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Testes
catálogo
Psicológicos
índice
Apresentação dos Símbolos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Classificação dos utilizadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Inteligência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Individuais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Colectivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Aptidões . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Baterias Gerais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Específicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Orientação Escolar e Profissional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Educacionais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Aptidões . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Hábitos de Estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Leitura e Escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Desenvolvimento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Personalidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Projectivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Questionários . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Neuropsicologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Programas de Intervenção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Novidades em Catálogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Equipamentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Formação na Utilização de Testes Psicológicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

Formação e certificação na utilização de testes psicológicos na gestão de recursos humanos
Testes de inteligência, de aptidões e de personalidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
A utilização de testes psicológicos e da entrevista de avaliação de competências na selecção
de recursos humanos - Especial Administração Pública . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Formação na utilização da SGS-II - Escala de Avaliação das Competências no Desenvolvimento Infantil - 2ª edição . . . . . . . . . . 89
Avaliação da inteligência em idade pré-escolar e escolar - A WPPSI-R como instrumento de medida . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Avaliação da inteligência em crianças - A WISC-III como instrumento de medida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Avaliação da inteligência em adultos - A WAIS-III como instrumento de medida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Condições de participação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Ficha de Inscrição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Normas Deontológicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Aquisição de Material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Índice Alfabético . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
© Cegoc Informações em 21 319 19 60 ou www.cegoc.pt/testes 1

Apresentação dos Símbolos
Procure estes símbolos para identificar as características gerais dos nossos produtos.
Classificação dos utilizadores

a b c
Indica o nível de conhecimentos requerido para a utilização da prova.
Existem 3 níveis de classificação: A, B e C (ver informação detalhada na página seguinte).
Cotação informatizada
A cotação desta prova é feita através de um programa informático, instalado no computador ou online.
novo Novidade
Prova recentemente lançada para comercialização.
SL Stock limitado
Existência de um número reduzido de exemplares. As provas assinaladas com este símbolo serão
retiradas de catálogo após a venda do material que a CEGOC-TEA possui em armazém.
sugestões Sugestões
Sugestões de outros materiais que complementam ou enriquecem a prova em questão.
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Provas vendidas com desconto.
A CEGOC-TEA - Testes Psicológicos disponibiliza aos seus clientes um serviço

de construção de tabelas de normas para populações especiais (ex. instituições públicas,
escolas de educação especial, consultoras, etc.). Este serviço destina-se aos utilizadores dos testes
editados pela CEGOC-TEA, que tenham necessidade de utilizar os dados recolhidos
para elaborar tabelas específicas para as suas populações alvo.
Para mais informações contacte-nos.
2 Catálogo - Testes Psicológicos © Cegoc

Classificação dos Utilizadores
a b c
Devido à natureza científica dos testes psicológicos, a sua utilização requer competências específicas, desenvolvidas
em contexto de formação académica e profissional. No interesse das pessoas a quem estes testes são aplicados,
a venda dos testes psicológicos mencionados neste catálogo é, sem excepção, reservada aos utilizadores que justifiquem
a sua qualificação académica e profissional.
Pedimos, assim, a compreensão e a colaboração de todos aqueles que utilizam provas psicológicas na sua actividade
profissional, para que nos ajudem a fazer cumprir estes critérios, impedindo a difusão de material psicológico entre
pessoas que não possuem formação académica e profissional adequadas.
Tendo em consideração as normas estabelecidas pela “American Psychological Association”, assim como as Directrizes
Internacionais para a Utilização de Testes (por nós editadas e distribuídas gratuitamente), a CEGOC-TEA procedeu
à classificação dos testes psicológicos de acordo com a formação e experiência exigidas ao futuro utilizador.
As categorias são as seguintes:
a Formação e experiência no âmbito concreto de aplicação da prova.

b Os testes incluídos nesta categoria podem ser adquiridos por profissionais com:
l Licenciatura em Psicologia (licenciaturas com duração de 4 ou 5 anos, anteriores à data de 31 de Dezembro de 2007).
l Mestrado em Psicologia que tenham realizado estudos superiores de 1º e 2º ciclo em Psicologia.
Profissionais, com formação superior ao nível da Licenciatura noutras áreas das Ciências Humanas (licenciaturas
l
com duração de 4 ou 5 anos, anteriores à data de 31 de Dezembro de 2007), que não a Psicologia, que trabalhem na área
de Recursos Humanos e que tenham experiência no âmbito da avaliação de recursos humanos e certificação específica
ao nível da utilização de provas psicológicas.

c Os testes incluídos nesta categoria podem ser adquiridos por profissionais com:
l Licenciatura em Psicologia (licenciaturas com duração de 4 ou 5 anos, anteriores à data de 31 de Dezembro de 2007).
l Mestrado em Psicologia que tenham realizado estudos superiores de 1º e 2º ciclo em Psicologia.
Médicos e outros profissionais com formação superior e experiência profissional na área específica de aplicação
l
da prova. Estas situações estão dependentes de aprovação por parte da CEGOC-TEA. Para tal, poderão ser requeridas
informações mais detalhadas sobre a experiência profissional.
De seguida apresentam-se os diferentes tipos de testes, segundo o código de classificação dos utilizadores e a qualificação
profissional necessária para os adquirir.

Classificação dos Utilizadores
Código Tipo de Teste Qualificação profissional

Escalas de Inteligência Psicólogos com prática académica e/ou profissional ao nível da utilização de provas
c Escalas de Desenvolvimento Infantil psicológicas.
Questionários Clínicos Médicos pediatras que trabalhem na área da intervenção precoce, no caso das escalas
de Personalidade de desenvolvimento infantil.
Inventários de Orientação Escolar Médicos psiquiatras, com experiência comprovada na utilização de provas
e Profissional psicológicas, no caso dos questionários clínicos de personalidade. Profissionais cuja
formação superior e experiência profissional justifiquem claramente a aquisição
Testes Neuropsicológicos
e utilização da prova (p.e., terapeutas da fala no caso das provas na área da linguagem).
Testes Não-Clínicos de Inteligência Psicólogos (ver critérios referidos anteriormente).

b Testes de Aptidões Profissionais com formação superior nas áreas das Ciências Humanas, experiência
Testes Educacionais comprovada na área de Recursos Humanos e certificação específica ao nível
da utilização de provas psicológicas.
Questionários Não-Clínicos
de Personalidade
Programas de Intervenção Professores

a Educadores
Psicopedagogos
Nota: Apesar de os vários tipos de testes estarem distribuídos pelas diferentes classificações, há excepções, pelo que a leitura desta tabela
não exclui a necessidade de identificar a classificação atribuída a cada teste individualmente.
Todos os testes que fazem parte do catálogo da CEGOC-TEA encontram-se classificados de acordo com estas categorias.
Como tal, antes de fazer o pedido de encomenda certifique-se de que tem as qualificações necessárias à aquisição
do teste em questão.
A informação/documentação que deverá acompanhar o pedido de encomenda consta da secção Aquisição de Material, que
poderá consultar na página 94 deste catálogo.
CONDIÇÕES DE AQUISIÇÃO PARA ESTUDANTES DE PSICOLOGIA
Os estudantes dos cursos de Psicologia podem adquirir testes psicológicos com a classificação B ou C, desde que
apresentem uma cópia do certificado de frequência do curso e o Formulário de Qualificação – Especial Estudantes
de Psicologia. Este formulário deverá ser preenchido em conjunto com o Professor que orienta o trabalho ou a tese em que
a prova será utilizada, justificando a aquisição do teste e responsabilizando-se pela correcta utilização do mesmo. Estes
critérios também se aplicam a formações académicas em contexto de pós-graduação, mestrado e doutoramento,
para não-psicólogos.
Nota: A CEGOC-TEA - Testes Psicológicos reserva-se o direito de requerer mais informações relativamente às qualificações dos utilizadores
de testes psicológicos, determinando desta forma se o utilizador está ou não qualificado para os utilizar. Reserva-se ainda o direito de suspender
a venda de material psicológico sempre que existam claras evidências de violação das regras básicas de utilização de testes psicológicos,
por parte dos utilizadores.

Inteligência
Inteligência - Individuais
Autor: W. P. Alexander c
Escala que avalia a inteligência prática e a capacidade de adaptação e de execução do sujeito. É constituída por três
subtestes: “Passalong” (resolução de problemas), “Cubos de Kohs” (resolução de problemas) e “Construção com Cubos”
(reprodução de modelos). Todos os subtestes utilizam material não verbal (cubos e fichas), livre de qualquer influência
cultural. Trata-se de uma escala que pode ser utilizada em contexto de Orientação Escolar e de Selecção de Pessoal.
É de grande utilidade na avaliação de sujeitos que não dominam plenamente a Língua Portuguesa que sofram
de deficiência auditiva ou que rejeitam facilmente provas com conteúdo semelhante às tarefas escolares.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 40 minutos l População: Crianças e Adultos l Idade: + 7 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (25); Kit de materiais estandardizados.
Autor: D. D. Hammill, N. A. Pearson e J. L. Wiederholt novo c

Instrumento de medida não verbal, que avalia as competências de raciocínio em crianças, adolescentes e adultos. Esta bateria de testes é adequada para
sujeitos que apresentam dificuldades ao nível da linguagem, que não falam inglês, que tenham deficiências auditivas ou motoras, ou que apresentam
lesões cerebrais. O CTONI-2 recorre a um conjunto de 6 subtestes que avaliam o raciocínio analógico, a classificação categorial e o raciocínio sequencial.
São eles: Analogias Pictóricas, Analogias Geométricas, Categorias Pictóricas, Categorias Geométricas, Sequências Pictóricas e Sequências Geométricas.
A realização dos testes não implica competências de expressão oral, de leitura, de escrita ou de manipulação de objectos. O método de resposta consiste
na selecção de uma opção de resposta entre um conjunto de respostas possíveis.
Para além do examinador obter resultados por subteste é possível calcular três resultados compósitos: Quociente de Inteligência Não Verbal, Quociente
de Inteligência Não Verbal Pictórica e Quociente de Inteligência Não Verbal Geométrica.
Versão: Americana l Tempo: 60 minutos l População: Crianças a Adultos l Idade: 6 - 90 anos

Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (25); Caderno de Estímulos - Analogias (1); Caderno de Estímulos - Categorias (1);
Caderno de Estímulos - Sequências (1).
Autor: F. L. Goodenough e D. B. Harris c

Prova que avalia a maturidade intelectual, no que diz respeito à capacidade de percepção, de abstracção e de generalização. Pode ainda ser encarada
como uma prova projectiva, uma vez que através do desenho a criança pode revelar as suas necessidades, as suas emoções e algumas das características
da sua personalidade. Trata-se de uma prova não verbal, de fácil aplicação, à qual as crianças aderem facilmente. A tarefa da criança/adolescente consiste
na execução de três desenhos: de si própria, de um homem e de uma mulher.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 15 minutos l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 3 - 15 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Registo (1); Pranchas (1 conjunto).
www.cegoc.pt/testes
Consulte o nosso site para obter informações detalhadas
sobre os testes (p. e., tabelas de normas, cotação).

Autor: A. S. Kaufman e N. L. Kaufman c
A bateria K-ABC avalia as competências verbais e não verbais da criança, no que diz Partindo da mesma base teórica e da metodologia utilizada na K-ABC, o K-BIT é um teste
respeito à capacidade de aquisição e assimilação de informação a partir do contexto cultural de rápida aplicação e correcção, que permite avaliar a inteligência verbal e não verbal.
e escolar. Trata-se de uma medida de inteligência e de desempenho destinada a crianças A avaliação das funções cognitivas é feita através de dois subtestes. Um de carácter verbal
com idades inferiores a 12 anos. A K-ABC inclui 16 subtestes que se encontram distribuídos (vocabulário) e outro de carácter não verbal (matrizes). O subteste Vocabulário, que avalia
por três escalas. a inteligência cristalizada, aborda o conhecimento dos sujeitos relativamente ao significado
Os subtestes Movimentos das mãos, Repetição de números e Ordenação de palavras das palavras. O subteste Matrizes, que avalia a inteligência fluída, incide sobre a capacidade
constituem a Escala Processamento Sequencial. dos sujeitos para resolver problemas a partir do conhecimento acerca da relação entre
elementos. Uma vez que este subteste utiliza imagens e desenhos abstractos, a sua utilização
A Escala Processamento Simultâneo inclui os subtestes Janela mágica, Reconhecimento é aconselhada nas situações em que as competências de linguagem dos sujeitos são
de faces, Fechamento guestáltico, Triângulos, Analogia de matrizes, Memória espacial e reduzidas.
Série de fotografias.
Os subtestes Vocabulário expressivo, Faces e lugares, Aritmética, Adivinhas, Leitura/
/Descodificação e Leitura/Compreensão integram a Escala Conhecimentos.
Versão: Espanhola l Tempo: 35 a 85 minutos l População: Crianças Versão: Espanhola l Tempo: 15 a 20 minutos l População: Crianças e Adultos
Idade: 2 anos e 6 meses - 12 anos e 6 meses Idade: 4 - 90 anos
Kit completo inclui: Manual de Interpretação (1); Manual de Administração e Cotação (1); Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Estímulos (1);
Caderno de Estímulos (3); Caderno de Registo (25); Kit de materiais estandardizados. Caderno de Registo (25).
Autor: Kettler, Laurent e Thireau c

Esta escala reúne testes de natureza manipulativa, que se encontram distribuídos por duas categorias: provas principais
e provas suplementares. Fazem parte das provas principais os seguintes subtestes: Percepção visual e capacidade
de concentração, Cubos de Kohs, Teste de frases absurdas e Teste de conhecimentos. Como provas suplementares
consideram-se os subtestes Ordenação, Memorização de figuras, Construção de figuras espaciais e Quadrados
e triângulos. Esta escala inclui, ainda, um questionário que aborda áreas como a autonomia e as actividades de tempos
livres.
Os resultados são analisados por prova e por total (provas principais + provas suplementares). O valor do resultado
global poderá ser associado a uma das categorias de deficiência mental (i.e., ligeira, moderada ou profunda).
Existem duas formas de aplicação da escala, uma mais reduzida de 25 a 30 minutos e outra, mais completa, de 40 a 50
minutos. Os estudos realizados com a KLT basearam-se numa amostra de 6000 deficientes mentais adultos e revelaram
um bom poder discriminativo da escala nesta população.
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l População: Adultos

Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual para administração do subteste Cubos de Kohs (1);
Caderno de Registo (25); Folha de Cotação para Cubos de Kohs (25); Kit de materiais estandardizados.

Autor: G. H. Roid e L. J. Miller c

A Escala Leiter-R é completamente não verbal e destina-se à avaliação de crianças e adolescentes com atraso cognitivo,
problemas na linguagem, deficiências auditivas, deficiências motoras ou défice de atenção e hiperactividade (PHDA).
O que diferencia a Leiter-R das restantes escalas de inteligência é o facto de esta ter sido desenvolvida tendo em
consideração o conceito de inteligência fluída enquanto algo inato no sujeito e livre de influências culturais, sociais
ou educativas. A Leiter-R é constituída por duas baterias, cada uma delas com 10 subtestes. A Bateria Visualização
e Raciocínio (VR) permite fazer uma avaliação da inteligência global e inclui subtestes como por exemplo: Completamento
de formas, Ordenação sequencial, Rotação de figuras, etc. A Bateria Atenção e Memória (AM) permite fazer um screening
dos processos de memória ou um diagnóstico completo da capacidade de atenção e memória da criança. Fazem parte
da Bateria AM subtestes como Associação de pares, Memória espacial, Atenção dividida, etc.
A Leiter-R inclui, ainda, 4 escalas socio-emocionais (Examinador, Pais, Auto-avaliação, Professores) que fornecem
informações acerca do nível de atenção da criança, do controlo dos seus impulsos e outras características emocionais
que possam interferir com o funcionamento da criança em casa ou na escola.
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 2 - 20 anos

Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual de Administração-1 (1); Manual de Administração-2 (1); Manual
de Administração-3 (1); Cartões de Resposta (para cada uma das baterias); Folhas de Resposta para o subteste Atenção
Constante; Cadernos de Registo (20 para cada uma das baterias); Cadernos de Registo do Perfil do Desenvolvimento;
Cadernos das Escalas Socio-Emocionais; Imagens para o subteste Atenção Dividida; Formas acrílicas (para cada uma
das baterias).
Autor: D. McCarthy c
As MSCA avaliam o nível de desenvolvimento cognitivo e motor da criança, mediante a aplicação de 18 subtestes.
Esta prova apresenta um conjunto de tarefas de carácter lúdico, que estão agrupadas em cinco subescalas de
desenvolvimento: Verbal, Perceptivo-Manipulativa, Numérica, Memória e Motricidade. O somatório das pontuações
obtidas nas subescalas Verbal, Perceptivo-Manipulativa e Numérica permite obter um resultado global, identificado
como Escala Geral Cognitiva (GCI).
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 60 min l População: Crianças l Idade: 2 anos e 6 meses - 8 anos e 6 meses
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Registo (25); Kit de materiais estandardizados.
Autor: J. A. Naglieri novo c

O NNAT®-Individual avalia o raciocínio não-verbal, bem como as aptidões relacionadas com a resolução de problemas de carácter geral. Por se tratar
de uma prova com instruções de administração simples (que podem ser comunicadas não-verbalmente, se necessário) e que é pouco exigente a nível
da motricidade e da utilização da linguagem verbal (o sujeito apenas tem de apontar para a alternativa de resposta que considera estar correcta), pode
ser utilizada para avaliar crianças e adolescentes com necessidades especiais como, por exemplo, com deficiência auditiva ou motora, com problemas
ao nível da discriminação de cores, com limitações ao nível da linguagem verbal.
Versão: Norte-Americana l Tempo: +/- 30 min l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 5-17 Anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Estímulos (1); Relatório para os pais (25); Folha de Registo-Forma A (25);
Folha de Registo-Forma B (25).

Autor: C. R. Reynolds e R. W. Kamphaus novo c
A Escala de Inteligência de Reynolds - RIAS - proporciona uma avaliação prática, completa O RIST, Teste Breve de Inteligência de Reynolds, é composto por dois subtestes da RIAS:
e fiável da inteligência e da memória. Este instrumento psicológico foi desenvolvido com Adivinhas e Categorias. Trata-se de uma prova de screening que permite, em 15 minutos,
o objectivo de reduzir o impacto de factores como a coordenação visuomotora, a velocidade obter uma estimativa do nível intelectual do sujeito. É particularmente útil em situações
motora e o nível de leitura, assim como dos itens com funcionamento diferencial consoante onde seja necessária uma avaliação rápida e/ou menos aprofundada, como são o caso
o género sexual ou a origem étnica. A RIAS é composta por 6 subtestes (i.e., Adivinhas, das avaliações de seguimento, das aplicações a grandes grupos, do uso em investigação,
Analogias, Figuras Incompletas, Categorias, Memória Verbal e Memória Não Verbal) da avaliação geral do estado psicológico ou cognitivo em contexto de selecção, etc.
que permitem obter 4 Índices: Inteligência Geral, Inteligência Verbal Inteligência Não Verbal
e Memória.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 40 min. l População: Crianças a Adultos Versão: Espanhola l Tempo: +/- 15 min. l População: Crianças a Adultos
Idade: 3 - 94 anos Idade: 3 - 94 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1) ; Caderno de Registo (25); Kit completo inclui: Manual técnico (1); Caderno de Registo (25);
Caderno de Estímulos-1 (1); Caderno de Estímulos-2 (1); Caderno de Estímulos-3 (1). Caderno de Estímulos-1 (1).
Autor: Gale Roid c

Bateria que permite avaliar a inteligência e as capacidades cognitivas do sujeito. Esta 5ª edição baseia-se em mais
de 80 anos de experiência com as diferentes versões da escala. Todavia, esta 5ª edição continua a conservar as principais
características das escalas tipo Binet: trata-se de uma escala por idades e com padrões de desempenho por idade.
A Stanford-Binet é constituída por um conjunto de subtestes que se distribuem por 5 grandes áreas: Raciocínio Fluído,
Conhecimentos, Raciocínio Quantitativo, Processamento Visuo-Espacial e Memória de Trabalho.
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l População: Crianças a Adultos l Idade: 2 - 85 anos

Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual de Administração (1); Caderno de Estímulos-1 (1);
Caderno de Estímulos-2 (1);Caderno de Estímulos-3 (1); Caderno de Registo (25); Cartão-criança (1);
Cartão-Layout (1); Kit com materiais estandardizados.
Autor: L. Brown, R. J. Sherbenou e S. K. Johnsen c

Trata-se de uma medida de inteligência, que pretende avaliar a capacidade dos indivíduos para solucionar problemas abstractos de tipo gráfico,
eliminando qualquer influência da linguagem. Este teste poderá ser aplicado a pessoas que não dominam completamente a Língua materna ou que
apresentam dificuldades verbais.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 15 min. l População: Crianças a Adultos l Idade: 5 - 85 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Estímulos (1); Folha de Registo (25).

Autor: D. Wechsler c
A terceira edição da Escala de Inteligência de Wechsler para Adultos, apresenta claras vantagens e novidades
relativamente à WAIS-R. Nesta nova edição foram realizadas algumas alterações que abrangeram a extensão dos limites
de idade, a eliminação ou modificação de alguns itens, a actualização do material de estímulo e a inclusão de novos
subtestes.
A WAIS-III inclui 14 subtestes, 11 dos quais já faziam parte da WAIS-R. Foram ainda incluídos 3 novos subtestes:
Pesquisa de Símbolos (adaptado a partir da WISC-III), Matrizes e Sequências de Letras e Números. Tal como acontece
nas restantes Escalas de Inteligência de Wechsler, também a WAIS-III faz distinção entre a componente verbal
e a componente perceptivo-motora. Assim, fazem parte da subescala Verbal os seguintes subtestes: Vocabulário,
Semelhanças, Aritmética, Memória de Dígitos, Informação, Compreensão e Sequências de Letras e Números
(suplementar). Os subtestes Completamento de Gravuras, Código, Cubos, Matrizes, Disposição de Gravuras, Pesquisa
de Símbolos (suplementar) e Composição de Objectos (opcional) formam a subescala de Realização.
Os resultados padronizados, obtidos nos vários subtestes permitem calcular dois tipos de escalas compósitas:
os tradicionais QIs (Verbal, de Realização e da Escala Completa) e quatro Índices Factoriais (Compreensão Verbal,
Organização Perceptiva, Memória de Trabalho e Velocidade de Processamento).
As características da WAIS-III conferem-lhe excelentes qualidades enquanto instrumento de avaliação do funcionamento
intelectual. Esta Escala poderá ser utilizada nos diagnósticos de deficiência mental e sobredotação assim como
no diagnóstico diferencial de perturbações neurológicas e psiquiátricas que afectem o funcionamento mental.
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 90 minutos l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 16 anos
Kit completo inclui: Manual técnico (1); Caderno de Registo (25 ou 10); Caderno de Respostas (25 ou 10);
Caderno de Estímulos (1); Grelhas de correcção (2); Kit de materiais estandardizados.
Terceira edição da Escala de Inteligência para crianças de David Wechsler, completamente revista e actualizada.
Embora mantenha a mesma estrutura que a WISC e a WISC-R, a WISC-III apresenta várias novidades, designadamente
ao nível dos materiais (p.e. estímulos visuais impressos a cores), dos conteúdos (p.e. substituição de itens que
se mostraram desactualizados), dos procedimentos de administração e da análise dos resultados. A WISC-III
inclui doze subtestes da WISC-R, bem como um novo subteste: Pesquisa de Símbolos. O desempenho das crianças
e adolescentes pode ser analisado em termos de subtestes e de três resultados compósitos: QI Verbal, QI de Realização
e QI da Escala Completa. As várias análises factoriais, realizadas com base nos dados da amostra de aferição
portuguesa, corroboraram ainda a presença de três factores. Assim, o utilizador poderá igualmente recorrer ao cálculo
dos seguintes Índices Factoriais: Compreensão Verbal, Organização Perceptiva e Velocidade de Processamento.
Constam ainda do Manual técnico estudos comparativos entre a WISC-III e outras medidas da inteligência (p.e. WISC,
WPPSI-R e Matrizes Progressivas Coloridas de Raven) assim como estudos com populações especiais (p.e. deficiência
mental, dificuldades de aprendizagem, inteligência superior, epilepsia, TCE, PHDA etc.).
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 90 minutos l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 6 - 16 anos
Kit completo inclui: Manual técnico (1); Folha de Registo (25 ou 10); Caderno para Pesquisa de Símbolos (25 ou 10);
Caderno para Labirintos (25 ou 10); Caderno de Estímulos (1); Grelhas de correcção (3); Kit de materiais estandardizados.
A edição revista da Escala de Inteligência para a Idade Pré-Escolar e Primária destina-se à avaliação de crianças
dos 3 anos aos 6 anos e 6 meses.
A WPPSI-R permite identificar os pontos fortes e fracos da criança, sendo um instrumento bastante útil na monitorização
do seu desempenho ao longo do tempo, principalmente quando se pretende avaliar o efeito de procedimentos educativos
ou de aconselhamento pedagógico.
A maioria dos subtestes que compõem a WPPSI-R constituem adaptações, para idades inferiores a 6 anos, de subtestes
existentes noutras Escalas de Inteligência de Wechsler. Esta proximidade de conteúdos permite, por um lado,
estabelecer uma relativa continuidade na medida das competências intelectuais ao longo de um vasto leque etário e,
por outro lado, torna possível a comparação do perfil de aptidões de dois ou mais grupos com idades diferentes.
A WPPSI-R é constituída por seis subtestes de realização (perceptivo-motores) e por seis subtestes verbais.
Os subtestes de realização são: Composição de Objectos, Figuras Geométricas, Quadrados, Labirintos, Completamento
de Gravuras e Tabuleiro dos Animais (opcional). Os subtestes verbais são: Informação, Compreensão, Aritmética,
Vocabulário, Semelhanças e Frases Memorizadas (opcional). Os resultados obtidos nos subtestes permitem calcular
três escalas compósitas: QI Verbal, QI de Realização e QI da Escala Completa.
Relativamente aos estudos de validade, foram realizados estudos comparativos entre a WPPSI-R, outros instrumentos
(p.e., WISC-III, Matrizes Progressivas Coloridas de Raven, Escala de Desenvolvimento de Griffiths) e as apreciações
dos educadores/professores. Foram também realizados estudos com grupos especiais (p.e., dificuldades escolares,
risco ambiental, inteligência superior e candidatos a antecipação escolar).
A 2ª edição portuguesa da Escala, publicada em 2010, apresenta TABELAS DE QIS ACTUALIZADAS.
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 90 minutos l População: Crianças l Idade: 3 - 6 anos

Kit completo inclui: Manual técnico (1); Folha de Registo (25 ou 10); Caderno para Labirintos (25 ou 10);
Bloco de papel (1); Caderno de Estímulos Pequeno (1); Caderno de Estímulos Grande (1); Bitolas de correcção (3);
Kit de materiais estandardizados.

