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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
CARRERA DE: PSICOLOGIA GENERAL

TRABAJO FINAL

PRESENTADO POR:

NOMBRE Y APELLIDOS:

JENNY J. MOLINA T.

MATRÍCULA:

12-5446

ASIGNATURA:

EVALUACION DE LA INTELIGENCIA

FACILITADOR (a):

RUDDY WASCAR AMPARO

Santo Domingo Este


República Dominicana
FEBRERO, 2018

1
INDICE
Páginas
Introducción……………………………………………………..……………..……3

Elaboración de informe teórico...………………………………….……………...4

Informe Psicológico Test Raven…………………………………………………..7

Aplicación de prueba………………………………………...……………………..8

Conclusión……………………………………………………………………….….9

Bibliografías…………………………………………………………………………10

2
INTRODUCCIÓN
En este trabajo final de evaluación de la inteligencia se presentará los Test
Psicológicos que se trabajaron, los cuales aprendimos de manera muy
significativa para aplicarlas en el área profesional. (Psicología en sus
menciones).

Por otra parte, se mostrará una de estas pruebas aplicada a la población indicada
del Test y corregida para dar una recomendación al respecto. La cual es la
Prueba Raven de Adulto.

3
DESARROLLO

1. Elaboración de un informe teórico de todas de las pruebas vistas en la


asignatura

Cada una de las pruebas psicológicas que trabajamos en esta asignatura ha sido
para medir la capacidad de inteligencia que posee un individuo desde su
razonamiento verbal y no verbal como deducción. Estas pruebas fueron las
siguientes:

Test de Wish: El test es aplicable a niños y adolescentes de edades


comprendidas entre 6 años 0 meses y 16 años 11 meses. Abarca los niveles
educativos de Primaria (6 a 11), Secundaria (12-15) y Bachillerato (primer curso,
16 años).

El test es aplicable preferentemente a grupos de sujetos de los que convenga


determinar su nivel de habilidades cognitivas o su funcionamiento
neuropsicológico: Diagnóstico de altas capacidades; Diagnóstico de retraso
mental leve o moderado; Diagnóstico de Trastornos de aprendizaje;
Disfunciones neuropsicológicas. También aplica a poblaciones con alteraciones
atencionales, como el TDAH y puede ser usado para el diagnóstico de minorías
étnicas.

Los índices de razonamiento perceptivo y de velocidad de procesamiento, son


especialmente adecuados para ello.

Qué mide este test.

Esta prueba evalúa las capacidades intelectuales, su visión de inteligencia


defiende que las capacidades cognitivas se organizan de forma jerárquica, con
aptitudes específicas vinculadas a distintos ámbitos cognitivos que representan
las habilidades intelectuales generales (Comprensión verbal y Razonamiento
perceptivo) y habilidades de procesamiento cognitivo (Memoria de Trabajo y
Velocidad del Procesamiento), y que están en estrecha relación con las actuales
teorías de la inteligencia de razonamiento fluido y cristalizado y de Memoria de
Trabajo.

Los ámbitos que se evalúan son los que a continuación se describen,


 Comprensión verbal (CV): expresa habilidades de formación de
conceptos verbales, expresión de relaciones entre conceptos, riqueza y
precisión en la definición de vocablos, comprensión social, juicio práctico,
conocimientos adquiridos y agilidad e intuición verbal. Costa de cinco
pruebas:

o Semejanzas (S): analiza la capacidad de abstraer y generalizar a


partir de dos conceptos dados.

o Vocabulario (V): analiza el conocimiento léxico, la precisión


conceptual y la capacidad expresiva verbal.

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o Comprensión (C): mide razonamiento y juicio social frente a la
solución de problemas cotidianos.

o Información (I): evalúa la capacidad de adquirir, conservar y


recuperar conocimientos adquiridos.

o Adivinanzas (Ad): mide las habilidades para integrar información,


generar conceptos alternativos y condensar información. Las dos
últimas pruebas son optativas o no-necesarias para la obtención
del índice.

