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Espero de verdad que todos mis apuntes puedan serte muy útiles y te sirvan
durante la carrera. Un fuerte abrazo, y ¡ánimo! =D
Christian Misch
Este material lo he creado íntegramente yo, pero el contenido no es original mío, sino que en su mayoría
pertenece a los profesores que nos han dado clase. Ellos son los que nos han transmitido los
conocimientos plasmados en mis apuntes, y a ellos pertenece todo el reconocimiento relacionado con la
calidad del contenido de este material.
Tema 1: Introducción
Esta es una forma de ordenar el Universo:
Ideas: es aquello que nosotros sentimos, algo que es inmaterial que está en
nuestras mentes
Los cuerpos y los objetos solo pueden ser sólidos, líquidos y gases, y van cambiando de
estado según va subiendo la temperatura se convierte en plasma.. Por debajo, está el
estado de materia condensada o de Bose-Einstein… Por lo que hay en total 5 posibles
fases o estados de los cuerpos
Podríamos decir que son los átomos y moléculas que conforman un cuerpo u
objeto.. Otra definición de materia es: “Agrupación de moléculas debida a
interacciones energéticas”.. Otra definición es que la materia es el “vehículo de
la energía”
Energía: Una definición que podemos dar a los niños es que es una “capacidad
para hacer algo”. Otra definición de energía es que es un atributo de cuerpos y
objetos por el cual pueden modificar su estado (sólido, líquido, gas.. aunque
también es su posición en el espacio, etc…) e interactuar con otros
La información es, por así decirlo, esas normas que le han dado al universo, el
código por el que se rige el universo… Se ha pretendido siempre cuantificar esa
información.. La física tiene un área de tratamiento de la información no
numérica.
Tenemos que intentar no dar definiciones a los niños, sino caracterizaciones, que les
permitan caracterizar y diferenciar las cosas. Por ejemplo, podemos enseñarles a
distinguir el agua caliente de la fría, pero no podemos darles una definición de qué es
caliente y hasta qué temperatura es caliente, y hasta qué temperatura es frío..
Lo suyo es que los niños trabajen con las cosas, y así mediante la repetición lo irán
absorbiendo.
Nota: esto no lo pregunta en el examen, aunque sí habrá cosas de estas que irán
saliendo en los apuntes
Bloques
Siempre hay que ir a un caso operativo para enseñar a los niños, más que darles
definiciones
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Recursos
Podemos decir que os recursos es todo aquello de los que se sirven los contenidos
para llevarlos a la práctica. Podemos clasificarlos en:
Una vez vistos los recursos, podemos preguntarnos: ¿Cuánto tiempo tengo yo para
explicar la física a los niños de primaria?
Según la Ley, en el primer ciclo de Primaria los niños tienen que cubrir 1.085 horas
académicas, en el segundo 1.120, y en el tercero 1.100. De esas horas, están asignadas
para el Área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 175h en el primer
ciclo, 175 en el segundo, y 140 en el tercero.
En total, se dan unas 16,5 horas de física por curso en cada uno de los 4 primeros
años, y 13,5 horas en los dos restantes.
En el colegio privado del que nos habla el profesor, dedican 2:45 horas a la semana a
explicar el CNMSC en español, y luego viene otro profesor que dedica 2:15 h
explicándoles lo mismo en inglés.
Esta definición es compleja de entender. El Ministerio dice que hay que tener en
cuenta a la hora de enseñar los contenidos de la asignatura a los niños tres
dimensiones:
Para llevarla a cabo, vamos a hacerlo a través de unas actividades que van a cumplir
estas condiciones:
Deben estar centradas en los aprendizajes del “saber hacer”. Es decir, utilizar
el contenido para probarlo, ampliarlo, compararlo y someterlo a duda. Esto
implicará por parte nuestra (de los maestros) unas ayudas pertinentes, ya que
este tipo de actividades les van a costar hacerlas a los alumnos.
