ASIGNATURA
BLOQUE IV
COLEGIO EL ESCRIBA DE PALENQUE
COMPETENCIA A PLANEACION DE SEXTO AÑO CUARTO BIMESTRE
DESARROLLAR
La utilización
DURACION: TRES
SEMANAS
COMPETENCIAS PARA LA
VIDA
El empleo del lenguaje como
medio para comunicarse (en
forma oral y escrita)
CAMPO FORMATIVO
LINGÜÍSTICAS Y
COMUNICATVAS
. en cada equipo). Leen y toman notas. De tarea preguntan a sus
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Identifica
semejanzas y diferencias
entre distintos textos que
traten de distinta forma, un
mismo tema.
 Identifica errores en
la ortografía de los textos.
 Identifica palabras
de una misma familia
léxica que le sirvan para
determinar la ortografía de
una palabra.
 Con ayuda del
docente emplea conectivos
lógicos para ligar los
párrafos de un texto (a
diferencia de, por el
contrario, asimismo, por su
parte, sin embargo,
etcétera).
 Emplea la
puntuación convencional
en la escritura de un
párrafo y escribe usando
primera o tercera persona.
KEVIN AGUILAR PERALTA
EDITH AGUEDA NAJERA
MAESTRA DE GRUPO
ESPAÑOL AMBITO: ESTUDIO
SECUENCIA 1 “ELABORAR TEXTO DE CONSTRASTE”
SEMANA
DEL 21
del lenguaje DE una
como FEBRERO AL 11para
herramienta DE MARZO
representar,
interpretar y comprender la realidad.
ACTIVIDADES
INICIO
1. Platican sobre creencias populares acerca de la salud
De manera grupal platican sobre las creencias populares respecto de
los remedios para distintos tipos de malestares: picaduras o
mordeduras de animal, hipo, dolores de estómago, tos, cólicos
infantiles, torceduras u otros temas similares. (LIBRO DEL ALUMNO:
124 A 126)
2. Preguntan y leen sobre estas creencias
Con ayuda del docente, en equipos identifican materiales de lectura
sobre uno o dos malestares y remedios caseros comunes (diferentes
familiares sobre cómo hacer frente a estas dolencias y toman notas.
(LIBRO 127 Y128)
DESARROLLO
3. Buscan información científica
Con ayuda del docente, cada equipo averigua la razón científica de los
malestares trabajados y los tratamientos propuestos. Toman notas.
(LIBRO 128)
4. Identifican ideas contrastantes y complementarias
Cada equipo discute si la información científica corresponde o no a la
información popular. (LIBRO 129 A 131)
Cada equipo escribe en una escribe en una hoja de rotafolio un texto
breve donde explique ideas.
Hoja de rotafolio un texto breve donde explique ideas
complementarias y contrastantes acerca de ambas posiciones.
Delimita párrafos en sus textos y agregan conectores lógicos y frases
adverbiales que les faciliten comparar los rasgos de diferentes
posiciones: a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte,
sin embargo, etcétera. (LIBRO 132 Y 133)
CIERRE
5. Corrigen colectivamente los textos
En diferentes sesiones, cada equipo presenta su borrador al grupo.
Con ayuda del docente hacen sugerencias para mejorarlo: revisan la
coherencia del texto, la formación de los párrafos, la manera de
ligarlos, la puntuación y la ortografía.
Hacen anotaciones sobre el texto del rotafolio. (134 Y 135)
YANIRA
DIRECTOR
6. Modifican sus textos y los publican
 COLEGIO EL ESCRIBA DE PALENQUE
PLANEACION DE SEXTO AÑO CUARTO BIMESTRE
SEMANA DEL 21 DE FEBRERO AL 11 DE MARZO

KEVIN AGUILAR PERALTA YANIRA

EDITH AGUEDA NAJERA
DIRECTOR
MAESTRA DE GRUPO
 COLEGIO EL ESCRIBA DE PALENQUE
PLANEACION DE SEXTO AÑO CUARTO BIMESTRE
SEMANA DEL 21 DE FEBRERO AL 11 DE MARZO
ASIGNATURA Matemáticas Eje Forma espacio y medida

BLOQUE iiI SECUENCIA Establecer relaciones entre unidades del sistema

internacional de medida y el sistema ingles.

