“SENSIBILIZACIÓN A NIÑOS Y PADRES DE FAMILIA DEL COLEGIO SAN

LUIS DE ZIPAQUIRA PARA PREVENCIÓN DE LOS DELITOS AMBIENTALES

EN EL MARCO DE LA VALORACIÓN AMBIENTAL”

Elaborado por:

ANDRÉS FELIPE ECHEVERRI RIAÑO

COLEGIO SAN LUIS

GRADO DECIMO
ZIPAQUIRA, CUNDINAMARCA
2019

1
Contenido

1. INTRODUCCION
2. Objetivos……………………………………………………………………………………3
3. Metodología……………………………………………………………………………….4
4. Marco conceptual…………………………………………………………………………5
5. Desarrollo de la propuesta metodológica……………………………………………….7
6. Definición de los propósitos del proceso de sensibilización………… ……………..12
7. Esquema de desarrollo de la sensibilización ambiental……………………………18
8. Actividades de sensibilización………………………………………………………….15
9. Conceptos técnicos ..…………………………………………………………………..26

10. Bibliografía…………………………………………………………………………27

2
 1. Introducción
En el presente documento se desarrolla la propuesta metodológica para generar
sensibilización en posibles productores con el fin de evitar en un futuro daños al
ecosistema por actividades agrarias
A través de esta propuesta metodológica se busca evidenciar por medio de la
sensibilización las afectaciones ambientales que generan algunas actividades de
sectores productivos y que deterioran el medio ambiente afectando directamente la Commented [T1]: Aquí se le da un propósito distinto a la
calidad de vida y bienestar social a una población, aquí es importante que los metodología, en el primer párrafo se dice que es para
“generar sensibilización y educación en..”, y en este párrafo
futuros actores involucrados en las cadenas de producción conozcan las se dice que es para “evidenciar las afectaciones ambientales
consecuencias de dañar un ecosistema, por esta razón es importante involucrar a que generan algunas actividades …”. Entonces la pregunta
es: ¿a cuál de los dos propósitos le apunta la metodología, o
los productores, para lograr el propósito de la esta metodología.
es a ambos?
De esta manera la sensibilización es una herramienta que permite que a partir de Commented [CMR2R1]: Se resolvió dejando claro que el
los conocimientos, actitudes, comportamientos y las decisiones que toman algunos objetivo es sensibilizar

agentes económicos y productivos que afectan a la naturaleza y a su capacidad de

generar servicios ecosistémicos, se modifique la concepción que la naturaleza
(ecosistema) es un elemento pasivo y complaciente, que se regenera
automáticamente, y que los servicios que presta no serán agotados por ninguna de
las actividades productivas que se realicen.
Este documento se divide en las siguientes secciones: 1) objetivos; 2) Metodología;
3) Definición de los propósitos educativos del proceso de sensibilización y
educación; 4) Esquema de desarrollo de sensibilización y educación ambiental; 5)
Actividades educativas y de sensibilización; 6) Conceptos técnicos, y 7) Bibliografía.

2. Objetivo

Sensibilizar a niños y padres de familia, para que conozcan las

consecuencias al afectar negativamente el medio ambiente buscando
visibilizar los daños que generan las actividades productivas en un
ecosistema.
Objetivos específicos

3
 1. Generar conciencia sobre las consecuencias jurídicas que traen las
afectaciones negativas a un ecosistema.

2. Concientizar sobre la importancia de los servicios ecosistémicos que brinda la

naturaleza y como estos se afectan por las actividades productivas.

3. Metodología
En esta propuesta metodológica se busca la consecución del objetivo propuesto,
por lo cual a través de un análisis riguroso sobre la metodología más pertinente que
permita la sensibilización a posibles productores, para que conozca las
consecuencias jurídicas que conlleva un delito ambiental cuando se afecta un
ecosistema natural, se realizo una búsqueda de varias metodologías para el trabajo
en el marco de la sensibilización.
Existen varias metodologías para trabajar los temas de sensibilización, entre estas
se encuentran la investigación Acción participativa,(IAP) el estudio de comunidad,
La acción social entre otras, por lo cual se determinó por la naturaleza de esta
propuesta metodológica que es la sensibilización, que la que más se ajusta por
tener la posibilidad de un acercamiento directo a la comunidad y realizar un cambio
en actitudes y comportamientos, es la educación ambiental autogestionada, la
cual ha sido utilizada en procesos de educación ambiental en Latinoamericana,
(Colombia, Chile y Brasil); permitiendo tanto un papel participativo de la población
en la gestión de los procesos de educación ambiental como acciones encaminadas
hacia la búsqueda de la sostenibilidad y compatibilidad entre el desarrollo productivo
y el medio ambiente (Alonso Freire, 2004)
Para comprender un poco más la metodología que se va utilizar se hace necesario
conocer el concepto de educación ambiental, como una necesidad para
comprender las exigencias del desarrollo productivo y su relación con el bienestar
social. La Comisión de Educación de la Organización de Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), en su reunión de París de 1970 define
la educación ambiental como el proceso que consiste en reconocer valores y aclarar
conceptos con el objeto de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para
comprender las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio biofísico. Commented [??3]:
(UNESCO, 2001)