Colaborar con los demás (en proyectos) que permitirán compartir objetivos
comunes y una responsabilidad individual.
Evaluación
Primer ciclo
El noveno hace referencia a las PROFESIONES, y qué hace cada profesional que
ejerce su profesión.
Segundo ciclo
Por tanto, el 1 y el 5 los podemos unir y resumir en una palabra: PROTECCIÓN, ya que
si conoces los recursos y su utilización, será más respetuoso con el medio ambiente.
El ocho hace referencia a la ENERGÍA y las MÁQUINAS
Tercer ciclo
Competencias
No se repite ni es histórica.
Observación
Hipótesis (me creo una posible respuesta)
Experimento
Resultados
Interpretación
Conclusión
Las medidas obtenidas para establecer las leyes están sometidas a una
incertidumbre.
Definiciones de Física
Ciencia natural que se encarga de la materia y la energía
Ciencia cuyo referente es la naturaleza
Ciencia que trata de encontrar las reglas que rigen el comportamiento del
universo en el que vivimos.
Ciencia que estudia los fenómenos físicos, aquella que no altera la naturaleza
de los cuerpos.
Es la ciencia del “como si”, ya que maneja situaciones ideales que luego trata
de extrapolar a la realidad.
Es la actividad que realizan los físicos hasta altas horas de la madrugada… xD
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¿Qué es un observable?
Es cualquier cualidad de un cuerpo, objeto o fenómeno, susceptible de variar
(aumentar, disminuir)
( A)
=A o también ( A) = ± A ⋅ u
u
No es variable
Tiene un carácter universal (todos usan la misma)
Fácil de reproducir (se pueden hacer copias)
Fácil de utilizar
Concreta (sabemos a qué se refiere)
Difícil de destruir.
Cuadro de prefijos
Normas de escritura
No se permiten plurales
No se escribe “punto final” después del símbolo de la unidad.
No se admiten dos prefijos seguidos
Al nombre de una cantidad, si se le añade la palabra “específico”, significa que
está dividido por la masa.
Los nombres científicos obligan a que los símbolos lleven letra mayúscula.
El Tiempo se empezó a medir con un horario oficial para toda la Tierra el 1 de enero de
1901, tomado como referencia el meridiano de Greenwich, que pasa Londres y
Castellón. El SEGUNDO es el período de un péndulo cuya longitud es un metro. Es la
oscilación, desde que suelto el objeto redondo hasta que este vuelve al punto de
partida
l
ϕ (rad ) =
r
C.G.S./ Cegésimal:
Sólo usa tres unidades:
L → 1cm
M → 1g
T → 1s
M.K.S. / Giorgi:
L → 1m
M → 1Kg
T → 1s
Técnico/ Terrestre:
L → 1m
M → 1Kp o 1Kg
T → 1s
n
I = −∑ pi log pi
i =1
Notaciones
•
N = abc ' de... × 10 , tal que n = 3 (múltiplo de 3)
n
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Las preguntas que surgen son: ¿Por qué no puedo conseguirlo?¿Puedo hacer las
mediciones más precisas?¿Puedo saber el error que estoy cometiendo?
Las causas van a venir debido al tipo de error, que puede ser sistemático o accidental.
El accidental está relacionado con los errores casuales que pueden corregirse
para que no vuelvan a entorpecer lo que estamos haciendo
Los errores sistemáticos son los que más nos van a importar, pues pasan siempre.