COMPETENCIA A DESARROLLAR
RESOLVER PROBLEMAS QUE IMPLICA CONVERSION DEL SI Y DEL SISTME
INGLES DE MEDIDA

DURACION: dos semanas del 21 de ACTIVIDADES

febrero al 4 de marzo
INICIO
COMPETENCIAS PARA LA VIDA Antes de iniciar que los alumnos resuelvan los problemas, (libro 94)
Después investigar acerca de la historia de los lugares donde se utiliza los sistemas (95)

CAMPO FORMATIVO
.PENSAMIENTO MATEMATICO Y
ALGEBRAICO
RESOLVER PROBLEMAS QUE
IMPLICA CONVERSION DEL SI Y Cierre
DEL SISTME INGLES DE MEDIDA Aprender hacer diferentes conversiones
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Desarrollo
Se trata que los alumnos sepan hacer aproximaciones para interpretar expresiones que
se usan en la vida real, por ejemplo un avión que vuela a 25 000 pies sobre el nivel del
mar ¿Cuánto es en metro esa altura. (libro 96)
Interpretar y calcular equivalencias entre divisas de diferentes países por ejemplo
¿Cuántos pesos se necesitan para comprar 50 dólares? (libro 97)
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro del alumno, matemáticas secuencia didáctica. Historia: historia del sistema ingles y el Si
Programas de estudios

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Los problemas resueltos del libro

KEVIN AGUILAR PERALTA YANIRA

EDITH AGUEDA NAJERA
DIRECTOR
MAESTRA DE GRUPO
 COLEGIO EL ESCRIBA DE PALENQUE
PLANEACION DE SEXTO AÑO CUARTO BIMESTRE
SEMANA DEL 21 DE FEBRERO AL 11 DE MARZO

ASIGNATURA Matemáticas AMBITO: Manejo de la información

BLOQUE III SECUENCIA ¿Quién ahorro más?

COMPETENCIA A DESARROLLAR
Resolver problemas de porcentaje

DURACION: una semana del 7 al 11 ACTIVIDADES

de marzo
Inicio
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Calcular porcentajes menores que el 100% por medio de diferentes formas
Resolver distintos procedimientos (libro 98 y 99)
de problemas en los que
Desarrollo
CAMPO FORMATIVO
Interpretar el porcentaje como n de cada 100.
Pensamiento algebraico y
matemático Contestar en el grupo ¿si el orden del descuento y del incremento afecta el
precio final.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Final
Resolver mediante Contestar los ejercicios del libro y luego comparar resultados
diferentes procedimientos problemas
que impliquen la noción del porcentaje

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de la sep. del ni .

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Ejercicios del libro. Programa de estudio 2009