4. Marco conceptual
La importancia de la educación ambiental es reconocida internacionalmente desde
hace más de tres décadas, resultado de la comprensión de que el enfrentamiento
de la crisis ecológica rebasa el límite de los cambios tecnológicos, siendo necesario
desarrollar acciones que provoquen un cambio en el comportamiento de los

4
 individuos, que es en definitiva la verdadera causa de la problemática actual de los
recursos naturales. (Solar Enrique, 2003)
La finalidad de la educación ambiental autogestionada es pasar de personas no
sensibilizadas a personas informadas, sensibilizadas y dispuestas a participar en la
resolución de los problemas ambientales, sin embargo, no podemos esperar que la
sola entrega de la información en los talleres agendados, derive necesariamente en
cambios de conducta. Parece suficientemente demostrado que las relaciones entre
conocimiento, actitudes y comportamientos no son causa-efecto aunque se afectan
mutuamente (Solar Enrique, 2003), se debe planificar actividades específicas para
trabajar las actitudes y los comportamientos del grupo de personas a la cual va
dirigida la sensibilización, el objetivo principal es permitir una participación
espontánea y esto puede lograrse mediante el uso de técnicas de interpretación
ambiental.
Para lo anterior el enfoque que se utilizara es Enfoque socioambiental, el cual
concibe el ambiente como una totalidad, donde sus elementos principalmente el ser
humano, se interrelacionan sistemáticamente, a partir de una concepción
humanista, holística, sistémica y sociocultural, aquí se incorpora un conjunto de
acciones referentes a la educación ambiental bajo un enfoque socioambiental,
durante el proceso de sensibilización y educación ambiental, (Fontaine, Guillaume,
2004) la cual está orientada a garantizar el desarrollo de los procesos cognitivos,
valores y conductas sociales de los productores, gremios y asociaciones
productivas, lo que busca prácticas de responsabilidad individual y colectiva
generando conciencia ambiental y orientado a la prevención de las problemáticas
ambientales. (Afectaciones y daños)

ENFOQUE SOCIOAMBIENTAL –EDUCACIÓN

AMBIENTAL

PRINCIPIO
PRINCIPIO CONSTRUCTIVO: implica
PRINCIPIO
PRINCIPIO HUMANISTA: PARTICIPATIVO: la búsqueda de
SISTÉMICO: La
entender al ser humano Aprender de los innovación,5 crítica
naturaleza es parte
como ser social, integral, conocimientos tanto del constructiva y nuevo
de nosotros, y existe
trascender con capacidad de sensibilizador como de conocimiento para
una relación entre
entender el desarrollo los participantes al mejorar las prácticas
ella y los seres
humano sustentable. proceso de educativo productivas utilizadas sin
humanos
Fuente. (Fontaine, Guillaume, 2004) Tomado y adaptado por VEA

Teniendo en cuenta la metodología de educación ambiental autogestionada con un

enfoque socioambiental a continuación se define la manera cómo se dirige el
proceso de sensibilización como una acción educativa, orientada a cumplir con los
propósitos de este ejercicio que tiene como objetivo lograr crear conciencia a
productores, para que conozcan las consecuencias jurídicas cuando se afecta
negativamente el medio ambiente.
Para cumplir con el objetivo propuesto se realizaran actividades de sensibilización
(talleres) con productores, entregando la información sobre las consecuencias
penales que conlleva la afectación a un ecosistema. Los temas que se abordaran
en cada una de las sesiones de trabajo programadas con los grupos de interés
determinados anteriormente (productores) y que están relacionados con las
actividades productivas que presentan más procesos penales en el territorio CAR
serán una medida para permitir que el proceso de sensibilización tenga el impacto
que se requiere para que se logre generar conciencia de las consecuencias jurídicas
que trae la afectación a un ecosistema.
Los temas que se abordaran se realizaran bajo el conceptos de servicios
ecosistémicos lo que permite crear conciencia sobre como el medio ambiente
contribuye directamente al bienestar humano, esto en el marco de la valoración
ambiental.

Marco Teorico
Definición de los propósitos educativos del proceso de sensibilización
Los procesos educativos de la presente metodológica deben ser abordados desde
los servicios ecosistémicos que suministra la naturaleza y permiten a determinada
población tener una mejor calidad de vida, lo que hace que dentro del proceso
sistémico la relación ser humano–naturaleza sea comprendida de manera holística,
en esta relación los procesos productivos son la clave para entender como al