Nota: un reloj puede ser preciso (que funcione perfectamente), pero que exacto, pues
puede no estar bien ajustado a la hora que es realmente (aunque sea perfectamente
preciso, por no estar buen ajustado)
Los sistemáticos pueden deberse al método de medida, que puede ser directo (se
compara una cantidad con su unidad mediante un instrumento) o indirecto (la medida
de la cantidad se obtiene a partir de mediciones de otras magnitudes relacionadas con
la cantidad a medir, como cuando empleamos una ley Física; por ejemplo, cuando
medimos una variable de una resistencia mediante el cálculo con la fórmula, y no
midiendo directamente)
Rapidez: que la medida que nos da se obtenga sin una larga preparación para
que el aparato mida
Fidelidad: que nos dé la misma medida siempre que se haga la medición en las
mismas condiciones
Error de cero: tiene que ver con la marca desde la que empieza a medir el
instrumento
Propagado: Son los que se producen cuando se utilizan números con error en
operaciones.
a( A) = Ae − Am
Ae = Am ± a( A)
O lo que es lo mismo:
Am − a( A) < Ae < Am + a( A)
∑| A − A |
i
a( A) ≃ σ = i =1
n
Para ver la cuantificación del error por comparación, usamos el:
a ( A) a ( A)
r ( A) = > r ( A) =
Ae Am
Este error suele expresarse en procentaje, de tal forma que diremos que el error
relativo es:
a ( A)
r ( A) ⋅100 = ⋅100%
Am
Hasta ahora teníamos para definir la medida el signo, el número y la unidad… Hemos
añadido ahora el error, pero aún así hay cosas que no se pueden definir solo con esto.
Por ejemplo, si queremos describir un coche que está en Cibeles yendo por la calle
Mayor en dirección a la Plaza de Toros a 70Km/h, nos haría falta definir el punto de
aplicación, la dirección, el sentido, el número de kilómetros/hora y la unidad. Para eso,
las matemáticas introducen el concepto de vector.
Los vectores tienen una serie de magnitudes que pueden ser de dos tipos:
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Vamos a ver este ejemplo: Tenemos las siguientes mediciones de x : 2’0, 2’3, 2’5, 2’8,
2’9, 2’4 y 2’1 cm, y vamos a hallar el valor más aproximado.
∑x i
x1 + x2 + ... + xn
x= i =1
=
N N
Longitudes x (cm) | xi − x |
2’0 |2’0-2’4|= 0’4
2’1 |2’1-2’4|= 0’3
2’3 |2’3-2’4|= 0’1
2’4 |2’4-2’4|= 0
2’5 |2’5-2’4|= 0’1
2’8 |2’8-2’4|= 0’4
2’9 |2’9-2’4|= 0’5
7 7
∑ xi = 17 '0
i =1
∑ | x − x | = 1'8
i =1
i
∑| x − x |i
1'8
a( x) = i =1
= = 0'2
N 7
xe = x ± a ( x ) = 2 ' 4 ± 0 ' 2 cm
a( x) 0 ' 2
r ( x) = = = 0 '833... y si lo ponemos en porcentaje: 8'33%
x 2'4
Gráficas
Medida Directa
Ecuaciones
∆y
tg α =
∆x
Teniendo en cuenta que la tangente es constante para una ángulo concreto dado,
∆y
podemos considerar que k = , por lo que:
∆x
∆y = k ⋅ ∆x
Medida Indirecta
2
l l l
T = 2π → T 2 = 2π
→ T 2 = 4π 2
g g g
4π 2l
g= 2
T
4π 2l
Lg = L 2 → Lg = L ( 4π l ) − ( LT 2 )
→ Lg = L 4 + Lπ 2 + Ll − 2 LT
T
1 ⋅ dg dl dT dg dl dT
L'g = = 0+0+ −2
→ = −2
g l T g l T
∆ g ∆l dT
L'g = = −2
g l T
Por lo que:
a (l ) a (t )
a( g ) = h +2
l T
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Es más exacto que N diga “tengo 40 años” a que P diga “tengo 20 meses”; pero eso no
es debido a que usemos meses o años, sino al número empleado… Si calculamos el
error relativo de cada uno, podemos ver que:
1
r(N ) =
20
1
r ( P) =
40
Por lo que, cuanto más grande sea el número, más pequeño será el error y, por tanto,
más exacta.