KEVIN AGUILAR PERALTA YANIRA

EDITH AGUEDA NAJERA
DIRECTOR
MAESTRA DE GRUPO
 COLEGIO EL ESCRIBA DE PALENQUE
PLANEACION DE SEXTO AÑO CUARTO BIMESTRE
c. naturales
ASIGNATURA
BLOQUE IV
COMPETENCIA A DESARROLLAR
DURACION:
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
• Toma de decisiones
favorables al ambiente y la
salud orientadas a la
cultura de la prevención.
CAMPO FORMATIVO
. o lentes en su funcionamiento.Por quipo investigue sobre alguno de
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Compara la formación de
imágenes en espejos y lentes, y la
relaciona con el funcionamiento
de algunos aparatos ópticos.
 Reconoce la importancia de los
aparatos ópticos en la
investigación científica, así como
su utilidad en algunas actividades
humanas
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Material necesario para crear el periscopio.
KEVIN AGUILAR PERALTA
EDITH AGUEDA NAJERA
EVALUACIÓN
MAESTRA
Creación del periscopio DE GRUPO del cualquier
y la investigación
instrumento
SEMANA DEL 21 DE La
AMBITO:
FEBRERO AL 11 DE MARZO
tecnología
SECUENCIA Aprovechamiento de la formación de imágenes en
espejos y lentes
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica
ACTIVIDADES
Inicio
Tema: Aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y
lentes
 Relacione comentando cómo se ven las imágenes reflejadas en un espejo.
 Realice actividades experimentales con espejos planos y curvos, anteojos
y lupas de plástico o vidrio que los alumnos tengan al alcance para
identificar la formación de imágenes debida a la reflexión y la refracción
de la luz. Platique con sus compañeros qué instrumentos utilizan espejos
instrumentos
Proponga a los alumnos la construcción de un periscopio
Desarrollo
 Relacione comentando un problema de submarinos: Cada vez que un
submarino desciende 7 metros debe dar un aviso a la superficie. Si lleva
280 metros de profundidad, ¿cuántos avisos ha enviado?
 Se reúna con su equipo de trabajo.
 Construya el periscopio siguiendo instrucciones:
 Abre la caja completamente y despégala con cuidado.
 Toma el lateral angosto como el tamaño de cada lado del prisma que
vas a construir. Dobla este lateral sobre el frente de la caja, unas tres
veces. Esto te dará los cuatro lados del periscopio. Déjale un borde
pequeño que sirva para unir los extremos.
 Pide ayuda a una persona mayor para usar un cutter o una tijera filosa
y cortar las ventanas de observación y las ranuras donde se insertan los
espejos.
 Dobla los lados de la figura, siguiendo las líneas e instrucciones.
 Termina de cerrar esta caja en forma de “prisma cuadrangular”
(paralelepípedo rectángulo), pegando los laterales y luego las tapas
superiores e inferiores.
 Ahora inserta los espejos a través de las ranuras y prueba tu nuevo
instrumento.
Comente sobre la utilidad y funcionamiento del aparato
Cierre
 Relacione comentando gracias a qué sentido es posible percatarnos de
gran parte de lo que sucede a nuestro alrededor. Comente cómo funciona
el sentido de la vista.
 Reflexione sobre la función del cristalino (que actúa como una lente) en la
formación de las imágenes.
 Comprenda el funcionamiento del sentido de la vista. Registre en su libreta
un esquema con sus partes principales y su función. Proponga la creación
de una cámara obscura para la próxima clase.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
.
YANIRA
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
DIRECTOR
Visitar si se puede en Villa un telescopio.
Prestar el laboratorio de secundaria para observar en el microscopio
 COLEGIO EL ESCRIBA DE PALENQUE
PLANEACION DE SEXTO AÑO CUARTO BIMESTRE
ASIGNATURA
BLOQUE
COMPETENCIA A DESARROLLAR
DURACION:
Tres semanas
CAMPO FORMATIVO
Concepto, habilidades y actitudes
para el estudio de los
componentes sociales
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Identifica las características
de los países con mayor y
menor desarrollo económico.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Internet, libro del maestro, programa de estudio 2009.
EVALUACIÓN
Mapa temático de la producción
KEVIN AGUILAR PERALTA
EDITH AGUEDA NAJERA
MAESTRA DE GRUPO
SEMANA DEL 21 DE FEBRERO AL 11 DE MARZO
Geografía Eje Economía y sociedad
SECUENCIA Identificar las características de los países con mayor y
menor desarrollo económico
Analiza las relaciones de producción, comercialización y consumo de
diferentes países en el contexto de la economía mundial.
Actividades
Inicio
Economía y sociedad
 Relacione comentando sobre los productos que se emplean en los
remedios caseros: ¿cómo llegan a nosotros?, ¿son productos
elaborados? Observe el uniforme que llevas puesto y en el grupo
comenta: ¿cuáles materiales se requirieron para su elaboración?,
¿de dónde se obtienen dichos materiales?, ¿cuál fue el proceso de
fabricación de la prenda?, ¿dónde se vende?, etc.
 Observe las ilustraciones de LT p.113 y descríbelas. Registre en su
cuaderno en qué consiste cada una de las etapas del proceso
productivo. Relacione hablando sobre los avances científicos y lo
que éstos han permitido: comunicación rápida y eficiente con
cualquier ligar del mundo, intercambio comercial, etc.
Desarrollo.
 Reflexione sobre las cuatro etapas del proceso productivo:
producción, comercialización, transporte y consumo. Comprenda lo
que significa comercio interior y comercio exterior. Menciona
ejemplos de cada concepto.
 Relacione comentando si cree que México es un productor
importante de limones o miel.
 Comparta la información de tarea sobre el ingreso pér cápita y el
producto interno bruto
 Lea la información de LT p. 98 y concluya cuáles son las
características que se requieren para que un país sea generador de
algún producto.
Cierre
 Realice la actividad “Un mapa temático de la producción”, LT 117
 Conteste LA pp. 85 a 88
 Tomando como referencia la actividad anterior, identifica cuál es la
posición de México en el contexto internacional y reconoce las
características económicas y sociales de los países con mayor y
menor desarrollo económico.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
.
Matemáticas
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
YANIRA
DIRECTOR
 COLEGIO EL ESCRIBA DE PALENQUE
PLANEACION DE SEXTO AÑO CUARTO BIMESTRE
SEMANA DEL 21 DE FEBRERO AL 11 DE MARZO