6
generar impactos sobre un ecosistema, hay una repercusión directa al bienestar
humano.
Es importante tener en cuenta que los servicios ecosistémicos son los beneficios
que las personas obtienen de los ecosistemas y se clasifican en cuatro grandes
grupos (Rincón, et al. 2014)
1) Servicios de provisión; 2) servicios de regulación y 3) servicios culturales.4)
servicios de soporte
Los servicios de provisión: son los bienes y productos que se obtienen de los
ecosistemas, como alimentos, fibras, maderas, leña, agua, suelo, recursos
genéticos, petróleo, carbón, gas.
Los servicios de regulación son los beneficios resultantes de la regulación de los
procesos ecosistémicos, incluyendo el mantenimiento de la calidad del aire, la
regulación del clima, el control de la erosión, el control de enfermedades humanas
y la regulación hídrica.
Los servicios culturales son los beneficios intangibles obtenidos de los
ecosistemas, a través del enriquecimiento espiritual, belleza escénica, inspiración
artística e intelectual, el desarrollo cognitivo, la reflexión, la recreación y las
experiencias estéticas (MADS, 2018).
Los servicios de soporte: los cuales engloban a los procesos ecológicos
necesarios para la producción de los otros tres tipos. Por tanto, su impacto sobre el
ser humano es indirecto (o directo a muy largo plazo). Los 5 principales servicios
ambientales de soporte son: la formación de suelo, la fotosíntesis. la producción
primaria, el ciclo de nutrientes, el ciclo del agua.
Los temas que se abordaran en cada una de las sesiones de trabajo programadas
con los grupos de interés determinados anteriormente (productores) y que están
relacionados con las actividades productivas que presentan más procesos penales
serán una medida para permitir que el proceso de sensibilización tenga el impacto
que se requiere para que se logre generar conciencia de las consecuencias jurídicas
que trae la afectación a un ecosistema.
Como se aclaró anteriormente se trabajara los temas de sensibilización bajo el
conceptos de servicios ecosistémicos lo que permite crear conciencia sobre como
el medio ambiente contribuye directamente al bienestar humano, cada uno de los
temas tendrá un introducción técnica, con un lenguaje sencillo y luego se realizara
un actividad lúdica para comprender mejor la información entregada.
Es importante aclarar que esta propuesta metodológica tiene los siguientes pasos:
1- Conocer los procesos penales más frecuentes en el territorio.
2-Definir los grupos de actores, gremios o asociaciones por delito ambiental.

7
(Minería, vertimientos, tala indiscriminada etc.)
3-Trabajar el proceso de sensibilización con cada grupo (productor,) según el
servicio ecosistémico afectado por la actividad productiva. (Recurso agua, recurso
suelo, recurso aire)
4-Concientizar sobre las implicaciones penales que conlleva la afectación a un
ecosistema.

Temas y subtemas proceso de sensibilización

8
 ECOSISTEMA Y SERVICIOS ECOSISTEMICOS: que es un servicio
ecosistémico
como se afecta o se altera un servicio ecosistemico

AGUA: La importancia del agua ,

El agua y su consumo responsable,
actividades de reflexion,
Contaminacion del agua por actividades productivas,
Construir una sociedad responsable,
Dinamica ludica, sensibilizacion y retroalimentacion.

RECURSO AIRE: Componentes del aire

Sustancias que contaminan el aire
La contaminacion del aire y sus consecuanciasen la salud
Como es la calidad del aire que respiramos
Olores ofensivos
Como cuidar el aire

RECURSO SUELO: Tipo de suelo, Caracteristicas del suelo, elementos

que contaminan el suelo, Degradacion del suelo, Degracion quimica,
biologica

RESIDUOS: Que son los residuos solidos? como se clasifican, problematica

de los residuos solidos

CONSECUENCIAS DE ACTIVIDADES PRODUCTIVAS ILEGALES:

informacion Juridica

Fuente: elaboración propia

Para lograr el objetivo propuesto se citara por grupos y por direcciones provinciales
a los productores, según la actividad productiva que estén desarrollando y los
procesos penales más frecuentes. A continuación se describe el esquema de
desarrollo de la sensibilización:
los talleres tiene una preparación previa y donde se citaran según la actividad
productiva en el cual esté involucrado con el fin de tratar temas específicos, en
primer lugar, el tema de servicios ecosistémicos

9
 7.Esquema de desarrollo de sensibilización

PREPARACIÒN:

SENSIBILIZACIÓN  Identificación de actores y gremios que SENSIBILIZACIÓN AMBIENTAL

AMBIENTAL A
hacen parte de las problemáticas A IMPLICADOS EN EL DELITO
PRODUCTORES,
relacionadas con la afectación AMBIENTAL EN EL CASO PENAL
AGREMIACIONES Y
PRODUCTORES ambiental.
 Citación a través de las regionales y
según el proceso productivo que se esté
realizando por productores, gremios, y
asociaciones de productores.
SERVICIOS
ECOSISTEMICOS