La línea geométrica seguida o dibujada por el móvil entre las posiciones consideradas
se llama trayectoria (con los niños es mejor hacerlo así, dar primero la información y
luego dar el nombre). Puede ser rectilínea (horizontal, vertical o inclinada), circular,
parabólica, elíptica y curvilínea. La longitud de a trayectoria la llamaremos camino
recorrido.
El vector que une dos posiciones le llamaremos desplazamiento. (Si voy y vengo a
Valencia, el desplazamiento es nulo, ya que los dos vectores se anulan)
La velocidad sería un vector realmente, ya que tiene todos los elementos típicos de los
vectores. La velocidad relaciona la distancia (no el “espacio”, que es un concepto
abstracto) con el tiempo. El módulo de la velocidad mide la rapidez.
La velocidad puede ser 0 (lo que llamaremos “reposo”), o distinta de 0, en cuyo caso
puede ser constante (movimiento uniforme) o cambiante (aumentando o
disminuyendo), lo cual dará lugar a la aceleración.
El movimiento de los móviles puede verse alterado por obstáculos que aparezcan en la
superficie por la que circulan.
Velocidad angular
ϕ ϕ f − ϕi
ω= =
t t f − ti
Aceleración angular
v f = vi + at
1
d f = d i + vi t ± at 2
2
v f 2 = vi 2 ± 2ad
ω f = ωi + α t
1
ϕ f = ϕ i + ωi t ± α t 2
2
ω f 2 = ωi 2 ± 2αϕ
Aristóteles
Nace el 381 a.C y muere el 322 a.C. Fue un filósofo griego. No trabajaba con nada
experimental, ni hacía cálculos matemáticos. Él diferenciaba cuatro cuerpos: Aire,
Agua, Tierra, y Fuego. A partir de esos elementos, el resto de cuerpos se definirán a
partir de la mezcla de ellos
Decía que los cuerpos caían porque estaban atraídos por la Tierra, porque estaban
compuestos de tierra.
Él diferenciaba el Éter, que era donde estaba todo. Luego postuló que la Tierra estaba
quieta, que era redonda, y que los cuerpos celestes se mueven.
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Galileo Galilei
1. La Tierra se mueve
2. Los telescopios. Comenzó a mejorar la estructura y las lentes, de tal forma que
pudo descubrir la luna de Júpiter, observar el universo, y descubrir que la Tierra
se mueve. Además, le servía para proveerse, ya que los vendía.
F = m⋅a
Fuerza: Para toda acción hay siempre una reacción opuesta es igual. Las
acciones recíprocas de dos cuerpos entre sí, son siempre iguales y dirigidas
hacia partes contrarias
m1 ⋅ m2
F = G⋅ 2 ⋅r
r
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Albert Einstein
Busca explicar todo lo que explicaron sus antepasados, pero con una nueva visión.
Postula una serie de Principios:
2. Todas las leyes que rigen los fenómenos físicos son independientes del sistema
de referencia.
3. E = m ⋅ c2
m0
m=
4. Variación de la masa con la velocidad: 2
v
1−
c
Por lo que, en su teoría de la Relatividad, dice que:
1. El universo es un todo total y único.
2. Espacio, tiempo y materia son propiedades del Universo.
3. Los cuerpos celestes no atraen a otros cuerpos, sino que curvan el espacio por
su gran masa y los cuerpos atrapados no pueden salir.
Era alguien muy mujeriego, y cuando fue a trabajar a una fábrica de patentes, se
extrañaron de que les pidiese trabajo siendo físico, y él les contestó que era capaz de
aprender ese oficio.
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Para los niños usaremos la teoría Clásica de Newton, aunque tarde o temprano
desembocaremos en Einstein, por los mismos niños que nos preguntarán por la de la
Relatividad.
Fuerzas.