Inteligência - Colectivos
Autor: J. Raven, J.C.Raven e J. H. Court c
novo
Medida da capacidade de edução de relações. Esta capaci- A Escala SPM, também denominada de escala geral ou Escala que avalia a inteligência geral, mais propriamente,
dade é considerada como uma das principais componentes standard, poderá ser aplicada a crianças e a adultos. a capacidade do sujeito para deduzir relações. Destina-se,
da inteligência geral e do factor g. Avalia a inteligência geral, mais propriamente a capacidade especialmente, a adolescentes e a adultos que apresentam
As CPM-P são constituídas por 36 itens, divididos em do sujeito para deduzir relações. Inclui 60 itens divididos um nível cultural médio ou elevado. O material gráfico
3 séries de 12, identificadas como: A, AB e B. Foram por 5 séries de 12 itens, ordenados por grau de dificuldade. utilizado é não verbal.
concebidas para avaliar crianças e idosos, em contexto Os vários itens são constituídos por material não verbal. Esta escala é constituída por dois cadernos de estímulos
educacional e clínico, respectivamente. A adaptação por- Esta escala é composta por um caderno de estímulos, no (Set I e Set II), o primeiro com 12 itens, que não são
tuguesa fornece dados normativos para as seguintes qual vêm representados cinco subconjuntos de itens (A, B, contabilizados para o resultado final e o segundo com 36.
populações: crianças com idades compreendidas entre os 5 C, D e E).
e os 12 anos e adultos (+ 65 anos) com baixa escolaridade.
Estudos científicos sugerem que, caso as CPM-P sejam
utilizadas na avaliação de sujeitos adultos (com baixa
escolaridade e idade inferior a 65 anos), o resultado
obtido deverá ser comparado com a tabela do último grupo
normativo (i.e., 12 anos).
Versão: Portuguesa l Tempo: 10 a 20 min. Versão: Espanhola l Tempo: +/- 40 min. Versão: Espanhola l Tempo: +/- 60 min.
População: Crianças e Adultos l Idade: Crianças (5-12 População: Crianças a Adultos l Idade: + 6 anos População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 17 anos
anos) e Adultos baixa escolaridade (+ 65 anos) Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Cadernos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Estímulos (1); Folha de Respostas de Estímulos (1 de cada Set); Folha de Respostas
Caderno de Estímulos (2); Folha de Respostas Auto-corrigível (25). Auto-corrigível (25).
Auto-corrigível (50 ou 25); Poster (2).
Autor: C. E. Kellogg e N.W. Morton SL B

Prova que avalia a inteligência geral. Destina-se principalmente a populações com um nível cultural baixo, inclusive analfabetos. É constituída por seis subtestes: Labirintos, Símbolos, Reconhecimento
de Erros, Formas, Figuras Incompletas e Avaliação de Diferenças.
Para além da obtenção de resultados por subteste, é calculado um resultado global que é transformado em quociente intelectual.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 30 min. l População: Adolescentes e Adultos l Idade: 14 - 65 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Respostas (10); Grelha de correcção (1).
a b c novo SL sugestões -%

Autor: Departamento de Estudos TEA Autor: E. Anstey Autor: F. Kowrousky e P. Rennes
Prova de inteligência geral, que se baseia nos mesmos Prova de inteligência geral que constitui uma excelente Prova desenvolvida a partir do D-48, que avalia a inteli-
princípios que as provas de dominós. Apresenta um grau medida de factor “g”. Avalia a capacidade para concep- gência geral, nomeadamente aspectos de abstracção e de
de dificuldade inferior ao do D-48 e do D-70. tualizar e aplicar o raciocínio sistemático a novas situações. compreensão de relações. Esta prova constitui uma boa
O teste TIG-1 deverá ser utilizado com populações de nível Trata-se de uma prova claramente independente de factores medida de factor “g”, sendo bastante utilizada na avaliação
cultural médio ou baixo. Esta prova destina-se a populações culturais. É bastante utilizada em contextos de Selecção de quadros médios e superiores.
escolares, do 5º ao 9º ano, mas poderá ser utilizada na avali- de Pessoal e de Orientação Escolar.
ação de populações adultas, com um nível de escolaridade
baixo.
Versão: Portuguesa l Tempo: 15 min. Versão: Portuguesa l Tempo: 25 min. Versão: Portuguesa l Tempo: 25 min.
População: Crianças a Adultos l Idade: + 10 anos População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 13 anos População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 13 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno
de Aplicação (20); Folha de Respostas (100 ou 25) e de Aplicação (20); Folha de Respostas (100 ou 25) e de Aplicação (20); Folha de Respostas (100 ou 25);
código para 100 ou 25 cotações (correcção informatizada). código para 100 ou 25 cotações (correcção informatizada). Grelhas de correcção (2).
Autor: R. Fernández-Ballesteros, M. D. Calero, J. M Campllonch e J. Belchi B

Permite avaliar a possibilidade do sujeito beneficiar de um treino ao nível das competências intelectuais ou das estratégias cognitivas. Tem como objectivo
analisar os resultados do sujeito num teste, após um breve período de aprendizagem com tarefas análogas.
A avaliação do potencial de aprendizagem é feito através de duas aplicações, separadas no tempo, do teste Matrizes Progressivas de Raven. Entre as duas
aplicações é realizado um treino que visa ajudar os sujeitos a desenvolver estratégias cognitivas idênticas às utilizadas na realização das Matrizes de Raven.
Trata-se de uma avaliação com grande utilidade em contexto clínico, educativo e de investigação.
A prova destina-se à avaliação de crianças dos 5 aos 14 anos (com ou sem défice intelectual ou dificuldades de aprendizagem) e idosos (com ou sem
deterioração cognitiva).
Versão: Espanhola l Tempo: variável l População: Crianças e Idosos l Idade: 5 aos 14 anos e Idosos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Registo (25); Slides (132).
Esta prova pressupõe a administração das Matrizes Progressivas de Raven. Este teste não faz parte do kit da prova EPA-2.
“É fundamental trabalhar a educação e a cidadania, para que, de uma vez por todas
se compreenda que a pirataria é igual ao roubo de outro bem qualquer.”
Maria Paula Andrade, do IGAC
(Inspecção-Geral das Actividades Culturais)

Autor: R. B. Cattell e A. K. S. Cattell B
Prova que avalia a inteligência geral, constituindo uma boa Prova que avalia a inteligência geral e que apresenta Prova que avalia a inteligência geral e que apresenta
medida de factor “g”. Trata-se de uma prova que, devido ao as mesmas características que a Escala 1. As diferenças as mesmas características que a Escala 2. As diferenças
material utilizado, se encontra livre de quaisquer influências verificam-se ao nível dos grupos etários abrangidos e do verificam-se ao nível dos grupos etários abrangidos e do
culturais. conteúdo das provas. conteúdo das provas.
O teste FACTOR G1 é constituído por oito provas: Substi- Inclui quatro provas: Séries, Classificações, Matrizes A Escala 3, que é comercializada na Forma A, inclui também
tuição, Classificação, Labirintos, Identificação, Ordens, e Condições. Embora esta prova se destine à avaliação quatro provas: Séries, Classificações, Matrizes e Condições.
Adivinhas, Erros e Semelhanças. É possível aplicar uma de população escolar poderá ser utilizada em população Destina-se a adolescentes e a adultos com um nível cultural
versão reduzida recorrendo, neste caso, a apenas algumas adulta com um nível cultural médio. elevado.
das provas. Em ambos os casos (versão completa ou O teste FACTOR G2 é constituída por duas formas paralelas
reduzida) é possível converter o somatório dos resultados (A e B).
obtidos nas provas em quociente intelectual.
Para além da sua aplicação a crianças pequenas o FACTOR
G1 também poderá ser administrado a população adulta
com deficiência mental.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 40 min. Versão: Espanhola l Tempo: +/- 30 min. Versão: Espanhola l Tempo: +/- 30 min.
População: Crianças e Adultos com deficiência mental População: Crianças/Adolescentes e Adultos com nível População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 15 anos
Idade: 4 - 8 anos cultural médio l Idade: 8-14 anos Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação-Forma A (10); Folha de Respostas (25).
Caderno de Respostas (25); Grelha de correção (1). de Aplicação-Forma A (10); Folha de Respostas (25).
Autor: Departamento de Estudos TEA SL B

Prova de inteligência geral que avalia as seguintes aptidões: verbal, perceptiva e raciocínio. É constituída por uma única prova que inclui vários tipos de itens: de compreensão verbal, de rapidez/
precisão perceptiva e de raciocínio (com figuras abstractas, com material verbal e com séries de números).
Versão: Espanhola l Tempo: 30 min. l População: Adultos l Idade: + 18 anos

Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (10); Folha de Respostas (25); Grelha de Correcção (1).
Autor: N. Seisdedos B
Prova de tipo gráfico, concebida especialmente para avaliar a existência ou não, por parte do sujeito, de estratégias de actuação eficazes. A tarefa a realizar
exige concentração uma vez que se têm de ter em consideração várias condições de mudança, bem como flexibilidade cognitiva, que permita analisar quase
automaticamente se as diferentes mudanças se cumprem ou não.
Prova especialmente direccionada para níveis superiores, nomeadamente sujeitos com escolaridade igual ou superior ao 12º ano.
Versão: Portuguesa l Tempo: 7 min. l População: Adultos l Idade: + 18 anos

Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (100 ou 25) e código para 100 ou 25 cotações (correcção informatizada).
Respeite a profissão de Psicólogo e os direitos de autor.

A utilização de fotocópias é ilegal e prejudicial para todos.

1À Prémio
CEGOC
Autor: Adelinda Araújo Candeias 2005 c
A Prova Cognitiva de Inteligência Social avalia a habilidade dos jovens para resolver problemas em situações de relação com os outros (ou seja, de carácter
interpessoal). Trata-se de uma prova que permitirá fazer um diagnóstico das necessidades e capacidades dos jovens para lidar com situações interpessoais,
ao mesmo tempo que facilita a identificação dos jovens que têm boas competências para solucionar problemas interpessoais, liderar processos
de comunicação e mediar conflitos.
O formato de apresentação da prova, que inclui imagens que representam acontecimentos da vida quotidiana, é uma característica aliciante para os jovens
e tem-se revelado fundamental para a eficácia e a validade das análises realizadas pelos psicólogos. Através desta metodologia é possível obter informação
precisa acerca das características do funcionamento cognitivo, emocional e comportamental dos jovens, em situações de interacção.
São 4 os resultados obtidos com a PCIS: Índice de Resolução de Problemas em Situações Sociais; Índice de Motivação para a Resolução de Situações
Sociais; Índice de Auto-confiança na Resolução de Situações Sociais; Índice de Familiaridade com a Resolução de Situações Sociais .
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l População: Adolescentes l Idade: 12 - 17 anos

Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (50 ou 25); Folha de Cotação (50 ou 25).
O teste RP-30 avalia a capacidade intelectual de tipo superior. A tarefa do sujeito consiste na compreensão do conteúdo e significado de uma ou mais
condições para, posteriormente, determinar se uma estrutura gráfica, relativamente simples, cumpre ou não essas condições.
A capacidade avaliada através do teste RP-30 está, aparentemente, relacionada com aspectos não verbais da inteligência, que são identificados como
fazendo parte da inteligência fluída. A tarefa requerida pelo teste tem também subjacente outro tipo de componentes: o raciocínio, a aptidão espacial
e a memória de trabalho.
O RP-30 é constituído por 30 itens, cada um deles com 5 figuras. Os itens aumentam progressivamente de grau de dificuldade, com o objectivo de tornar
o conteúdo dos elementos gráficos e a estrutura das condições lógicas cada vez mais complexas.
Versão: Espanhola l Tempo: 17 min. l População: Adultos l Idade: + 18 anos

Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (10); Folha de Respostas Auto-corrigível (25).
Teste que avalia a capacidade intelectual. Destina-se a adultos com um nível escolar elevado. Inclui 40 itens cuja resolução implica raciocínio (para
identificar qual a informação relevante), aptidão verbal (para compreender essa informação) e aptidão numérica (para executar pequenos cálculos).
O material utilizado ao longo desta prova inclui tabelas, quadros e gráficos. A tarefa do sujeito consiste em analisar as várias informações que lhe são
apresentadas. As características do material assim como as da tarefa exigida pressupõem, da parte do sujeito, alguma experiência na análise deste tipo
de material.
Versão: Espanhola l Tempo: 20-30 min. l População: Adultos l Idade: + 18 anos

Em benefício da sua profissão e em seu próprio benefício,

utilize provas originais na sua prática profissional.

aptidões
APTIDÕES - BATERIAS GERAIS
Autor: José Manuel da Silva e Sá B

Bateria informatizada para a avaliação de competências administrativas. A ABA é constituída por oito provas, que se distribuem por 4 áreas: cálculo aritmético, vocabulário, ortografia e ordenação.
Funciona em ambiente Windows. Produz um relatório final e um gráfico com registo dos níveis de desempenho atingidos. Grava e imprime resultados.
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 20 min. l Aplicação: Individual l População: Adultos l Idade: + 18 anos
Kit completo inclui: CD de Instalação.
Autor: Departamento de Estudos TEA SL B

Esta prova apresenta duas formas: ABG-1 e ABG-2. A forma ABG-1 avalia a capacidade intelectual, ao nível da aptidão numérica e dos conhecimentos de ortografia. Destina-se principalmente
a populações com um nível cultural baixo. A sua aplicação é de aproximadamente 30 minutos. A forma ABG-2 destina-se a populações com um nível cultural médio e avalia as aptidões verbal
e numérica e os conhecimentos de ortografia. A sua aplicação leva em média 60 minutos.
Versão: Espanhola l Tempo: 30-60 min l Aplicação: Colectiva l População: Adultos l Idade: + 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico ABG-1 (1); Manual Técnico ABG-2 (1); Caderno de Aplicação ABG-1 (5); Caderno de Aplicação ABG-2 (5); Folha de Respostas ABG-1 (25);
Folha de Respostas ABG-2 (25); Grelha de Correcção ABG-1 (1); Grelha de Correcção ABG-2 (1).
As formas podem ser adquiridas separadamente.
Autor: M.ª Victoria de la Cruz B

B
Avaliação das principais aptidões subjacentes à maioria das tarefas realizadas em departamentos de informática ou serviços informatizados.
A ABI avalia as seguintes áreas:
l
COMPREENSÃO VERBAL - prova de compreensão verbal do tipo “sinónimos”;
l
COMPREENSÃO DE PROBLEMAS E DE CONCEITOS MATEMÁTICOS - avalia a capacidade do sujeito para manipular símbolos matemáticos e para
resolver problemas numéricos;
l
ATENÇÃO E RESISTÊNCIA À MONOTONIA - avalia a atenção concentrada, mediante uma tarefa de detecção de erros num determinado contexto;
l
RACIOCÍNIO LÓGICO - prova de raciocínio em que os sujeitos devem encontrar, nas soluções possíveis, o número que continuaria a série apresentada;
l
CAPACIDADE DE CLASSIFICAÇÃO E DE ANÁLISE - avalia um aspecto específico da atenção (capacidade para localizar elementos que estão misturados
com outros e assinalar o código correspondente);
l
CAPACIDADE DE ORGANIZAÇÃO DE FASES LÓGICAS (também denominada de prova de diagramas) - avalia a capacidade para analisar um problema
e para organizar soluções numa série de etapas lógicas.
Esta prova de diagramas é indicada para a avaliação de competências intelectuais em níveis de escolaridade superiores.
Embora esta bateria tenha sido concebida para a avaliação de candidatos ou de profissionais da área de informática, também poderá ser utilizada
na avaliação de profissionais de outras áreas.
A 3ª edição portuguesa da bateria, publicada em 2009, apresenta TABELAS DE NORMAS ACTUALIZADAS.
Versão: Portuguesa l Tempo: 56 min. l Aplicação: Colectiva População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (20); Folha de Respostas (100 ou 25) e código para 100 ou 25 cotações (correcção
informatizada).
Autor: F. Secadas SL B
Trata-se de uma bateria de testes de aptidões que apresenta as mesmas características que a bateria PMA de Thurstone. Avalia cinco factores básicos da inteligência: compreensão verbal, raciocínio,
concepção espacial, cálculo numérico e fluidez verbal. Embora esta prova possa ser aplicada a partir dos 11 anos, o intervalo ideal para a sua administração varia entre os 14 e os 17 anos.
Versão: Espanhola l Tempo: 26 min. l Aplicação: Colectiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: + 11 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Respostas (25); Grelha de Correcção (1).
www.cegoc.pt/testes
Consulte o nosso site para obter informações detalhadas sobre os testes (p. e., tabelas de normas, cotação).

A BAC avalia seis aptidões que estão subjacentes à realização de actividades comerciais.
Esta bateria é constituída por seis provas que avaliam as seguintes áreas:
l
COMPREENSÃO VERBAL - capacidade de análise e de dedução, a partir de informações incompletas;
l
MEMÓRIA E COMPREENSÃO DE TEXTOS - capacidade de compreensão e de análise de conteúdos apresentados sob a forma de texto;
l
RAPIDEZ PERCEPTIVA - capacidade de atenção e de concentração;
l
LEITURA DE TABELAS E GRÁFICOS - capacidade de análise e de conjugação de informação sob a forma de tabelas e de gráficos;
l
CAPACIDADE DE MÉTODO E ORDEM - capacidade de método e ordem da pessoa, em tarefas relativamente simples;
l
JUÍZO EM SITUAÇÕES DE VENDA - avalia se a pessoa está orientada para um perfil comercial.
Embora esta bateria tenha sido concebida para a área comercial também poderá ser utilizada na avaliação de profissionais de outras áreas.
A 2ª edição portuguesa da bateria, publicada em 2010, apresenta TABELAS DE NORMAS ACTUALIZADAS.
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 50 min. l Aplicação: Colectiva l População: Adultos l Idade: + 18 anos
informatizada).
Autor: Departamento de Estudos TEA e J. Seara B

Esta bateria é constituída por três provas de aptidões e uma prova de personalidade. As três provas de aptidões avaliam a capacidade intelectual, a orientação espacial e a rapidez perceptiva.
O questionário de personalidade permite identificar a presença de dois padrões-tipo comportamentais dos condutores.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 60 min. l Aplicação: Colectiva l População: Adultos l Idade: + 20 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (10); Folha de Respostas (25).
Autor: Departamento de Estudos TEA B

Esta bateria permite avaliar um conjunto de aptidões que se encontram, normalmente, subjacentes à realização de determinadas tarefas fabris. Inclui as seguintes provas: Dobragem de papel (avalia
a aptidão mecânica); Capacidade Intelectual (avalia o raciocínio e as aptidões verbal e numérica); Alavancas (avalia as aptidões espacial e mecânica).
Versão: Espanhola l Tempo: 27 min. l Aplicação: Colectiva l População: Adolescentes e Adultos com um nível cultural baixo l Idade: + 16 anos
Autor: N. Seisdedos SL B
Bateria de provas que se destina, exclusivamente, à selecção de candidatos para funções de tipo administrativo. O kit completo inclui dois cadernos. Enquanto que o primeiro é constituído por
provas verbais e numéricas, o segundo inclui provas de atenção, de método e ordem e de resistência à monotonia.
Versão: Espanhola l Tempo: 14-19 min. l Aplicação: Colectiva l População: Adolescentes e Adultos com um nível cultural baixo l Idade: + 16 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação-Nível 1 (10); Caderno de Aplicação-Nível 2 (10); Folha de Respostas (25); Grelha de Correcção-Nível 1 (1);
Grelha de Correcção-Nível 2 (1).
Autor: Leandro S. Almeida B

Bateria que avalia cinco aptidões: numérica ( prova de raciocínio lógico, onde a percepção da lógica envolvida numa sequência de números constitui o aspecto determinante); verbal (utilização de
analogias verbais que permitem avaliar o leque de vocabulário do sujeito, assim como a sua capacidade para estabelecer relações entre os vários elementos); espacial (permite avaliar a capacidade
de reconhecimento ou de visualização de elementos figurativos); abstracta (permite avaliar a capacidade de raciocínio dos sujeitos, independentemente dos factores culturais); e mecânica (implica
conhecimentos básicos de física e de mecânica, sendo apresentadas situações de índole prática, perceptiva e físico-mecânica). Destina-se, principalmente, a populações escolares do 9º e 12º ano,
e a população profissional com um nível de escolaridade baixo.
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 60 min. l Aplicação: Colectiva l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 12 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (10); Folha de Respostas (25); CD de Instalação do programa (1).