ACTIVIDADES TEORICO-
PEDAGOGICAS

AFECTACIONES AL
ECOSISTEMA
Afectaciones al
ecosistema

CONSECUENCIAS
DE UN DELITO
AMBIENTAL
Consecuencias
jurídicas

(GRUPO VEA, 2018) Commented [??4]: Falta ajustar según comentario de

Natalia
Commented [CMR5R4]: Se ajusto según la indicación de
Natalia

8. Actividades de sensibilización
RECURSO AGUA
Temas:

10
Importancia del agua
El agua es fuente y motor de vida en la tierra, es fundamental para el ser humano,
pero también lo es para el resto de la vida en el planeta, los animales y las plantas
y el suelo necesitan de agua para poder vivir, los seres humanos la utilizamos para
el proceso de producción ya sea agrícola ganadera o actividades de extracción de
algún mineral. Otro de los usos que se le da es que es aprovechada para crear
electricidad. Al ser evaporada y caer en forma de lluvia limpia la atmósfera de las
partículas de contaminación que tanto afectan a las ciudades, por el usos continuo
de combustibles.
Aproximadamente tres cuartas partes de la superficie del globo terráqueo están
cubiertas por agua, pero menos del 1% del agua del planeta es apta para sostener
la vida humana, en un sistema con una capacidad ambiental limitada y que sufre
una presión antrópica desmedida a causa del crecimiento demográfico y el modelo
de desarrollo actual. En 2011 la población mundial llegó a los 7.000 millones de
habitantes, previéndose que para el año 2024, la cifra aumentará en 1.000 millones
de personas, y para el año 2045 la población estimada será de cerca de 9.000
millones de seres humanos. El aumento de la población global da pistas relativas a
la presión sobre los recursos naturales del planeta, no obstante, la cuestión más
relevante se centra en identificar cuál es el impacto real de diferentes zonas del
mundo sobre sus recursos naturales y cuantificar la huella generada por los hábitos
de consumo y/o las características de producción de sus habitantes. (IDEAM, 2010)
El agua también ayuda a regular el clima de muchos modos, por ejemplo siendo
responsable del crecimiento de la vegetación, los grandes espacios vegetales como
bosques y selvas son los pulmones que producen oxígeno y se regenera el Aire.
Gracias al recurso hídrico
El agua y su consumo responsable.
Preguntas reflexivas
Gracias al agua hay vida en el planeta. Sin embargo ¿hasta qué punto somos
responsables de su cuidado y conservación ¿Nos damos cuenta de lo importante
que es girar una llave en casa y que salga agua? ¿Pensamos en que gran parte de
la población mundial no dispone de agua? Teniendo en cuenta que el 40% de los
seres humanos en el planeta cuentan con problemas de escasez de agua, y que
menos del 1% del agua del planeta es apta para sostener la vida humana, la
población con más problemas son los asentados en países como África y Asia
occidental ( Fondo para la comunicacion y educacion ambiental, 2016)
Reflexión
Imagínese que se levanta por la mañana y no dispone de agua. Con suerte puede
disponer de un nacimiento de un rio relativamente cerca de su vivienda, pero el cual
se encuentra a varias horas, ir allá con recipientes lo suficientemente grandes y traer
agua a casa para que toda la familia pueda asearse y preparar los alimentos.
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Seguramente eso le llevará varios viajes y algunas horas de trabajo. Esto es lo que
millones de personas, en su mayor parte mujeres y niños, deben de hacer cada día
para poder tener acceso al agua para ello, sus animales, cocinar y sobre todo para
poder cultivar o para su procesos productivos.
Si usted tuviera que hacer eso ¿usaría el agua del mismo modo que lo hace ahora?
Usaría el agua en sus actividades productivas como lo hace en la actualidad?
Contaminación del agua
Los principales contaminantes del agua son los siguientes: Basuras, desechos
químicos de las fábricas, industrias, Aguas residuales y otros residuos que
demandan oxígeno (en su mayor parte materia orgánica, cuya descomposición
produce la desoxigenación del agua), Minerales inorgánicos y compuestos
químicos.
Hay infinidad de contaminantes que afectan al recurso agua entre los que se
encuentran:
 Las actividades mineras,
 Las plantas de tratamiento de residuos o vertimientos de los hogares
 Los desechos tratados indebidamente,
 los desechos de las industrias,
 Las actividades agrícolas: ( sembrar papa, arveja, fresa)

Tanto la vida silvestre como el ser humano pueden morir debido a la exposición
constante o contaminación provocada además por pesticidas, plaguicidas,
disolventes radio, arsénico, vertimientos por curtiembres, por esta razón debemos
concientizarnos de la importancia de producir sin contaminar.
Construir una sociedad responsable
El agua en los procesos productivos es necesaria e inimaginable para realizar
muchas actividades productivas, por esta razón lo más importante es concienciarse
sobre la importancia del agua es el primer paso para construir una sociedad más
responsable con los recursos naturales.
El agua es un bien común considerada de todos y por esta razón debemos cuidarla,
el estado tiene a su cargo la protección del agua y a través de muchas entidades
estatales, y contaminarla puede traer consecuencias legales: sancionatorias y
penales
Actividad lúdica del recurso agua
Por esta razón invito a reflexionar con esta actividad

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El objetivo de la dinámica es comprender la problemática de la contaminación
del agua, entender el efecto multiplicativo de la contaminación y, sobre todo,
divertirse.
Duración de toda la actividad: 45 minutos
Materiales: una venda para los ojos, pintura negra para la cara y carteles con el
nombre del personaje que representan.
Dificultad: media.
Desarrollo: El juego es un método dinámico y participativo de aprendizaje en el
cual vamos a trabajar sobre la contaminación del agua
- Partícula contaminante: 1 participante.
- Plantas: 4 participantes.
- Animales: 2 participantes.
- Persona: 1 participante.
- Gotas de agua: resto de participantes.
La partícula contaminante llevará los ojos vendados. Las gotas de agua deben
transitar por la sala gritando "¡agua-agua-agua!"
Cuando la partícula contaminante encuentre una gota de agua ésta quedará
automáticamente contaminada, que se simbolizará mediante la marca con una gota
negra en la frente.
Las plantas deben intentar capturar todas las gotas de agua que puedan, para ello
deben agarrarlas a la vez sin soltar ninguna, si alguna de las capturadas está
contaminada, la planta estará automáticamente contaminada y se marcará.
Los animales pueden capturar gotas de agua o plantas, igual que en el caso
anterior.
La persona debe capturar cualquiera de los anteriores.
A lo largo del juego, todos estarán contaminados en poco tiempo, lo que mostrará
a los participantes como una pequeña partícula contaminante puede contaminar
todo un sistema.
Luego de la actividad se realizará una retroalimentación sobre la actividad y cómo
podemos reflexionar sobre la contaminación del agua en nuestro planeta.