 Razonamiento Perceptivo (RP): expresa habilidades práxicas


constructivas, formación y clasificación de conceptos no-verbales, análisis
visual y procesamiento simultáneo. Costa de cuatro pruebas:

o Cubos (CC): mide habilidades de análisis, síntesis y organización


viso-espacial, a tiempo controlado;
o Conceptos (Co):7 mide la formación de conceptos y categorías a
partir de material visual.
o Matrices (M): analiza razonamiento por analogías visuales e
implica integración de información visual.
o Figuras incompletas (FI): prueba optativa, analiza las capacidades
de reconocimiento y organización perceptiva a tiempo controlado.

 Memoria de Trabajo (MT): analiza la capacidad de retención y


almacenamiento de información, de operar mentalmente con esta
información, transformarla y generar nueva información. Consta de tres
pruebas:

o Dígitos (D): analiza memoria inmediata y memoria de trabajo,


indicando habilidades de secuenciación, panificación, alerta y
flexibilidad cognitiva.

o Letras y Números (LN): analiza la capacidad de retener y combinar


dos tipos de información, organizarla y elaborar un conjunto
organizado según consignas.

o Aritmética (A): que es optativa y con control de tiempo, analiza


habilidades de razonamiento numérico, agilidad en el manejo y
reorganización de la información, atención y memoria a corto
término.

o Velocidad de Procesamiento de la información (VP): mide la


capacidad para focalizar la atención, explorar, ordenar y/o
discriminar información visual con rapidez y eficacia. Consta de
tres sub-tests que se desarrollan bajo control de tiempo:
o Claves (CL) y Búsqueda de Símbolos (BS)miden habilidades de
rapidez asociativa, aprendizaje, percepción visual, coordinación
viso-manual, atención, motivación y resistencia frente a tareas
repetitivas.

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o Animales (An)es optativa y analiza atención selectiva, y
planificación en la búsqueda ordenada versus desordenada de
información.

Test De Razonamiento Con Figuras (TRF): mide la inteligencia general No


verbal, ofrece una medida del funcionamiento intelectual mediante la evaluación
de la capacidad para resolver problemas abstractos de tipo gráfico, apreciando
así las funciones mentales de las inteligencias como la abstracción y
comprensión de relaciones y eliminando la influencia del lenguaje y de la
habilidad motriz. Variable de 30-45 minutos

Test de Inteligencia General (RAVEN): es un test construido para medir la


capacidad intelectual general, es un test no verbal breve, de muy fácil
administración y corrección. Duración de 30-45 minutos.

Test de Inteligencia General RAVEN (ESCALA DE COLOR): ha sido


construido para medir el nivel intelectual general y la capacidad deductiva.
Duración de 30-45 minutos.

Test Gestáltico Visomotor (BENDER): Ha sido considerado como un análisis


sistemático de las percepciones visuales, a las asociaciones visuales y a la
interpretación visomotora, a través de la copia de los nueve diseños que hace el
sujeto. Duración 20-25 incluyendo instrucciones.

2. Aplicación de dos baterías de las pruebas que hemos visto en la


asignatura, adulto ambos sexos opuestos. Elabora un informa psicológico
de la misma Infantil.

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Informe de Evaluación Psicológica
DATOS PERSONALES

Nombre: Carlos Apellidos: García Florentino


Sexo: Masculino Edad: 24 Años
Fecha de nacimiento: Nivel Académico: Bachiller
Estado Civil: soltero Ocupación: Estudiante
Fecha de Evaluación: 24 enero 2018

PRUEBAS APLICADAS

Test Raven Adultos

MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

Evaluación para medir el nivel intelectual del señor Ariel Molina, solicitada por el
Psicólogo Ruddy Wascar Liriano.

