Plan de clase (1/2)

Escuela: _________________________________ Fecha: _____________________

Profr(a). ______________________________________________________________

Curso: Matemáticas I Apartado: 1.4 Eje temático: SN y PA

Conocimientos y habilidades: Explicar en lenguaje natural el significado de algunas
fórmulas geométricas, interpretando las literales como número generales, con los
que es posible operar.

Intenciones didácticas:
Que los alumnos expliquen, con lenguaje natural, el significado de algunas fórmulas
geométricas de perímetro; expresen con una fórmula generalizada los perímetros de
algunas figuras geométricas e interpreten el uso de la literal como número general.
Consigna 1: Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema:
Dado el siguiente marco cuadrado
15 cm

15 cm

a) ¿Cómo se puede saber el perímetro del marco?_________________________

b) ¿Y si el marco fuera de 20 cm de lado?________________________________
c) ¿Y si fuera de 35 cm?______________________________________________
d) Escribe con tus propias palabras, ¿cómo se determina el perímetro de cualquier
cuadrado? _______________________________________________________
e) Expresa en forma general, para cualquier medida del lado de un cuadrado:
________________________________________________________________

Consigna 2: Ahora resuelvan el siguiente problema:

Luisa quiere poner una tira bordada alrededor de un mantel rectangular que mide 2
m de largo y 1.60 m de ancho:
a) ¿De qué forma calcularía Luisa, la medida de la tira bordada?
_______________
b) ¿Y si el mantel midiera 80 por 60 cm?
__________________________________
c) ¿Cómo obtendrías este dato (perímetro) para manteles de cualquier tamaño?
___________________________________________________________________
d) Expresa de forma general el perímetro de cualquier
rectángulo______________
Consideraciones previas:
En caso de que los alumnos den las fórmulas inmediatamente, precisarles que lo que
se pide es que describan con sus propias palabras los procedimientos.
De manera grupal, se establecerán las conclusiones, considerando la generalización
de cada equipo.
Observaciones Posteriores:
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Plan de clase (2/2)

Escuela: _________________________________ Fecha: _____________________

Profr(a). ______________________________________________________________

Curso: Matemáticas I Apartado: 1.4 Eje temático: SN y PA

Conocimientos y habilidades: Explicar en lenguaje natural el significado de algunas
fórmulas geométricas, interpretando las literales como número generales, con los
que es posible operar.

Intenciones didácticas:
Que los alumnos expliquen con lenguaje natural el significado de algunas fórmulas
geométricas de área, expresen con una fórmula generalizada el área de algunas
figuras geométricas e interpreten el uso de la literal como número general, aplicando
diversos valores para el cálculo.

Consigna 1:
Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema:
En la clase de agricultura los alumnos de primer grado deben sembrar rábanos. El
terreno ofrecido por el Ayuntamiento es cuadrado, mide 300 m por lado.
a) ¿De qué manera calcularían el área?
_____________________________________
b) Si por gestiones de la directora se consigue un terreno más grande (500 m
por lado), ¿cómo calcularían el área?
________________________________________
c) Sin importar la medida de cada lado, ¿cómo expresarías, con tus propias
palabras, el procedimiento para calcular el área de un cuadrado?
_______________________
d) ¿Y cuál sería la expresión general que la represente?
________________________

Consigna 2: Anoten la información que hace falta en la siguiente tabla

Figura Expresión verbal Fórmula

P = ________________ P = ________________

A =_________________ A = _______________

P = _______________ P = ________________
 P = ________________ P = ________________

A = ________________ A = ________________

Consigna 3: Anoten los datos que hacen falta en la siguiente tabla.

Figura Fórmulas Datos Perímetro Área

P=6l l = 3 cm
A = Pa/2 a = 2 cm
l = 8 cm
a a = 5 cm
l = 10 cm
a = 7 cm
P = 2a + 2b a = 10 cm
A = ah b = 8 cm
h = 5 cm
a = 15 cm
b b = 9 cm
h = 7 cm
a
a = 23 cm
b = 14 cm
h = 10 cm

Consideraciones previas:
Si los alumnos no tienen claro a qué se refiere la columna “Expresión verbal”, se
pondrá un ejemplo.

Observaciones Posteriores:
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