Unidad didáctica 1

I. DATOS INFORMATIVOS
 Nivel : Primaria
 Grado : 1° y 2°
 Sección : “UNICA”
 Trimestre :I
 Duración aproximada : 4 semanas

II. TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: “Nos reencontramos con alegría compartiendo el llullu mikuy”

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Instrumentos de
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
capacidades evaluación
Se comunica oralmente en  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita Manifiesta sus saberes locales y experiencias
su lengua materna. reiterar información innecesariamente. Ordena dichas ideas al vividas en las vacaciones expresnado de
- Obtiene información participar de conversaciones, asambleas, narraciones de anécdotas, manera coherente, precisa y ordenando sus
del texto oral. etc., y las desarrolla para ampliar la información. Establece relaciones ideas y considera el propósito comunicativo.
- Infiere e interpreta lógicas entre las ideas (en especial, de adición, secuencia y causa- Escala de
información del texto efecto), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un valoración
oral. vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios al tema Rubrica
- Adecúa, organiza y tratado.
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
el contexto del texto.
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes Pronuncia adecuadamente al leer el texto
textos escritos en su del texto narrativo. Distingue una información de otra próxima y respetando los signos de puntuación.
lengua materna. semejante. Selecciona datos específicos en textos narrativos,
- Obtiene información descriptivos e informativos de estructura simple, con algunos Elabora un mapa y un organizador sobre las
del texto escrito. elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, características del personaje principal, a partir
ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario del análisis del texto, considerando los rasgos
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. físicos del personaje, las acciones que realiza y Escala de
los rasgos de su personalidad. valoración
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto (descriptivo y narrativo) a la situación comunicativa Elabora un mapa semántico, en el cual da a
textos en su lengua considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las conocer, mediante descripciones y textos, sobre
materna. características más comunes del tipo textual. Distingue el registro sus vacaciones y la michka. Lista de cotej
- Adecúa el texto a la formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas
situación comunicativa. fuentes de información complementaria.
- Organiza y desarrolla 
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito.

Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores,
regularidad, equivalencia y diseños) regularmente y clasifica según su criterio (tamaño color,
cambio. forma).
- Traduce datos y  Establece relaciones de clasificación según su criterio con los productos Escala de
condiciones a de la michka. valoración
expresiones algebraicas  Establece relaciones de seriación según su criterio con los productos
y gráficas. de la michka.
- Comunica su  Establece relaciones de secuencialidad según su criterio con los
comprensión sobre las productos de la michka.
relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar
 equivalencias y reglas
generales.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre las características de los objetos del
forma, movimiento y entorno, las asocia y representa con formas geométricas Rúbrica
localización. bidimensionales (figuras regulares o irregulares) sus elementos.
- Modela objetos con  Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las formas
formas geométricas y bidimensionales (número de lados, vértices).
sus transformaciones.  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición,
- Comunica su la descomposición y la visualización, así como también diversos
comprensión sobre las recursos, para construir formas (a partir de instrucciones escritas u
formas y relaciones orales).
geométricas.  Usa diversas estrategias para medir de manera exacta o aproximada
- Usa estrategias y (estimar) la longitud (centímetro y metro) y el contorno de una figura,
procedimientos para empleando la unidad de medida no convencional o convencional,
orientarse en el según convenga, así como algunos instrumentos de medición.
espacio.  Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las
- Argumenta formas, su composición o descomposición, y las explica con ejemplos
afirmaciones sobre concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso seguido.
relaciones geométricas.
Construye su identidad.  Expresa sus características físicas habilidades y gusto, y explica las Elabora su álbum personal, en el cual da a
- Se valora a sí mismo. razones de aquello que le agrada a sí mismo. Ejm. El estudiante podría conocer, mediante descripciones y textos, las Lista de cotejo
- Autorregula sus decir “me gusta mis manos” porque con ellas puedo dibujar lindo. cualidades, las habilidades, los gustos, las
emociones. Realiza actividades individuales y colectivas mostrando autonomías y preferencias y las características físicas que lo
- Vive su sexualidad de asumiendo retos. hacen único y valioso. Organiza su álbum con un
manera integral y índice y un epígrafe de los dibujos o fotografías.
responsable de acuerdo En este proceso, describe sus emociones, pone
a su etapa de desarrollo en práctica una estrategia de autorregulación de
y madurez. emociones y muestra respeto por sus
compañeros/as.
Convive y participa  Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias Elabora su álbum personal, a partir de la
democráticamente en la y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el participación en un diálogo democrático para Lista de cotejo
búsqueda del bien común. aula para beneficio de todos y de acuerdo a su edad. determinar cómo se presentarán los álbumes
- Interactúa con todas personales del aula. Para esto, asume
las personas. responsabilidades sin hacer distinciones de
- Delibera sobre asuntos género.
públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar.
Explica el mundo físico  Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los productos de la Elabora su álbum personal mediante la
basándose en michka con el valor nutritivo de ellos. realización de modelos o gráficos. Describe los Rúbrica
conocimientos sobre los órganos de los sentidos y sus funciones en la
seres vivos, materia y percepción de las diferentes sensaciones, a
energía, biodiversidad, partir de la información sobre las características
Tierra y Universo. físicas de los elementos o sus preferencias. Para
- Comprende y usa ello, identifica sus partes, funciones y describe
conocimientos sobre acciones para su cuidado.
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
Universo.
Asume la experiencia del  Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos
encuentro personal y asumiendo un compromiso de cuidado y respeto.
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
- Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
Crea proyectos desde los  Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y
lenguajes artísticos. describe de manera sencilla como los a creado y organizado.
- Aplica procesos
creativos
Se desenvuelve de manera  Explora de manera automa sus posibilidades de movimiento al
autónoma a través de su realizar con seguridad y confianza habilidades motrices básicas,
motricidad. mediante movimientos coordinados según sus intereses ,necesidades
- Comprende su cuerpo y posibilidades.

