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Tema:
Profesoras:
Candelaria Gordó
Daniela Alemis
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1) Introducción:
2
2) Marco teórico:
¿Qué es la igualdad?
Desde hace varias décadas en nuestro país la igualdad educativa ha sido solamente
un ideal por cumplir. Decimos esto porque la brecha entre los que pudimos acceder a una
educación secundaria digna y los que hoy pueden gozar de ella, y por otro lado los que por
razones de pobreza o de falta de apoyo ó incentivo no han podido llevarla a cabo aún sigue
vigente.
Estas tablas muestran la cantidad de niños y jóvenes que en el año 2003 vivían en
condiciones de pobreza, los establecimientos a donde concurren e indicadores educativos
según cifras del Instituto Nacional De Estadísticas y Censos (INDEC) y del Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación:
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Metrópoli por condición socioeconómica del hogar, según grupos de edad (Año 2003)
GRUPO DE CONDICIÖN
EDAD DEL HOGAR
P T
obre (%) No pobre (%) otal (%)
6 8
0 a 4 años 7,7 32,3 ,7
7 1
5 a 12 años 3,2 26,8 4,6
13 a 18 6 1
años 9,9 30,1 1,1
19 o más 4 6
años 6,3 53,7 5,7
5 1
Total 4,7 45,3 00
T
asa de
In U T T abandon
tervalos nidades % asa de asa de o Ren Ren
de educativa Unidade repitenci promoció interanua dimiento de dimiento en
pobreza s s/ total a n efectiva l Lengua Matemática
[0 2 1 1 9 0 73, 69,
– 20] 768 9,70% ,35 7,93 ,72 1 57
[2 2 2 9 0 65, 61,
0 - 40] 844 0,20% 4 5,09 ,91 18 45
[4 2 1 6 9 1 58, 54,
0 - 60] 655 8,90% ,99 1,69 ,32 38 53
[6 2 1 9 8 2 53, 48,
0 - 80] 759 9,60% ,35 8,48 ,17 38 94
[8 3 2 1 8 2 50, 46,
0 - 100] 030 1,60% 1,62 5,43 ,95 9 44
4
La diversidad hoy en día se ha ampliado con la aparición de tribus urbanas (Floggers,
Emos, etc.). Si bien se debe a modas actuales también contribuyen a aumentar la diversidad
actual.
Podemos mencionar como un factor que genera o aumenta los conflictos entre estas
tribus urbanas a los medios de comunicación, los cuales aprovechan el auge de estas modas
para marcar sus diferencias y provocar disputas cotidianas sin sentido.
Ahora para continuar con el marco teórico y explicando cada parte de nuestro tema a
desarrollar vamos a definir:
5
Nuestro objeto de estudio en esta investigación se focalizara en la biología y de que
manera el alumno logra aprender esta ciencia que se incluye dentro de las ciencias naturales.
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Consiste en reagrupar los datos en subcategorías o expresarlas por medio de un
nuevo dato que sea pertinente.
Ya que nuestra variable es ordinal porque puede ordenarse sin perder la forma de
una serie continua.
El método que vamos a utilizar es el de promedio de las respuestas de los
alumnos luego de darles un valor numérico.(Anexo 1)
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3) Variable:
Dimensiones:
• Igual
• Desigual
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4) Pregunta sobre la problemática
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HIPOTESIS
El acceso de los jóvenes a aprender las ciencias naturales es deficiente por falta
trabajos prácticos y de la no confrontación de la teoría y la empírica necesaria.
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5) Instrumento (Encuesta):
-Sí -No
-Sí -No
4) ¿Lo utilizan?
-Sí -No
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5) ¿Hay biblioteca?
-Sí -No
-Sí -No
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Entrevista
Las entrevistas que realizamos flash; porque fueron hechas en el momento que fuimos
acompañadas hacia las aulas.
Las personas que nos acompañaron observaron las preguntas de la encuesta y
respondian a ellas.