A BS é constituída por três provas, que permitem avaliar a inteligência geral (com recurso a itens onde predominam a aptidão verbal e o raciocínio lógico),
a aptidão perceptiva e a capacidade de atenção, e a aptidão para compreender e aplicar instruções escritas.
É dirigida a adolescentes e a adultos com um nível cultural baixo ou médio.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 50 min. l Aplicação: Colectiva l População: Adolescentes e Adultos com nível cultural baixo l Idade: + 16 anos
Autor: G. K. Bennett, H. G Seashore e A.G. Wesman B

Edição revista e actualizada da bateria DAT.
Permite avaliar sete aptidões básicas:
l
Raciocínio Verbal (avaliado através de analogias verbais);
l
Raciocínio Numérico (avaliado através de tarefas de raciocínio matemático);
l
Raciocínio Abstracto (avaliado através de analogias figurativas);
l
Aptidão Espacial (avaliada através da visualização de objectos tridimensionais);
l
Compreensão Mecânica (avaliada através do conhecimento acerca de conceitos de física e de mecânica);
l
Atenção e Aspectos Perceptivos (avaliados através da comparação e verificação de dados);
l
Ortografia (avaliada através da identificação de erros).
Esta bateria é constituída por dois níveis. O Nível 1 é dirigido a um nível médio de escolaridade (do 7º ao 10º ano) e o Nível 2 é dirigido a um nível superior
de escolaridade (do 10º ao 12º ano e formação superior).
Versão: Espanhola l Tempo: 118 minutos (bateria completa) l Aplicação: Colectiva l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 12 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação-Nível 1 (5); Caderno de Aplicação-Nível 2 (5); Folha de Respostas Auto-corrigível
(para 6 das 7 provas) (25); Folha de Respostas Auto-corrigível (para a prova de atenção e aspectos perceptivos) (25).
Autor: S. F. Blinkhorn B
A bateria GMA poderá ser utilizada com vários objectivos: selecção de profissionais com habilitações literárias superiores ao 12º ano, identificação
de potencial para progressão na carreira e avaliação de necessidades de formação. A GMA é constituída por três provas que avaliam o raciocínio verbal,
numérico e abstracto.
A prova VERBAL (GMA-V) destina-se à avaliação da compreensão verbal e da capacidade de pensamento crítico dos candidatos. Em termos de estrutura,
a GMA-V é constituída por uma série de textos, de carácter não técnico, aos quais se encontram associadas várias afirmações. Assim, a seguir a cada texto
o candidato encontrará quatro afirmações que deverá analisar relativamente ao seu conteúdo. As afirmações deverão ser assinaladas como “verdadeiras”,
“falsas” ou “não se sabe” por falta de informação.
A prova NUMÉRICA (GMA-N) permite avaliar a capacidade do candidato para raciocinar num contexto numérico. Esta prova revelou-se bastante útil
na selecção de candidatos para funções da área financeira e económica. A estrutura da GMA-N permite identificar quais os candidatos que apresentam
dificuldades ao nível da utilização de informação numérica concreta e quais os que apesar de terem bons conhecimentos matemáticos não os sabem
utilizar na resolução de problemas concretos. A GMA-N é constituída por exercícios que abordam vários conceitos matemáticos, como por exemplo: soma
de uma constante, variações percentuais, leitura de tabelas e gráficos, probabilidades, estatísticas básicas (mediana, média e ponderações), etc.
A prova ABSTRACTA (GMA-A) remete para competências conhecidas na literatura científica como “inteligência fluída”, “pensamento divergente”, “raciocínio
indutivo” ou “flexibilidade cognitiva”. Fazem parte da GMA-A 23 enunciados, cada um deles com 5 itens (figuras abstractas). Cada enunciado é constituído
por dois grupos de figuras (A e B), existindo uma regra ou um conceito subjacente a cada grupo. O candidato deverá classificar cada um dos 5 itens
de acordo com essa regra.
Versão: Portuguesa l Tempo: 30 min. cada prova l Aplicação: Colectiva l População: Adultos l Idade: + 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação GMA-V (10); Caderno de Aplicação GMA-N (10); Caderno de Aplicação GMA-A (10);
Folha de Respostas (100 ou 25) e código para 100 ou 25 cotações (correcção informatizada).

Autor: C. Yuste Hernanz SL B

Esta bateria permite a avaliação de um factor geral, que pode ser interpretado como inteligência geral, funcionando como uma boa medida de factor “g”. Este factor geral subdivide-se em vários
factores mais específicos, que abrangem diferentes aptidões, correspondendo cada um deles a uma prova. São assim avaliados o raciocínio verbal, o raciocínio abstracto, a aptidão espacial
e a aptidão numérica, que dão origem a duas medidas globais: inteligência verbal e inteligência não verbal.
A administração da bateria é feita com base em cadernos de aplicação, existindo quatro tipos distintos, consoante o nível de escolaridade a que se destinam: Nível Básico – do 2º ao 5º ano (IGF-B);
Elementar – do 4º ao 8º ano (IGF-E); Médio – do 7ºao 10º ano (IGF-M); Superior - acima do 9º ano (IGF-S). Os diferentes níveis são vendidos separadamente.
Versão: Espanhola l Tempo: 12-45 min. l Aplicação: Colectiva l População: Crianças a Adultos l Idade: + 7 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (IGF-B, IGF-E, IGF-M ou IGF-S) (5); Folha de Respostas (25); Grelha de Correcção (1).
Autor: L. L. Thurstone B
Bateria que avalia cinco factores básicos da inteligência: a compreensão Verbal (capacidade para compreender e expressar ideias por palavras), a aptidão
Espacial (capacidade para imaginar e conceber objectos em duas ou três dimensões), a aptidão Numérica (capacidade para manipular números e conceitos
quantitativos), o Raciocínio lógico (capacidade para compreender, planear e solucionar problemas lógicos) e a Fluência verbal (capacidade para falar
e escrever sem dificuldade). Trata-se de uma prova recomendada quer para Orientação Escolar quer para Selecção de Pessoal, sendo de rápida aplicação.
Normas actualizadas para o PMA-Numérico (por sexo), para o PMA-Verbal (por escolaridade e grupo profissional) e para o PMA-Raciocínio (por esco-
laridade e grupo profissional). Inclui, ainda, tabelas de normas da população espanhola que, pela proximidade cultural, se revelaram bastante próximas
dos resultados da amostra portuguesa. Estudos estatísticos realizados com ambas as amostras não identificaram quaisquer diferenças significativas entre
estas duas populações.
informatizada).
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Visite o nosso site. Está em constante actualização.

APTIDÕES - específicas
Autor: G. K. Bennett B
Trata-se de uma prova de natureza manipulativa, que inclui os seguintes materiais: uma estrutura de madeira, um
conjunto de peças e um conjunto de ferramentas. Permite avaliar a eficiência do sujeito na utilização de ferramentas.
Poderá ser utilizado como medida de destreza manual, após a frequência de um curso de formação.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 8 min. l Aplicação: Individual l População: Adolescentes e Adultos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Registo (25); Kit de materiais estandardizados.
B
Trata-se de um teste de natureza manipulativa, que exige coordenação motora. Para realizar a tarefa o sujeito deverá
trabalhar com ambos os braços, simultaneamente, tentando mover um ponteiro metálico ao longo de uma estrela, sem
sair do seu contorno. Pode acrescentar-se a este dispositivo um contador de tempo e de erros (opcional).
Versão: Norte-Americana l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Adultos l Idade: + 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Kit de materiais estandardizados.
Autor: J. Crawford e D. Crawford B

Este teste é constituído por um aparelho que permite avaliar a coordenação visuo-motora fina. Trata-se de uma prova manipulativa constituída por um tabuleiro com perfurações, pequenas peças
de encaixe e ferramentas de precisão. É um teste indicado para avaliar sujeitos que necessitam de executar tarefas precisas, com pequenas peças.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 12 min. l Aplicação: Individual l População: Crianças a Adultos l Idade: + 12 anos
Autor: F. J. Corbalán, F. Martínez, D. Donolo, C. Alonso, M. Tejerina e R. M. Limiñana B

O CREA foi desenvolvido com o objectivo de oferecer uma medida unitária de um constructo complexo como é o caso da criatividade. Esta prova avalia
a criatividade do sujeito (criança ou adulto), através da sua capacidade para elaborar questões a partir de material pictórico simples. Trata-se pois de uma
medida cognitiva que determina o potencial de criatividade.
O CREA inclui três estímulos distintos, administrados de acordo com a idade dos sujeitos:
l
Estímulo A (10 - 17 anos e Adultos);
l
Estímulo B (12 - 17 anos e Adultos);
l
Estímulo C (6 - 16 anos).
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 15 minutos l Aplicação: Colectiva l População: Crianças a Adultos l Idade: + 6 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas-Estímulo A (25); Folha de Respostas-Estímulo B (25); Folha de Respostas-Estímulo C (25).

Autor: R. Brickenkamp B
O teste D2 permite avaliar a atenção selectiva e a capacidade de concentração dos sujeitos. Permite, ainda, medir a velocidade de processamento
da informação, a precisão e aspectos qualitativos relacionados com o desempenho.
Através da cotação do D2 o utilizador tem acesso a 6 resultados:
l
Total de Caracteres processados (indicador da rapidez de execução, da capacidade de produtividade e da motivação);
l
Total de Acertos (indicador da precisão e eficácia);
l
Total de Eficácia (indicador do controlo da atenção e da relação entre a velocidade e a meticulosidade na tarefa);
l
Índice de Concentração (indicador da capacidade de concentração);
l
Índice de Variabilidade (indicador da consistência na execução da tarefa);
l
Percentagem de Erros (indicador da meticulosidade e da qualidade do desempenho).
Este teste poderá ser utilizado em vários contextos como, por exemplo, recrutamento e selecção, educacional, orientação escolar e profissional e
neuropsicologia.
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 8 min. l Aplicação: Colectiva População: Crianças a Adultos l Idade: + 8 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas Auto-corrigível (50 ou 25).
Autor: M. Yela B
Prova que avalia a capacidade de compreensão e de interpretação. Permite a análise do desempenho do sujeito em termos do cumprimento de ordens e do método utilizado na realização da tarefa.
Esta prova é constituída por instruções escritas, que apresentam um certo grau de complexidade. As instruções deverão ser lidas pelo próprio sujeito e executadas de acordo com as indicações.
A prova é composta por duas formas (A e B), que se distinguem pela área de referência. Na Forma A é utilizada uma terminologia mais administrativo-comercial enquanto que na Forma B se emprega
uma terminologia mais técnico-mecânica. O kit completo inclui ambas as formas.
Embora a duração definida para a prova seja de 7 minutos e 30 segundos são apresentados resultados (normas) para tempos de aplicação de 5 e 15 minutos.
Versão: Espanhola l Tempo: 7 min. e 30 seg. l Aplicação: Colectiva l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 16 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (25); Grelha de Correcção.
Autor: T. W. MacQuarrie B
O MacQuarrie é uma bateria que permite avaliar aptidões como a perceptiva e a espacial, assim como a rapidez de execução.
Fazem parte desta bateria as seguintes provas: Traçado, Marcação, Ponteado, Cópia, Localização, Contagem e Labirintos. Os resultados correspondem a pontuações por prova e por total. A soma
dos resultados das provas Ponteado, Cópia e Localização permite obter um resultado parcial, que é preditivo do desempenho dos sujeitos em funções mecanizadas.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 12 min. l Aplicação: Colectiva l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 13 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (25); Grelha de Correcção (1).
Autor: A. Cordero B
Prova que avalia a memória imediata. Inclui exercícios em que são analisados três aspectos da memória: memória lógica, memória numérica e memória associativa. A tarefa do sujeito consiste
em recordar dados, palavras ou conceitos que lhe são transmitidos verbalmente.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 45 min. l Aplicação: Colectiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 9 - 13 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (25); Grelha de Correcção (1).
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Consulte o nosso site para obter informações detalhadas sobre os testes (p. e., tabelas de normas, cotação).

Prova que avalia a capacidade do sujeito para actuar com método e ordem. O sujeito deverá aplicar, em simultâneo e correctamente, várias instruções a situações concretas. A prova é
composta por duas formas, que se distinguem pelo conteúdo. Na Forma 1 é utilizada uma terminologia mais administrativo-comercial enquanto que na Forma 2 se emprega uma terminologia mais
técnico-mecânica. O kit completo inclui ambas as formas.
Versão: Espanhola l Tempo: 4 min. l Aplicação: Colectiva l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 16 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas Auto-corrigível - Forma 1 (25); Folha de Respostas Auto-corrigível - Forma 2 (25).
Autor: C. Yuste B
Conjunto de testes que avaliam a memória imediata. A escolha do teste a aplicar depende do nível etário a que o sujeito pertence: nível elementar (6-7 anos); nível I (7-9 anos); nível II (9-12 anos)
e nível III (12-16 anos).
Os estímulos visuais e auditivos apresentados são adequados às idades dos sujeitos, podendo incluir desenhos, palavras, números ou factos. Os níveis são vendidos separadamente.
Versão: Espanhola l Tempo: 12-20 min. l Aplicação: Colectiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 7-16 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Nível Elementar - Folha de apresentação (Praia) (10); Nível Elementar - Folha de apresentação (Quinta) (10); Nível Elementar - Folha de respostas (Praia)
(25); Nível Elementar - Folha de respostas (Quinta) (25); Nível I - Folha de Respostas (25); Nível I - Grelha de Correcção (1); Nível II - Folha de Respostas (25); Nível II - Grelha de Correcção (1);
Nível III - Caderno de Aplicação (10); Nível III - Folha de Respostas (25); Nível III - Grelha de Correcção (1).
Autor: José Manuel da Silva e Sá B

Conjunto de provas que avaliam a capacidade mnésica do indivíduo. A bateria é constituída por quatro provas que incidem sobre as seguintes áreas: memória discriminativa, memória de textos,
memória de dígitos e memória espacial. Estas provas são aplicadas em computador. A cotação é feita automaticamente pelo próprio programa.
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 15 min. l Aplicação: Individual l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 16 anos
Kit completo inclui: CD de Instalação do Programa.
Autor: J. Tiffin B
É uma das mais conhecidas provas de natureza manipulativa. Permite avaliar a destreza nos movimentos grosseiros
da mão e nos movimentos finos dos dedos. É constituído por um tabuleiro perfurado. A tarefa do sujeito consiste em
colocar pequenas peças metálicas.
Versão: Norte-Americana l Tempo: +/- 5 min. l Aplicação: Individual l População: Adolescentes e Adultos
Idade: + 16 anos l Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Kit de materiais estandardizados.
Os Testes são instrumentos profissionais, fruto de uma investigação dispendiosa.

Contribua para o seu desenvolvimento, prestígio e uso adequado.


Prova que avalia a capacidade de atenção assim como a aptidão perceptiva. É constituída por 90 itens, que correspondem a quadrados de 16 letras (quatro
linhas x quatro colunas). A tarefa do sujeito consiste em assinalar a linha ou a coluna que apresenta uma letra repetida.
Prova bastante utilizada em contexto de selecção, para funções que exijam atenção concentrada e rigor de execução como, por exemplo, administrativos,
secretárias, operadores de máquinas, etc.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (100 ou 25); Grelhas de Correcção (2).
Autor: M. Yela B
Prova de natureza manipulativa que avalia a rapidez de movimentos do braço e da mão, num campo de acção limitado.
É constituída por dois tabuleiros com peças metálicas. É bastante útil na avaliação da habilidade manual, em sujeitos
que futuramente irão trabalhar com máquinas.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 8 min. l Aplicação: Individual l População: Adolescentes e Adultos
Idade: + 16 anos l Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Registo (25); Kit de materiais estandardizados.
Autor: E. L. Stromberg B
Prova de natureza manipulativa que avalia a rapidez nos movimentos do braço e da mão, assim como a capacidade de discriminação visual e cromática.
A prova é constituída por um tabuleiro-caixa com perfurações e por fichas redondas de várias cores. Esta prova foi desenvolvida com o objectivo de ajudar
a seleccionar operários fabris.
Versão: Espanhola l Tempo: 10 min. l Aplicação: Individual População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 16 anos
Autor: E. Toulouse e H. Piéron B

Avalia a aptidão perceptiva e a capacidade de atenção dos sujeitos, através de uma tarefa rotineira que exige concentração e resistência à monotonia. A tarefa do sujeito consiste em assinalar
as figuras iguais às dos modelos propostos.
Versão: Espanhola l Tempo: 10 min. l Aplicação: Colectiva l População: Crianças e Adultos l Idade: + 10 anos

Autor: J. Pereña SL B
A compreensão da linguagem escrita e falada depende da compreensão que o sujeito tem relativamente à etimologia e semântica das palavras. O TSAV é constituído por 30 itens, distribuídos
por 3 subescalas (Semântica, Ideação e Cultura verbal). Para além dos resultados individuais de cada subescala, é ainda possível obter um resultado global. Destina-se à avaliação de sujeitos
com um nível cultural elevado.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (5); Folha de Respostas Auto-Corrigível (25).
Autor: L. L. Thurstone e M. Yela B

Teste que avalia, a partir de elementos gráficos, a rapidez e a precisão perceptivas assim como a atenção difusa. Utiliza-se como complemento das baterias
gerais de aptidões, sempre que se pretendam avaliar funções administrativas e comerciais de qualquer nível.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (20); Folha de Respostas (100 ou 25); Grelha de Correcção (1).
Autor: M. Yela B
Prova de natureza manipulativa que avalia as componentes mais simples da coordenação olho-mão. É constituída por uma placa metálica com perfurações, onde se devem encaixar uma série
de peças. O sujeito deverá colocar objectos pequenos em determinados lugares e posições.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 2 min. l Aplicação: Individual l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 16 anos
Kit completo inclui: Manual (1); Folha de Registo (25); Kit de materiais estandardizados.

ORIENTAÇÃO ESCOLAR
E PROFISSIONAL
ORIENTAÇÃO ESCOLAR E PROFISSIONAL
Autor: Leandro S. Almeida B

Bateria que avalia cinco aptidões: numérica ( prova de raciocínio lógico, onde a percepção da lógica envolvida numa sequência de números constitui o aspecto determinante); verbal (utilização de
analogias verbais que permitem avaliar o leque de vocabulário do sujeito, assim como a sua capacidade para estabelecer relações entre os vários elementos); espacial (permite avaliar a capacidade
de reconhecimento ou de visualização de elementos figurativos); abstracta (permite avaliar a capacidade de raciocínio dos sujeitos, independentemente dos factores culturais); e mecânica (implica
conhecimentos básicos de física e de mecânica, sendo apresentadas situações de índole prática, perceptiva e físico-mecânica). Destina-se, principalmente, a populações escolares do 9º e 12º ano,
e a população profissional com um nível de escolaridade baixo.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (10); Folha de Respostas (25); CD de Instalação do programa (1).
Autor: J. L. Holland e G. D. Gottfredson novo b

Inventário que procura estudar as atitudes e estratégias que os indivíduos desenvolvem em relação à sua carreira. Permite avaliar a estabilidade
ou a probabilidade de mudança no emprego, bem como compreender a carreira de um indivíduo, identificando pontos fortes e obstáculos ao
desenvolvimento da mesma. É composto por 9 escalas: Satisfação no Trabalho, Envolvimento no Trabalho, Desenvolvimento de Competências,
Estilo Dominante, Preocupações com a Carreira, Abuso Interpessoal, Compromisso com a Família, Estilo de Risco e Barreiras Geográficas.
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 30 min. l Aplicação: Individual/Colectiva l População: Jovens adultos e adultos l Idade: + 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Respostas (25).
Autor: J. L. Fernandéz Seara e F. Andrade c

Avalia a estrutura diferencial e a hierarquização dos interesses vocacionais do sujeito. Analisa o conhecimento ou desconhecimento relativamente às profissões, assim como os critérios que
o sujeito utiliza na selecção de uma profissão e o valor social e económico que lhe atribui. O questionário aborda um total de 12 campos profissionais, definidos em termos de profissões. Permite
obter um mapa geral de interesses e definir um perfil de interesses.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 30 min. l Aplicação: Colectiva l População: Adolescentes l Idade: + 13 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Respostas (25).
Autor: S. Corral e J. Pereña novo b

Avaliação global do clima laboral em empresas/organizações.
Este questionário é composto por 8 escalas (com 93 itens no total), agrupadas em duas grandes dimensões:
l
Empresa/ Organização (inclui as escalas Organização, Inovação, Informação e Condições);
l
Pessoa (inclui as escalas Implicação, Auto-realização, Relações e Direcção).
Permite avaliar e comparar o clima laboral entre grupos (por ex. departamentos) e em relação ao total (a Organização).
As características do CLA possibilitam a sua aplicação a outros contextos como, por exemplo, administração pública, escolas e hospitais.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 20 min. l Aplicação: Individual/Colectiva l População: Adultos, em contexto profissional l Idade: + 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (25) e código para 25 cotações (correcção online).

ORIENTAÇÃO ESCOLAR E PROFISSIONAL
Autor: Lígia Mexia Leitão c

A ECO utiliza uma metodologia de identificação e clarificação dos interesses vocacionais, assente no desempenho de várias tarefas de escolha, seriação
e selecção.
Numa primeira fase de avaliação o sujeito deverá auto-avaliar-se e identificar-se com os seis cartões de tipos de personalidade (Realista, Intelectual,
Artístico, Social, Empreendedor e Convencional). Em seguida, exploram-se várias hipóteses vocacionais, através da classificação de 120 cartões com
descrições de ocupações profissionais.
A ECO é especialmente recomendada para aquelas situações problemáticas em que o sujeito tem necessidade de recorrer a um apoio mais personalizado.
A técnica de exploração utilizada através da ECO possibilita uma clarificação dos interesses do sujeito, ajudando-o a resolver o seu potencial problema.
Esta técnica enfatiza a exploração da subjectividade própria de cada sujeito, bem como da sua própria realidade pessoal e de carreira. A ECO inscreve-se
num quadro de referência da avaliação dinâmica dos interesses vocacionais.
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 14 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Registo (25); Folha de Avaliação (25); Folha de Balanço (25); Caixa de Cartões (1).
Autor: M.ª Victoria de la Cruz c

Inventário que avalia os interesses dos adolescentes, segundo 17 campos profissionais, tendo em consideração as profissões e as tarefas que integram
cada um deles.
Os campos avaliados são os seguintes: científico-experimental (ex: Químico, Analista informático...), científico-técnico (ex: Arquitecto, Engenheiro...),
científico-sanitário (ex: Médico, Farmacêutico...), teórico-humanista (ex: Historiador, Antropólogo...), literário (ex: Escritor, Jornalista...), psicopedagógico
(ex: Professor, Educador de infância...), político-social (ex: Advogado, Assistente social...), económico-empresarial (ex: Economista, Assessor económico...),
persuasivo-comercial (ex: Vendedor, Técnico de publicidade...), administrativo (ex: Escriturário, Secretária...), desportivo (ex: Atleta, Treinador...)
agropecuário (ex: Agricultor, Engenheiro agrónomo...), artístico-musical (ex: Compositor, Pianista...), artístico-plástico (ex: Desenhador, Fotógrafo...),
militar-segurança (ex: Militar, Segurança...), aventura-risco (ex: Piloto de corridas, Espeleólogo...), mecânico-manual (ex: ex: Relojoeiro, Electricista...).
A partir dos resultados obtidos elabora-se o perfil do adolescente, especificando as suas preferências por actividades e por profissões. A análise do perfil
deverá ter em consideração a existência ou não de discrepâncias entre as pontuações em Actividades e em Profissões.
informatizada).
Autor: G. F. Kuder c
Avalia os interesses profissionais dos sujeitos a partir das actividades preferidas ou rejeitadas em 10 campos de preferências: Ar livre, Mecânico, Cálculo, Científico, Persuasivo, Artístico, Literário,
Musical, Social e Administrativo. Inclui ainda uma escala de verificação que funciona como escala de validação. Permite elaborar um perfil de interesses, em que os valores considerados elevados
tomam um carácter indicativo do tipo de campo que o sujeito prefere.
Autor: J. L. Holland c
A SDS-R baseia-se na Teoria de John L. Holland, que defende que tanto as pessoas como o meio laboral podem ser classificados de acordo com seis tipos:
Realista, Intelectual, Artístico, Social, Empreendedor e Convencional (RIASEC).
A SDS-R possibilita a selecção da carreira ou da área de estudos que melhor se aplica às competências e aptidões dos sujeitos. As questões colocadas
abordam áreas como: aspirações, actividades, competências, ocupações, etc.
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Colectiva l População: Adolescentes e Adultos

Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual do Utilizador (1); Caderno de Avaliação (25); Caderno de Ocupações (25);
Caderno “Você e a sua Carreira” (25).