Nota: Energía, movimiento y fuerza no van a salir en el examen, pero son básicas
para poder entender los conceptos que sí entran
Clases de fuerzas:
-A distancia, las que se producen entre el cuerpo que aplica la fuerza y el que la recibe.
Están la de gravedad (fuerza con la que la tierra atrae a todos los objetos por el hecho
de tener materia), eléctrica (las que existen entre objetos con cargas eléctricas y
pueden ser de atracción y repulsión), magnética (también pueden ser de atracción y
repulsión) (El imán es una piedra con un mineral, la magnetita), y las fuerzas de
contacto, que son las que se transmiten por un contacto directo entre el cuerpo que la
transmite y el que la recibe.
Las fuerzas van a cambiar los objetos, y es una de las propiedades más importantes.
Para estudiar la deformación que produce las fuerzas en los cuerpos tenemos que
estudiar la resistencia de materiales
l
t=
l0
2. Esfuerzo:
F
σ=
A
Apuntes de Física, 2º Grado Educación Primaria, UCM - Christian Misch
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Existe el esfuerzo axial FA (cuando sigue el eje principal, el que mayor magnitud tiene
a lo largo), y el transversal FT (o cortante, perpendicular a ese eje).
Flexión: El cuerpo se dobla porque está sometido a una tracción en una cara y a
una compresión en otra.
Pandeo: Comprimir una varilla (Como los edificios o como las antenas… Se
intenta evitar poniendo cables que lo sujeten.
NOTA:
Los cuchillos cortan por presión, pero las tijeras cortan por cizalladura
Peso de un cuerpo
En la Ley de Gravitación Universal que dedujo Newton, dijo que
mT ⋅ mc
F =G
d2
Vamos a ver la Teoría de Campos. El espacio que rodea una masa adquiere unas
propiedades características, y vemos que otras masas se ven atraídas por otras
fuerzas. Esta idea fue de Faraday.
Decía que en todo campo, el efecto es igual a la causa por el testigo. En el campo
m
gravitatorio, la causa es g = G T2 y el testigo mc . Esto es lo que nos va a producir, a
d
partir de la Ley que hemos visto de Newton, que:
P = m⋅ g
Kg ⋅ m
P23k = 23Kg ⋅ 9 '8m / s 2 = 23 ⋅ 9 '8 2
= 23 ⋅ 9 '8 N = 23Kp
s
… ya que 9 '8 N = 1Kp
El peso es una fuerza, que es aplicada en dirección vertical (se consigue con la
plomada), y en sentido hacia el centro de la Tierra, siendo su punto de aplicación el
centro de gravedad (cdg, situado en las personas normalmente por debajo del
estómago). Con la plomada, se determina,
Hay tres conceptos muy importantes que vamos a ver, que son trabajo, energía y
movimiento.
Trabajo
Partimos de la expresión:
F = m⋅a
Que es la interacción entre la masa y el movimiento.
v f − vi
v f = vi + at
→ a=
t
Y como la fuerza es F = m ⋅ a , sabemos que:
Impulso Momentos lineales.
Cantidad de movimiento
v f − vi
F = m⋅a = m
→ F ⋅ t = mv f − mvi
t
Es como si el movimiento lo cuantificásemos en conjunto.
0 = mv f − mvi
→ mv f = mvi
→ mv = cte
v f 2 − vi 2
v f = vi + 2ad
2 2
→ a=
2d
v f 2 − vi 2 1 1
F = m⋅a = m
→ F ⋅ d = mv f 2 − mvi 2
2d 2 2
Un cuerpo puede tener movimiento, y a la vez puede tener fuerza viva (según
Newton), es decir, tiene la capacidad de hacer algo… A eso términos se les denomina
Energía Cinética
Si al cuerpo se le aplica esa energía, el cuerpo será capaz de hacer algo, será capaz de
realizar un trabajo. Si variamos la energía de un cuerpo, realizamos un trabajo. UN
cuerpo no tiene trabajo, pero sí tienen energía; y el trabajo consiste en variar esa
energía… Nosotros también tenemos energía, y con lo que hacemos vamos variando
esa energía.
