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O que é avaliar?
-Haydt (2003): Avaliar é um julgamento sobre os resultados comparando o que foi obtido com o
que se pretende alcançar.
A avaliação conduz a uma tomada de decisões, reorienta o professor e o educando está a serviço
dos objetivos de ensino, do PPP e do currículo.
-Luckesi (2009): A avaliação é um ato amoroso e dialógico que começa com o acolhimento do
sujeito.
-Libâneo (2004): A avaliação tem o objetivo de diagnosticar os resultados dos alunos e também
do sistema escolar, em âmbito nacional ou regional, visando reorientar a política educacional, a
gestão do sistema e das escolas e ainda, a pesquisa.
- Freitas (2007): É fundamental transformar a prática avaliativa e romper com a falsa dicotomia
entre ensino e avaliação, como se esta fosse apenas ao final do processo.
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalência dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais
provas finais;
O professor planeja, realiza e avalia as situações didáticas com a finalidade de provocar mudanças
de comportamento e a reconstrução constante do seu fazer pedagógico. O professor deve
combater avaliações conservadoras(Tradicionais).
Níveis de Avaliação
● Prova Brasil - (5º ano do EF, 9º ano do EF e 3º ano do EM) censitária ( todas as unidades de
ensino públicas e particulares), avalia Português e Matemática
● "a avaliação escolar assume um papel muito amplo: sua função deve ser
essencialmente formativa na medida em que lhe cabe o papel de subsidiar o trabalho
pedagógico, redirecionando o processo ensino-aprendizagem para sanar dificuldades
encontradas na aquisição de conhecimentos, aperfeiçoando a prática escolar. A
avaliação assim vista, como um diagnóstico continuo e dinâmico, torna-se um
instrumento fundamental para repensar e reformular os métodos, os procedimentos e
as estratégias de ensino para que realmente o aluno aprenda.
3. Orientação: não deve servir para excluir, mas sim orientar o aluno
● O erro deve ser visto como propiciador de aprendizagens e as dúvidas dos alunos
consideradas como significativas
A Avaliação para Libâneo (1994) é uma ação didática dinâmica e continua do trabalho docente. É
uma tarefa complexa que não se resume a aplicação de provas. Afirma que a avaliação cumpre as
funções:
Pedagógico - didática Diagnóstico Controle
- Refere-se ao cumprimento - Permite identificar os Refere-se aos meios e
dos objetivos gerais e progressos e dificuldades dos frequencia das avaliações
específicos alunos e atuação do professor
- Preparação dos alunos para Controle sistemático e
as exigências da sociedade contínuo
Não se deve quantificar os
resultados
Formativa cria condições para que o aluno retome aspectos ainda não aprendidos; localize a
dificuldades do aluno para auxiliá-lo encontrar processos que lhe permitam crescer na
aprendizagem
● O envolvimento dos pais na escola dos seus filhos promove uma melhora no desempenho
dos filhos.A escola pública necessita do apoio da sociedade, não são apenas os alunos e os
professores estão envolvidos no processo educativo, portanto, é necessário considerar a
família.
● Os professores que são bem formados, ao iniciar o trabalho nas turmas mais desafiadoras,
também podem promover uma melhora no desempenho.
● Professores mais experientes, ao iniciar o trabalho nas turmas que apresentam um maior
desafio, promovem uma melhora na diminuição da desigualdade e no desempenho médio.
Além da necessidade de se pensar em uma escola que não apenas acolhe o aluno, mas possibilita
que ele adquira conhecimento para ser utilizado em seu cotidiano. Em outras palavras, uma escola
justa para todos.A igualdade social na escola deve proporcionar a todas as crianças e jovens o
acesso a diferentes conhecimentos e ao desenvolvimento de suas capacidades intelectuais.
Na situação-problema vimos que, embora uma parte considerável dos estudantes apresentem
dificuldades de aprendizagem, o tratamento dispensado a eles não leva em conta suas
especificidades e seu ritmo de aprendizado. Para que o envolvimento dos alunos com o conteúdo
seja mais efetivo e o processo avaliativo faça sentido, seria interessante pensar em práticas de
avaliação não apenas somativas, mas processuais e formativas, que também levem em
consideração a existência de diversos instrumentos e formatos, de forma a contemplar com
justiça diferentes perfis e habilidades dos estudantes.
Também é válido destacar a importância de rever e adaptar o planejamento do professor quando
necessário, a partir das devolutivas e dificuldades apresentadas pelos educandos.