O prémio CEGOC tem como objec�vo
es�mular a inves�gação no domínio dos
testes e de outros instrumentos de avaliação
e de intervenção, em qualquer uma das áreas
da Psicologia.
Os trabalhos apresentados deverão tratar-se
de obras originais, em língua Portuguesa,
podendo referir-se a provas de avaliação
ou de intervenção psicológica.
Informações detalhadas no nosso site.

www.cegoc.pt/testes
educacionais
EDUCACIONAIS - APTIDÕES
Autor: G. Bennett, M. Bennett, D. Clendenen et al. B

Bateria constituída por três provas: raciocínio abstracto (APT-RA), raciocínio numérico (APT-N) e raciocínio verbal (APT-V) que, em conjunto, avaliam as aptidões que mais se correlacionam
com o sucesso escolar. O APT inclui duas formas paralelas (A e B).
Esta bateria destina-se, especialmente, a jovens mas poderá ser utilizada em adultos com um nível escolar/cultural baixo ou médio. Esta prova poderá ser aplicada a partir dos 11 anos contudo,
o intervalo ideal para a sua aplicação varia entre os 12 e os 15 anos.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação-Forma A (5); Caderno de Aplicação-Forma B (5); Folha de Respostas-Forma A (25); Folha de Respostas-Forma B (25);
Grelha de Correcção (1).
Autor: M.ª Victoria de la Cruz B sugestões
A BAPAE avalia um conjunto de aptidões básicas, necessárias à aprendizagem escolar. São elas: a compreensão verbal, a aptidão numérica e a aptidão
perceptivo-visual.
Esta bateria é constituída por cinco provas:
l
Compreensão verbal
l
Relações espaciais
l
Conceitos quantitativos
l
Constância da forma
l
Orientação espacial
Os resultados obtidos nesta bateria permitem adequar a programação e as tarefas escolares às crianças com que se trabalha. Os cadernos de respostas
são coloridos e atraentes para a população a que se destinam.
Nota: Sugere-se como método de intervenção, complementar a este instrumento de avaliação, o programa de intervenção PDA (PROGRAMA DE
DESENVOLVIMENTO DAS APTIDÕES PARA A APRENDIZAGEM ESCOLAR).
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 30 min. l Aplicação: Individual/Colectiva l População: Crianças l Idade: + 6 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Respostas (100 ou 25); Grelha de Correcção (1).
Autor: Bruce A. Bracken novo B sugestões
A Escala de Conceitos Básicos de Bracken – Terceira edição: Receptivo permite avaliar a aquisição dos conceitos básicos
das crianças, que está profundamente relacionada com o desenvolvimento cognitivo e da linguagem, bem como com
o desempenho escolar inicial.
A BBCS 3-R avalia conceitos que são importantes para a aprendizagem escolar: Cores, Letras/Sons, Números/Contagem,
Tamanhos, Formas, Direcção/Posição, Consciência do Eu/Outro, Texturas/Materiais, Quantidades, Tempo/Sequência.
Esta escala poderá ser utilizada para determinar se as crianças apresentam as competências necessárias para iniciar
a escolaridade. Sugere-se como método de intervenção, complementar a este instrumento de avaliação, o PROGRAMA
PARA O DESENVOLVIMENTO DE CONCEITOS BÁSICOS DE BRACKEN (BCDP).
Versão: Americana l Tempo: +/- 40 min. l Aplicação: Individual l População: Crianças l Idade: 3-6 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Estímulos (1); Caderno de Registo (25).
Autor: A. E. Boehm B sugestões
Determina até que ponto as crianças conhecem alguns dos conceitos que condicionam a sua aprendizagem escolar. Os conceitos avaliados são: o Espaço (localização, direcção e dimensões),
as Quantidades e o Tempo.
Os resultados obtidos permitem, não só, identificar quais as crianças que apresentam mais dificuldades no domínio destes conceitos, como também identificar quais as áreas que poderiam
ser estimuladas através de um programa dessa natureza (por exemplo, o PROGRAMA DE EXERCÍCIOS BOEHM).
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 40 min. l Aplicação: Colectiva l População: Crianças l Idade: 4-7 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Respostas-1 (10); Caderno de Respostas-2 (10); Folha de Cotação (1).

Autor: M.ª Victoria de la Cruz e M.ª C. Mazaira B sugestões
Escala que avalia alguns dos aspectos da psicomotricidade como, por exemplo, a locomoção, o equilíbrio, a coordenação de pernas, braços e mãos
e o conhecimento do esquema corporal (em si e nos outros). A informação obtida com esta escala permite aos profissionais estimular as áreas que
se encontram menos desenvolvidas na criança.
A idade aconselhada para a utilização da escala é entre os 4 e os 6 anos. Sugere-se como método de intervenção, complementar a este instrumento
de avaliação, o PROGRAMA DE EDUCAÇÃO PSICOMOTORA (PEP).
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 30 min. l Aplicação: Individual l População: Crianças l Idade: 4 - 6 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Registo (25).
Autor: M. Frostig B sugestões
Esta prova é bastante útil na avaliação da maturidade perceptiva, em crianças que sofrem de dificuldades de aprendizagem, uma vez que está comprovado
que os problemas ao nível da percepção visual se reflectem em dificuldades na aprendizagem da leitura.
Avalia as seguintes áreas: Coordenação Visuo-Motora, Discriminação Figura-Fundo, Constância da Forma, Posições no Espaço e Relações Espaciais.
Embora esta prova se destine à avaliação de crianças entre os 4 e os 7 anos, poderá ser utilizada com crianças mais velhas que evidenciem dificuldades
ao nível da aprendizagem da leitura.
Existe também um programa de intervenção (PROGRAMA PARA O DESENVOLVIMENTO DA PERCEPÇÃO VISUAL), que tem como objectivo estimular
as áreas perceptivas que se encontram menos desenvolvidas na criança.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 45 min. l Aplicação: Individual/Colectiva l População: Crianças l Idade: 4 - 7 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Respostas (5); Pranchas de demostração (1 conj.); Grelha de Correcção (1).
Autor: E. E. Gordon -% B
Avaliação da aptidão musical, de forma a ajudar pais e professores a ministrar a instrução musical adequada ao potencial de cada criança. Permite uma
análise ideográfica e normativa de modo a proporcionar a cada criança a instrução musical adequada às suas necessidades individuais. Paralelamente,
permite identificar crianças que possam beneficiar de um programa adicional de estudos de música, podendo ser utilizado por psicólogos em contexto
de orientação profissional.
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Individual/Colectiva l População: Crianças l Idade: 6 - 9 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); CD (1); Folha de Respostas-Teste Tonal (100); Folha de Respostas-Teste Rítmico (100);
Folha de Perfil Individual (100); Folha de Perfil da Classe (100); Grelha de Correcção-Teste Tonal (2); Grelha de Correcção-Teste Rítmico (2).

Autor: T. A. González, J. B. Mairal, C. M. Azañedo, P. M. Pintor, I. A. Gómez e B. P. G.ª Noblejas novo B

A Prova de Imaginação Criativa para Adolescentes (PIC-J) destina-se à avaliação do pensamento divergente em adolescentes. A partir de diferentes jogos
são avaliadas diversas componentes da criatividade verbal e gráfica, como a fluidez, a flexibilidade, a elaboração e a originalidade. É um instrumento
de grande utilidade quer no contexto escolar (nomeadamente na identificação de sujeitos com capacidades elevadas), quer na prática clínica.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 45 min. l Aplicação: Individual/Colectiva l População: Adolescentes l Idade: 12 - 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Respostas (25); Caderno de Cotação (25).
Autor: M.ª Victoria de la Cruz B sugestões
Avaliação das aptidões básicas envolvidas na aprendizagem escolar, tais como: a verbal, a numérica, a percepção visual e a coordenação visuo-motora.
Esta bateria é constituída por dois cadernos de aplicação, que fazem parte de um único caderno de respostas. No Caderno A encontram-se as provas Verbal,
Conceitos Quantitativos, Memória Auditiva e Constância da Forma; no Caderno B estão incluídas as provas de Posição no Espaço, Orientação Espacial,
Coordenação Visuo-motora e Percepção Visual (figura-fundo).
Esta bateria poderá ser aplicada no início da escolaridade fornecendo indicações quanto à futura aprendizagem da leitura, escrita e cálculo.
Sugere-se como método de intervenção, complementar a este instrumento de avaliação, o PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO DAS APTIDÕES PARA
A APRENDIZAGEM ESCOLAR (PDA).
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 60 min. l Aplicação: Individual/Colectiva l População: Crianças l Idade: 5 - 7 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Respostas (100 ou 25); Grelha de Correcção (2).
Autor: M. R. Santos, V. A. Benlliure e M. J. Sánchez-Ruiz novo B

O TCI permite avaliar o potencial de criatividade em crianças dos 6 aos 12 anos. Neste período do desenvolvimento, onde existem grandes mudanças
físicas, sociais e cognitivas, a avaliação das capacidades criativas pode ser uma ferramenta útil para ajudar a criança em cada etapa da sua evolução.
O TCI avalia a criatividade através do desenho, tarefa com que as crianças estão familiarizadas. A tarefa a realizar é um processo de formulação e resolução
de problemas, através da manipulação de autocolantes e de desenhos.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 45 min. l Aplicação: Individual/Colectiva l População: Crianças l Idade: 6 - 12 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha com Autocolantes (25); Caderno para Desenho e Cotação (25).

Autor: L. L. Thurstone e Th. G. Thurstone B

Avaliação de um conjunto de aptidões básicas necessárias à aprendizagem escolar, tais como: verbal, raciocínio lógico e numérica. Enquanto que a aptidão
verbal é avaliada nas suas vertentes de identificação verbal, raciocínio verbal e compreensão verbal, a aptidão numérica avalia a capacidade de compreensão
de relações numéricas. A aptidão de raciocínio lógico utiliza séries de desenhos, de números ou de letras consoante o grau de dificuldade da prova.
Esta prova divide-se em três níveis de dificuldade: Nível I (dos 8 aos 12 anos); Nível II (dos 11 aos 14 anos) e Nível III (dos 14 aos 18 anos).
Em termos de resultados, obtêm-se pontuações por Factor (verbal, raciocínio e cálculo) e por Total. Estes valores podem ser transformados em quocientes
intelectuais, de acordo com a idade da criança.
A última edição do TEA apresenta algumas novidades relativamente à versão anterior, nomeadamente: a actualização de itens (principalmente os que dizem
respeito às provas de raciocínio numérico); a criação de um novo layout, mais atraente para as crianças e adolescentes; e elaboração de novas tabelas
de normas.
Versão: Espanhola l Tempo: 26 - 42 min. l Aplicação: Colectiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 8 - 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação-Nível 1 (10); Caderno de Aplicação-Nível 2 (10); Caderno de Aplicação-Nível 3 (10);
Folha de Respostas Auto-corrigível - Nível 1 (25); Folha de Respostas Auto-corrigível - Nível 2 (25); Folha de Respostas Auto-corrigível - Nível 3 (25).
É possível adquirir cada um dos níveis separadamente.
Autor: Jacques Gregoire, Marie-Pascale Noel e Catherine Van Nieuwenhoven B

O TEDI-MATH é um teste de diagnóstico, concebido para avaliar crianças que apresentam dificuldades ao nível da aprendizagem da matemática. Não visa
a avaliação dos conhecimentos escolares mas sim das competências que as crianças deverão ter adquirido antes da entrada para o 1º ciclo do Ensino
Básico. Permite avaliar 6 competências numéricas, recorrendo para esse fim às seguintes provas: Contagem; Numeração; Compreensão do sistema
numérico; Operações lógicas piagetianas; Estimação de grandezas e Operações aritméticas (adição, subtracção e multiplicação).
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 60 minutos l Aplicação: Individual l População: Crianças l Idade: 4-8 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Estímulos (1); Caderno de Registo (25); Kit de materiais estandardizados.
Autor: Cecil R. Reynolds e Erin D. Bigler c

O TOMAL é uma bateria desenvolvida com o objectivo de avaliar a capacidade de memória de crianças e adolescentes. É constituída por 10 subtestes
principais (5 verbais e 5 não verbais), divididos em duas escalas: Escala de memória verbal e Escala de memória não verbal. Existem ainda quatro subtestes
complementares (3 verbais e 1 não verbal) que podem substituir qualquer um dos subtestes principais. Estes subtestes poderão, ainda, ser utilizados
no cálculo de determinados índices. Para além de uma avaliação pormenorizada da memória a curto prazo, esta bateria permite ainda avaliar a capacidade
de aprendizagem assim como o grau de declínio da memória. Trata-se de um instrumento de grande utilidade para avaliar as disfunções da memória que,
muitas das vezes, surgem associadas a problemas neurológicos.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 45 minutos l Aplicação: Individual l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 5 - 19 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Registo (25); Caderno de Análise (25); Kit de materiais estandardizados.
www.cegoc.pt/testes

EDUCACIONAIS - HÁBITOS DE ESTUDO
Autor: J. M. R. Sánchez e S. G. Rico B sugestões
Prova que permite avaliar até que ponto os jovens utilizam estratégias cognitivas facilitadoras da aprendizagem escolar. Para avaliar até que ponto
os estudantes as possuem e as aplicam, foram criadas quatro escalas: Aquisição, Codificação, Recuperação e Apoio. Estas escalas podem ser aplicadas
e analisadas individualmente, sendo realizada uma interpretação quantitativa e qualitativa dos resultados. O teste ACRA poderá desempenhar um papel
preventivo, correctivo ou optimizador.
Sugere-se como método de intervenção, complementar a este instrumento de avaliação, o programa “Construir o Futuro II”.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 50 min. l Aplicação: Colectiva l População: Adolescentes l Idade: 12-16 anos
Autor: J. A. Beltrán, L. F. Pérez e M. I. Ortega B sugestões
Este questionário permite avaliar as diferentes estratégias envolvidas no processo de aprendizagem. É constituído por 70 itens distribuídos por quatro
escalas (Sensibilização, Elaboração, Personalização e Metacognição), que se subdividem em 11 subescalas. Cada subescala corresponde a uma estratégia
básica da aprendizagem: Motivação, Atitude, Controlo Emocional, Elaboração, Organização, Selecção, Transferência, Pensamento Criativo e Crítico,
Recuperação, Planificação/Avaliação e Regulação.
Os resultados obtidos permitem identificar o perfil de estratégias utilizadas pelo aluno, possibilitando a intervenção nas áreas necessárias, com o objectivo
de aumentar a eficácia dos processos de aprendizagem em contexto educativo.
Sugere-se como método de intervenção, complementar a este instrumento de avaliação, o programa “Construir o Futuro II”.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 30 min. l Aplicação: Colectiva l População: Adolescentes l Idade: 12- 16 anos
Autor: M. P. Avellaneda, E. R. Corps, M. N. Cabezas e A. Polo SL B sugestões
O DIE é uma prova bastante completa uma vez que avalia não só as estratégias de estudo utilizadas pelos alunos mas também, em termos práticos,
como é que os alunos o fazem na realidade. Os dados obtidos permitem organizar programas preventivos ou correctivos em termos de hábitos, técnicas
e estratégias de estudo.
O Nível 1 destina-se a alunos do 1º ciclo, o Nível 2 aos alunos do 2º-3º ciclo e secundário, e o Nível 3 ao ensino superior.
Sugere-se como método de intervenção, complementar a este instrumento de avaliação, o programa “CONSTRUIR O FUTURO II”.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 60 minutos l Aplicação: Colectiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: + 10 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação-Nível 1 (10); Folha de Respostas Auto-corrigível - Nível 1 (25); Folha da Prova
Prática-Nível 1 (25); Caderno de Aplicação-Nível 2 (10); Folha de Respostas Auto-corrigível - Nível 2 (25); Folha da Prova Prática-Nível 2 (25);
Caderno de Aplicação-Nível 3 (10); Folha de Respostas Auto-corrigível - Nível 3 (25); Folha da Prova Prática-Nível 3 (25).
É possível adquirir cada um dos níveis separadamente.
Autor: F. F. Pozar B sugestões
Avaliação dos hábitos de estudo dos adolescentes mediante 4 escalas: condições ambientais de estudo, planificação do estudo, utilização de materiais
e assimilação de conteúdos.
O IHE tem três objectivos: avaliar qualitativa e quantitativamente as atitudes ou condições de estudo do estudante, prever o seu nível de progresso escolar
e actuar no sentido de modificar hábitos de estudo deficientes. Inclui um guião para alunos e outro para professores. Enquanto que, no primeiro caso,
o guião se destina a auxiliar os alunos a aprenderem a estudar, no segundo caso, o guião serve de orientador, auxiliando os professores na transmissão
de conhecimentos relacionados com os métodos de estudo.
Sugere-se como método de intervenção, complementar a este instrumento de avaliação, o programa de intervenção “CONSTRUIR O FUTURO II”.
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 15 min. l Aplicação: Colectiva l População: Adolescentes l Idade: 12 - 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Apêndice I - Professor (5); Apêndice II - Aluno (10); Folha de Respostas (100 ou 25) e e código para 100 ou
25 cotações (correcção informatizada).

EDUCACIONAIS - LEITURA E ESCRITA
Autor: Ana Sucena e São Luís Castro novo B

A ALEPE é uma bateria de avaliação da leitura em português que avalia a consciência fonológica, o conhecimento do princípio alfabético, a descodificação
e a fluência. Permite estabelecer o nível de leitura da criança tendo em conta o ano escolar que frequenta, e analisar a mestria nos processos cognitivos
subjacentes. Assim, pode ser utilizada não apenas como um meio de avaliação, mas também como um ponto de partida fiável para o delineamento
de um processo remediativo dirigido à criança com dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita, entre as quais a dislexia. A ALEPE é constituída por
cinco tipos de provas: de conhecimento de letras, leitura de palavras, leitura de pseudopalavras, nomeação rápida de cores e consciência fonológica
(epilinguística e metalinguística).
Versão: Portuguesa l Tempo: 50 min. l Aplicação: Individual l População: Crianças que frequentam o 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico
Idade: 6-11 anos l Kit completo inclui: EM FASE DE EDIÇÃO.
Autor: M.ª Victoria de la Cruz B

Avalia a capacidade das crianças para captar o sentido de textos escritos, incluindo o conhecimento das palavras e a compreensão de frases. Esta prova apresenta dois níveis de avaliação.
O ECL-1 destina-se a crianças de 7 e 8 anos (2º e 3º ano do 1º ciclo do Ensino Básico) e o ECL-2 a crianças dos 8 aos 12 anos (do 3º ao 6º ano do 1º e 2º ciclo do Ensino Básico) podendo,
no entanto, ser utilizado na avaliação de crianças mais velhas que apresentam dificuldades a este nível.
Versão: Espanhola l Tempo: 30 min. l Aplicação: Colectiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 7 - 12 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas ECL-1 (25); Folha de Respostas ECL-2 (25); Grelha de Correcção ECL-1 (1); Grelha de Correcção ECL-2 (1).
Autor: S. Kirk, J. McCarthy e W. Kirk B

Teste de grande utilidade na identificação de dificuldades de aprendizagem, ao nível da leitura e da escrita. Permite detectar possíveis dificuldades ao nível
do processo de comunicação (ex: dificuldades na percepção, interpretação ou transmissão).
Avalia as diferentes aptidões que estão envolvidas na comunicação: compreensão auditiva e visual; associação auditiva e visual; expressão verbal e motora;
integração gramatical, visual e auditiva; reunião de sons; e memória sequencial auditiva e visuo-motora.
O ITPA, actualmente com a 6ª edição, revista e actualizada, apresenta algumas inovações relativamente à versão anterior, nomeadamente: a actualização
e reestruturação dos materiais-estímulo, a actualização das tabelas de normas e a análise mais detalhada de determinados dados estatísticos. Esta nova
edição foi publicada em 2004.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Estímulos 1 (1); Caderno de Estímulos 2 (1); Caderno de Registo (25); Grelhas de Correcção (2).
Autor: Kay, Lesser e Coltheart B

A PALPA-P é uma bateria de avaliação neuropsicológica que avalia quatro áreas da linguagem (Processamento fonológico, Leitura e escrita, Semântica
de palavras e imagens e Compreensão de frases).
Reúne 60 provas psicolinguísticas que avaliam, por exemplo, a nomeação de imagens, a discriminação auditiva, a repetição e a compreensão de palavras
e de frases, a amplitude de memória, o conhecimento das letras/grafemas, a consciência fonológica, a leitura em voz alta e a escrita por ditado.
Foi construída com o objectivo de possibilitar aos profissionais efectuarem uma avaliação psicolinguística aprofundada. A sua utilização, em contexto
de diagnóstico clínico ou de reabilitação, possibilita a selecção de tarefas linguísticas que permitam determinar que aptidões estão afectadas e quais
estão intactas (já que, quando há perturbações da linguagem, em regra, a pessoa afectada apresenta dificuldades em algumas áreas, mas mantém outras
relativamente preservadas).
A PALPA-P pode ser utilizada para a avaliação da afasia mas também para outras perturbações que possam envolver, em maior ou menor grau, a linguagem
(autismo, epilepsia, paralisia cerebral, síndrome de Down, dificuldades de aprendizagem, dislexia, hiperactividade e défice de atenção, traumatismo
crânio-encefálico, tumor cerebral, acidente vascular-cerebral, demência, entre outros).
A adaptação da PALPA-P para a língua portuguesa resulta de um profundo trabalho de investigação, realizado por uma equipa orientada pela Profª. São Luís
Castro da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto. Esta equipa contou com o apoio do Prof. Max Coltheart, reconhecido
especialista mundial em neuropsicologia da linguagem e co-autor da versão original.
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Crianças a Adultos l Idade: + 5 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Estímulos Grupo I (1); Caderno de Estímulos Grupo II (1); Caderno de Estímulos Grupo III (1);
Caderno de Estímulos Grupo IV (1); Folha de Registo e Cotação (5 exemplares de cada uma das 60 provas); Folha de Respostas (5 exemplares de cada
uma das 17 provas em que o sujeito responde por escrito).

