ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 7 – Proyecto N°4

AULA: 4 AÑOS FECHA: VIERNES 10 DE MAYO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: SOMOS ÚNICOS Y ESPECIALES
PROPÓSITO: Reconoce sus características físicas y cualidades las diferencia de las de sus compañeros.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
PROPÓSITO DE CONSTRUYE SU AUTOREGULA Reconoce sus intereses, preferencias y
APRENDIZAJE IDENTIDAD SUS características físicas y cualidades las diferencia de
EMOCIONES las de los otros a través de palabras o acciones.
ENFOQUE Valores Actitudes que suponen Se
demostrará
cuando:
Enfoque Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades Estudiantes y
ENFOQUE Igualdad de afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante docentes
TRANSVERSAL género ellas al identificar situaciones de desigualdad de analizan los
género, evidenciando así la capacidad de comprender prejuicios
o acompañar a las personas en dichas emociones o entre
necesidades afectivas. géneros.
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE Dialoga sobre lo que le interesa, prefiere y sus características física encontrando diferencias con
APRENDIZAJE? sus compañeros.
INSTRUMENTO DE Intercambios orales con los y las estudiantes: diálogo
EVALUACIÓN
Cuento álbum “Mi propio color” de la biblioteca de aula. Plumones, papelógrafos, un espejo.
MATERIALES
Fichas de trabajo.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
ANTES DE LA Ubicamos el cuento álbum “Su propio color” en el sector de biblioteca del aula y practicamos la lectura,
ACTIVIDAD ensayamos los gestos y la entonación adecuada. Prevemos los materiales indicados.
MOTIVACIÓN: Pedimos los niños que se pongan cómodos para escuchar una historia. Sacamos de la
biblioteca el cuento álbum “Su propio color”. Mostramos su carátula y les preguntamos: ¿alguien sabe de
qué tratará la historia? Escuchamos sus ideas.
Leemos la historia del camaleón como habíamos ensayado. Luego abrimos un espacio de intercambio para
que los niños compartan sus impresiones y expresen sus opiniones.

INICIO

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: Si no participan, comentamos o les preguntamos: ¿qué

buscaba el camaleón?, ¿qué pasó con el camaleón al final de la historia?, ¿cómo son ustedes? Los
escuchamos y reforzamos la idea de que cada uno es importante tal como es.
PROBLEMATIZACIÓN: ¿Cómo haremos para saber cómo soy, cómo es mi cuerpo?
PROPÓSITO: Describir cómo es mi cuerpo y el de mis compañeros, identificando intereses, preferencias y
cualidades
PROBLEMATIZACIÓN: Hacemos todos una ronda y cada vez que un niño se mira en el espejo que va
rotando, dice: “yo soy, yo soy”, mencionando una de sus cualidades o características.
Así, expresa espontáneamente sus saberes, intereses, experiencias y utiliza un mayor repertorio de palabras.
Podemos motivar a los niños diciendo: A la bin, a la ban
a la bin, bon, ban
yo soy, yo soy, (pequeño y alegre).
El último verso (entre paréntesis) cambia según la docente o el niño que la diga. Así invitamos a cada niño a
que exprese cómo es él. Si alguno no quiere participar o no se siente seguro, es preferible no obligarlo. Es
motivador cuando los niños ayudan a mencionar características de uno de sus compañeros (juguetón,
DESARROLLO traviesa, con rulos, ojos negros, etc.).
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN: Anotamos las características que se van mencionando de cada niño en
sus fichas de trabajo, a través de la estrategia “Los niños dictan, la docente escribe”. Al terminar, leemos lo
que dijo cada uno o lo que dijeron de ellos los demás.
TOMA DE DECISIONES: Reflexionamos sobre la importancia de nuestro cuerpo y sus características físicas,
todos somos diferentes y especiales y nadie tiene derecho de maltratarnos, burlarse del compañero.
Prometemos nunca burlarnos de los compañeros.
Entregamos la HOJA para que, al lado izquierdo, los niños dibujen cómo se vieron en el espejo o cómo
piensan que son porque al lado derecho nosotras ya hemos escrito las características que el niño o sus
compañeros nos dictaron.
Socializamos los dibujos de los niños que voluntariamente deseen compartir y leemos algunas fichas de lo
escrito sobre sus características.
CIERRE
Reforzamos la idea de lo importante que es reconocerse como ser único y especial, aceptándose tal y como
son, pero siendo mejores cada vez.
 TALLER DE MÚSICA
Silencio musical

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

Crea proyectos desde tos Autorregula sus Representa ideas acerca de sus vivencias personales Participa del juego musical
lenguajes artísticos emociones. usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la respetando la actividad y el
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, silencio solicitado.
los títeres, etc.).

DESARROLLO DEL TALLER (45 min) MATERIALES

INICIO:
ASAMBLEA:
Nos ubicamos en nuestras mesas de trabajo y les contamos a los niños que vamos a realizar diversos juegos musicales en los Tambores, toc-
que debemos dejar entrar y pasar al silencio. tocs, crayolas,
DESARROLLO plumones o
EXPLORACIÓN: tizas.
Colocamos sobre cada mesa el material con el cual trabajaremos y les permitimos a los niños explorarlos libremente.
EXPRESIVIDAD MUSICAL:
Pedimos a los niños que se paren en sus sitios y les explicamos que vamos a cantar o poner música. Mientras lo hacemos
ellos acompañarán con sus palmas, pero cuando la música se detenga deben dejar de palmear y quedarse inmóviles y en
silencio. Así, detenemos la música varias veces para que los niños se queden en silencio, podemos hacer que la duración del
silencio sea diferente, a veces silencios cortos y otras veces más largos. Luego les decimos que canten con nosotros pero que
a una señal que les demos (que puede ser levantar una banderita, cerrar la mano en puño, voltear una figura, etc.)
Continuarán cantando sólo moviendo la boca, sin emitir sonido.
CIERRE
Entregamos a los niños la ficha, un plumón o crayola. Les pedimos que tomen la crayola y la coloquen en la mariposa. Les
indicamos que cuando empiece a sonar la música ellos empezarán a realizar un caminito en la hoja sin levantar la crayola del
papel. Cuando la música pare y se haga el silencio ellos deben parar de mover la crayola y cambiarla por otra. Nuevamente
ponemos la música, ellos hacen caminitos y cuando la música pare, ellos dejan de dibujar y cambian nuevamente de color. Así
seguimos hasta que los niños hayan realizado muchos caminos de colores diferentes.