HISTORIA CLÍNICA

El Sr. Carlos García es una persona de 24 años de edad, soltero que goza de
buena salud física y mental, no tiene antecedentes clínicos.

ACTITUD ANTE LA PRUEBA

Al momento de aplicarle la prueba no tuvo ninguna objeción y ni ansiedad, pero


dudo al principio.

RESULTADOS

La evaluación de inteligencia realizada al señor Carlos presento los siguientes


resultados:

El evaluado se mostró con seguridad al inicio del test en los bloques Ay B y un


poco de duda resolver los bloques restantes del test de Raven; asimismo se ha
observado que ha resuelto el test en 25 minutos.

El evaluado tuvo un puntaje de 54 respuestas correctas, presento un Percentil


de 90, que la ubica en Rango II(A) alcanzado un nivel de Inteligencia Superior al
Término Medio, es decir presenta una adecuada capacidad de deducción de las
relaciones, en dar sentido a un material desorganizado y confuso, que facilitan
la captación de una estructura compleja. Así mismo tiende a ser veloz para
comprender las ideas, existiendo correlación con el nivel de cultura y también
con la atención. Teniendo en cuenta que la discrepancia fue 0, la prueba resulta
válida y consistente.

7
RECOMENDACIONES :

De acuerdo a los resultados obtenidos podemos hacer las siguientes


recomendaciones como:

- Se recomienda el evaluado continuar potenciando sus capacidades y


habilidades intelectuales que la ayuden a mejorar cada vez más.

- También puede realizar juegos como el cubo de Rubik, o sudoku, etc.

Lic. Jenny Molina

Evaluadora

8
CONCLUSIÓN Y OPINION PERSONAL

Al concluir este trabajo final se da por entendido la importancia que tiene la


correcta aplicación de los Test Psicológicos, ya que cualquier error cometido en
ella puede marcar la vida de una persona con un diagnostico en específico.

Por otra parte, es de suma importancia saber el desarrollo evolutivo y académico


de la persona porque esto ayuda a obtener buenas conclusiones al momento de
ver el resultado arrojado.

También se puede obtener al observar al individuo el significado de la


concentración de este, ya que esta puede exagerar los resultados si la persona
esta estresada, angustiada o cansada.

Realmente, estos test ayudaron mucho a tener más observación a la hora de


aplicar las pruebas, porque hay muchas cosas que influyen en el mismo.

Verdaderamente, esta asignación final ha sido de mucho provecho para nosotros


como futuros psicólogos y para mis destrezas y habilidades con las pruebas
como profesional de la conducta.

9
BIBLIOGRAFÍAS

1. Test Gestáltico Visomotor. BENDER. Autor; Lauretta Bender.

2. Test WISC IV.

3. Test de Inteligencia General RAVEN (ESCALA DE COLOR). Autor; J.C.


Raven.

4. Test de Razonamiento con Figuras. TRF. Autor; J.C. Daniels.

5. Test de Inteligencia General Raven. Autor; J.C. Raven.

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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
CARRERA DE: PSICOLOGIA GENERAL

UNIDAD II

PRESENTADO POR:

NOMBRE Y APELLIDOS:

JENNY J. MOLINA T.

MATRÍCULA:

12-5446

ASIGNATURA:

EVALUACION DE LA INTELIGENCIA

FACILITADOR (a):

RUDDY WASCAR AMPARO

Santo Domingo Este


República Dominicana
ENERO, 2018

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1-Lectura y análisis del manual de instrucciones del test RAVEN luego realizar
un mapa conceptual tomando en cuenta:
- Nombre de la prueba
- Autor
- Población a que se aplica
- Tiempo de aplicación
- Objetivo de la prueba
- Instrucciones de aplicación
- Instrucciones de corrección

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MAPA CONCEPTUAL

TEST RAVEN

Autor John
Carlyle
Para corregir Raven
debemos contar y
registrar, calcular la
discrepancia, Luego Tiene una
buscamos la PD, duracion
despues buscamos de 30 a 45
convertir la minutos
puntuacion