Autor: Ll. M. Dunn, L. M. Dunn e D. Arribas B

Teste que identifica dificuldades na linguagem e avalia a aptidão verbal e o vocabulário. É composto por 192 pranchas, cada uma com quatro desenhos.
A tarefa do sujeito consiste em seleccionar a imagem que melhor representa o significado da palavra apresentada verbalmente pelo examinador.
Existem diferentes critérios de início e de interrupção, em função da idade e do número de erros. Tal permite que, em regra, a sessão de avaliação esteja
concluída em 15 minutos.
O processo de construção da prova, baseado na Teoria de Resposta ao Item, assegura que apenas se aplicam os itens adequados à aptidão do sujeito.
O Peabody tem uma amplitude de utilização bastante significativa: a sua utilização junto de crianças destina-se, especificamente, à avaliação das aptidões
verbais, no sentido de averiguar o grau de desenvolvimento linguístico e cognitivo; nos adultos e idosos, o Peabody é frequentemente utilizado na detecção
de disfunções cognitivas, permitindo determinar o grau de certas afasias, bem como o grau de deterioração da função linguística.
Versão: Espanhola l Tempo: 10 - 20 min. l Aplicação: Individual l População: Crianças a Adultos

Idade: 2 anos e 6 meses - 90 anos l Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Estímulos (1); Folha de Registo (25).
Autor: F. Cuetos, J. L. Ramos e E. Ruano B

A psicologia cognitiva tem vindo a recolher dados quanto aos processos intervenientes na escrita. A construção desta bateria partiu desses mesmos
conhecimentos.
A PROESC permite detectar possíveis dificuldades ao nível da escrita, mediante a avaliação dos vários aspectos que constituem o sistema de escrita, desde
os mais complexos (ex: planificação de ideias) até aos mais simples (ex: escrita de sílabas).
A bateria é constituída por seis provas, que englobam o domínio das regras ortográficas, de acentuação e de conversão fonema-grafema, a utilização
de letras maiúsculas e dos sinais de pontuação, o conhecimento acerca da ortografia arbitrária e a planificação de textos narrativos ou expositivos.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 45 min. l Aplicação: Colectiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 8-15 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas Auto-corrigível A (25); Folha de Respostas B (25).
Autor: F. Cuetos, B. Rodríguez, E. Ruano e D. Arribas B

Bateria que avalia os processos que intervêm na leitura e que permite identificar quais os componentes do sistema de leitura que estão a falhar nas crianças
que não conseguem aprender a ler.
A bateria PROLEC-R é composta por 9 provas que se concentram nos processos que intervêm na compreensão do material escrito: Identificação de Letras,
Reconhecimento de Palavras, Processos Sintáticos e Processos Semânticos.
Esta edição revista, para além dos acertos, tem em consideração os tempos de execução, o que permite determinar a precisão e a eficiência da leitura; inclui
também a avaliação de um novo mecanismo relevante: a compreensão oral.
O PROLEC-R é acompanhado do Método Informatizado de Leitura (MIL).
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 30 min. l Aplicação: Individual l População: Criança l Idade: 6 - 12 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Registo (25); MIL (1).
Autor: J. L. Ramos e F. Cuetos B

Avaliação dos processos cognitivos e das estratégias que intervêm na leitura.
A PROLEC-SE é constituída por 6 provas que avaliam os seguintes aspectos: correspondência desenho/oração, compreensão de textos, estruturação
de um texto, leitura de palavras, leitura de pseudo-palavras e sinais de pontuação.
As três primeiras provas podem aplicar-se em grupo, enquanto que as restantes devem ser individuais.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 60 min. l Aplicação: Individual/Colectiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 10-16 anos

Autor: Fernanda Leopoldina Viana e Iolanda da Silva Ribeiro novo b

A PRP é uma prova de reconhecimento de palavras regulares, que se destina à avaliação da velocidade e da precisão de leitura. Embora a sua população
alvo sejam os alunos do 1º ciclo do Ensino Básico, poderá ser utilizada na avaliação de crianças mais velhas com dificuldades de leitura.
Versão: Portuguesa l Tempo: 2 - 4 min. l Aplicação: Individual/Colectiva l População: Crianças que frequentam o 1º ciclo do Ensino Básico
Idade: 6-9 anos l Kit completo inclui: EM FASE DE EDIÇÃO.
Autor: S. Edwards, P. Fletcher, M. Garman, A. Hughes, C. Letts e I. Sinka c

Conjunto de escalas que avaliam a linguagem expressiva e a compreensão verbal. Para além de permitir avaliar crianças com dificuldades em termos
da linguagem, fornece algumas orientações básicas quanto a uma futura intervenção.
Inclui duas grandes Escalas (Compreensão e Expressão), constituídas por 62 itens, que se focalizam nos aspectos mais estruturais da linguagem e na forma
como estes contribuem para a sua aquisição e utilização.
Versão: Inglesa l Tempo: 30-40 min. l Aplicação: Individual l População: Bebés e Crianças Pequenas l Idade: 15 meses - 7 anos e 6 meses
Autor: E. Sua-Kay e M. D. Tavares novo b

O TALC avalia as componentes de Compreensão e Expressão da Linguagem, nas seguintes áreas: Semântica
(i.e., vocabulário, relações semânticas e frases absurdas); Morfossintaxe (i.e., frases complexas e constituintes
morfossintácticos); e Pragmática (i.e., funções comunicativas). Permite identificar crianças que funcionam abaixo
dos seus pares relativamente à linguagem, assim como áreas específicas fortes e fracas. A sua utilização possibilita
aos profissionais obter evidências do progresso da criança em planos de intervenção. Com a aquisição do teste
o profissional receberá como oferta uma inscrição para o workshop “Fundamentos sobre a aplicação e cotação
do TALC”.
Versão: Portuguesa l Tempo: 30 - 45 min. l Aplicação: Individual l População: Bebés e Crianças

Idade: 2 anos e 6 meses - 6 anos
Kit completo inclui: Manual do Utilizador (1); Folha de Registo; Kit de materiais estandardizados.
Autor: Fernanda L. P. Viana B

O TICL é uma prova de linguagem expressiva que visa a identificação de competências linguísticas em 4 vertentes: o conhecimento lexical; o conhecimento morfo-sintáctico (ex. domínio de regras
morfológicas básicas, como a concordância género/número; a construção do pretérito perfeito; a formação de plural e de graus de adjectivos e a compreensão de estruturas complexas); a memória
auditiva para material verbal; e a capacidade para reflectir sobre a linguagem oral. Permite identificar crianças em risco de apresentarem dificuldades em aceder à linguagem escrita, mas não
identifica crianças com um óptimo desenvolvimento linguístico.
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 45 min. l Aplicação: Individual l População: Crianças l Idade: 4 - 6 anos
Kit completo inclui: Manual de Aplicação (1); Caderno de Administração (1); Caderno de Registo (25); Kit de materiais estandardizados.

desenvolvimento
DESENVOLVIMENTO
novo c
Autor: M. Rutter, A. LeCouteur e C. Lord Autor: C. Lord, M. Rutter, P.C. DiLavore e R. Risi
Consiste numa entrevista estruturada (com 93 questões) que permite aos profissionais A ADOS é uma escala de observação comportamental, estandardizada e semi-estruturada,
analisar, através dos pais ou cuidadores, a sintomatologia relacionada com as perturbações para o diagnóstico do autismo e de perturbações do desenvolvimento do espectro autista.
do espectro autista. Os materiais e as actividades criam situações estandardizadas, nas quais é possível
Incide sobre 3 domínios de maior relevância diagnóstica: Linguagem/Comunicação, observar a comunicação e os comportamentos relevantes para o diagnóstico. É composto
Interacção Social e Comportamentos/Interesses restritos, repetitivos e estereotipados. por 4 módulos, destinados a sujeitos com diferentes níveis de desenvolvimento e de
comunicação verbal. Fornece uma avaliação da situação actual e inclui um sistema
Pode constituir um ponto de partida para o diagnóstico das perturbações do espectro autista
de pontuação algorítmica para o diagnóstico.
e ser muito útil na definição de planos educativos e de tratamento. Permite uma quantificação
da sintomatologia autista através de pontuações algorítmicas.
Trata-se de uma prova que também poderá ser útil na avaliação de crianças com pertubações
graves ao nível da linguagem, de indivíduos com deterioração cognitiva avançada e de
indivíduos com patologias associadas às do espectro autista.
Versão: Espanhola l Tempo: Variável (entre 1h30m e 2h30m) l Aplicação: Individual Versão: Espanhola l Tempo: 30-45 min. l Aplicação: Individual
População: Crianças a Adultos, com idade mental superior a 2 anos População: Crianças a Adultos, com idade mental superior a 2 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Protocolo de Entrevista (10); Folha de Cotação (10). Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Avaliação - Módulo 1 (10); Caderno
de Avaliação - Módulo 2 (10); Caderno de Avaliação - Módulo 3 (10) ; Caderno de Avaliação
- Módulo 4 (10); Kit de materiais estandardizados.
Autor: J. Newborg et al. c

Inventário que avalia o desenvolvimento da criança em diversas competências, possibilitando o diagnóstico de possíveis atrasos
ou deficiências.
A avaliação é feita em cinco áreas distintas: pessoal/social, adaptativa, motora, comunicação e cognitiva. O inventário pode ser aplicado
na totalidade ou em versão abreviada (como screening), não perdendo quaisquer qualidades de fidelidade.
A Battelle inclui três tipos de procedimentos para recolha de informação: exame estruturado, observação (em casa, na sala de aula)
e recolha de informações (junto dos pais, professores, etc.).
Versão: Espanhola l Tempo: 30-90 min. l Aplicação: Individual l População: Crianças l Idade: 0 - 8 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual de Administração-Prova de Screening (1); Manual de Administração-subescala
Adaptativa (1); Manual de Administração-subescala Motora (1); Manual de Administração-subescala Comunicação (1);
Manual de Administração-subescala Pessoal/Social (1); Manual de Administração-subescala Cognitiva (1); Caderno de Registo (25);
Caderno de Registo (Prova de Screening) (25); Lâminas Visuais (1 conjunto).
Autor: O. Brunet e I. Lezine c

A escala de Brunet-Lézine é um importante e conhecido instrumento de avaliação que se destina a crianças em idade
pré-escolar. Avalia o grau de desenvolvimento alcançado pela criança em cada uma das seguintes áreas: Postura,
Coordenação Visuo-Motora, Linguagem (compreensiva e expressiva), Relações Pessoais e Adaptação. A sua utilização
poderá ser de grande importância para o diagnóstico de possíveis atrasos no desenvolvimento.
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Crianças l Idade: 0 - 30 meses

DESENVOLVIMENTO
Autor: N. Bayley sugestões c

Escala que avalia o desenvolvimento mental e psicomotor, em crianças até aos dois anos e meio.
É constituída por três escalas diferenciadas: Escala Mental (avalia aspectos relacionados com o desenvolvimento
cognitivo e com a capacidade de comunicação), Escala de Psicomotricidade (avalia o grau de coordenação corpo-
ral, assim como a motricidade fina das mãos e dos dedos) e Registo do Comportamento (permite analisar a natureza
das orientações sociais e objectivas face ao meio).
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 45 min. l Aplicação: Individual l População: Crianças

Idade: até 2 anos e 6 meses l Kit completo inclui: Manual (1); Caderno de Registo - Escala Mental (25);
Caderno de Registo - Escala de Psicomotricidade (25); Caderno de Registo - Comportamento (25);
Kit de materiais estandardizados.
O utilizador poderá ainda adquirir um DVD sobre a avaliação do desenvolvimento da criança com as escalas Bayley.
Autor: R. Fernández-Ballesteros e M. D. Zamarrón novo b

Permite fazer uma avaliação multidimensional da qualidade de vida do idoso.
O CUBRECAVI é constituído por 9 escalas que avaliam os principais factores implicados na qualidade de vida do idoso como, por exemplo, a Saúde,
a Integração Social, a Funcionalidade, as Actividades e o Ócio, a Qualidade Ambiental, a Satisfação com a vida, a Educação, a Reforma e os Serviços
Sociais/Saúde.
O questionário inclui ainda 2 escalas destinadas a determinar os componentes mais valorizados pelo idoso, assim como uma avaliação global subjectiva
da sua qualidade de vida.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 20 min. l Aplicação: Individual/Colectiva l População: Adultos l Idade: + 65 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Respostas (25) e código para 25 cotações (correcção online).
Autor: N. M. Johnson- Martin et al. a

Programa de avaliação e de intervenção psicopedagógica para bebés e crianças pequenas com necessidades especiais até aos 36 meses de idade
de desenvolvimento.
O programa encontra-se dividido em 24 sequências pedagógicas que abarcam cinco áreas do desenvolvimento: Cognição, Comunicação, Pessoal-Social,
Motricidade Fina e Motricidade Grosseira.
Com base numa primeira fase de avaliação do desenvolvimento, é possível criar sequências de intervenção psicopedagógica adequadas a cada caso,
adaptar os exercícios a crianças com dificuldades visuais, auditivas ou motoras e integrar as actividades nas rotinas quotidianas da criança.
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Crianças l Idade: 0 - 36 meses
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Avaliação (5); Tabela de Evolução (5).
Autor: F. Secadas novo a

A Escala Observacional do Desenvolvimento poderá ser utilizada por pais, cuidadores e/ou educadores, permitindo fazer um diagnóstico sobre o grau
de desenvolvimento em que os bebés/crianças se encontram.
Para além do diagnóstico, descreve os processos e sequências temporais das principais áreas do desenvolvimento e propõe medidas de intervenção
pedagógica – correctivas ou de estimulação – para activar comportamentos deficitários.
O núcleo fundamental desta escala corresponde à observação sistemática e pormenorizada dos comportamentos do bebé ou criança, ao longo do seu
desenvolvimento (0-6 anos). Através de questionários ajustados a cada idade, os pais ou cuidadores avaliam se o bebé/criança manifesta, ou não,
determinados comportamentos expectáveis para esse nível de desenvolvimento.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 20 min. l Aplicação: Individual l População: Bebés e Crianças Pequenas l Idade: 0 - 6 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1).

DESENVOLVIMENTO
Autor: J. E. Gilliam SL c
O diagnóstico de autismo pode ser algo complicado uma vez que as características desta desordem são, por vezes, confundidas com as de atraso mental,
de alteração emocional grave e da linguagem. Para facilitar este diagnóstico surgiu a GARS. Esta escala permite identificar e diagnosticar o autismo,
fornecendo uma classificação quantitativa e qualitativa quanto à probabilidade do sujeito ser autista. Também pode ser utilizada na avaliação de problemas
comportamentais graves. Inclui quatro subtestes: comportamentos estereotípicos (descrição de comportamentos estereotípicos e de comportamentos
estranhos); comunicação (avalia a capacidade do sujeito para se relacionar com os outros, com acontecimentos e com objectos), interacção social
e problemas de desenvolvimento (avalia as alterações existentes ao longo do desenvolvimento do indivíduo).
Versão: Norte-Americana l Tempo: 5-10 min. l Aplicação: Individual l População: Crianças a Adultos l Idade: 3 - 22 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual Técnico-espanhol (1); Manual de Administração (1); Manual de Administração-espanhol (1);
Caderno de Registo (50); Caderno de Registo-espanhol (1).
Autor: Ruth Griffiths c
Esta versão da Griffiths avalia o ritmo de desenvolvimento de crianças pequenas desde Esta versão da Griffiths avalia o ritmo de desenvolvimento de crianças dos 2 anos aos 8 anos
o nascimento até aos 2 anos (existe uma extensão da Griffiths até aos 8 anos, que é vendida (esta versão é uma extensão da Escala dos 0 aos 2 anos, que é vendida separadamente).
separadamente). A Griffiths dos 2 aos 8 anos avalia, individual e colectivamente, seis áreas do desenvol-
A Griffiths dos 0 aos 2 anos avalia, individual e colectivamente, cinco áreas do desenvolvimento: Locomoção, Pessoal-Social, Linguagem, Coordenação Olho-Mão, Realização
vimento: Locomoção, Pessoal-Social, Audição e Linguagem, Coordenação Olho-Mão e e Raciocínio Prático.
Realização.
O examinador recolhe informações relacionadas com o tipo de comportamentos que
a criança apresenta em cada uma das áreas. A análise dos resultados é feita com base no total
de itens que a criança executa.
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Individual Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Individual
População: Crianças l Idade: 0 - 2 anos População: Crianças l Idade: 2 - 8 anos
Kit completo inclui: Manual (1); Caderno de Registo (25 ou 10); Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual de Administração (1); Caderno de
Kit de materiais estandardizados. Registo (25 ou 10); Caderno de Grafismos (25 ou 10); Kit de materiais estandardizados.
Em benefício da sua profissão e em seu próprio benefício,

utilize provas originais na sua prática profissional.

DESENVOLVIMENTO
b
Autor: D. Jackson-Maldonado, D. Thal, V. A. Marchman, L. Fenson, T. Newton e B. Conboy
O inventário MacArthur avalia os diferentes níveis de desenvolvimento da linguagem e da comunicação em bebés.

Existem duas formas, de acordo com as áreas a avaliar em cada um dos grupos etários: 8 aos 15 meses (avaliação de vocalizações, primeiras palavras e
gestos) e 16 aos 30 meses (avaliação de vocalizações, palavras e gramática).
O MacArthur desempenha um papel importante quer em termos de avaliação quer como instrumento percursor de programas de intervenção. Ao nível
da avaliação, as suas características como instrumento de screening permitem detectar possíveis alterações ao nível do desenvolvimento linguístico
e comunicativo. Como instrumento base para a construção de programas de intervenção, permite orientar os mesmos, uma vez que localiza as áreas fortes
e fracas do processo de aquisição destas competências.
Versão: Espanhola l Tempo: 60 - 90 minutos l Aplicação: Individual l População: Crianças l Idade: 8-30 meses
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Registo 8-15 meses (25); Caderno de Registo 16-30 meses (25).
Autor: P. McDowell e R. McDowell b

Permite detectar, precocemente, problemas de visão dificilmente detectados através de testes mais convencionais. Avalia
as seguintes áreas: Precisão Visual à Distância, Precisão Visual ao Perto, Alinhamento Ocular, Percepção da Cor e Função
Ocular.
Através desta bateria é possível identificar 3 dos problemas de visão mais frequentes: erros refractivos (p.e., Miopia,
Astigmatismo, Hipermetropia), disfunção do alinhamento ocular e ambliopia
Versão: Norte-Americana l Tempo: +/- 15 min. l Aplicação: Individual l População: Crianças

Idade: 2 anos e 6 meses - 5 anos e 6 meses
novo b
Autor: J. R. Thompson, B. R. Bryant, E. M. Campbell, E. M. Craig, C. M. Hughes, D. A. Rotholz, R. L. Schalock, W. P. Silverman, M. J. Tassé e M. L. Wehmeyer.
A SIS é uma escala que permite identificar o perfil e avaliar a intensidade das necessidades de apoio segundo três dimensões (frequência, tempo diário
de apoio e tipo de apoio).
Reúne a informação analizando as necessidades de apoio em 49 actividades quotidianas, agrupadas em 6 escalas:
l
Actividades em Casa (cuidar da casa, preparação de refeições, higiene pessoal);
l
Actividades na Comunidade (participar em actividades recreativas, deslocar-se, visitar amigos e familiares, fazer compras);
l
Aprendizagem ao longo da vida (usar a tecnologia para aprender, participar em actividades educativas);
l
Trabalho (adaptação a novas condições de trabalho, interagir com colegas de trabalho, completar em tempo útil as tarefas);
l
Saúde e Segurança (tomar medicação, evitar riscos para a saúde e segurança, manter o bem-estar emocional);
l
Actividades Sociais (relacionamento com as pessoas dentro e fora de casa, comunicar aos outros as necessidades).
Inclui também uma escala suplementar de Protecção e Defesa e uma escala de Necessidades Excepcionais de Apoio Médico e Comportamental.
Possibilita uma medida das necessidades específicas permitindo a realização de planos de adaptação individualizados. Proporciona também informação
objectiva sobre as necessidades de apoio podendo ser uma ferramenta útil para cálculos de custos/planificação para centros de apoio, organizações
ou outras entidades e para desenho de políticas de protecção social.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 45 min. l Aplicação: Individual l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 16 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Registo (25); Guia para Entrevista.

DESENVOLVIMENTO
Autor: M. Bellman, S. Lingam e A. Aukett c

A SGS-II é um instrumento de avaliação do desenvolvimento infantil, concebido para ser utilizado por todos os
profissionais ligados à saúde infantil, designadamente, médicos pediatras, enfermeiros e psicólogos.
Permite identificar o nível de desenvolvimento da criança, em nove áreas de competências:
- Controlo Postural Passivo;
- Controlo Postural Activo;
- Locomotoras;
- Manipulativas;
- Visuais;
- Audição e Linguagem;
- Fala e Linguagem;
- Interacção Social;
- Autonomia Pessoal.
Pode ainda ser extraído um resultado relativamente à área cognitiva, a partir de itens relevantes.
A Folha de Registo pode ser utilizada em quatro momentos de avaliação distintos possibilitando, deste modo,
a monitorização da evolução do desenvolvimento da criança ao longo do tempo.
A Folha de Perfil possibilita uma visualização rápida e de fácil compreensão relativamente ao nível de desenvolvimento
em cada uma das áreas de competências.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual do Utilizador (1); Folha de Registo (25 ou 10);
Folha de Perfil (100 ou 25); Kit de materiais estandardizados.
Autor: S. Sparrow, D. Balla e D. Cicchetti C

A Vineland-II abrange onze subdomínios que se organizam em quatro domínios compósitos:
l
Comunicação - Receptiva, Expressiva e Escrita;
l
Autonomia - Pessoal, Doméstica e Comunitária;
l
Social - Relações interpessoais, Lazer e Regras sociais;
l
Função Motora - Fina e Grossa.
A prova contempla ainda um outro domínio, de avaliação opcional, identificado como Comportamento Maladaptativo.
A Vineland-II poderá ser administrada nos seguintes formatos:
l
Entrevista estruturada;
l
Questionário para Pais/Cuidadores;
l
Questionário para Professores;
l
Entrevista estruturada (versão extensa).
A sua aplicabilidade é bastante vasta, justificando-se a sua utilização sempre que seja necessária uma avaliação da funcionalidade do sujeito. Através
da Vineland-II é possível avaliar o comportamento adaptativo de indivíduos com:
l
Défice intelectual;
l
Défice ao nível do desenvolvimento;
l
Perturbações do espectro autista;
l
Perturbação de Hiperactividade e Défice de Atenção;
l
Traumatismo crânio-encefálico;
l
Doença de Alzheimer/Parkinson.
Versão: Norte-Americana l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Crianças a Adultos l Idade: 0 - 90 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico - para as Formas Entrevista estruturada e Questionário para Pais/Cuidadores (1);
Caderno de Registo - Forma Entrevista estruturada (10); Caderno de Registo - Forma Questionário para Pais/Cuidadores (10);
Folha de Resultados - para Pais (10); Folha de Resultados - para Cuidadores (10); Manual Técnico - para a Forma Questionário para Professores (1);
Caderno de Registo - Forma Questionário para Professores (10); Folha de Resultados - para Pais e Cuidadores (10).
Respeite a profissão de Psicólogo e os direitos de autor.

A utilização de fotocópias é ilegal e prejudicial para todos.

personalidade
PERSONALIDADE - PROJECTIVOS
Autor: R. Stora C
Esta obra baseia-se nos princípios e no método abordado por Renée Stora, para a aplicação e interpretação do teste do desenho da árvore.
Após um estudo cuidadoso sobre os antecedentes e a bibliografia existente sobre este tema, a autora reúne neste livro um vasto número de exemplos
de administração do teste, antes e após o processo psicoterapêutico, com pacientes de várias idades. Os casos apresentados incluem reproduções
de desenhos, análise detalhada do traçado, interpretação psicológica e apreciação dos dados recolhidos com a informação retirada a partir da anamnese
e de outros instrumentos de avaliação.
São também apresentados alguns exemplos de análise de desenhos, qualquer que seja o seu tema e independentemente de exibirem ou não árvores.
No final do livro são referidos alguns estudos sobre a simbologia da árvore e é apresentado um resumo que descreve a utilização deste teste em casos
psiquiátricos.
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Crianças a Adultos l Idade: + 6 anos
Kit completo inclui: Livro (inclui informação teórica sobre o teste, critérios para a aplicação clínica, estudos de caso e respectiva interpretação
dos desenhos).
Autor: R. Itskowitz e H. Strauss C

Prova semi-projectiva que permite avaliar o comportamento interpessoal, conflitos, atitudes face aos outros significativos, sentimentos de competência,
domínio das situações, reacções emocionais, motivação, locus de controlo, processos de pensamento e actividade geral.
Permite despistar situações reais e significativas geralmente encontradas no contexto educacional da criança. Permite detectar a percepção da criança
relativamente ao seu lugar na sociedade, no contexto educacional formal, em casa, assim como a sua percepção dos pontos fracos e do seu potencial para
lidar com as situações do quotidiano.
A utilização de perguntas sobre as figuras apresentadas nos cartões incentiva a reacção da criança ao teste, permitindo obter respostas específicas
ao problema em causa.
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 4 - 16 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual original (1); Lâminas com Figuras (1 conj.).
Autor: L. Duss C
Baseada numa concepção psicanalista, esta prova permite diagnosticar os complexos inconscientes e os conflitos que estão subjacentes ao comportamento.
Integra uma série de histórias ou fábulas, de conteúdo simbólico, em que se espera que a criança se identifique com o “herói”, expressando através dele
e das suas reacções às situações apresentadas, os seus próprios conflitos.
Autor: Teresa Fagulha C

Prova projectiva cujo objectivo é descrever a forma como as crianças elaboram as emoções, essencialmente a ansiedade e o prazer, estados afectivos cuja
função adaptativa tem uma relevância particular no desenvolvimento psicológico.
É constituída por cartões cujos desenhos contam uma história não acabada, apresentada em formato de banda desenhada. A criança deverá dar uma
conclusão à história, escolhendo para esse efeito três cartões.
A análise da prova é feita com base num quadro de referência das teorias psicodinâmicas.
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Crianças l Idade: 5-12 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Registo (10); Folha de Análise (10); Cartões com Figuras (1 conj.).