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 RESIDUALES

CONTAMINACION
PRODUCTOS
QUIMICOS POR
VERTIMIENTOS

Contaminantes
del agua

PLASTICOS MATERIALES
VEGETALES

SEDIMENTOS

Sensibilización: se les entregará la información sobre las consecuencias Jurídicas

a las que se enfrentarán las personas por contaminar el recurso agua y luego se
realizará la retroalimentación respectiva sobre lo aprendido durante la sesión.

RECURSO AIRE
El aire es una capa gaseosa de suma importancia para la vida en la Tierra, ya que
cumple funciones de protección de los rayos solares y de otros elementos. Además,
brinda a la dinámica química del planeta un conjunto de elementos indispensables
de naturaleza gaseosa, como el oxígeno para la respiración, y permite que se
produzca el ciclo hidrológico.

CONTAMINACIÓN DEL AIRE

La contaminación del aire ocurre cuando existen partículas sólidas suspendidas en

él o gases distintos a los que se encuentran naturalmente presentes en su
composición. Incluso puede haber una mezcla de ambas cosas.
Así como el agua o la tierra, el aire es receptor de las sustancias emitidas durante
procesos industriales, urbanos o de desecho que liberamos al ambiente, lo cual trae

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a menudo serias complicaciones como pueden ser las lluvias ácidas (el ciclo del
agua se contamina por la reacción con gases corrosivos o venenosos en el aire),
enfermedades respiratorias (para el ser humano y los animales) o el deterioro de
las capas de la atmósfera (como la disminución de la capa de ozono en la
estratósfera, permitiendo el paso directo de la radiación solar). (Ministerio de
Ambiente y Desarrollo sostenible, 2012)
La contaminación atmosférica es un fenómeno que afecta negativamente la salud y
el bienestar humano, especialmente en los grandes centros urbanos, y genera
efectos adversos en el medio ambiente. Aunque la degradación de la calidad del
aire puede estar relacionada con fuentes de origen natural, la actividad
antropogénica representa una contribución significativa a esta problemática ya que
es responsable de la emisión de contaminantes por actividades relacionadas con el
transporte, la industria, el desarrollo de la infraestructura, entre otra

El estado de la calidad del aire es un factor importante que influye en la salud y en

el bienestar de las personas. Su deterioro se relaciona con los efectos de las
emisiones de contaminantes a la atmósfera, provenientes de fuentes de diferentes
clases y orígenes, las cuales son causadas por la actividad humana o natural. Entre
estas se destacan las fuentes fijas asociadas principalmente a los procesos
industriales y de manufactura; las fuentes móviles que se relacionan con actividades
de transporte y las fuentes naturales que involucran los incendios forestales, la
actividad volcánica, la erosión, entre otros. (Ministerio de Ambiente y Desarrollo
sostenible, 2012)
Consecuencias de la contaminación del aire
Lluvia ácida
Gracias a la acumulación de vapores y gases tóxicos; el aire se va contaminando
de forma directa con una buena proporción de ácidos que van cayendo en el agua
de las lluvias; permitiendo dañar desde las tierras; hasta los cultivos de cualquier
siembra.
Esto se debe a que la lluvia ácida se encarga de ir erosionando los suelos; así
como las esculturas y las edificaciones y monumentos; lo que se traduce en un daño
completo para todos los ámbitos ambientales y humanos.
Este tipo de lluvia suele recorrer amplias distancias gracias a la velocidad del viento
antes de que precipite en forma de lluvia; llovizna e incluso granizo, deteriorando el
medio ambiente en cualquiera de sus ecosistemas. (Ministerio de Ambiente y
Desarrollo Territorial, 2010)
Efecto invernadero