Test
Instrucciones de
aplicacion, el
evaluador debe crear
Raven Poblacion para
un clima favorable al aplicar es a los niños
evaluado, se de 6 años, ancianos y
completan los datos personas con
personales del dificultades de
evaluado, se le aprendizaje
explica al evaluado El objetivo de moderadas o graves
que hacer en la la prueba es
prueba medir el nivel
intelectual
general y la
capacidad
deductiva

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Informe de Evaluación Psicológica
DATOS PERSONALES

Nombre: Ariel Apellidos: Molina


Sexo: Masculino Edad: 34 Años
Fecha de nacimiento: Nivel Académico: Básico
Estado Civil: Casado Ocupación: Empleado Público
Fecha de Evaluación: 17 Abril 1984

PRUEBAS APLICADAS

Test Raven Adultos

MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

Evaluación para medir el nivel intelectual del señor Ariel Molina, solicitada por el
Psicólogo Ruddy Wascar Liriano.

HISTORIA CLÍNICA

El Sr. Ariel Molina es una persona de 34 años de edad, casado y padre de 4 hijos
que goza de buena salud física y mental, no tiene antecedentes clínicos.

ACTITUD ANTE LA PRUEBA

Al momento de aplicarle la prueba no tuvo ninguna objeción y ni ansiedad.

RESULTADOS

La evaluación de inteligencia realizada al señor Ariel presento los siguientes


resultados:

El evaluado se mostró con seguridad al inicio del test en los bloques Ay B y un


poco de duda resolver los bloques restantes del test de Raven; asimismo se ha
observado que ha resuelto el test en 50 minutos.

El evaluado tuvo un puntaje de 51 respuestas correctas, presento un Percentil


de 75, que la ubica en Rango II alcanzado un nivel de Inteligencia Superior al
Término Medio, es decir presenta una adecuada capacidad de deducción de las
relaciones, en dar sentido a un material desorganizado y confuso, que facilitan
la captación de una estructura compleja. Así mismo tiende a ser veloz para
comprender las ideas, existiendo correlación con el nivel de cultura y también
con la atención. Teniendo en cuenta que la discrepancia fue 0, la prueba resulta
válida y consistente.

RECOMENDACIONES :

14
De acuerdo a los resultados obtenidos podemos hacer las siguientes
recomendaciones como:

- Se recomienda el evaluado continuar potenciando sus capacidades y


habilidades intelectuales que la ayuden a mejorar cada vez más.

- También puede realizar juegos como el cubo de Rubik, o sudoku, etc.

Lic. Jenny Molina

Evaluadora

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CARRERA DE: PSICOLOGIA GENERAL

UNIDAD III

PRESENTADO POR:

NOMBRE Y APELLIDOS:

JENNY J. MOLINA T.

MATRÍCULA:

12-5446

ASIGNATURA:

EVALUACION DE LA INTELIGENCIA

FACILITADOR (a):

RUDDY WASCAR AMPARO

Santo Domingo Este


República Dominicana
ENERO, 2018

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1-Lectura y análisis del manual de instrucciones de la prueba TRF.
Realización de un mapa conceptual de la prueba tomando en cuenta:
- Nombre de la prueba
- Autor
- Población a que se aplica
- Tiempo de aplicación
- Objetivo de la prueba
- Instrucciones de aplicación
- Instrucciones de corrección
2. Aplicar la prueba a una persona, corregirla y elaborar un informe psicológico
de la misma, anexo copia de la prueba.