Autor: C. Coulacoglou C
Avaliação dinâmica dos traços de personalidade, com exploração dos sentimentos e atitudes.
Prova projectiva constituída por sete séries de desenhos, cada uma delas com três versões do mesmo desenho, perfazendo um total de 21 desenhos.
As séries apresentam personagens conhecidas dos contos infantis: o Capuchinho Vermelho, o Lobo, o Anão, a Bruxa, o Gigante, cenas do conto
Capuchinho Vermelho e cenas do conto Branca de Neve e os Sete Anões.
A novidade nesta prova reside no facto de não se pedir à criança que conte a história mas sim que responda a algumas questões.
Através do teste FTT o psicólogo poderá explorar 26 variáveis, das quais se destacam a auto-estima, a moralidade, a ansiedade, a depressão, a relação
com a mãe e com o pai, a agressividade e a necessidade de afecto.
Dadas as características do material, é uma prova atractiva e de fácil adesão para as crianças.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Registo (25); Lâminas com Desenhos (1 conj.).
Autor: J. N. Buck novo C

O desenho da Casa-Árvore-Pessoa é uma técnica projectiva utilizada há mais de 50 anos para obter informação acerca da forma como os sujeitos
experimentam o eu, a relação com o outro e com o ambiente familiar.
Na avaliação projectiva da personalidade a H-T-P proporciona informação clínica relevante e é aplicável a um vasto leque de sujeitos.
A administração da H-T-P poderá compreender vários passos: 1) desenho livre de uma casa, de uma árvore e de uma pessoa; 2) questionário estruturado;
3) desenho a cores de uma casa, de uma árvore e de uma pessoa; 4) questionário estruturado.
O manual contém diversas instruções práticas, modelos explicativos e ilustrações, facilitando a interpretação das diferentes características dos desenhos
realizados. A prova inclui um caderno de interpretação, bastante útil para a análise dos desenhos.
Versão: Espanhola l Tempo: 30 a 90 min l Aplicação: Individual l População: Crianças a Adultos l Idade: + 8 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Interpretação (25).
Autor: P. Poujaud e G. Gatier C

Avalia diferentes aspectos implicados na negociação como, por exemplo, a capacidade de adaptação, de argumentação, a ascendência, a submissão, as atitudes de exploração, etc.
Esta prova apresenta um conjunto de situações sociais, relacionadas com situações de venda, em que existe um potencial cliente que se mostra resistente à compra. É constituída por 28
situações, expressas sob a forma de desenhos; as respostas do sujeito são cotadas de forma qualitativa. Através destas situações pretende-se avaliar a capacidade dos sujeitos para se adaptarem
às circunstâncias.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 30 min. l Aplicação: Colectiva l População: Adultos l Idade: + 18 anos.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Respostas (25); Folha de Cotação (25).
Autor: Louis Corman C

Prova projectiva que se destina à avaliação de crianças. Explora, fundamentalmente, a estrutura dinâmica da personalidade, incidindo principalmente sobre aspectos das primeiras etapas
do desenvolvimento da criança. A tónica da avaliação é colocada sobre a análise dos mecanismos de defesa do Eu e as tendências instintivas.
O teste PATA NEGRA utiliza 19 lâminas com situações protagonizadas por uma família de porcos. Através do método de preferências-identificação, exploram-se temas do desenvolvimento infantil
como, por exemplo, a oralidade, a agressividade e a rivalidade, a dependência-independênica, a culpabilidade etc.
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 4 - 15 anos.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Registo (25); Lâminas com Situações (1 conj.).

Autor: H. Phillipson C
Prova que se baseia em teorias psicanalíticas e, em especial, na teoria das relações objectais de Melanie Klein. Inclui treze pranchas que se distribuem por
três séries (A, B e C). A série A apresenta um conteúdo de relação objectal, a série B apresenta um conteúdo de realidade e a série C apresenta um contexto
de realidade. Cada prancha representa uma situação-estímulo em que intervêm uma ou mais pessoas. O sujeito deverá imaginar o que está a acontecer,
as pessoas que intervêm e o que se irá passar a seguir.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Pranchas (1 Conjunto).
Autor: Glen E. Roberts e Chris Gruber novo C

Prova que se baseia em 16 gravuras, que representam situações sociais quotidianas (existe uma versão para raparigas e outra para rapazes). Para cada
gravura é pedido à (ao) criança/adolescente que conte uma história (com princípio, meio e fim). As duas primeiras gravuras são acompanhadas por
um conjunto de questões estruturadas, que são utilizadas para encorajar o sujeito a contar uma história relativamente completa. Ao longo de todo este
processo é dada bastante relevância aos sentimentos das personagens.
O administração do Roberts-2 permite obter informação sobre:
l
Recursos disponíveis - diz respeito aos recursos que os sujeitos têm à sua disposição para lidar com situações problemáticas ou que envolvem
sentimentos (inclui escalas como Apoio, Confiança nos Outros, Estabelecer limites, etc.)
l
Identificação de problemas - diz respeito às competências desenvolvidas pelos sujeitos para a identificação de problemas (inclui escalas como
Reconhecimento, Clarificação, Definição, etc.)
l
Resolução de problemas - diz respeito às competências desenvolvidas pelos sujeitos para a resolução de problemas (inclui escalas como Resolução
constructiva, etc.)
l
Emoções - diz respeito às emoções referenciadas (inclui escalas como Ansiedade, Agressividade, etc.)
l
Resultado/Consequência - diz respeito à forma como os sujeitos finalizam as histórias e de que forma isso reflecte a sua maturidade em cada uma
das áreas referidas anteriormente (inclui escalas como Não Adaptativo, Irrealista, etc.)
O teste apresenta ainda dois indicadores de resposta: respostas atípicas e respostas infrequentes.
Para uma melhor compreensão e utilização do teste, o kit completo inclui um manual com estudos de caso.
Versão: Norte-Americana l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 6 - 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual com Estudos de Caso (1); Protocolo para Cotação (25); 27 Pranchas com Gravuras (1 Conjunto).
Autor: H. Rorschach e H. Zulliger sugestões C

Prova de personalidade que ocupa, desde há muito anos, algum destaque entre as provas de carácter projectivo.
O RORSCHACH é constituído por dez pranchas com manchas de tinta não estruturadas, susceptíveis de diversas interpretações. A sua aplicação e interpretação requer conhecimentos na área
de psicologia e uma ampla prática na sua utilização.
Trata-se de um teste que permite evidenciar traços normais ou patológicos da personalidade. Poderá ser utilizado em vários contextos, nomeadamente clínico, de orientação e de selecção.
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 16 anos
Kit completo inclui: Pranchas (1 conjunto).
O utilizador poderá ainda adquirir dois livros com informação específica sobre a administração e interpretação do RORSCHACH: “Manual Psicodiagnóstico Rorschach” de Bohm e “El Rorschach.
Un Sistema Comprehensivo” de J. Exner.

Autor: C. Maganto e M. Garaigordobil novo C

O T2F é um teste projectivo, de especial relevância educativa e clínica, que visa avaliar o nível de maturidade mental da criança e detectar possíveis atrasos
no seu desenvolvimento. Permite também identificar diversos aspectos da experiência emocional, como é o caso dos principais medos e das preocupações
que possam afectar o seu comportamento.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 15 min. l Aplicação: Colectiva l População: Crianças l Idade: 5 - 12 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Cotação (25).
Autor: H. A. Murray et al. Autor: H. A. Murray et al.

Prova projectiva constituída por 10 pranchas, em que estão desenhados animais em diversas Prova projectiva constituída por 10 pranchas, em que estão desenhadas diversas situações
situações (por exemplo: alimentação, linguagem, rivalidades, medos, fantasias agressivas, (por exemplo: alimentação, linguagem, rivalidades, medos, fantasias agressivas, etc.).
etc.). Permite a avaliação de diversos aspectos da personalidade (p.e., impulsos, emoções, Permite a avaliação de diversos aspectos da personalidade (p.e., impulsos, emoções,
sentimentos, conflitos, etc.) em situações clínicas e em situações normais. sentimentos, conflitos, etc.) em situações clínicas e em situações normais.
O CAT-A (versão com animais) foi concebido para facilitar a compreensão das tendências O CAT-H (versão com figuras humanas) foi concebido para facilitar a compreensão das
da criança relativamente à relação que mantém com as pessoas que a rodeiam. A aplicação tendências da criança relativamente à relação que mantém com as pessoas que a rodeiam.
e interpretação desta prova requerem experiência e formação adequadas. A aplicação e interpretação desta prova requerem experiência e formação adequadas.
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l População: Crianças l Idade: 3 - 10 anos Versão: Espanhola l Tempo: Variável l População: Crianças l Idade: 3 - 14 anos
Kit completo inclui: Manual técnico (1); Pranchas (1 conjunto). Kit completo inclui: Manual técnico (1); Pranchas (1 conjunto).
Autor: H. A. Murray e L. Bellak Autor: H. A. Murray et al.

Prova projectiva que permite a avaliação de diversos aspectos da personalidade (p.e., impulsos, Conjunto de três provas projectivas que permitem fazer a avaliação de diversos aspectos
emoções, sentimentos, conflitos, etc.) em situações clínicas e em situações normais. da personalidade (p.e., impulsos, emoções, sentimentos, conflitos, etc.). O TAT destina-se
A aplicação e interpretação desta prova requerem experiência e formação adequadas. a adultos e o CAT a crianças. O CAT-H é constituído por pranchas com figuras humanas
e o CAT-A por pranchas com animais.
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l População: Adultos l Idade: + 18 anos Versão: Espanhola l Tempo: Variável l População: Crianças a Adultos
Kit completo inclui: Manual técnico (1); Pranchas (1 conjunto). Kit completo inclui: Manual técnico (1); Pranchas (3 conjuntos).
Autor: H. Zulliger C
Prova projectiva que se basea nos mesmos princípios que o Rorschach. De rápida aplicação, permite determinar a estrutura da personalidade e evidenciar traços normais ou patológicos. A sua
aplicação e interpretação requerem conhecimentos específicos na área da psicologia.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 20 min. l Aplicação: Individual /Colectiva l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 16 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Cotação (25); Pranchas (1 conj.).

PERSONALIDADE - QUESTIONÁRIOS
Autor: R. B. Cattell et al. Autor: J. M. Schuerger
Questionário constituído por 185 itens que avaliam um total de 16 dimensões primárias: O 16PF-APQ apresenta os mesmos traços primários (16) e dimensões globais (5) que
Afabilidade, Raciocínio, Estabilidade, Dominância, Animação, Atenção às normas, o 16PF-5.
Atrevimento, Sensibilidade, Vigilância, Abstracção, Privacidade, Apreensão, Abertura O questionário é constituído por 200 itens, distribuídos da seguinte forma:
à mudança, Auto-suficiência, Perfeccionismo e tensão. l
134 itens permitem obter as 16 escalas de personalidade, as 5 dimensões globais
A combinação destes traços permite a obtenção de resultados para 5 factores de segunda e a escala Manipulação da Imagem;
ordem, identificados como dimensões globais: Extroversão, Ansiedade, Dureza, Indepen- l
11 itens avaliam o Raciocínio;
dência e Auto-Controlo. l
15 itens permitem averiguar as preferências ocupacionais (Manual, Científica, Artística,
Uma análise mais detalhada do perfil de resultados permite retirar informações quanto Ajuda, Gestão ou comércio, Organização);
ao potencial de liderança, à criatividade, à empatia, às competências sociais, à auto-estima l
43 itens são dedicados à avaliação de problemas pessoais (Desânimo, Preocupações,
e à capacidade de adaptação/ajustamento do sujeito. Má auto-imagem, Ira-Agressividade, Dificuldades com a autoridade, Problemas com
O questionário inclui três escalas de validação, identificadas como ‘estilos de respostas’: o consumo de álcool ou de droga, Dificuldades em casa, Dificuldades na escola,
Manipulação da Imagem, Infrequência e Aquiescência. Estratégias de coping insuficientes).
O 16PF-5 é uma medida de largo espectro da personalidade normal e com uma vasta área A administração dos itens relacionados com problemas pessoais é opcional.
de utilização (escolar, clínica, orientação, organizacional e investigação).
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 45 min. l Aplicação: Colectiva Versão: Espanhola l Tempo: +/- 60 min. (os 200 itens) l Aplicação: Colectiva
População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 16 anos População: Adolescentes l Idade: 12 - 19 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (20); Folha de Respostas Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (10); Folha de Respostas
(100 ou 25) e código para 100 ou 25 cotações (correcção informatizada). (25) e código para 25 cotações (correcção online).
Autor: E. Frydenberg e R. Lewis C

Teste que permite avaliar as estratégias de “coping” que os adolescentes utilizam para lidar com os seus problemas. A escala completa inclui 80 itens, que avaliam 18 estratégias de “coping”.
O sujeito deverá responder se utiliza ou não essas estratégias no seu dia a dia. Existem duas formas de avaliação: Forma geral (que diz respeito ao comportamento geral do adolescente) e Forma
Específica (que diz respeito a uma situação concreta). Os resultados obtidos são analisados, principalmente, em termos qualitativos.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 20 min. l Aplicação: Colectiva l População: Adolescentes l Idade: 12 - 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (5); Folha de Respostas (25); Folha de Perfil (25).
Autor: N. Seisdedos C
Questionário que permite avaliar até que ponto os jovens se envolvem ou já se envolveram em comportamentos antisociais ou de delito. Os sujeitos
deverão responder a um conjunto de 40 afirmações que fazem referência a estas duas situações.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (25).

Autor: M. Moraleda, A. González Galán e J. García-Gallo C

Permite avaliar as componentes atitudinal e cognitiva, implicítas nos relacionamentos sociais entre adolescentes.
A AECS inclui 137 itens que permitem avaliar a atitude social (considerando as variáveis pro-social, antisocial e associal) assim como o pensamento social.
Esta última dimensão é avaliada através de 10 variáveis que se encontram distribuídas por três factores: estilo cognitivo, percepção social e estratégias
de resolução de problemas sociais.
A análise dos resultados terá em consideração a obtenção de pontuações elevadas ou baixas em cada uma das variáveis avaliadas.
Autor: R. Ramos, A. I. Giménez, M. A. Muñoz-Adell e E. Lapaz C

O A-EP é um questionário relativamente simples, constituído por 17 ilustrações, que permite avaliar a auto-estima em alunos do 4º ao 6º ano do Ensino
Básico.
Trata-se de uma prova que poderá ser utilizada na detecção de alunos com baixa auto-estima.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas Auto-corrigível (25).
Autor: G. Musitu, F. García e M. Gutiérrez C

O AFA é constituído por 36 itens, que se distribuem por 4 áreas relacionadas com o auto-conceito: académica, social, emocional e familiar.
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 10 min. l Aplicação: Colectiva l População: Adolescentes l Idade: 13-18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (100 ou 25); Grelha de Correcção (1).
Autor: M.ª J. Carrasco Galán C

Avaliação das estratégias e dos estilos de comunicação mais utilizados pelo casal quando lida com situações de conflito. Esta avaliação é realizada em dois formatos: o sujeito avalia o seu
comportamento (forma A) e o do seu cônjuge (forma B).
Este questionário tem como objectivos: determinar com que frequência são utilizadas as diferentes estratégias de confronto (i.e., assertiva, agressiva, submissa e agressivo-passiva) e confrontar
o casal com a sua visão de encarar os problemas.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 15 min. l Aplicação: Individual l População: Adultos l Idade: + 18 anos

Autor: I. Piñuel e A. Oñate C

O bullying é um termo de origem inglesa utilizado para descrever actos de violência física ou psicológica, intencionais e repetidos, praticados por
um indivíduo (bully) ou grupo de indivíduos, com o objectivo de intimidar ou agredir outro indivíduo (ou grupo de indivíduos) incapaz de se defender.
O inventário AVE é constituído por 94 itens, divididos em duas partes:
l
na primeira parte o sujeito deverá situar-se (quanto à frequência com que determinadas situações de violência ocorrem em contexto escolar) recorrendo
para esse efeito a uma escala tipo likert de 3 pontos;
l
na segunda parte o sujeito deverá responder numa escala dicotómica (sim/não) quanto à forma como pensa e se comporta.
A primeira parte permite obter 2 resultados globais (Índice global de violência escolar e Intensidade da violência) e 8 escalas identificadoras da modalidade
de bullying (Fustigamento, Intimidação, Ameaças à integridade física, Coacção, Isolamento/Marginalização social, Exclusão social, Manipulação da imagem
social e Agressividade). A combinação destas escalas possibilita a análise de 4 grandes dimensões: Fustigamento, Intimidação, Exclusão e Agressividade.
A segunda parte do inventário avalia 8 grupos de sintomas, que foram identificados como frequentes em vítimas deste tipo de violência. São eles: Ansiedade,
Stresse Pós-Traumático, Distimia, Diminuição da Auto-Estima, Flashbacks, Somatização, Auto-imagem negativa e Auto-depreciação. Inclui, ainda, uma
escala de validade que mede a tendência do sujeito para se contradizer.
Autor: F. Silva e M. C. Martorell C

Questionário que avalia as seguintes dimensões da conduta social: consideração pelos outros; auto-controlo nas relações sociais; isolamento social;
ansiedade social/timidez; e liderança. Contém ainda uma escala de sinceridade.
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 20 min. l Aplicação: Colectiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 11 - 18 anos
Autor: C.R. Reynolds e R.W. Kamphaus novo C

O BASC - Sistema de Avaliação da Conduta de Crianças e Adolescentes, é um conjunto de instrumentos que permitem avaliar os aspectos adaptativos
e de inadaptação da conduta de crianças e adolescentes. Proporciona informação proveniente de diversas fontes que é comparada, utilizando instrumentos
que foram tipificados com a mesma amostra normativa de modo a obterem-se diagnósticos fiáveis e precisos.
Assim, o BASC inclui escalas para pais e professores (Escalas P e Escalas T), bem como escalas de auto-avaliação (Escalas S); para além destas, inclui um
sistema de observação da criança ou adolescente (O) e um método de recolha sistemática da história do desenvolvimento da criança ou adolescente (H).
Num mesmo instrumento inclui-se tanto a avaliação dos aspectos positivos (p.e., liderança, competências sociais, competências para o estudo, adaptabilidade,
relações interpessoais, relações com os pais, auto-estima e auto-confiança), como dos negativos (p.e., ansiedade, agressividade, problemas de atenção,
problemas de aprendizagem, hiperactividade, retraimento, procura de sensações, problemas externalizados, depressão, problemas comportamentais,
somatização, atitude negativa relativamente à escola, atitude negativa relativamente aos pais, locus de controlo, stress social, sentido de incapacidade).
Inclui também escalas de validade e de controlo.
Versão: Espanhola l Tempo: Escalas para pais e escalas para professores: 10-20 minutos. Escala de auto-avaliação da criança ou adolescente:
30-45 minutos. l Aplicação: Individual/Colectiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 3-18 anos: Nível 1 (3-5 anos); Nível 2 (6-11
anos); Nível 3 (12-18 anos)
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Anamnese (10); Ficha de Observação (10); Folha de Respostas P-1 (10); Folha de Respostas P-2
(10); Folha de Respostas P-3 (10); Folha de Respostas T-1 (10); Folha de Respostas T-2 (10); Folha de Respostas T-3 (10); Folha de Respostas S-2 (10);
Folha de Respostas S-3 (10) e código para 25 cotações (correcção online). As 25 cotações podem ser utilizadas na correcção online de qualquer uma
das versões (P, T e S).

Autor: A. Beck, R. Steer e G. Brown C

O BDI-II é constituído por 21 itens que avaliam a severidade de depressão em adolescentes e adultos. O inventário foi desenvolvido com o objectivo
de avaliar um conjunto de sintomas que correspondem aos critérios de diagnóstico da desordem de depressão, descritos no DSM-IV.
Versão: Norte-Americana l Tempo: +/- 10 min. l Aplicação: Individual l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 13 anos
Autor: G. V. Caprara, C. Barbaranelli e L. SL C

Avaliação de cinco dimensões da personalidade conceptualizadas no modelo dos BIG FIVE.
O questionário é constituído por 132 itens de resposta múltipla (tipo Likert) que avaliam cinco dimensões:
l
Extroversão (subescalas Dinamismo e Dominância);
l
Amabilidade (subescalas Empatia e Cordialidade);
l
Conscienciosidade (subescalas Meticulosidade e Perseverança);
l
Estabilidade Emocional (subescalas Controlo das Emoções e Controlo dos Impulsos);
l
Abertura à Experiência (subescalas Abertura à Cultura e Abertura à experiência).
Inclui uma escala de validade (Distorção) para medir a Desejabilidade social.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (10); Folha de Respostas (25); Grelhas de Correcção (1 conj.); Disquete (1).
Autor: C. Barbaranelli, G. V. Caprara e A. Rabasca C

O questionário BFQ-NA é constituído por 65 itens e permite avaliar os cinco grandes factores da personalidade:
l
Neuroticismo ou Instabilidade emocional (avalia a tendência para a ansiedade, a depressão e a irritabilidade);
l
Extroversão (avalia o grau de sociabilidade, a assertividade e a auto-confiança);
l
Abertura à experiência (avalia aspectos intelectuais que estão relacionados com o interesse pela escola);
l
Amabilidade (avalia a tendência para o altruísmo e a sensibilidade às necessidades dos outros);
l
Conscienciosidade (avalia a autonomia, a precisão e a perseverança).
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 30 min. l Aplicação: Colectiva l População: Adultos e Adolescentes l Idade: 8 - 15 anos

Autor: Rüdiger Hossiep e Michael Paschen b

O BIP fornece informações claras e concisas sobre aspectos que permitem predizer a eficácia numa multiplicidade de situações laborais. A introdução
de factores, quer motivacionais, quer temperamentais, fazem deste inventário uma ferramenta muito útil nas mais diversas áreas da gestão de recursos
humanos: selecção, gestão de carreiras, coaching, avaliação de competências, diagnóstico organizacional, etc.
O BIP pode revelar-se muito útil em situações de entrevista, se for utilizado como base para uma exploração aprofundada de aspectos pessoais.
Desta forma, é possível comparar a estrutura motivacional do sujeito (por exemplo, a sua motivação para liderar) com as características da função e com
os interesses de outros candidatos. As diferentes facetas do comportamento profissional podem ser analisadas e comentadas com o candidato para analisar
de que modo é que os resultados elevados ou baixos numa dimensão podem reflectir-se em situações profissionais específicas ou afectar o comportamento
que seria expectável nesses casos.
Motivação Profissional
l Orientação para os Resultados
l Motivação para Empreender
l Liderança
Estrutura Psicológica Individual Competências centradas na tarefa

l Estabilidade Emocional BIP l Meticulosidade
l Capacidade de Trabalho
14 ESCALAS l Flexibilidade
l Auto-Confiança l Orientação para a Acção
Competências Sociais
l Inteligência Social
l Desenvolvimento de Relações
l Sociabilidade
l Orientação para a Equipa
l Poder de Influência
O BIP permite ainda calcular 4 índices suplementares que, mais do que preditivos do comportamento, podem servir para abordar determinados temas
numa entrevista: Sensação de Controlo (em termos do impacto nos outros), Mobilidade (em termos da disponibilidade para deslocações e viagens como
parte integrante das responsabilidades profissionais), Competitividade e Orientação para o Lazer (em termos da importância relativa dada ao trabalho
e ao lazer).
Para além do questionário de auto-avaliação, dispõe ainda de um questionário de hetero-avaliação que permite comparar a auto-imagem com a impressão
que outros têm do sujeito.
BREVEMENTE DISPONÍVEL - Cotação com impressão de um relatório interpretativo.
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 30 min. l Aplicação: Colectiva l População: Adultos l Idade: + 20 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (20); Folha de Respostas (100 ou 25), Questionário de Hetero-Avaliação (25) e código para
100 ou 25 cotações (correcção informatizada).
Autor: A. C. Bonet e F. Silva Moreno C

Avalia os processos básicos e as competências necessárias a um comportamento auto-controlado. Considera dimensões positivas (Adiamento da Recompensa, a Retroalimentação Pessoal
e Critérios de Auto-Controlo), dimensões negativas (Processos de Auto-controlo) e contém uma escala de sinceridade. Os resultados são analisados em termos de pontuações elevadas e baixas.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 35 min. l Aplicação: Colectiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 11-19 anos
www.cegoc.pt/testes

Autor: S. E. Krug C
Questionário que avalia 12 variáveis da personalidade: hipocondria, depressão suicida, agitação, depressão ansiosa, depressão baixa-energia, culpabilidade-ressentimento, apatia, paranóia,
psicopatia, esquizofrenia, psicastenia e desajuste psicológico.
Algumas destas escalas apresentam elevadas correlações com as escalas do MMPI.
Permite medir simultaneamente traços normais e patológicos, sendo possível obter os resultados individuais por dimensão, assim como um perfil completo.
Uma análise combinada das escalas permite organizar os resultados obtidos em factores de segunda ordem: Ansiedade, Extroversão, Independência, Socialização e Depressão.
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 35 min. l Aplicação: Individual l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 15 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (20), Folha de Respostas (100 ou 25) e código para 100 ou 25 cotações (correcção informatizada).
Autor: J. S. Gillis C
Esta prova permite fazer uma avaliação rigorosa dos processos de ansiedade em crianças muito pequenas, recorrendo para esse fim a material de fácil aplicação, cotação e interpretação. O resultado,
expresso sob a forma de percentil ou de decatipo, permite situar a criança quanto ao grau de ansiedade vivenciado naquele momento.
Autor: M. Kovacs C
O CDI é um dos instrumentos de avaliação psicológica mais utilizados e investigados na área da Depressão. Apresenta uma estrutura bastante semelhante
ao BDI tendo, no entanto, um total de 27 itens. A maior parte dos itens estão relacionados com o contexto escolar, nomeadamente com o trabalho escolar
e com problemas comportamentais. Os resultados do CDI são apresentados em três escalas: Disforia (perturbação provocada pela ansiedade), Auto-estima
e Depressão. O CDI poderá ser administrado à população geral e a população clínica. Enquanto que no primeiro caso desempenha um papel importante
em termos de rastreio, no segundo caso desempenha o papel de instrumento de diagnóstico.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas Auto-Corrigível (25).
Autor: M. Lang e M. Tisher C

Avalia a presença de depressão em crianças e adolescentes.
Esta prova é constituída por 66 itens, que se organizam em duas escalas: Total Depressivo (que fornece indicações sobre a situação depressiva) e Total Positivo (que faz referência a situações sem
conteúdo depressivo).
O facto de cada escala ser constituída por várias subescalas permite ao utilizador especificar e interpretar os resultados em função das pontuações obtidas individualmente.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (25); Cartões com os itens (1 conj.); Grelha de Correcção (1).

Autor: L. L. González, E. G. Cueto e L. M. Fernández novo C

O CECAD é um questionário composto por 50 itens e que se destina à avaliação de perturbações emocionais do tipo Ansioso-Depressivo.
Paralelamente às escalas de Ansiedade e Depressão, são avaliadas 3 dimensões que podem ser de grande utilidade nos contextos educativo e clínico,
enquanto indicadoras de perturbações emocionais. São elas: Inutilidade (percepção da capacidade para enfrentar as tarefas do quotidiano), Irritabilidade
(enquanto componente da depressão que pode passar despercebida ou ser mal interpretada) e Problemas de Pensamento (pensamentos intrusivos,
pensamentos negativos etc.).
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 15 min. l Aplicação: Individual/Colectiva l População: Crianças a Adultos l Idade: 7 - 25 anos
Autor: J. L. Pinillos C
Avalia aspectos distintos da personalidade como a estabilidade emocional (controlo), a extroversão social e a paranóia. Esta última escala avalia caracte-
rísticas como a agressividade, a desconfiança e a rigidez. Inclui ainda duas escalas de validação: Sinceridade e “Não sei”.
Autor: F. Alonso Fernández C

Avaliação da depressão com base em quatro dimensões: Humor Depressivo, Falta de Energia, Falta de Sociabilidade e Distorção dos Ritmos Biopsíquicos.
O CET-DE é constituído por 63 itens distribuídos pelas quatro dimensões. Trata-se de uma nova abordagem da depressão, que permite realizar um diagnóstico, classificação e acompanhamento
da depressão.
Versão: Espanhola l Tempo: +/-15 min.. l Aplicação: Individual l População: Adolescentes e Adultos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (25); Folha de Respostas-versão reduzida (25); Folha de Seguimento (25).
Autor: S. Corral e J. Pereña novo b

Avaliação global do clima laboral em empresas/organizações.
Este questionário é composto por 8 escalas (com 93 itens no total), agrupadas em duas grandes dimensões:
l
Empresa/ Organização (inclui as escalas Organização, Inovação, Informação e Condições);
l
Pessoa (inclui as escalas Implicação, Auto-realização, Relações e Direcção).
Permite avaliar e comparar o clima laboral entre grupos (por ex. departamentos) e em relação ao total (a Organização).
As características do CLA possibilitam a sua aplicação a outros contextos como, por exemplo, administração pública, escolas e hospitais.
Versão: Espanhola l Tempo: 20 min. l Aplicação: Individual/Colectiva l População: Adultos, em contexto profissional l Idade: + 18 anos

Autor: Cecil R. Reynolds e Bert O. Richmond C

Prova que avalia o nível e a natureza da ansiedade crónica.
Para além de fornecer um índice de Ansiedade, permite obter resultados ao nível dos seguintes aspectos: ansiedade fisiológica, inquietação/hipersensibi-
lidade e preocupações sociais/concentração. Inclui, ainda, uma escala de mentira.
Trata-se de uma prova muito útil na avaliação de crianças e adolescentes que apresentam situações de stress académico, ansiedade aos exames, conflitos
familiares, etc.
As normas que constam no manual técnico dizem respeito à versão original (americana) e à adaptação uruguaia.
Versão: Norte-Americana l Tempo: +/- 15 min. l Aplicação: Individual/Colectiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 6 - 19 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas em espanhol (15); Grelha de Correcção (1).
Autor: D. Arribas e J. Pereña novo b

O COMPE-TEA é um questionário composto por 170 itens, que avaliam 20 competências chave que, por sua vez, se organizam em 5 áreas:
l
Intrapessoal (Auto-controlo e Estabilidade Emocional, Auto-confiança e Resistência à Adversidade);
l
Interpessoal (Comunicação, Estabelecer Relações, Negociação, Influência e Trabalho em Equipa);
l
Desenvolvimento de tarefas (Iniciativa, Orientação para Resultados, Capacidade de Análise, Tomada de Decisão);
l
Meio envolvente (Conhecimento da Empresa, Visão e Antecipação, Orientação para o Cliente, Abertura e Identificação com a empresa);
l
Gestão (Direcção, Liderança e Planificação e Organização).
Inclui uma escala de sinceridade.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (10); Folha de Respostas (25) e código para 25 cotações (correcção online).
Autor: R. Porter e R. Cattell C

Avaliação de 14 dimensões bipolares de personalidade que se baseiam em estudos factoriais. Tem 140 perguntas. Aplica-se em duas sessões de 40 minutos cada.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (10); Folha de Respostas (25); Grelha de Correcção.
Autor: J.L.Fernández.-Seara, N. Seisdedos e M. Mielgo C

O teste CPS baseia-se no pressuposto teórico de que certos padrões ou estilos comportamentais são estáveis e permanentes, independentemente do contexto (laboral, social e pessoal).
Permite avaliar a personalidade através de 15 escalas: Estabilidade Emocional, Ansiedade, Auto-conceito, Eficácia, Auto-confiança, Independência, Dominância, Controlo Cognitivo, Sociabilidade,
Ajuste Social, Agressividade, Tolerância, Inteligência Social, Integridade/honestidade e Liderança.
Inclui ainda 3 medidas de validade: Sinceridade, Desejabilidade Social e o controlo (coerência das respostas).

Autor: F. A. Bermejo, I. Estévez, M. I. Garcia, E. Garcia-Rubio, M. Lapastora, P. Letamendía, J. C. Parra, A. Pólo, M. J. Sueiro e F. Velázquez de Castro C
O questionário CUIDA foi elaborado com o objectivo de avaliar a capacidade dos candidatos a cuidadores ou tutores, para proporcionar atenção e cuidados
adequados a um(a) criança/adulto que se encontra numa situação de dependência (por ex., filhos biológicos ou adoptados, menores institucionalizados,
idosos, doentes acamados, incapacitados etc.).
É constituído por 189 itens que avaliam 14 variáveis da personalidade, 3 factores de segunda ordem, 1 factor adicional e 3 índices de validade.
As variáveis de personalidade avaliadas são: Altruísmo, Abertura à experiência, Assertividade, Auto-Estima, Capacidade de resolução de problemas,
Empatia, Estabilidade emocional, Independência, Flexibilidade, Reflexibilidade, Sociabilidade, Tolerância à frustração, Capacidade para estabelecer
vínculos afectivos, Capacidade para resolver situações de conflito.
Quanto aos factores de segunda ordem, o CUIDA fornece informações sobre a capacidade dos candidatos para estabelecer relações de cuidado, baseadas
na responsabilidade, no afecto e na sensibilidade. Inclui como escalas: Cuidados responsáveis, Cuidados afectivos e Sensibilidade às necessidades
dos outros. Como factor adicional os autores do CUIDA identificaram um estado emocional que faz referência a um conjunto de tendências, de sentimentos
ou de acções destrutivas, que designaram de Agressividade.
As 3 escalas que permitem validar os perfis são: desejabilidade social, inconsistência nas respostas e invalidade.
Autor: L. L. Moreno e J. M. García novo b

Avaliação da percepção que os trabalhadores têm dos factores de risco psicossocial, que se encontram associados à organização onde trabalham. Visa uma
intervenção primária destinada a produzir alterações na organização.
Permite identificar os principais factores de risco psicossocial na empresa, assim como nos grupos mais expostos (por função, departamentos, turnos,
etc.).
O DECORE permite, para além de uma apreciação global dos factores de risco, uma avaliação das situações de maior risco. É composto por 4 escalas:
Controlo (possibilidade de definir tarefas, métodos de trabalho), Exigências Cognitivas (exigências relacionadas com o “quanto” se trabalha), Apoio
Organizacional (qualidade das relações entre colegas e com os superiores) e Recompensas (benefícios percebidos pela contribuição para a organização).
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 15 min. l Aplicação: Individual/Colectiva l População: Adultos , em contexto profissional l Idade: + 18 anos
Autor: C. M. Rosset, R. A. Jurado e C. J. Río novo C

O questionário DERA surgiu em resposta à necessidade de existir um instrumento que avaliasse o desajuste emocional e os recursos adaptativos (pessoais
e interpessoais) de sujeitos com problemas de infertilidade ou em situações de idêntico desgaste psicológico.
É composto por 48 itens, distribuídos por 4 escalas que avaliam o Desajuste Emocional, os Recursos Adaptativos Gerais, os Recursos Adaptativos Pessoais
e os Recursos Adaptativos Interpessoais.
A informação fornecida por este breve questionário poderá ser utilizada na definição de programas de apoio e intervenção psicológica.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 15 min. l Aplicação: Individual/Colectiva l População: Adultos, homens e mulheres com problemas
de infertilidade l Idade: + 18 anos l Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas Auto-corrigível (25).
Autor: J. L. Fernández-Seara e M. Mielgo b

Avalia a incidência e a intensidade do stress na vida dos sujeitos, a partir de situações geradoras de stress.
Inclui quatro escalas para administração: Escala Geral de Stress, Escala de Acontecimentos Stressantes em Idosos, Escala de Stress Sócio-Profissional e Escala de Stress na Condução.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (5 exemplares de cada Escala); Folha de Respostas (25).

Autor: J. Sanchéz Cánovas b

Avalia o grau de satisfação do sujeito através de quatro escalas diferentes: Bem-Estar Subjectivo, Bem-Estar Material, Bem-Estar Laboral e Bem-Estar na Relação Conjugal. As duas últimas escalas
só são administradas quando o sujeito reúne as condições exigidas (trabalhar ou manter uma relação conjugal).
A EBP permite obter, para além dos resultados por escala, um resultado global que poderá ser interpretado como um índice geral de bem-estar psicológico. É ainda possível obter resultados para
uma escala ponderada, que resulta da combinação dos itens com maior poder discriminativo.
Autor: A. Farré e J. Narbona novo C

O EDAH tem como objectivo recolher informações sobre o comportamento da criança. Consiste num método estruturado de observação, composto por
20 itens que conduzem a quatro escalas – Hiperactividade, Défice de Atenção, Hiperactividade com Défice de Atenção e Problemas Comportamentais.
O questionário deverá ser preenchido pelo professor da criança.
A adaptação portuguesa da EDAH encontra-se EM FASE DE EDIÇÃO.
Autor: D. M. Garner C
Avalia as perturbações relacionadas com o comportamento alimentar.
Inclui 91 itens que se distribuem por 11 escalas: 8 principais (Obsessão pela Magreza, Bulimia, Insatisfação com o Corpo, Ineficácia, Perfeccionismo,
Desconfiança Interpessoal, Consciência Introspectiva e Medo de Alcançar a Maturidade) e 3 adicionais (Ascetismo, Impulsividade e Insegurança Social).
O manual técnico apresenta tabelas de normas para a população normal e para uma população que sofre de perturbações alimentares.
O EDI-2 será substituído pela 3ª edição do inventário.
Esta nova edição é o produto de vários estudos realizados nos últimos anos. O EDI-3 mantém os mesmos itens que a versão anterior mas apresenta
uma nova estrutura, que inclui uma reorganização das escalas já existentes e a definição de novas escalas. Serão ainda apresentadas tabelas de normas
que permitem comparar os sujeitos com a população normal ou com cada um dos subtipos associados às Perturbações do Comportamento Alimentar.
Autor: E. Gismero b
Avalia a assertividade e as competências sociais em adolescentes e adultos. Explora o comportamento do sujeito e de que forma este é modulado pelas competências sociais.
A EHS inclui 33 itens que pontuam em 8 factores: Defesa dos direitos enquanto consumidor; Tomar iniciativas com o sexo oposto; Expressar opiniões, exigências ou sentimentos; Saber dizer não;
Expressar-se em situações sociais; Capacidade para fazer elogios; Expressão de desacordo ou de aborrecimento e Interromper uma interacção.

Autor: H. J. Eysenck e S. B. G. Eysenck C

Avaliação de duas dimensões da personalidade – Neuroticismo e Extroversão. No caso da Forma A a dimensão Extroversão desdobra-se ainda em Impulsividade e Sociabilidade. Inclui também
uma escala de sinceridade.
Trata-se de um questionário de grande utilidade em vários contextos: organizacional, escolar e clínico. A existência de duas formas (A e B), paralelas entre si, facilita a avaliação em situações
de teste-reteste.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas A (25); Folha de Respostas B (25); Grelha de Correcção (1).

Avaliação de três dimensões da personalidade: Neuroticismo, Extroversão e Psicoticismo. Inclui ainda uma escala de sinceridade e outra de conduta antisocial.

Avaliação de três dimensões da personalidade: Neuroticismo, Extroversão e Psicoticismo. Inclui ainda uma escala de sinceridade e outra de conduta antisocial. Utilizado em contexto clínico
e de orientação escolar.

Avaliação de três dimensões básicas da personalidade: Neuroticismo, Extroversão e Psicoticismo. Inclui também uma escala de conformidade.
Para além da versão revista do EPQ, o examinador poderá ainda recorrer à versão abreviada do questionário utilizando, para esse efeito, a mesma folha
de respostas.
Este questionário poderá ser utilizado em contexto clínico, de orientação escolar e organizacional.
Autor: J. Barraca e L. López-Yarto SL C

Avalia a percepção do sujeito sobre a sua situação familiar. Através da administração da ESFA o examinador obterá uma medida global das dinâmicas e dos constructos relacionados com
a família.
Trata-se de um teste construído com adjectivos, que pretende através da evocação de respostas efectivas medir os sentimentos positivos ou negativos que têm origem nas interacções (verbais
ou físicas) entre o sujeito e os membros da família.

Autor: R. W. Coan e R. B. Cattell C

O ESPQ avalia 13 factores de primeira ordem e 2 factores de segunda ordem. O questionário divide-se em duas partes para facilitar a aplicação.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (25); Folha de Perfil (25); Grelha de Correcção (1).
Autor: R. Secades, J. L. Carballo, J: R: Fernández, O. Garcia e E. Garcia C

O questionário FRIDA é constituído por 90 itens reunidos em 19 conjuntos. Estes conjuntos de itens referem-se a variáveis interpessoais que estão
relacionadas com factores de risco para o consumo de drogas.
Os diferentes conjuntos de itens referem-se aos diversos contextos da vida do adolescente, que poderão estar relacionados com a probabilidade de existir
um consumo de drogas.
Os resultados obtidos neste questionário indicam o grau de vulnerabilidade do adolescente perante uma situação de consumo.
São 7 os factores interpessoais avaliados: reacção da família perante uma situação de consumo, grupo de amigos ou de pares, acesso a drogas, risco
familiar, educação familiar quanto ao consumo de drogas, actividades protectoras e estilo educativo. O resultado total, identificado como Índice Global
de Vulnerabilidade, é uma variável unidimensional que toma valores num continuum (baixo risco - elevado risco).
Autor: L. V. Gordon b sugestões
Questionário que resulta da junção de 2 provas: o Perfil de Personalidade (GPP) e o Inventário de Personalidade (GPI).
O GPP avalia aspectos da personalidade como: a Ascendência, a Responsabilidade, a Estabilidade Emocional, a Sociabilidade e a Auto-Estima.
O GPI avalia alguns traços adicionais como a Prudência, a Originalidade, as Relações Interpessoais e a Vitalidade.
O GPP-I é frequentemente utilizado com os inventários de valores contruídos pelo mesmo autor: SPV (Inventário de Valores Pessoais) e SIV (Inventário
de Valores Interpessoais).
Este questionário poderá ser utilizado em contexto organizacional e de orientação escolar.
Autor: Mª. V. de la Cruz e A. Cordero b

O IAC é de grande utilidade, permitindo determinar o grau de adaptação do adolescente nas seguintes dimensões: Pessoal, Familiar, Escolar e Social.
Os 123 itens que constituem o inventário encontram-se organizados em blocos, que estão relacionados com uma questão específica.

Autor: R. B. Cattell e M. D. Cattell C

Questionário formado por 140 itens, que permitem avaliar 14 factores primários da personalidade e 4 factores de segunda ordem. O perfil, semelhante em termos gráficos ao do 16PF-5, permite
identificar os pólos altos e os pólos baixos.
No caso dos factores de segunda ordem os pólos correspondem a: Ajuste/Ansiedade, Introversão/Extroversão, Calma/Excitabilidade e Dependência/Independência. Trata-se de uma prova bastante
utilizada em contexto escolar.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (10); Folha de Respostas e Perfil (25); Grelha de Correcção (1).
Autor: J. S. Wiggins C
Prova que avalia um conjunto de dimensões interpessoais da personalidade, recorrendo para esse efeito a 64 adjectivos.
Trata-se de uma medida precisa que abrange 8 escalas de personalidade e 2 dimensões subjacentes às relações interpessoais. Os resultados podem ser
expressos graficamente sobre coordenadas cartesianas e/ou de acordo com um modelo circular.
Os resultados obtidos pelo sujeito poderão ser distribuídos de forma contínua num modelo circular, em que estão representados oito quadrantes que
correspondem a oito tipos de personalidade: Seguro-Dominante; Arrogante-Calculista; Insensível-Intolerante; Reservado-Introvertido; Inseguro-Dependente;
Ingénuo-Modesto; Compreensivo-Afectuoso; Gregário-Extrovertido
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas e Perfil (25).
Autor: Centre de Psychologie Appliquée b

Permite avaliar os seguintes traços de personalidade: Empatia, Flexibilidade, Auto-controlo, Tolerância à frustração, Combatividade, Ascendência,
Auto-confiança, Dinamismo e Sociabilidade.
A análise global dos resultados fornece ainda um indicador geral (Disposição geral para a situação de venda) e duas dimensões que permitem identificar
o tipo de vendedor (Agressivo ou Receptivo).
Autor: J. J. Miguel Tobal e A. R. C. Vindel C

Avaliação das respostas cognitivas, fisiológicas e comportamentais de ansiedade em diferentes situações da vida quotidiana (por exemplo: assumir
responsabilidades, interacção social, situações fóbicas e situações gerais do dia-a-dia). O sujeito terá que assinalar a frequência com que se manifestam
uma série de reacções ansiosas perante determinadas situações. A elaboração do perfil permite identificar quatro níveis de ansiedade, úteis à interpretação
dos resultados.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (25); Folha de Perfil-sistema de respostas (25); Folha de Perfil-traços específicos (25).