No poseemos grabación de las mismas, solo le comentamos el tema de nuestro
trabajo, y automáticamente nos daban su opinión sobre el mismo. (Anexo II)
13
Conclusión
14
Bibliografía
15
ANEXO 1
Tabulación de las encuestas y diccionario de la variable
2) A) 1
B) 0
3) A) 1
16
B) 0
4) A) 1
B) 0
5) A) 1
B) 0
6) A) 1
B) 0
7) A) 0
B) 0
C) 1
D) 0
8) A) 1
B) 0
C) 0
Continuamos cuantificando los datos a través del diccionario de la variable mediante un cuadro
que nos ordena por encuesta y por número de pregunta y de el que vamos a sacar un
promedio de la relación entre estas dos cuestiones.
Primero sacaremos un promedio por encuesta, de cada pregunta, y luego un promedio
general; para así encontrar una respuesta a nuestra pregunta.
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 1 1 0 1 1 0 1
2 0 1 1 0 1 1 0 1
3 1 1 1 0 1 0 0 1
4 1 1 1 0 1 0 0 1
5 1 1 1 0 1 1 0 1
6 1 1 1 0 1 1 0 1
7 2 0 1 1 1 1 0 1
8 1 0 1 1 1 1 0 0
9 1 0 1 1 1 1 0 0
10 2 1 1 0 1 1 0 0
17
11 2 1 1 1 1 1 0 0
12 1 1 1 0 1 1 0 1
13 0 1 1 0 1 1 0 0
14 1 0 1 1 1 1 0 1
15 0 1 1 0 1 1 0 0
16 0 1 1 0 1 1 0 0
17 3 1 1 0 1 1 0 0
18 1 1 1 1 1 1 0 1
19 3 0 1 1 1 0 0 0
20 1 0 1 0 1 1 0 1
21 1 0 1 0 1 1 0 0
22 0 1 1 1 1 1 0 1
23 2 0 1 1 1 1 0 1
24 2 0 1 1 1 1 0 1
25 2 0 1 1 1 1 0 1
26 3 0 1 1 1 1 0 0
27 2 0 1 1 1 0 0 0
28 1 0 1 1 1 0 0 0
29 1 0 1 0 1 1 0 1
30 1 1 1 1 1 1 0 0
31 1 0 1 1 1 1 0 0
32 1 0 1 0 1 1 0 1
33 1 0 1 1 1 1 0 0
34 1 0 1 0 1 1 0 1
35 0 0 1 1 1 1 1 0
36 0 0 1 0 1 1 1 0
37 0 0 1 0 1 1 0 1
38 0 0 1 0 1 1 0 1
39 1 0 1 0 1 1 0 0
40 1 1 1 0 1 1 0 0
41 0 1 1 1 1 1 0 0
42 0 1 1 1 1 1 0 0
43 1 1 1 1 1 1 1 0
44 1 0 1 1 1 1 1 1
45 1 1 1 0 1 1 1 1
46 0 0 1 0 1 1 0 1
47 0 0 1 1 1 1 1 0
48 0 1 1 1 1 1 0 0
18
49 0 1 1 0 0 0 0 1
50 1 1 0 1 1 1 1 0
51 0 1 1 0 1 1 0 0
52 1 1 1 1 1 1 0 1
53 1 1 1 0 1 1 0 1
54 1 1 1 1 1 1 1 1
55 2 1 1 1 1 1 0 1 Promedio general
Promedio por
pregunta 1 0,5 1 0,5 1 0,9 0,1 1 0,690909091
ANEXO 2
Entrevistas y análisis
Nos cuenta que ella para poder concurrir a laboratorio debería disponer en primer lugar de
mas tiempo ya que, en su caso particular, al dar clases en varias instituciones, no puede
cumplir con sus objetivos si concurre al laboratorio, necesitaría que el asistente de laboratorio
le prepare todo para que así solo se encargue de llevar a los alumnos y realizar los trabajos.
Dice que la mayoría de sus colegas jóvenes y otros no tanto llevan el mismo ritmo; según
agrega se los llama “Profesores taxis” por esto de ir y venir a diferentes instituciones.
Señala que ella tiene materias que son trabajos prácticos de laboratorio, es decir, se realizan
en contra turno.
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INDICE
Presentación …..…………………………………1
Introducción……………………………………….2
Marco teórico……………………………………...3
Variable……………………………………………8
Hipótesis…………………………………………..10
Instrumento……………………………………….11
Entrevista………………………………………….13
Conclusión………………………………………..14
Bibliografía……………………………………….15
Anexo I ……………………………………………16
Anexo II……………………………………………19
20
21