KEVIN AGUILAR PERALTA YANIRA

EDITH AGUEDA NAJERA
DIRECTOR
MAESTRA DE GRUPO
 COLEGIO EL ESCRIBA DE PALENQUE
PLANEACION DE SEXTO AÑO CUARTO BIMESTRE
SEMANA DEL 21 DE FEBRERO AL 11 DE MARZO

ASIGNATURA Historia AMBITO: Cultural

BLOQUE III SECUENCIA

COMPETENCIA A DESARROLLAR
• Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
.
DURACION: ACTIVIDADES

COMPETENCIAS PARA LA VIDA Inicio

Ubicación temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las
culturas que se desarrollaron en Oriente L.T. 96 - 100

CAMPO FORMATIVO  Relacione comentando el origen de diversos productos: ¿dónde se ubican

Manejo de la información
histórica.
Formación de una conciencia
histórica
APRENDIZAJES ESPERADOS
los principales países productores de petróleo? Comente las características
de esas construcciones
 Observe la línea del tiempo. Elabore en su cuaderno una línea del tiempo
dividida en siglos y señale el inicio y fin de la Edad Media.
Desarrollo
 Relacione comentando sobre los productos que venden algunos países de
Asia y Europa
 Delimite en los mapas de tarea las regiones geográficas de estudio.
 Analice qué países ocupan esos espacios en la actualidad
Las invasiones bárbaras y la disolución del Imperio romano. - El
nacimiento de los reinos bárbaros L.T 101 - 105

Ubicar temporal y espacialmente el  Relacione comentando la ubicación de los principales productores

