INTRODUCCIÓN

La presente Unidad Didáctica titulada “La Deforestación en la Reserva de Biosfera Las

Yungas (RBYUN)” planificada para 2do. Año de Polimodal, aborda una de las
problemáticas más importantes de nuestro país en los últimos años, la Deforestación en el
NOA alentada principalmente por el avance de la frontera agrícola, actividad que afecta
gravemente tierras protegidas por estar incluidas en la Reserva de Biosfera, propuesta
por la UNESCO para la protección y cuidado del patrimonio cultural y natural de la región.
Argentina probablemente está enfrentando en las últimas décadas uno de los procesos de
deforestación más fuerte de su historia. Con el agravante que en la actualidad la falta de
ordenamiento territorial y el incumplimiento por parte de nuestro país de acuerdos
internacionales, permite que la frontera agrícola continúe avanzando sobre el bosque
reemplazando a éste, principalmente por el monocultivo de soja, en lugar de utilizar las
tierras agrícolas ya existentes subutilizadas o abandonadas.
Argentina ha entrado ya desde la década de 1990 y probablemente ya desde 1980 en un
cambio en el modelo económico en lo referente a la producción de alimentos, favorecido
por la inversión en infraestructura, los cambios tecnológicos (transgénicos y siembra
directa) y el contexto internacional (Globalización), lo cual ha motivado en gran medida los
procesos de Deforestación y Desmonte indiscriminado de bosques nativos, la pérdida de
la biodiversidad y el desalojo de las comunidades locales.
Teniendo en cuenta que los bosques nativos en definitiva son fuentes de recursos para las
comunidades rurales y campesinas nativas, el hecho de que el avance de la frontera
agrícola haya ido desplazando a esas comunidades de su espacio cotidiano a una
situación de marginalidad, pobreza y migración a otras zonas, omitiendo así los derechos
territoriales de los pueblos indígenas y poniendo en riesgo la supervivencia de los
mismos, podemos ver claramente que dicha problemática ha alcanzado una dimensión
mucho más amplia e integradora pues no solo permite abordar situaciones de
connotación negativa referentes al mal uso del ambiente y sus recursos, sino también los
desafíos a los que se enfrentan las personas o sociedades damnificadas y cómo éstas
intentan sobrellevar los perjuicios ocasionados por aquellos actores sociales dominantes
responsables de promover los mayores impactos socio-ambientales en la región de la
RBYUN.
Por esta razón, la problemática de la Deforestación en la RBYUN no es solo una
problemática Ambiental, sino también Social.
Siguiendo esta misma línea de razonamiento, el eje temático se definió en base a la
dimensión socio-ambiental que adquiere la problemática de la Deforestación, haciendo
referencia a la cuestión de fondo que subyace de la misma, a saber, la expansión de la
frontera agrícola, la cual se basa principalmente en la introducción de monocultivos de
mayor rentabilidad como la soja en detrimento de las comunidades nativas y el ambiente.
Se abordaran los contenidos conceptuales considerando la realidad socio-ambiental por
medio del interjuego de escalas de análisis local-regional-nacional-global y la
multicausalidad implícita en las diferentes manifestaciones del problema en el ambiente y
la sociedad
En consecuencia, para la selección y definición de los contenidos de esta unidad se tuvo
en cuenta El Diseño Curricular de 3er. Ciclo para el área de Ciencias Sociales.
En el espacio curricular de Geografía se incluyen, bajo el eje “Sociedad, Economía,
Naturaleza” los contenidos referentes a las problemáticas socio-ambientales que afectan
nuestro país, recomendando asimismo el análisis de casos particulares, como lo es la
problemática de la Deforestación en la Reserva de Biosfera Yungas (RBYUN) debido a la
Expansión de la Frontera Agrícola en el NOA, que será estudiada en esta unidad.
Para dicho estudio se tendrá en cuenta el enfoque económico-productivo y también social,
para así entender porque la región del NOA es una de las regiones de nuestro país más
comprometida a nivel socio-ambiental y porque presenta muchas dificultades para
conseguir sostenibilidad en sus sistemas productivos.
El abordaje de la problemática anteriormente mencionada permitirá reconocer los actores
sociales implicados, beneficiados y damnificados, las políticas ambientales, el rol del
Estado y la Tecnología así como, el interjuego de escalas geográficas.
Las temáticas de estudio propuestas en esta unidad adoptan esos enfoques explicativos e
integradores aportando a la formación de una actitud reflexiva, crítica y transformadora en
los alumnos, como actores sociales miembros de una realidad socio-ambiental dada.
La finalidad principal de la elección de esta problemática y la selección de los contenidos
conceptuales incluidos en esta unidad es, básicamente, demostrar que los problemas
ambientales siempre son problemas sociales porque está implicada la sociedad, pues
surge una la relación conflictiva en los grupos sociales entre sí y con el medio. Además,
dicha problemática socio-ambiental es de conocimiento cotidiano para los alumnos y muy
difundida en los medios, en especial en estos últimos meses con la propuesta de las ONG
como Greenpeace, para la promulgación y aplicación de la Ley de Bosques. La idea es
ayudar a los alumnos a interiorizarse sobre lo que sucede en nuestro país en materia
ambiental.
También se espera generar actitudes de comprensión y acción transformadora en los
alumnos así como la adquisición de hábitos y estrategias para “la resolución de
problemas” desarrollando y manteniendo una conciencia de compromiso y
responsabilidad personal frente al espacio del cual forma parte.
 SINTESIS

Si bien, la problemática de la Deforestación en nuestro país tuvo sus inicios en la década

de los 70, es recién a fines de los 90 cuando se inicia un acelerado proceso de
Deforestación y Desmonte indiscriminado; registrándose así los índices más altos de
Degradación Ambiental en el área que comprende actualmente la Reserva de Biosfera de
Yungas (RBYUN) región que reviste un alto interés específico tanto en aspectos
socioculturales como también del medio natural. La RBYUN esta ubicada en el sector
norte de la Selva de Yungas en el noroeste argentino (en la alta cuenca de río Bermejo).
La selva de Yungas o selva Tucumano – Oranense es el sitio de mayor riqueza biológica y
biodiversidad de Argentina después de la selva Misionera. Esta zona es de vital
importancia para la provisión de agua a nivel regional y posee gran diversidad de
ambientes naturales, paisajes y ecosistemas, además de albergar una de las últimas
poblaciones de Jaguares del país. La población rural asciende a unas 1.500 familias y
6.600 habitantes. Está ubicada al Noroeste de la Argentina y ocupa una delgada franja
que se extiende desde la frontera con Bolivia, atravesando las provincias de Jujuy y Salta,
hasta el Sur de Tucumán y Noreste de Catamarca.
La superficie total aproximada es de 1.600.000 hectáreas, de las cuales 700.000has. son
bosques, 500.000has. pastizales naturales y casi 2.000has. están ocupadas con parcelas
agrícolas de monocultivos (Soja, principalmente). La Reserva posee 170.000has de áreas
protegidas donde quedan comprendidos los Parques Nacionales Calilegua (Jujuy) y Baritú
(Salta), el parque provincial Laguna Pintascayo (departamento de Orán, Salta).
A finales del año 2000, en una acción conjunta de cooperación entre los gobiernos de las
Provincias de Jujuy y Salta, la Administración de Parques Nacionales (APN), las
Universidades Nacionales de Salta y Jujuy, el Instituto de Geografía de la Universidad de
Buenos Aires y las ONG; Greenpeace (Argentina), Yaguareté y Fundación Pro-Yungas se
dio comienzo al proceso de diseño e implementación del Proyecto de Reserva de Biosfera
Las Yungas. El 7 de noviembre de 2002 la Reserva de Biosfera Yungas (RBYUN) fue
incorporada a la Red Mundial de Reservas de Biosferas por el comité del programa
Hombre y Biosfera de la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, Ciencia y Cultura) como área de importancia mundial para la conservación de
la biodiversidad y la promoción del desarrollo sustentable.
En los últimos años, numerosos factores sociales, políticos y económicos como las formas
de aprovechamiento económico-territorial y manejo de los recursos, el modelo de
producción y consumo, la introducción de nuevas tecnologías de producción (semillas
transgénicas, siembra directa, y uso masivo de fertilizantes y biocidas) y las irracionales
políticas económicas y sociales que fomentan la agricultura intensiva a gran escala a fin
de abastecer el mercado internacional, han favorecido la expansión de la frontera agrícola
en el NOA más precisamente, el las tierras incluidas actualmente en la RBYUN.
Esta situación aceleró los procesos de Degradación de los recursos implicados, en este
caso los bosques nativos, la Deforestación, Desmonte y Fragmentación del paisaje, en
aquellas tierras ubicadas dentro de la Reserva de Biosfera Yungas.
La explotación forestal masiva ha provocado la desaparición de grandes hectáreas de
masa boscosa nativa así como la pérdida de la rica biodiversidad de la región y, desde el
punto de vista social y cultural, ocasiona el desalojo de las comunidades indígenas y
campesinas locales empujándolas a situaciones de pobreza y marginalidad. Para las
comunidades que viven en los bosques, éstos, constituyen su hábitat y su fuente de
subsistencia pues dependen de ellos cotidianamente.
La expansión del monocultivo de Soja en los últimos años de debe principalmente a los
menores costos de implantación y la demanda externa sostenida, que convierte a la
Argentina en el 3er. productor mundial de soja después de Estados Unidos y Brasil y el
2do. exportador del mundo de granos de soja, (entre otros granos), y a los altos precios
de comercialización en el mercado mundial con respecto a los otros cultivos, es decir a la
mayor rentabilidad en pesos por hectárea que tiene el sector.
Dichos factores constituyen el principal motor que promueve el avance de la frontera
agrícola sobre los bosques nativos del NOA.
Con el avance de la frontera agrícola puede observarse dos procesos característicos de
este fenómeno: La Deforestación (indicador que representa la pérdida de superficie de
bosques nativos a causa del avance de la frontera agrícola) y la Fragmentación del
paisaje (modificación de la estructura natural del paisaje que generalmente implica la
pérdida de continuidad espacial de los ambientes ya que se reemplaza grandes
extensiones de bosque continuo por un mosaico de cuadros destinados a la agricultura).
El problema no es la soja, ni otros cultivos, ni la ganadería, ni la actividad forestal. El
problema son las malas prácticas de manejo de los recursos, la falta de leyes que
condenen expresamente la tala en áreas protegidas y las políticas de control para las
actividades económicas que movilizan a determinados actores sociales a hacer un uso del
suelo y los recursos de manera irracional, lo cual puede provocar daños irreversibles.
La expansión de la frontera agrícola está haciendo estragos en todo el país con
consecuencias irreversibles a futuro. Con el fin de ganar terrenos cultivables para sembrar
soja se deforestan y desmontan grandes hectáreas de bosques nativos, acorralando la
selva en pequeños fragmentos con el fin de llevar a cabo un aprovechamiento económico
de las zonas deforestadas, muchas de éstas incluidas por la UNESCO en la Reserva de
Biosfera Yungas. Dicha problemática ha tenido también efectos perjudiciales a nivel
social, ya que el incremento de campos sembrados desplazó a algunas de las
comunidades indígenas guaraníes de sus tierras originales empujándolos a
asentamientos marginales. Esto es precisamente lo que le ocurrió a la comunidad Ava
Guaraní Solasuti, 14 familias guaraníes después de perder su lugar en la selva se
establecieron en los márgenes del arroyo Solasuti.
De acuerdo a las cifras que maneja Vida Silvestre, en 2002 se estimaba que Argentina
contaba con 33 millones de hectáreas de bosque, y desde esa fecha se están perdiendo
anualmente unas 250 mil hectáreas(Chaco y Salta las mas afectadas).
Lo anterior implica una grave falta por parte de nuestro país por no cumplir con los
acuerdos internacionales (UNESCO) al otorgar permisos de desmontes en las tierras que
están comprendidas dentro de la Reserva Natural de las yungas. Para evitar dicha
situación las ONG ambientalistas (Greenpeace, Proyungas, Yaguareté, entre otras) luchan
por la sanción de la Ley de Presupuestos Mínimos para la Protección Ambiental de los
Bosques Nativos en Argentina. Esta norma establece una moratoria a los desmontes
hasta tanto las provincias realicen un ordenamiento territorial de los bosques nativos que
garantice el uso sustentable de los mismos, y prohíbe explícitamente el otorgamiento de
permisos de desmontes en zonas protegidas y tradicionalmente habitadas por
comunidades indígenas.
CONCEPTOS CENTRALES DE LA UNIDAD

 Problemática Ambiental

 Deforestación

 Actores Sociales

 Expansión Agrícola

 Explotación Forestal

 Bosques Nativos

CONCEPTOS NUEVOS QUE SE ABORDARÁN EN ESTA UNIDAD:

 Avance de la Frontera Agrícola – Expansión Agrícola

 Multicausalidad o Causalidad Múltiple

Clase 1:
TEMA: Presentación del tema. Problemáticas Ambientales en el NOA.

Objetivo de la clase:
Que los alumnos puedan identificar a través de un video informativo las diferentes
problemáticas socio-ambientales del NOA, reconociendo los diferentes actores sociales
involucrados y el tipo de recurso/s afectados.

Estructura de la clase:

1º MOMENTO, 30mtos.:

Después de anotar el título de la clase en el pizarrón, la docente explicará a los

alumnos que a continuación verán un video informativo que los introducirá en la
temática que analizarán en la clase. Seguido a esto, se procederá a dictarles a los
alumnos las siguientes preguntas para orientarlos con respecto a qué aspectos
deberán prestar especial atención al ver el video.

-Aclaración: Será una actividad grupal de 3 o 4 integrantes por grupo y las consignas
serán las siguientes:

1) Ficha técnica del video: a) ¿ Qué programa televisivo emitió el informe?

b)¿ A qué región de nuestro país hace referencia el
informe?
c) ¿ Qué título le pondrían al video?

2) ¿ Qué Problemática Ambiental pueden identificar y que tipo de recurso/s se ven

afectados?

3) ¿Quiénes son los Actores Sociales involucrados en dicha problemática?

4) ¿Quiénes se benefician y quienes son los perjudicados?

2º MOMENTO, 30mtos.:

Después de ver y escuchar atentamente el informe de CQC, la docente pedirá a los

grupos que respondan por escrito las consignas dictadas al inicio de la clase.
-Aclaración: esta actividad se hará en 10 minutos.

A continuación se llevará a cabo una puesta en común permitiendo a todos los grupos
expresarse en función de sus respuestas y se anotarán las ideas principales en el
 pizarrón. A su vez la docente, por medio de algunas explicaciones, ayudará a los
alumnos a construir los conceptos centrales de la clase los cuales irán surgiendo de las
propias respuestas de los alumnos y de la participación y reflexión colectiva.

-Cierre de la clase: La clase terminará con la formulación de un título para el informe

de CQC, pero esta vez teniendo en cuenta los aportes de todos los grupos y de los
contenidos conceptuales estudiados en la clase.
Aclaración: esta actividad se llevará a cabo en 20mts.
Conceptos Centrales:
• Problemática Ambiental
• Deforestación
• Bosques nativos
• Actores Sociales

Recursos Didácticos:

- Video informativo del programa CQC, pizarrón, tiza, hoja, lapicera

Fundamentación: Los videos con audio son una herramienta didáctica muy importante a
la hora de fijar los conceptos y contenidos en la mente de los alumnos así como en
centrar y atraer la atención de ellos a la temática tratada. Por esta razón incluimos este
recurso didáctico en el desarrollo de la clase.
(Ver Anexo 1)
Clase 2:
TEMA: Deforestación en la Reserva de Biosfera Yungas: Causas y Consecuencias.

Objetivo de la clase: Que los alumnos conozcan las diferentes causas de la

Deforestación y sean capaces de reconocer porqué el Avance de la Frontera Agrícola se
ha constituido en el principal factor desencadenante de los procesos de Deforestación,
Fragmentación y Degradación Forestal en la RBYUN, constituyéndose así en las
principales consecuencias este fenómeno.

Estructura de la clase:

1º MOMENTO, 30mtos.

Después de anotar en el pizarrón el título de la clase, se pedirá a los alumnos que formen
grupos de 3 o 4 integrantes y se les entregará un texto titulado ¿Por qué se deforestan los
bosques? y una fotografía que representa algún aspecto de la problemática de la
Deforestación en la Región de las Yungas.

-Aclaración: Algunas fotos se van a repetir. La resolución de la actividad deberán ponerla

por escrito.

Seguido a esto, deberán llevar a cabo la siguiente actividad:

1) Lean atentamente el texto y respondan:

¿ A qué diferentes causas puede atribuirse la problemática de la Deforestación?
¿Conoces alguna otra causa (que no se mencione en el texto) que puedas mencionar?

-Aclaración: Las respuestas de los alumnos permitirá a la docente construir a nivel grupal
el concepto de Causalidad Múltiple o Multicausalidad (de la deforestación) e indagar los
conocimientos cotidianos de los alumnos.

2) Teniendo en cuenta el texto ¿ Porqué se deforestan los bosques? Observen

detenidamente la fotografía y discutan en grupo la siguiente consigna:
¿ Qué posibles causas directas o indirectas puedes identificar en la foto?

3) ¿Qué consecuencias negativas a nivel social y ambiental produce el avance de la

Frontera Agrícola?

2º MOMENTO 30mtos.

Luego de finalizada la actividad, se llevará a cabo una puesta en común a partir de las
respuestas de los grupos y se anotaran las ideas principales en el pizarrón. A partir de eso
y de algunas explicaciones claras, la docente construirá junto a los alumnos los conceptos
centrales propuestos para esta clase. A continuación se le asignará a cada grupo uno de
esos conceptos y con él deberán formular una oración breve de no más de 6 o 7 palabras.
Cierre de la clase: La clase terminará con la formulación de una conclusión general
formada por las distintas oraciones armadas por los alumnos a partir de un concepto
construido en clase.

-Aclaración: La conclusión final se anotará el pizarrón.

Conceptos Centrales:

- Multicausalidad
- Avance de la Frontera Agrícola
- Fragmentación
- Degradación Forestal
- Explotación Forestal

Conceptos nuevos:
- Multicausalidad
- Avance de la frontera agrícola

Recursos Didácticos:

- Texto informativo reformado y acotado tomado de

www.portaldelmedioambiente.com , fotos ilustrativas, tiza, pizarrón, birome, hojas.

-Fundamentación: La utilización de un texto puntual y claro relacionado con la

problemática tratada y formular a partir de él las actividades, nos permite fomentar en
los alumnos la lectura comprensiva y la interpretación crítica. Por otro lado, la
interpretación de fotos ilustrativas referentes a la temática y la relación de éstas con
el texto, permite a los alumnos establecer relaciones, comparaciones, contrastes y
puntos de contacto así como también les permite construir nuevos conceptos

(Ver Anexo 2)
Clase 3:
Tema: Integración de los conceptos vistos

Objetivos de la clase: lograr que los alumnos puedan interiorizar los conceptos vistos en
las clases anteriores, comprendiendo como se fueron desarrollando las distintas
problemáticas, cuales fueron sus causalidades y que reconozcan los distintos niveles de
responsabilidad de los diferentes actores sociales, construyendo una actitud crítica y
reflexiva.

Estructura de la clase:

1º MOMENTO, 30 MINUTOS.

Habiéndoles pedido a los alumnos con anticipación materiales para realizar una actividad
en clase (mapa de la región del NOA o en su defecto uno de la República Argentina, un
afiche de color claro, cinta de enmascarar, fibrones, y los que ellos consideren necesario
para realizar la actividad), se les pedirá que se reúnan en grupos de no más de 4
personas para realizar la siguiente actividad:

Aclaración: la docente procederá a dictarle las consignas de la actividad, las cuales todos
deberán tener en sus carpetas, aunque la resolución de la misma sea de forma grupal.

Consignas:
1) Localicen en el mapa del NOA las áreas afectadas por la deforestación.
2) ¿Qué actividades aceleran la deforestación?
3) ¿Porqué preocupa la pérdida de Biodiversidad Biológica?
4) Elaboren 2 propuestas para mitigar los impactos ambientales que estudiaron.
¿Quiénes serían los encargados de llevar adelante dichas propuestas?

2º MOMENTO, 25 MINUTOS.

Para trabajar con los afiches.

Aclaración: la docente le entregará a cada grupo dos variables que ellos deberán
relacionar, expresando con una producción propia su conclusión, que luego tendrán que
exponer ante el resto de sus compañeros, para terminar de completar el cuadro con todas
las variables.

Consignas:
• Armar , con las variables otorgadas, un cuadro de impactos ambientales en la
zona de las Yungas con la bibliografía utilizada en las clases anteriores.

Fundamentación del recurso:

Este cuadro presenta los principales efectos de las diversas actividades sobre los distintos
elementos del ambiente en la región de las Yungas, proporcionándole a los alumnos una
visión más sintetizada de los conceptos aprendidos durante el desarrollo de las clases
anteriores.
Puesta en común, 30 MINUTOS:

Cada grupo pasará al frente y pegará su afiche en el pisaron con lo que hayan elaborado.
En forma ordenada contarán al resto de sus compañeros como llegaron a esas
conclusiones.

Aclaración: la docente intervendrá para orientar y afianzar los conceptos que se vean
expresados en los afiches o los que vayan surgiendo a lo largo de la exposición.

Cierre de la clase, 25 MINUTOS:

Se le pedirá a los alumnos que cada uno copie en sus carpetas las producciones logradas
y las de los otros grupos también, para que todos lo tengan a modo de síntesis.

Recursos Didácticos:
- Mapa de la región del NOA o en su defecto uno de la República Argentina, un
afiche de color claro, cinta de enmascarar, fibrones, pisaron, cuadro de variables
extraído de: Fuente; Carlos Reboratti, Ambiente y Sociedad, Buenos Aires,
Planeta, 2000. (ver anexo 3).
Clase 4: Evaluación
Método: grupal

Recurso Didáctico: video “Ley de Bosques”, duración del mismo: 2:25 minutos

Fundamentación: la decisión de que los alumnos vieran el video “Ley de Bosques” antes
de llevar a cabo la actividad que nos permitirá evaluarlos, tiene por objetivo fijar los
contenidos estudiados en la unidad, ya que dicho video resume brevemente las temáticas
tratadas en las clases. Se espera fomentar en ellos una conciencia crítica y
transformadora con respecto a lo que sucede en nuestro país en materia ambiental. La
idea es que los alumnos puedan comprender que son parte de l sociedad, y como actores
sociales muy importantes en este contexto, conviertan la realidad en un problema que
debe y merece ser indagado, estudiado, cuestionado y solucionado.

Aclaración: los alumnos deberán trabajar en forma grupal (no más de dos por grupo) y
entregar por escrito su evaluación, sólo una copia por grupo, con el nombre y apellido de
los integrantes. Las consignas se darán antes de que los alumnos vean el video, a modo
de orientarlos sobre los aspectos que deben prestar especial atención.

Consignas:

1) Observen atentamente el video correspondiente a la RBYUN en el NOA, y

mencionen que problemáticas ambientales pueden visualizar allí y el tipo de
recursos implicados, biodiversidad afectada, actores sociales involucrados, el rol
del Estado, la tecnología utilizada, legislación propuesta para la solución de la
problemática.
2) Discutan y reflexionen críticamente en la expresión “CRIMEN AMBIENTAL”
mencionada en el video y a partir de eso formulen una propuesta para la solución
del problema de la Deforestación que abarque todos los aspectos mencionados en
el punto 1.
Aclaración: luego de ver el video, la docente hará una breve explicación de las consignas,
de manera general, y se responderán dudas o interrogantes sobre la manera de llevar a
cabo la evaluación.