15
Este es el fenómeno caracterizado por la inclusión de muchos tipos de gases dentro
de la capa de la atmósfera; pues va colaborando en la retención de calor emanado
en todo el planeta. Por consiguiente; la temperatura de la tierra va manteniéndose
mucho más cálida de lo que sería sin este efecto, rebotando sobre la superficie
terrestre y quedando atrapado por largo tiempo. (Ministerio de Ambiente y
Desarrollo Territorial, 2010)
A la vez, este es el fenómeno que nos protege de las muy bajas temperaturas que
existirían en otras situaciones; siendo mucho más difícil para vivir con confort
térmico. Los principales gases que constan al efecto invernadero son el dióxido de
carbono y el metano.
Es así como los científicos han designado que el efecto invernadero es el total
causante del calentamiento global; por lo cual el planeta cursa actualmente.
Salud respiratoria
A lo largo de los años se ha podido determinar que el aire contaminado influye de
forma directa en la función pulmonar para el proceso respiratorio; siendo un gran
factor predisponente para los ataques cardíacos; o también enfermedades
mortales como el cáncer pulmonar entre otras enfermedades producto del humo;
como el EPOC.
Esto hace referencia a que con la constante exposición a la contaminación del aire
se va deteriorando no solo la salud física sino también la salud mental de la
población; más aún en aquellas personas que tienen predisposición genética.
La culminación de estas capacidades termina reduciendo la memoria; así como
también va generando problemas de coordinación y disminución del rendimiento
físico. (Ministerio de Ambiente y Desarrollo Territorial, 2010)
Lesiones en piel
Una de las repercusiones más importantes que tiene la contaminación del aire en el
ser humano es sin duda, los daños en la piel; pues con el contacto directo hacia
los gases contaminantes se incrementa el riesgo de aparición de cáncer de piel.
No solo se trata del contacto con los gases contaminantes; sino que también hace
parte de la inducción de los gases hacia el calentamiento global, provocando
mayor incidencia de los rayos solares sobre la piel y con ello, más daños progresivos
hacia el cáncer. (Ministerio de Ambiente y Desarrollo Territorial, 2010)
Temas de sensibilización del recurso aire
 Componentes del aire
 Sustancias que contamina el aire ( actividades productivas)
 La contaminación del aire y sus consecuencias ( afectaciones en la salud)
 Calidad del aire que respiramos

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  Olores ofensivos
 El cuidado del aire
Actividad lúdica recursos Aire
Grupos: 20 personas
Materiales: cartulinas, marcadores
Duración 15 minutos
En grupos de 5 personas (Max) se reúnen el grupo y se realiza una actividad
comparativa, que permite reflexiones sobre la contaminación del aire.

Situaciones de Efectos en la salud y en Acciones para disminuir

contaminación del aire ambiente por la la contaminación
contaminación

Sensibilización: se les entregará la información sobre las consecuencias Jurídicas

a las que se enfrentarán las personas por contaminar el recurso aire y luego se
realizara la retroalimentación respectiva sobre lo aprendido durante la sesión.

RECURSO SUELO
El suelo es un recurso no renovable su conservación es esencial para la seguridad
alimentaria y nuestro futuro sostenible.
El suelo es un recurso finito, lo que implica que su pérdida y degradación no son
reversibles en el curso de una vida humana. En cuanto componente fundamental
de los recursos de tierras, del desarrollo agrícola y la sostenibilidad ecológica, es la
base para la producción de alimentos, y para muchos servicios ecosistémicos
esenciales. Sin embargo, pese a que es un recurso natural muy valioso, a menudo
no se le presta la debida atención. La superficie natural de suelos productivos es
limitada y se encuentra sometida a una creciente presión debido a la intensificación
y el uso competitivo que caracteriza el aprovechamiento de los suelos con fines
agrícolas, forestales, pastorales y de urbanización, y para satisfacer la demanda de
producción de alimentos, energía y extracción de materias primas de la creciente
población. Los suelos deben ser reconocidos y valorados por sus capacidades
productivas y por su contribución a la seguridad alimentaria y al mantenimiento de
servicios ecosistémicos fundamentales. (Malagon, 1995)
Temas:
 Tipo de suelos

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  Características del suelo
 Propiedades del suelo
 Usos del suelo
 Elementos que contaminan el suelo:
-origen industrial
-basura
-Uso y abuso de agroquímicos
 Degradación del suelo:
-Deforestación
-Erosión
-Salinización
 Degradación : física, biológica y química
 Asentamientos humanos: (expansión urbana)
Actividad 3
Grupo de 20 personas
Materiales: papel periódico, cartulinas, hojas, esferos marcadores
Duración 15 minutos

Para que nos sirve el Como utilizamos el Como proteger y cuidar

suelo suelo el suelo

Sensibilización: se les entregara la información sobre las consecuencias Jurídicas

a las que se enfrentarán las personas por contaminar el recurso suelo y luego se
realizara la retroalimentación respectiva sobre lo aprendido durante la sesión.
RESIDUOS SOLIDOS:
Qué son los Residuos Sólidos:
Un residuo es cualquier objeto, material, sustancia o elemento sólido resultante del
consumo o uso de un bien en actividades domésticas, industriales, comerciales,
institucionales, de servicios, que el generador abandona, rechaza o entrega y que
es susceptible de aprovechamiento o transformación en un nuevo bien, con valor
económico o de disposición final. (Ministerio de Vivienda, 2017)
Se clasifican en: residuos sólidos y residuos peligrosos
Residuos Sólidos. Los residuos sólidos se dividen en aprovechables, no
aprovechables y residuos peligrosos
Residuo sólido aprovechable: Es cualquier material, objeto, sustancia o elemento
sólido que no tiene valor de uso directo o indirecto para quien lo genere, pero que
es susceptible de incorporación a un proceso productivo.