periodo que abarca la Edad Media y el
desarrollo de las culturas en Oriente.
Analizar en fuentes las características
económicas, políticas, sociales y
culturales en las sociedades europeas y
de Oriente.
Valorar los avances científicos,
tecnológicos y la difusión de la cultura.
mencionados en la Actividad de Geografía. Comente la ubicación del
imperio romano y de dónde provenían los pueblos bárbaros.
 Proponga al grupo investigar sobre las invasiones de los pueblos bárbaros
al Imperio romano de Occidente y sus efectos en él. Recupere la
información obtenida a partir de las preguntas ¿quiénes eran los pueblos
bárbaros?, ¿de dónde venían?, ¿por qué les interesó Roma?, ¿qué
consecuencias tuvo su llegada en el Imperio?, etc., y que elaboren notas
informativas de las causas y consecuencias.
 Subraye ideas principales. Registre en su cuaderno un resumen
 Relacione comentando con qué países México mantiene relaciones
comerciales: ¿serán los mismos que en el pasado?, ¿qué sucedía en
nuestro país durante la Edad Media?
 Realice una lectura comentada LT pp. 100 y 101.
 Destaque el significado de términos como:
 Edad Media, feudalismo, vasallaje, siervos, señores feudales, feudos e
Iglesia.
Cierre
 En grupo elabore un esquema con los diferentes grupos sociales y la
participación de cada uno en las actividades económicas.
 Compare en grupo respuestas y corrija si es necesario.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro del alumno, libros de la biblioteca, cartulina,

plumones Geografía

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Línea del tiempo.

KEVINElaborar
AGUILAR esquema diferentes grupos
PERALTA Ver una película del Imperio Romano YANIRA
sociales y EDITH
actividades del libro
AGUEDA NAJERA
DIRECTOR
MAESTRA DE GRUPO
 COLEGIO EL ESCRIBA DE PALENQUE
PLANEACION DE SEXTO AÑO CUARTO BIMESTRE
SEMANA DEL 21 DE FEBRERO AL 11 DE MARZO

ASIGNATURA CIVICA AMBITO:

BLOQUE III SECUENCIA

COMPETENCIA A DESARROLLAR
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
 Comprensión y aprecio por la democracia.

DURACION: ACTIVIDADES

COMPETENCIAS PARA LA VIDA INICIO

Unidad temática: Los pilares del gobierno democrático

CAMPO FORMATIVO
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce las consecuencias que se derivan
del incumplimiento personal y colectivo de
una norma.
Identifica que el imperio de la ley, la división
de poderes y el reconocimiento y protección
de los derechos humanos son la fortaleza de
un gobierno democrático.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Relacione comentando cómo pudieron realizar la actividad de
Matemáticas (siguiendo reglas) Platique de qué forma se debe vivir
en el país (acatando las leyes) Lea las noticias que trajo de tarea.
 Elabore en su cuaderno un cuadro donde describan la información
periodística, qué leyes se violan, quién o quiénes ejercen tal
violación y cuáles son sus repercusiones en los derechos de las
personas y el bienestar de la sociedad.
DESARROLLO
 Comente la importancia de que todas las personas respeten la ley
en una sociedad democrática. Relacione comentan do para qué se
ha utilizado el periscopio a lo largo de la historia.(guerras,
espionaje, etc)
 Comente cómo estas acciones son producto de falta de
comunicación y de rompimiento de reglas.
 Platique sobre el libro que contiene las leyes o normas de nuestro
país: ¿qué leyes contiene?, ¿cuáles conoce?
 Revise los artículos constitucionales del 1° al 29 y del 49 al 79 que
aparecen en el libro Conoce nuestra Constitución.
 Registre en su cuaderno un breve resumen sobre el contenido de
los artículos de la constitución vistos en clase. Relacione
comentando los ejercicios del CT de Matemáticas y cómo se eligen
a las personas para los distintos puestos en nuestro país.
CIERRE
 Recuerde las características del estado Mexicano, sobre todo lo
referente a la democracia.
 Forme equipos de trabajo.
 Compare en grupo las respuestas
Corrija si es necesario
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

LIBRO DEL ALUMNO. PROGRAMA DE ESTUDIOS 2009. .

MATEMATICAS

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

EJERCICIOS RESUELTOS EN EL LIBRO.

KEVIN AGUILAR PERALTA YANIRA

EDITH AGUEDA NAJERA
DIRECTOR
MAESTRA DE GRUPO