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Mapa Conceptual de la Prueba TRF

J.R. Daniels

Estudiantes de termino de la secundaria,


universitarios y adultos

Varia de 30 a 45 minutos
TRF

Evaluación educativa, vocacional y Selección


de personal

Llenar los datos personales como nombre,


sexo, institución, edad, fecha, el evaluador
debe leer las instrucciones y decirle que no
debe de escribir en el cuadernillo

Colocar la plantilla de corrección y otorgar un


punto por cada respuesta correcta en PD,
luego, sumasr y convertir en percentiles PC,
con los percentiles obtener el rango e
interpretarlo segun el resultado de individuo.

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CARRERA DE: PSICOLOGIA GENERAL

UNIDAD V

PRESENTADO POR:

NOMBRE Y APELLIDOS:

JENNY J. MOLINA T.

MATRÍCULA:

12-5446

ASIGNATURA:

EVALUACION DE LA INTELIGENCIA

FACILITADOR (a):

RUDDY WASCAR AMPARO

Santo Domingo Este


República Dominicana
ENERO, 2018

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1- Lectura del manual de instrucciones o del material colgado en
plataforma del test BENDER. Redacción de un informe donde estén
presentes los siguientes elementos:

·Nombre de la prueba

·Autor

·Desarrollo histórico

·Objetivo de la prueba

·Población a que se aplica

·Concepciones teóricas

2. Elaboración de una guía donde se explique con claridad y precisión el


procedimiento a seguir para la aplicación y corrección del Bender.

INFORME
La prueba Bender fue creada por Lauretta A. en 1938, inspirada en la psicología
de Gestalt, la utilización del Bender al diagnóstico de problemas escolares fue
indicada por Travers en 1949, y ha tenido grandes seguidores.

Lauretta A. Bender definio la función gestáltica, como aquella función del


organismo integrado, por las cuales este responde a constelación de estimulos
dados como un todo, siendo la respuesta misma una constelación, un patrón,
una Gestalt. Todos los procesos integrados del sistema nervioso se producen en
constelaciones, patrones o gestalten. Esta integración ocurre no por suma, resta
o asociación, sino por diferenciación o por el aumento o disminución de la
complejidad interna del patrón en su marco.

El objetivo del Bender es encontrar percepciones visuales, a las asociaciones


visuales y a la interpretación viso-motora, a través de la copia de los nueve
diseños que hace el sujeto. En este análisis podemos encontrar índices que nos
indiquen las diversas patologías, el desarrollo intelectual y hasta los posibles
problemas de aprendizaje, ya que la personalidad funciona, como una unidad en
todas las manifestaciones.

La población a la que se aplica a niños desde los 5 hasta los 10 años.

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Concepciones teóricas:

La psicología de la gestalt entraña realmente un importante avance en el sentido


de acentuar una reacción total a la situación total. Ha abolido la teoría
mecanicista de la percepción y de la asociación. Pero si bien realza la
importancia de las experiencias dinámicas, en contraste con las estáticas, no
siempre ha sabido ver que aquellas se basan en experiencias previas, en el
esfuerzo o en el ensayo y error humano, en el campo de la percepción esta
psicología ha profundizado considerablemente nuestra comprensión y constituye
otra definida prueba de la validez de la psicología dinámica que complementa
las ideas cardinales de la psiquiatría norteamericana.” Bajo este marco teórico,
Lauretta Bender una de las más grandes figuras de la psiquiatría
norteamericana, construye entre los años 1932-38 su test Guestaltico Visomotor,
conocido como B.G. (Bender Gestalt).

El cual consiste en pedirle al sujeto que copie 9 figuras dadas y en analizar y


evaluar a través de las reproducciones, como ha estructurado el individuo sus
estímulos preceptúales. “Uno de los aportes más importantes de la obra de L.
Bender es haber puesto el acento en el carácter evolutivo de las
representaciones graficas. La prueba fue realizada en el Bellevue Hospital de
Nueva York, a partir de 1932, año en el que Wetheimer publico sus
investigaciones sobre las leyes de la percepción, incluyendo en sus experiencias
los modelos que inspiraron a L. Bender en la confección de las tarjetas que
constituyen el material del de su test.”

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