Enfoques
Acciones o actitudes observables
transversales
Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes intercambian ideas sobre la Michka.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto entre todos y cada uno, y evitan cualquier forma de discriminación basada
Enfoque Inclusivo o de en el prejuicio ante cualquier diferencia (religión, raza, idioma) al participar de diversas actividades.
atención a la diversidad  Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes e incluyen a aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de
aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para recoger información, organizar y difundir su álbum personal.
Enfoque Búsqueda de la  Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o propuestas.
excelencia

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la primera unidad los estudiantes de 1° y 2° de la I.E. Nº 36770 de Libertadores retornan a las aulas para reencontrarse con
sus compañeros y compartir las experiencias vividas durante las vacaciones, así mismo los pobladores de dicha comunidad están
cosechando y consumiendo los productos nuevos del año (llullu mikuy) como: papa, olluco, haba, maswa, preparando platos
típicos de la zona (papa yanuy) , saqta de olluco y mazamorra de maswa y otros. Los estudiantes están con ansias de participar
en la cosecha de productos nuevos tomando en cuenta el valor nutritivo de los productos mencionados.
Ante esta situación descrita planteamos las siguientes interrogantes, ¿Cómo nos sentimos al retornar a clases?, ¿Qué actividades
realizamos para la cosecha de los productos nuevos?, ¿Indagamos el valor nutritivo de los productos?, ¿investigamos sobre la
variedad de los productos?, ¿cómo las podemos dar a conocer a nuestros/as compañeros/as, docentes y familiares?.
Por ello en esta primera unidad proponemos diversas actividades que favorecen los demandas de los estudiantes del III ciclo, a
partir de expresión oral, comprensión y producción de diversos textos, resolución de problemas, indagando el valor nutritivo de
los productos, participando de manera armoniosa, agradeciendo a Dios por bondad de los productos creados, dibujando y
coloreando los productos y esta unidad concluirá con un festival de platos típicos con los productos.

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

 COMUNICACION
Sesión 1: NOS ORGANIZAMOS PARA RECONOCERNOS Sesión 2: DIALOGAMOS SOBRE LAS EXPERIENCIAS Sesión 3: DIALOGAMOS DE NUESTRAS VACACIONES
Y PRESENTAMOS LA UNIDAD. VIVIDAS EN SUS VACIONES.
Sesión 4: LEEMOS UN TEXTO ANÉCDOTA DE Sesión 5: ESCRIBIMOS UNA ANECDOTA SOBRE SUS Sesión 6: DIALOGAMOS SOBRE EL CONSUMO DEL
NUESTRAS VACACIONES. VACACIONES. LLULLU MIKUY
Sesión 7: LEEMOS UN TEXTO INFORMATIVO SOBRE Sesión 8: Sesión 9:
LA MICHKA.
MATEMATICA
Sesión 1: CLASIFICAMOS LOS PRODUCTOS DE LA Sesión 2: REALIZAMOS SERIACIONES CON LOS Sesión 3: REPRESENTAMOS SECUENCIAS CON
MICHKA SEGÚN SUS CRITERIOS PRODUCTOS DE LA MICHKA PRODUCTOS DE LA MICHKA
PERSONAL SOCIAL
Sesión 1: ELABORAMOS CARTEL DE NORMAS DE Sesión 2: ELABORAMOS NUESTRA FICHA PERSONAL Sesión 3: AMBIENTAMOS NUESTRAS SECTORES DE
CONVIVENCIA PARA COMPARTIR CON NUESTROS COMPAÑEROS AULA
CIENCIA Y AMBIENTE
Sesión 1: IDENTIFICAMOS PRODUCTOS DE NUESTRA Sesión 2: INDAGAMOS EL VALOR NUTRITIVO DE LOS Sesión 3:
LOCALIDAD (MICHKA) PRODUCTOS (MICHKA)
RELIGION
Sesión 1: DIALOGAMOS SOBRE LA CREACION. Sesión 2: AGRADECEMOS CON UNA ORACION LA Sesión 3:
CREACION DE LOS ALIMENTOS

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación 3, Dotación 2017 (Minedu)

 Cuaderno de trabajo Matemática 3, Dotación 2017 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libro Personal Social 3, Dotación 2017 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3, Dotación 2017 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología, dotación 2017 (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología, 2015 (Minedu)
 Materiales didácticos: Módulos I y II de Ciencia y Tecnología
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones: