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Las Américas y el Mundo

Boletín Núm.9/8-febrero-2011.

El equipo del proyecto México, las Américas y el Mundo, tiene el agrado


de traerle una nueva edición en nuestra serie de boletines analíticos que
exploran las bases sociales de distintos temas internacionales en el Las Américas y el mundo es
hemisferio americano, utilizando datos derivados del proyecto de opinión el único estudio de opinión
pública y política exterior Las Américas y el Mundo. Cada dos semanas, pública sobre política exte-
rior realizado en América
tendremos el privilegio de enviarle por correo electrónico un boletín nue- Latina. Cada dos años se
vo. Si desea no recibir estos boletines, por favor envíe un correo electró- levanta una encuesta a una
nico a: ana.gonzalez@cide.edu o a jan.roth@cide.edu muestra representativa de la
población nacional y a un
grupo de líderes en varios
países de la región.

El objetivo de este proyecto


Despertando el interés: el efecto indirecto de la educación es conocer, medir y analizar
las opiniones generales de
sobre el sentimiento de identidad nacional la población y los líderes en
Por: Jan Roth Kanarski América latina con respecto
a diversos asuntos interna-
cionales y el papel que esta
debería desempeñar.
Resumen
La información recabada por
La educación ha sido vista, por largo tiempo, como una herra- este estudio es pública,
convirtiendo a Las Américas
mienta indispensable en la formación cívica de las poblaciones y y el Mundo en una herra-
en un promotor de la identidad nacional. Sin embargo, contrario mienta que asegura la trans-
a lo que podríamos esperar, no encontramos un efecto directo parencia y rendición de
cuentas y fortalece la
entre los niveles educativos y el sentimiento de identidad nacio- democracia del continente.
nal o local. Los resultados sugieren, en cambio, una relación indi-
recta en la que la identidad nacional responde a la interacción
entre la educación y otros elementos de la vida cotidiana, como
Contáctenos:
lo es el interés por los acontecimientos que afectan al país. En
Proyecto ‘Las Américas y el
este artículo analizamos la relación entre estas tres variables pa- Mundo’ División de Estudios
ra aclarar el efecto que tiene la educación sobre el sentimiento Internacionales

de identidad nacional, destacando diferencias notables entre ni- Tel 5727 9827 o 5727 9830

veles educativos que sugieren un efecto de desilusión y desin- E-mail:

terés en algunos segmentos de la población. ana.gonzalez@cide.edu


mexicoyelmundo@cide.edu
http://lasamericasyelmundo.
cide.edu
Despertando el interés: el efecto indirecto de la educación
sobre el sentimiento de identidad nacional
Por: Jan Roth Kanarski*

Como hemos visto en notas anteriores1, de acuerdo con los datos del proyecto de opinión pública México, las
Américas y el Mundo 20082, existe una división importante entre la población mexicana en cuanto al
sentimiento de identidad nacional. El 40% de los mexicanos se identifican más con su estado que con el país,
frente a un 59% que se siente más mexicano. Al buscar relaciones significativas entre los niveles de identidad
nacional y otros factores como nivel socioeconómico, orientación política o si viven en zonas rurales o urbanas
se encuentran correlaciones interesantes. Sin embargo, contrario a lo que podríamos esperar, no encontramos un
efecto directo entre los niveles educativos y el sentimiento de identidad nacional o local. Esto sugiere que los
efectos de la educación formal sobre la formación de la identidad nacional pueden haber sido sobreestimados.
De acuerdo a los datos de la encuesta, la identidad nacional se muestra relativamente constante entre los
diferentes niveles educativos (entre el 55% y el 62%), siendo ésta más fuerte entre quienes han completado un
ciclo educativo (primaria, secundaria, etc.). Mientras que el nivel más bajo (50%) se observa entre quienes aún
no han terminado la secundaria.