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Residuo sólido no aprovechable. Es todo material o sustancia sólida o semisólida
de origen orgánico e inorgánico, proveniente de actividades domésticas,
industriales, comerciales, institucionales, de servicios, que no ofrece ninguna
posibilidad de aprovechamiento, reutilización o reincorporación en un proceso
productivo. No tienen ningún valor comercial, requieren tratamiento y disposición
final y por lo tanto generan costos de disposición (Ministerio de Ambiente y
Desarrollo Territorial, 2010)
Residuos peligrosos: Es aquel que por sus características infecciosas, tóxicas,
explosivas, corrosivas, inflamables, volátiles, combustibles, radiactivas o reactivas
puedan causar riesgo a la salud humana o deteriorar la calidad ambiental hasta
niveles que causen riesgo a la salud humana.
Problemática De Los Residuos Solidos
El crecimiento poblacional e industrial en Colombia ha sido propiciado por patrones
políticos, económicos y sociales, lo cual ha contribuido al aumento en las cantidades
de residuos sólidos que deben ser recolectados y transportados a una planta de
aprovechamiento o al sitio de disposición final o aprovechamiento.

La protección del ambiente requiere de la prevención de la contaminación a través

de la conjugación de materiales, procesos o prácticas que minimizan los desechos.
El manejo de desechos y su separación involucra las actividades relacionadas con
su manejo desde que se producen hasta que se colocan en el almacenamiento de
contenedores para la recogida. A pesar de que los desechos sólidos siempre se han
generado en el mundo, el problema tiende a empeorarse debido al desmedido
aumento de la producción y el consumo de bienes y servicios. Por tanto, la gestión
de éstos mediante su reducción, reciclaje, reusó, reprocesamiento, transformación
y vertido debe convertirse en una prioridad para nuestra sociedad (Carlos Bustos
Florez, 2009)

Actividad lúdica
Duración 25 minutos
Materiales: cartulinas, esferos, ficha con dibujos
Grupos: 20 personas.
Encuentra tu materia prima
El objetivo de esta dinámica es, como indica su nombre, descubrir cuál es el origen
natural de los deshechos que generamos y así poder identificar mejor a qué se
contenedor tirarlos cuando ya no lo necesitamos.
Se reúnen en grupos de 6 personas a cada uno de los participantes se le entrega la
ficha con un dibujo de una actividad productiva, una mitad será la imagen del residuo
y la otra de elementos naturales que representan la materia prima de cada uno de
los residuos de la otra mitad, los participantes deberán colocárselo en la frente y
19
empezar a caminar por el salón donde se desarrolla la actividad. Cuando se indique,
rápidamente deberán buscar a su pareja de manera que queden unidos los
deshechos con su materia prima.
Al finalizar se realiza una actividad reflexiva sobre los residuos sólidos.
SENSIBILIZACIÓN SOBRE LAS CONSECUENCIAS JURÍDICAS EN LOS
DELITOS AMBIENTALES
A través de un proceso educativo se les brindara a productores, asociaciones y
gremio la siguiente información:
Las actividades productivas generan constante riesgo de afectar los recursos
naturales y el ambiente.
 Las personas están en la obligación de adoptar las acciones de prevención,
control, atenuación, restauración y compensación de impactos negativos al
medio ambiente.
 Si el incumplimiento de estas acciones causa deterioro ambiental y puede
constituir responsabilidad penal por acción u omisión.
 Así mismo se responde penalmente por negligencia o imprudencia. (Garcia,
2013) Commented [??6]: .
 Commented [CMR7R6]:
9. Conceptos claves sobre los procesos penales
Recursos afectados: Conductas que recaen sobre los recursos naturales o a lo
que estén asociados, esto es daño a especímenes, productos o partes de los
recursos tanto en agua, aire, suelo fáunisticos, forestales, florísticos,
hidrobiológicos, biológicos o genéticas de la biodiversidad Colombiana
Consecuencia penal cuando se comente el delito
El responsable se someterá a pena de prisión de cuarenta y ocho (48) a ciento
ocho (108) meses y multa de ciento treinta y tres punto y tres (133.33) a quince
(15.000) salarios mínimos mensuales legales
Agravantes del delito por afectación a los ecosistemas naturales:
Respecto de aquellos calificados como ecosistemas estratégicos que hagan parte
del Sistema Nacional, Regional y local de las áreas específicamente protegidas.
Agravantes del delito por acción u omisión con ocasión a funciones de control y
vigilancia.
Agravantes del delito por acción u omisión con ocasión a funciones de control
y vigilancia
Cuando el daño sea consecuencia de la acción u omisión de quienes ejercen
funciones de control y vigilancia.