Tiempo estimado para realizar la evaluación es de 50 minutos.

ANEXO
ANEXO II

¿ PORQUÉ SE DEFORESTAN LOS BOSQUES?

WWW.portaldelmedioambiente.com, (2006)

Las selvas y los bosques son posiblemente el patrimonio natural más importante pero
también el más amenazado y depredado por la mano del hombre. Cuando se elimina un
bosque y el terreno es destinado, por ejemplo, a la explotación agrícola o ganadera,
ocurre una Fragmentación del paisaje, ya que se modifica la estructura natural del paisaje.
Dicho proceso implica generalmente la pérdida de continuidad espacial de los ambientes
ocasionada por el reemplazo de grandes extensiones de bosques por un mosaico de
cuadros desmontados destinados a la agricultura. Otros procesos paralelos a éste son la
Deforestación, que es el indicador que representa la pérdida de superficie de bosques
nativos y la Degradación Forestal que consiste en una reducción de la calidad del bosque.
Éstos procesos están estrechamente vinculados y producen problemáticas socio-
ambientales muy perjudiciales.
Los bosques ayudan a mantener el equilibrio ecológico y la biodiversidad, limitan la
erosión en las cuencas hidrográficas e influyen en las variaciones del tiempo y en el clima.
Asimismo, abastecen a las comunidades rurales de diversos recursos necesarios para su
subsistencia, como la madera, alimentos, combustible, forrajes, fibras o bien constituyen
su propio hogar.
En los últimos años los ecosistemas forestales del NOA, como los que se hayan en la
Reserva de Biosfera Yungas, comenzaron a recibir la presión humana debido a la
Explotación Forestal masiva es decir, la tala indiscriminada del recurso forestal.. Esta
tendencia se ha profundizado en los últimos años debido al Avance de la Frontera
Agrícola.
De acuerdo a las estadísticas, en el 2002 se estimaba que Argentina contaba con 33
millones de hectáreas de bosque, y desde esa fecha se están perdiendo anualmente unas
250 mil hectáreas.
Una región que se encuentra especialmente amenazada por las empresas madereras es
la Reserva de Biosfera de las Yungas, que comprende territorios de las provincias de
Salta, Jujuy y Tucumán, constituyendo una de las zonas más ricas en biodiversidad del
continente americano.
Las causas de la Deforestación se pueden dividir en dos, las causas directas y las causas
indirectas. Entre las principales causas directas están:
1) La explotación forestal de los bosques. Se realiza a gran escala, principalmente con
fines industriales.
2) La sustitución de los bosques para la agricultura: En los últimos años, el avance
de la frontera agrícola produjo desmontes de extensos terrenos de bosques nativos en la
RBYUN para las plantaciones de Soja
3) La urbanización y construcción de infraestructuras
4) La minería y la actividad petrolera.
5) Los incendios forestales.

Las causas indirectas son aquellas que hacen que las causas directas existan. Algunas de
ellas son:

1) Los modelos de producción y consumo, que originan una gran demanda de

madera, cultivos ( por ejemplo, la soja) principalmente en los países desarrollados.
2) Malas políticas económicas y sociales, algunas de las cuales fomentan la
sustitución de los bosques por la agricultura y ganadería a gran escala con el fin de
abastecer el mercado internacional.
3) Menores costos de implantación de la Soja y mayor rentabilidad de éste cultivo
con respecto a otros.
4) Introducción de nuevas tecnologías de producción (semillas transgénicas,
siembra directa y uso masivo de fertilizantes y biocidas).
5) Falta de leyes y políticas de control por parte del Estado Nacional y los Municipios
provinciales que prohíban los desmontes y la tala indiscriminada en las tierras incluidas
dentro de la RBYUN.
6) Incumplimiento por parte del Estado de los acuerdos internacionales acordados.
ANEXO III

Actividades Elementos Ambientales

Económicas
Aire Agua Suelo Vegetación Fauna Ambiente
Agricultura y
Ganadería

Zonas
Pobladas por el
Hombre
Industria

Recreación y
turismo

Transporte y
Comunicación