Estos datos nos sugieren una posible relación indirecta entre el nivel educativo y la identidad nacional. Es decir,
la identidad nacional, comprendida como una auto identificación con un grupo de personas, con quienes se

(CIDE). Es licenciado en Historia Moderna y Politica por la Universidad de Liverpool,


Reino Unido.
1
Identidad fragmentada- división regional en el sentimiento de identidad nacional Notas analíticas „Las Américas y el Mundo‟ 26 oct.
2010 http://lasamericasyelmundo.cide.edu/2010/notasanaliticas/identidad.pdf
2
http://lasamericasyelmundo.cide.edu

1
comparte un territorio y ciertos valores (ya sean culturales, étnico-raciales o cívicos)3, es resultado de una serie
compleja de interacciones sociales que, si bien durante los primeros años de vida y para la mayoría de la
población ocurren en buena medida dentro de una escuela, también incluyen la vida cotidiana y familiar. Por lo
tanto, aquellos que cursan una educación completa estarán en mayor contacto y tendrán más familiaridad con
los valores, identidades y formas del país en general, mientras que quienes no pasan todos sus años formativos
en la escuela se deberían identificar más con las costumbres y valores específicos de su familia y comunidad.

Así, la imagen que se tiene de un país y la identificación personal con éste pueden estar relacionados con el
conocimiento que tienen las personas acerca de su país o sus interacciones con el mundo. A su vez, el haber
recibido una educación completa puede ser un factor que aumente el conocimiento de las personas, y
posiblemente su interés por adquirirlo. Con base en esto, analizaremos la relación entre el interés que expresan
los mexicanos por las noticias sobre la situación política y las relaciones internacionales de México con su nivel
educativo y su identificación nacional o local.

Al ver la relación entre niveles educativos y el interés por las noticias sobre las relaciones de México con otros
países encontramos un vínculo significativo.4 Como vemos en las gráficas siguientes, el interés por las noticias
es más bajo entre quienes no han recibido educación formal y quienes no han terminado la secundaria- solo el
40% y 44% respectivamente de ellos dicen interesarse “mucho” o “algo” por las noticias, mientras que quienes
han continuado su educación sienten „mucho‟ o „algo‟ de interés en un 56%.

El mismo patrón se repite al preguntar acerca de la situación política y social de México. De nuevo, aquellos
que han recibido una educación más prolongada se muestran significativamente mas interesados (59%) que
aquellos que no han recibido ninguna (40%) o que no han terminado la secundaria (45%). Sin embargo
observamos un detalle curioso en que la proporción de personas sin ninguna educación que dicen interesarse
„Mucho‟ por las noticias es igual o ligeramente mayór a la de personas que no han terminado la secundaria.

Un vistazo detallado revela un ligero descenso en el interés de quienes comenzaron, pero no terminaron la
secundaria (17.1% “mucho”) en comparación con quienes cursaron primaria (19.5% incompleta, 19.9%
completa) o no recibieron educación (21.3%). Esto podría indicar un cierto efecto de retraimiento o desilusión
con el país entre quienes, por una u otra razón, han estado en contacto con sus instituciones educativas pero no

3
Smith, A.D. National Identity University of Nevada press, Reno, Nevada 1990, Ch. 1-2, 5-6
4
X2 .000 Significativo a un 95% a 2 grados de libertad.

2
han podido terminar su educación. Como vemos en la siguiente gráfica, una vez pasando ese punto de inflexión
el interés por las noticias incrementa de manera acelerada, de 23% entre quienes han completado la secundaria a
28% de quienes comenzaron la preparatoria y hasta el 48% para quienes han completado la universidad. Esto
podría indicar el punto en el cual la educación formal es más efectiva en fomentar el interés por el mundo.

Los resultados observados en los niveles de educación coinciden de cerca con lo que observamos al cruzar el
interés por las noticias con el sentimiento de identidad nacional. Al sumar las categorías positivas (mucho
interés y algo de interés) encontramos a un 47% de quienes se identifican con su estado que expresan estos
sentimientos, frente a un 55% de quienes se identifican como mexicanos. La proporción se revierte en las
categorías negativas (47% gentilicio, 41% mexicano)

3
Los resultados vistos hasta ahora parecen confirmar que existe algún vínculo indirecto entre la educación y el
sentimiento de identidad nacional, el cual se manifiesta por ejemplo en los niveles de interés por el país en
general. Sin embargo, el hecho de que no exista una correlación directa nos indica que hay otros factores que
inciden en la formación de una identidad nacional. Es interesante notar los efectos de retraimiento o desilusión
observados en ciertos niveles educativos y que pueden explicar diferencias en la forma de ver el mundo de los
mexicanos. Es también interesante notar las similitudes entre quienes no tienen ninguna educación y quienes
han llegado a cursar algo de secundaria, lo cual puede indicar la importancia que tiene el llegar a niveles de
educación superiores para la formación de actitudes y posturas.

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