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Glosario
Destruya: Deshacer, Reducir Una Cosa Material (Acabar, Arruinar, Liquidar,
Exterminar, Eliminar, Erradicar, Devastar, Arrasar, Destrozar)
Inutilice: Estropear, arruinar, dañar, desmantelar, estropear, deshacer, inhabilitar,
incapacitar, invalidar, malograr)
Dañar: propiciar que una cosa se deteriore o cause daño o destrucción de una cosa
(lesionar, lastimar, lacerar, fracturar, deteriorar, afectar, impactar, menoscabar,
deteriorar, quebrar, estropear, romper y destrozar)
Ecosistema estratégico: Aquel que garantiza la oferta de bienes y servicios
ecosistémicos esenciales para el desarrollo humano sostenible del país, se
caracteriza por mantener equilibrios y procesos ecológicos básicos tales como la
regulación de climas, de agua, realizar la función de depuradores del aire, agua y
suelos, la conservación de la biodiversidad.
Sistema Nacional de Áreas Protegidas: Es el conjunto de áreas protegidas,
actores sociales y estrategias e instrumentos de gestión que las articulan, para
contribuir como un todo al cumplimiento de los objetivos de conservación del país.
Incluye todas las áreas protegidas de gobernanza pública, privada o comunitaria, y
del ámbito de gestión nacional, regional o local.
Conducta por acción: los servidores públicos y los particulares que ejercen
funciones públicas pueden incurrir en el delito por acción cuando emiten una
resolución, dictamen o concepto manifiestamente contarios a la constitución y la ley
Conducta por omisión: El comportamiento se sustenta en la abstención de actuar,
no hacer o dejar de hacer o dejar de hacer cuando se tiene el deber de hacerlo
conforme a la función asignada al cargo, para el caso la conducta por omisión debe
generar o causar daño. Esto sin perjuicio del delito de prevaricato por omisión
(Garcia, 2013)
Servicios ecosistémicos: Son aquellos procesos y funciones de los ecosistemas
que son percibidos por el humano como un beneficio (de tipo ecológico, cultural o
económico) directo o indirecto. Incluyen aquellos de aprovisionamiento, como
comida y agua; servicios de regulación, como la regulación de las inundaciones,
sequías, degradación del terreno y enfermedades; servicios de sustento como la
formación del sustrato y el reciclaje de los nutrientes; y servicios culturales, ya sean
recreacionales, espirituales, religiosos u otros beneficios no materiales (PNGIBSE,
2012).
Contaminantes: Son fenómenos físicos, o sustancias, o elementos en estado
sólido, líquido o gaseoso, causantes de efectos adversos en el medio ambiente, los
recursos naturales renovables y la salud humana que solos, o en combinación, o
como productos de reacción, se emiten al aire como resultado de actividades

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humanas, de causas naturales, o de una combinación de éstas (artículo 2.2.5.1.1.2.
del Decreto 1076 de 2015).
Degradación ecosistémica: Reducción persistente de los ecosistemas en su
capacidad de proporcionar servicios.
Impacto ambiental: Cualquier alteración en el medio biótico, abiótico,
socioeconómico, que sea adverso o beneficioso, total o parcial, que pueda ser
atribuida al desarrollo de un proyecto, obra o actividad (artículo 2.2.2.3.1.1. del
Decreto 1076 de 2015). Se refiere al efecto que produce una determinada acción
humana sobre el medio ambiente en sus distintos aspectos, en términos más
técnicos, podríamos decir que el impacto ambiental es aquella alteración de la línea
de base como consecuencia de la acción antrópica o de eventos de tipo natural.
(Pérez Porto Julián, 2012)
Delito ambiental: Figura Jurídico-penal que sanciona el peligro o lesión al
ambiente, entendido este como plataforma para el mantenimiento y desarrollo de la
vida en general y de la vida humana en particular, en el marco del desarrollo
económico tecnológico y cultural” (Muñoz Gomez Jaider, 2012)

CONCLUSIONES
 La Bibliografía Commented [??8]: Estos apartes se encuentran repetidos
 Carlos Bustos Flores Problemática de los residuos sólidos ( 2009) Madrid,
Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y
Portugal.
 IDEAM, Estudio nacional del agua, balance hídrico y relaciones oferta-
demanda de agua en Colombia, indicadores de sostenibilidad proyectados
al año 2010. (2011) Bogotá
 Fontaure, Guillermo. Enfoques Conceptuales y metodológicos para una
sociología de los conflictos ambientales (2004) Bogotá Foro nacional
ambiental.
 “García Dueñas”, Hernando Aníbal diapositivas de “power point”
www.projusticiaydesarrollo.com projusticiaydesarrollo@gmail.com
 Martínez Ernesto Ataz y Yolanda Díaz de Mera Morales.Contaminación
atmosférica.. (2004) Madrid pág.13 Universidad de Castilla-La Mancha
 Ministerio De Ambiente Y Desarrollo Sostenible Guía de aplicación de la
valoración económica ambiental Resolución 1084, (2018) Bogotá .
 Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible, informe del estado de la
calidad del aire en Colombia 207-2010 ( 2012) Bogotá
 Malagón D, Pulido R, Llinas C Chamorro, suelos de Colombia, origen
evolución, clasificación, distribución y uso. IGAC (1995) Bogotá.
 Muñoz López Jayder. Derechos ambientales en Colombia (2012) Bogotá
Universidad externado de Colombia.

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 Ministerio de Ambiente y Desarrollo sostenible, Política de prevención y
control de la contaminación del aire (2010) Bogotá
 Pérez Porto Julián. El impacto ambiental en Colombia, (2012) Bogotá, revista
científica de América Latina y el caribe.
 Solar Enrique Elaboración de un plan de interpretación ambiental sobre la
Flora en el valle de las troncas. (2003) Santiago de Chile. Universidad
católica.
 Unesco, Centro de la educación ambiental de la organización de las
naciones unidas para la educación (2001) Paris

23