Las unidades del trabajo van a ser las mismas unidades que las de la energía, y son:
Desde el punto de vista tecnológico, debido a que está muy relacionada con la
economía, va a surgir usar una unidad que permita calcular la cantidad de trabajo que
se realiza en un tiempo determinada. Para ello surge el concepto de potencia.
ℑ = P. ( hi − h f ) = m ⋅ g ( hi − h f ) = mghi − mgh f
Emecánica = Ec + E p
Si por ejemplo tenemos un objeto que lanzamos, suponemos que al principio tiene una
energía potencial de 8 y una energía cinética de 0. Tenemos que:
Energía Energía
Potencial Cinética
Emecánica = 8 + 0 = 8 8 0
7 1
Emecánica = 7 + 1 = 8
6 2
Emecánica = 6 + 2 = 8 3 5
0 8
Emecánica = 0 + 8 = 8
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Podemos motivar a los niños con respecto al tema diciéndoles que nos vamos al
mundo de la nanotecnología. Metemos nuestra máquina en la plastilina, y vemos con
una cámara lo que está viendo ella… Recibimos la señal, y empezamos a ver las
moléculas, que chocan entre sí y con nosotros… Esas moléculas tienen energía, que
ayudan a las moléculas a moverse; esa energía es la energía interna.
Anteriormente se pensaba que el calor era una sustancia que podían tener los cuerpos,
pero realmente consiste en la ganancia o pérdida de energía interna.
Q = m ⋅ ce (t f − ti )
Energía externa (trabajo, energía cinética, …) y energía interna (calor). Hay una
equivalencia entre lo que es el trabajo en mecánica:
El calor específico del agua es uno de los más altos, es nada menos que
ceH 2O = 1 cal / g º C El hecho de que el calor específico sea alto quiere decir que va a
costar mucho calentar el cuerpo y va a costar mucho enfriarlo.
En los cambios de fase, no se habla de gas de agua, sino de vapor de agua, ya que su
estado natural es líquido.. Por eso, a los cuerpos cuyo estado natural no es gas pero
pasa a gaseoso, se dice que se convierte en vapor.
¿Por qué cuando exhalamos el aire podemos hacer que salga aire o frío? Está
relacionado con la energía interna y la expansión. Si expandimos el aire, este sale más
frío que si no lo expandimos.
La sensación de frío se debe a un problema de conducción. Los cuerpos que son malos
conductores del calor (los sentiremos más calentitos), pero hay otro que sí que son
buenos conductores, y eso es lo que hace que absorban rápidamente energía interna,
y producen en nosotros la sensación de frío.
El aire es el peor conductor del calor. Por eso los jerséis tienen agujeros, porque con el
aire frío el aire hace de aislante y produce sensación de calor.
Sonido
El oído tiene una respuesta logarítmica, por lo que si un sonido se produce con una
intensidad de sonido que sea el doble, nosotros no lo percibiremos como el doble,
sino que lo percibiremos como la proporción logarítmica.
Cuando percibimos un sonido de 15 dB es como si estuviésemos en un estudio de
radio. 20 dB sería un susurro; 30dB lo que hay en una biblioteca; 50 dB en una casa; 60
dB en una oficina (es lo máximo también permitido para los electrodomésticos); 120
dB una motocicleta (produce dolor); 140 dB es el sonido de un motor a reacción de un
avión (produce rotura del oído).
Como dato curioso, las campanas que tienen un 80% de cobre y 20% de estaño son las
que producen el sonido más bonito.
El efecto Doppler es lo que hace que, cuando un objeto está emitiendo un sonido,
dicho sonido se haga más agudo cuanto más cerca está…
Los sonidos graves se propagan más rápidamente en el aire que los agudos.