Autor: C. D. Jenkins, S. J. Zyzansky e R. H. Rosenman C

Avalia um tipo de comportamento específico, conhecido como “Tipo A”, característico de pessoas com risco de problemas cardiovasculares.
Para além de fornecer dados quanto ao risco do sujeito vir a sofrer de problemas cardiovasculares permite, ainda, obter dados sobre três dimensões que constituem o comportamento “Tipo A”:
Impaciência/Agitação, Implicação no Trabalho e Impulsividade-Competitividade/Trabalho Intenso.
Autor: Th. Millon C

O MACI foi desenvolvido com o objectivo de avaliar características da personalidade e síndromes clínicos, em população adolescente. Trata-se de uma
prova útil na avaliação e confirmação de hipóteses, planificação de tratamentos e avaliações intermédias, em diferentes fases de um tratamento.
Este inventário é constituído por 160 itens que se agrupam em 27 escalas e 4 índices de validação. Estas escalas organizam-se em três grandes áreas:
l
Características da Personalidade (que inclui as escalas Introvertido, Inibido, Pessimista, Submisso, Histriónico, Egocêntrico, Rebelde, Rude, Conformista,
Opositivo, Auto-punitivo e Tendência limite);
l
Preocupações Expressas (que inclui as escalas Difusão de identidade, Auto-desvalorização, Desagrado em relação ao seu corpo, Desconforto em relação
à sexualidade, Insegurança em relação aos pares, Insensibilidade social, Divergência Familiar e Abusos na infância);
l
Síndromes Clínicos (que inclui as escalas Perturbações Alimentares, Propensão para o abuso de substâncias, Predisposição para a delinquência,
Propensão para a impulsividade, Sentimentos de ansiedade, Afecto depressivo e Tendência para o suicídio).
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 30 min. l Aplicação: Individual/Colectiva l População: Adolescentes l Idade: 13 - 19 anos
Autor: Th. Millon C

A partir dos 175 itens que constituem o MCMI-III, obtêm-se 24 escalas e 4 índices de validação. Estas escalas distribuem-se da seguinte forma:
l
Escalas Clínicas da Personalidade (inclui as escalas Esquizóide, Evitativa, Depressiva, Dependente, Histriónica, Narcísica, Anti-social, Agressiva,
Compulsiva, Negativista, Auto-destrutiva);
l
Escalas de Patologia Grave da Personalidade (inclui as escalas Esquizotípica, Estado-Limite e Paranóide);
l
Escalas de Síndromes Clínicos (inclui as escalas Perturbação da ansiedade, Perturbação somatoforme, Perturbação bipolar, Perturbação depressiva,
Dependência do álcool, Dependência de substâncias e Perturbação de Stress pós-traumático);
l
Escalas de Síndromes Graves (que inclui as escalas Perturbações do pensamento, Depressão major e Perturbações delirantes).
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 30 min l Aplicação: Individual/Colectiva l População: Adultos l Idade: + 18 anos
OFERTA do “Guia Prático para a Interpretação do MCMI-III”
Autor: Th. Millon C

O MIPS é constituído por 180 itens de resposta dicotómica (verdadeiro/falso). Destina-se a jovens adultos e adultos com, pelo menos, o 12º ano
de escolaridade.
O MIPS organiza-se em 24 escalas e 3 índices de validade. As escalas organizam-se em 12 pares que, por sua vez, se agrupam em 3 estilos de personalidade
(Metas Motivacionais, Modos Cognitivos e Comportamentos Interpessoais).
A área Metas Motivacionais inclui os seguintes pares de escalas: Optimista-Preocupado, Modificação-Acomodação, Individualidade-Protecção.
A área Modos Cognitivos inclui os seguintes pares de escalas: Extroversão-Introversão, Sensitivo-Intuitivo, Pensamento-Sentimento, Meticuloso-Inovador.
A área Comportamentos Interpessoais inclui os seguintes pares de escalas: Inibido-Sociável, Indeciso-Decidido, Não convencional-Conformista, Submisso-
-Dominante, Insatisfeito-Cooperante.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 30 min l Aplicação: Colectiva l População: Adultos l Idade: + 18 anos

Autor: S.R. Hathaway e J.C. Mckinley Autor: Y. S. Ben-Porath e A. Tellegen Autor: J. N. Butcher et al.
novo
Avaliação da estrutura de personalidade e dos seus possíveis O MMPI-2-RF proporciona uma avaliação eficiente e O MMPI-A corresponde a uma extensão do MMPI que
desvios. actualizada da estrutura de personalidade e de possíveis se destina, especificamente, à avaliação psicológica de
O MMPI-2 corresponde a uma versão actualizada e revista desvios. adolescentes. Como tal, foram incluídos itens e escalas
do MMPI. Apesar de manter a maior parte das características Trata-se de uma nova versão do MMPI-2, reestruturada com conteúdo específico para este tipo de população.
do MMPI, foram introduzidas algumas melhorias que contri- e mais sucinta. Os seus 338 itens (seleccionados a partir O MMPI-A é constituído por 478 itens, que se distribuem
buíram para tornar este instrumento mais discriminativo: dos 567 do MMPI-2) encontram-se distribuídos por 50 pelas seguintes escalas:
novos itens que permitem avaliar áreas não contempladas novas escalas e permitem o acesso a informação clínica l
Validade (?, Mentira, Incoerência, Correcção);
na edição anterior, redacção mais cuidada dos itens, índices relevante. São elas: l
Clínicas (Hipocondria, Depressão, Histeria, Desvio
de validade mais completos e novas escalas suplementares l
3 escalas globais (Alterações emocionais, Alterações Psicopático, Masculinidade-Feminilidade, Paranóia,
de grande utilidade. do pensamento e Alterações do comportamento); Psicastenia, Esquizofrenia, Hipomanía, Introversão Social);
A partir dos seus 567 itens, a versão com correcção manual l
9 escalas clínicas reestruturadas (Desmoralização, Queixas l
Conteúdo (Ansiedade, Obsessão, Depressão, Peocupações
permite obter 3 escalas de validade, 10 escalas básicas e 15 somáticas, Escassez de emoções positivas, Desconfiança, com a Saúde, Alienação, Pensamento Extravagante,
escalas de conteúdo. A versão com CD permite obter, para Comportamento Anti-Social, Ideias persecutórias, Emoções Hostilidade, Cinismo, Problemas Comportamentais, Baixa
além dos resultados referidos anteriormente, 18 escalas negativas disfuncionais, Experiências anormais, Activação Auto-estima, Baixas Aspirações, Mal-Estar Social,
suplementares e 31 subescalas, num total de 77 variáveis. hipomaníaca); Problemas Familiares, Problemas Escolares, Atitude
l
23 escalas de problemas específicos, que se organizam Negativa para com os Profissionais de Saúde Mental).
em 4 grandes áreas (Escalas Somáticas/Cognitivas, l
Suplementares (por ex. propensão para problemas com
Escalas de Internalização, Escalas de Externalização, o álcool/drogas, necessidade de afecto, problemas com
Escalas Interpessoais); a autoridade etc.).
l
2 escalas de interesses (Interesses estético-literários A versão com correcção manual permite obter 3 escalas
e Interesses mecânico-físicos); de validade, 10 escalas clínicas e 15 escalas de conteúdo.
l
5 escalas de personalidade psicopatológica (Agressividade, A versão com CD permite obter, para além dos resultados
Psicoticismo, Falta de controlo, Emocionalidade negativa/ referidos anteriormente, as escalas suplementares.
/Neuroticismo e Introversão/Escassa emocionalidade
positiva);
l
8 escalas de validade (por ex. Infrequência, Inconsistência
de respostas verdadeiras, Psicopatologia infrequente,
Queixas somáticas infrequentes, Validade dos sintomas).
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 90 min. Versão: Espanhola l Tempo: +/- 60 min. Versão: Espanhola l Tempo: +/- 60 min.
População: Adultos l Idade: + 18 anos População: Adultos l Idade: + 18 anos População: Adolescentes l Idade: 14 - 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno
de Aplicação (5); Folha de Perfil (25); Folha de Respostas de Aplicação (5); Folha de Respostas (25) e código para 25 de Aplicação (5); Folha de Perfil (25); Folha de Respostas
(25) e código para 25 cotações (correcção informatizada); cotações (correcção informatizada); CD de instalação (1). (25) e código para 25 cotações (correcção informatizada);
Grelhas de Correcção (1 conj.); CD de instalação (1). Grelhas de Correcção (1 conj.); CD de instalação (1).
Autor: J. L. Fernández Seara b

Escala concebida para avaliar o sistema motivacional do sujeito, propondo um modelo em que as motivações são conceptualizadas como um sistema dinâmico.
Este sistema refere cinco componentes básicas: nível de activação e de necessidade, valor que o sujeito atribui ao incentivo, nível de expectativa, nível de execução e nível de satisfação.
Cada componente é avaliada de acordo com os seguintes factores: Aceitação e Integração Social; Reconhecimento Social; Auto-Estima/Auto-Conceito; Auto-Desenvolvimento; Poder e Segurança.

Autor: J. D. Mayer, P. Salovey e D. R. Caruso novo C

O MSCEIT foi concebido para avaliar a inteligência emocional enquanto capacidade para pensar sobre as emoções e para pensar melhor utilizando as emoções.
Trata-se de uma prova com várias tarefas cujas respostas representam uma amplitude de aptidões que são utilizadas na resolução de problemas emocionais.
O MSCEIT proporciona resultados válidos e fiáveis para cada um dos ramos principais da inteligência emocional (de acordo com o modelo de Mayer
e Salovey). São eles: Percepção emocional, Facilitação emocional, Compreensão emocional e Gestão emocional.
Assim, proporciona um resultado global (Quociente de Inteligência Emocional) que se subdivide em duas áreas (Experiencial e Estratégica). A área
Experiencial engloba dois ramos (Percepção emocional e Facilitação emocional) e o mesmo acontece com a área Estratégica, que reúne os ramos
Compreensão emocional e Gestão emocional. A cada um destes ramos correspondem duas tarefas distintas:
l
Percepção emocional - Faces e Desenhos.
l
Facilitação emocional - Facilitação e Sensações.
l
Compreensão emocional - Mudanças e Combinações.
l
Gestão emocional - Gestão emocional e Relações emocionais.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 40 min l Aplicação: Individual/ Colectiva l População: Adultos l Idade: + 18 anos
Autor: P. T. Costa e R. R. MacCrae C

Avaliação dos cinco principais domínios da Personalidade: Neuroticismo (N), Extroversão (E), Abertura à Experiência (O), Amabilidade (A) e Conscien-
ciosidade (C). Os 240 itens que constituem esta prova permitem avaliar um total de 30 facetas:
l
Neuroticismo - Ansiedade, Hostilidade, Depressão, Auto-consciência, Impulsividade, Vulnerabilidade.
l
Extroversão - Acolhimento Caloroso, Gregariedade, Assertividade, Actividade, Procura de Excitação, Emoções Positivas.
l
Abertura à Experiência - Fantasia, Estética, Sentimentos, Acções, Ideias, Valores.
l
Amabilidade - Confiança, Rectidão, Altruísmo, Complacência, Modéstia, Sensibilidade.
l
Conscienciosidade - Competência, Ordem, Dever, Esforço de Realização, Auto-disciplina, Deliberação.
O NEO PI-R contém ainda alguns indicadores da validade das respostas (Aquiescência, Negações, Respostas em branco).
O NEO PI-R permite uma avaliação global da personalidade normal do adulto, em vários contextos: clínico, organizacional e laboral, orientação escolar,
saúde e investigação.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (20); Folha de Respostas (100 ou 25); Folha de Perfil (100 ou 25); e código para 100 ou 25
cotações (correcção informatizada).
1À Prémio
CEGOC
Autor: Adelinda Araújo Candeias 2005 c
A Prova Cognitiva de Inteligência Social avalia a habilidade dos jovens para resolver problemas em situações de relação com os outros (ou seja, de carácter
interpessoal). Trata-se de uma prova que permitirá fazer um diagnóstico das necessidades e capacidades dos jovens para lidar com situações interpessoais,
ao mesmo tempo que facilita a identificação dos jovens que têm boas competências para solucionar problemas interpessoais, liderar processos
de comunicação e mediar conflitos.
O formato de apresentação da prova, que inclui imagens que representam acontecimentos da vida quotidiana, é uma característica aliciante para os jovens
e tem-se revelado fundamental para a eficácia e a validade das análises realizadas pelos psicólogos. Através desta metodologia é possível obter informação
precisa acerca das características do funcionamento cognitivo, emocional e comportamental dos jovens, em situações de interacção.
São 4 os resultados obtidos com a PCIS: Índice de Resolução de Problemas em Situações Sociais; Índice de Motivação para a Resolução de Situações
Sociais; Índice de Auto-confiança na Resolução de Situações Sociais; Índice de Familiaridade com a Resolução de Situações Sociais .
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l População: Adolescentes l Idade: 12 - 17 anos

Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (50 ou 25); Folha de Cotação (50 ou 25).

Autor: R. Abidin C
O Índice de Stress Parental (PSI) permite avaliar dois domínios principais de fontes de stress na relação pais-filhos: características da criança (Domínio
da Criança) e características da figura parental (Domínio dos Pais). Cada Domínio integra diversas subescalas, as quais possibilitam a identificação
de fontes específicas de stress.
Enquanto que as subescalas do Domínio da Criança avaliam aspectos do temperamento da criança e as percepções que os pais têm do impacto das caracte-
rísticas da criança neles próprios, as subescalas do Domínio dos Pais avaliam algumas das características pessoais dos pais e determinadas variáveis
do contexto familiar.
O Domínio da Criança integra as seguintes subescalas: Distracção/Hiperactividade, Reforço aos pais, Humor, Aceitação, Maleabilidade, Exigência e Auto-
nomia. Esta última subescala (Autonomia) apenas faz parte da adaptação portuguesa. Relativamente ao Domínio dos Pais, as subescalas que o constituem
avaliam: o Sentido de competência, a Vinculação, a Restrição do papel, a Depressão, a Relação Marido/Mulher, o Isolamento social e a Saúde.
O PSI é constituído por 132 itens e permite calcular resultados por subescala, por Domínio e por Total de Stress. O PSI inclui ainda uma escala de Stress
de Vida, que fornece um indicador da quantidade de stress, externo à relação mão/pai-criança, que está a ser vivenciada pela figura parental.
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 25 min. l Aplicação: Colectiva l População: Pais de crianças com idades entre os 5 e os 10 anos
informatizada).
Autor: L. R. Derogatis C
O teste SCL-90-R é um breve e multifacetado inventário que foi concebido para avaliar um amplo intervalo de problemas psicológicos e de sintomas
psicopatológicos.
Permite obter três diferentes níveis de informação:
l
Três índices globais (Índice Global de Severidade, Índice de Sintomas Positivos, Total de Sintomas Positivos);
l
Nove dimensões primárias de sintomas (Somatização, Obsessão-Compulsão, Sensibilidade Interpessoal, Depressão, Ansiedade, Hostilidade, Ansiedade
Fóbica, Ideação Paranóide, Psicoticismo);
l
Uma escala adicional (conjunto de 7 itens que são utilizados no cálculo dos Índices mas que não fazem parte das dimensões sintomáticas).
É constituído por 90 itens, avaliados através de uma escala tipo likert, em que é pedido ao sujeito que avalie a intensidade do seu mal-estar.
Autor: M. R. Widows e G. P. Smith novo C

O SIMS é um instrumento para a detecção de padrões de simulação e de exagero de sintomatologias psicopatológicas e neurocognitivas, aplicável em
diversos contextos e condições (por ex. avaliações psicológicas, forenses, neuropsicológicas, médico-legais). Permite detectar se existe ou não simulação
e qual a sintomatologia que é simulada.
É composto por 75 itens, distribuídos por 5 escalas: Psicose, Deterioração Neurológica, Perturbações Mnésicas, Baixa Inteligência e Perturbações Afectivas.
Prova que avalia um conjunto de seis valores, considerados como facilitadores das relações interpessoais e como essenciais para a adaptação pessoal,
familiar, social e profissional.
É constituído pelas seguintes escalas: Estímulo, Conformidade, Reconhecimento, Independência, Benevolência e Liderança.
O SIV poderá ser utilizado em diversos contextos: aconselhamento, clínica e selecção.
O SIV é frequentemente utilizado com o SPV (Inventário de Valores Pessoais) e o GPP-I (Perfil e Inventário de Personalidade de Gordon).

Avaliação de um dos aspectos fundamentais da personalidade - os valores pessoais-, que suportam e explicam o comportamento do indivíduo.
Permite avaliar seis valores pessoais: Pensamento Prático, Realização, Variedade, Decisão, Método e Orientação para Resultados.
Poderá ser utilizado em diversos contextos: aconselhamento, clínica e selecção.
O SPV é frequentemente utilizado com o SIV (Inventário de Valores Interpessoais) e o GPP-I (Perfil e Inventário de Personalidade de Gordon).
Autor: A. B. Sweney, R. B. Cattell e S. E. Krug C

Avaliação de dez traços motivacionais preditivos da dinâmica da personalidade. São eles: Assertividade, Contacto Social (com pessoas do sexo oposto), Medos, Narcisismo, Pugnacidade/Sadismo,
Protecção/Compaixão, Sentimentos em relação ao próprio, Sentimentos em relação ao superego, Sentimentos em relação à escola, Sentimentos em relação ao Lar.
Em termos de resultados, o SMAT permite obter traços motivacionais dinâmicos que se estruturam em dois níveis de organização: Componente não integrada (corresponde a uma componente ‘não
consciente’ da motivação) e Componente deliberada e consciente.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (5); Folha de Respostas (25); Folha de Perfil (25); Grelhas de Correcção (1 conj.).
Autor: C. D. Spielberger, R. L. Gorsuch e R. E. Lushene C

Avaliação da ansiedade como estado transitório (Ansiedade-Estado) ou como uma propensão ansiosa relativamente estável (Ansiedade-Traço).
A prova é constituída por duas partes, cada uma delas com 20 questões. A primeira parte (Ansiedade-Estado) avalia o estado emocional transitório,
caracterizado por sentimentos subjectivos, conscientemente percebidos, de atenção e apreensão. A segunda parte (Ansiedade-Traço) avalia a propensão
ansiosa, relativamente estável, que caracteriza os indivíduos com tendência a perceber as situações como ameaçadoras.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 20 min l Aplicação: Colectiva l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 16 anos
Autor: C. D. Spielberger et al. C

Avaliação da ansiedade como um estado transitório ou como propensão ansiosa relativamente estável em crianças e adolescentes.
A prova é composta por duas partes, onde o sujeito pode expressar como se sente num determinado momento (Ansiedade-Estado) e como se sente em geral (Ansiedade-Traço).

Autor: C. D. Spielberger C
O STAXI-2 avalia, de forma concisa, as situações de experiência, expressão e controlo da Ira.
Esta prova é constituída por 49 itens distribuídos pelas seguintes escalas: Estado de Ira, Traço de Ira, Expressão interna de Ira, Expressão externa de Ira,
Controlo interno de Ira e Controlo externo de Ira.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 20 min l Aplicação: Colectiva l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 16 anos
Autor: V. del Barrio, C. D. Spielberger e A. Aluja C

O STAXI-NA permite avaliar as diferentes componentes da ira (i. e., experiência, expressão e controlo), assim como as suas facetas (i. e., estado, traço).
O inventário é constituído por 32 itens, com linguagem adaptada à população a que se destina.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 25 min. l Aplicação: Colectiva l População: Crianças e Adolescente l Idade:8 - 17 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas Auto-Corrigível (25).
Autor: P. H. Hernández C
O TAMAI destina-se à avaliação do grau de adaptação pessoal, social, escolar e familiar, bem como a atitude dos pais enquanto educadores.
Permite estimar um factor geral e um conjunto de subfactores, que funcionam como a base da inadaptação. São eles: o Índice Geral de Inadaptação,
a Inadaptação pessoal, a Inadaptação Escolar, a Inadaptação Social, a Insatisfação em relação ao ambiente familiar, a Insatisfação em relação aos irmãos,
a Educação adequada por parte do pai, a Educação adequada por parte da mãe e a Discrepância Educativa. A cada um destes subfactores correspondem
várias escalas (por ex. Timidez, Depressão, Indisciplina etc).
O TAMAI inclui ainda duas escalas de validade: Pro-Imagem e Contradicções.
Esta prova está estruturada factorialmente e compreende três níveis de avaliação, atendendo à escolaridade dos sujeitos. Assim, o utilizador tem à sua
disposição os seguintes níveis:
I - para crianças a frequentarem o 3º, 4º ou 5º ano de escolaridade;
II - para crianças a frequentarem o 6º, 7º ou 8º ano de escolaridade;
III - para adolescentes a frequentarem o 9º, 10º, 11º ou 12º ano de escolaridade.
O Nível III poderá ser utilizado com adultos.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 40 min. l Aplicação: Colectiva l População: Crianças a Adultos l Idade: + 8 anos
Autor: B. López-Pérez, I. Fernández-Pinto e F. J. A. García novo C

O TECA, Teste de Empatia Cognitiva e Afectiva, permite uma descrição global da capacidade empática do adulto, considerando as componentes cognitiva
e afectiva.
A empatia é concebida enquanto aspecto fundamental para uma interacção eficaz com os outros, assumindo-se como elemento de relevância nos contextos
organizacional, social e clínico.
Trata-se de um questionário simples e rápido de aplicar, constituído por 4 escalas: Empatia Cognitiva (capacidade para se pôr no lugar do outro), Empatia
Emocional (capacidade para reconhecer e compreender os estados emocionais do outro), Empatia Negativa (capacidade para partilhar as emoções negati-
vas do outro) e Empatia Positiva (capacidade para partilhar as emoções positivas do outro).

neuropsicologia
NEUROPSICOLOGIA
Autor: B. Ducarne de Ribaucourt C

Prova desenvolvida com o objectivo de avaliar vários transtornos afásicos dos mais diversos tipos.
Este teste é constituído por várias provas que se distribuem por quatro áreas: Expressão Oral, Compreensão Oral, Leitura e Escrita. Através destas provas é possível avaliar aspectos como:
perseverança, perda de elementos linguísticos, defeitos de evocação, alterações fonéticas e semânticas, reduções e problemas de articulação.
Possui ainda um exame complementar para situações de suspeita de apraxia bucofacial.
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Crianças a Adultos

Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Registo (25); Caderno de Estímulos (1); Kit de materiais estandardizados.
Autor: J. Peña – Casanova C

Trata-se de um programa integrado de avaliação neuropsicológica, que recorre a métodos clássicos, a informação recolhida junto de literatura especializada
e a provas originais. A avaliação global do paciente baseia-se nos resultados obtidos nos vários subtestes do Barcelona-R, dados neurológicos e dados
exploratórios complementares.
O programa inclui 41 subtestes (alguns deles subdividem-se em várias tarefas/provas), que avaliam aspectos como a linguagem, a escrita, a orientação
espacial, a memória, etc..
Esta nova edição revista do Barcelona possibilita a administração de uma forma reduzida do programa permitindo, deste modo, realizar um screening
neuropsicológico. Outras duas novidades dizem respeito à possibilidade de se calcular uma pontuação global (opcional) e à apresentação de alguns perfis
clínicos (p.e., para défices cognitivos, afasias, etc.).
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Adultos l Idade: + 20 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual de Administração (1); Caderno de Estímulos (1); Caderno de Registo (10); Tabela para cálculo
das pontuações globais (1); Caderno com Exercícios (10 Conjuntos); Kit de materiais estandardizados; Cd com informação sobre os perfis (1).
Autor: L. Bender C
Avaliação do nível de maturação da função visuo-perceptiva e visuo-motora e de possíveis regressões a este nível. Permite detectar a existência de
organicidade.
O BENDER é constituído por nove figuras geométricas que o sujeito deverá reproduzir.
A avaliação da percepção visuo-motora é útil na compreensão de outras áreas como a linguagem, a memória, a orientação espacial e temporal, etc. Como
forma de auxílio ao processo de interpretação, o manual fornece informações sobre estudos de casos relacionados com determinadas lesões cerebrais
e patologias.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Protocolo de Registo e Avaliação (5); Guia para a aplicação (1); Lâminas (9).
Autor: A. H. Pattie e C. J. Gilleard C

Avaliação e diagnóstico do grau de deterioração mental e do nível de dependência do idoso. Inclui duas provas desenvolvidas no Hospital Clifton de York: CAS e BRS.
O CAS permite avaliar o nível cognitivo do idoso e é constituído por três áreas: Informação e Orientação, Cognitiva e Psicomotora.
O BRS avalia o comportamento do idoso e proporciona quatro medidas: Incapacidade Física, Apatia, Dificuldades de Comunicação e Perturbação Social.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 25 min. l Aplicação: Individual l População: Idosos

Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Registo-CAS (25); Folha de Avaliação-BRS (25); Folha de Labirinto (25).

NEUROPSICOLOGIA
Autor: B. Burgemeister, L. H. Blum e I. Lorge C

Avaliação da capacidade mental e do grau de maturidade intelectual, permitindo ainda avaliar possíveis perturbações do raciocínio conceptual.
Esta escala foi concebida para ser utilizada, preferencialmente, com crianças que apresentam deficiência motora, mental ou verbal.
A CMMS é constituída por um conjunto de pranchas, com desenhos, que reproduzem figuras geométricas, pessoas, animais, vegetais e objectos utilizados no dia-a-dia, sendo facilmente
reconhecidos.
Com a administração desta escala o utilizador obtém um Índice de Maturidade Mental.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 30 min. l Aplicação: Individual l População: Crianças a Adultos l Idade: 3 anos e 6 meses - 10 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Registo (25); Pranchas (1 conjunto).
Autor: J. A. Portellano, R. Mateos, R. Martínez Arias, M.ª J. Granados e A. Tapia C

Avalia diversas áreas ao nível do desenvolvimento infantil: psicomotricidade, linguagem, atenção, estruturação espacial, visuo-percepção, memória,
estruturação rítmico-temporal e lateralidade.
Permite detectar dificuldades ao nível do desenvolvimento da criança e é especialmente recomendado na avaliação de vários casos clínicos como,
por exemplo, os que apresentam disfasia do desenvolvimento, síndrome de Down, dificuldades de aprendizagem ou hiperactividade.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 45 min. l Aplicação: Individual l População: Crianças l Idade: 3 anos - 6 anos e 6 meses
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Registo (25); Lâminas (1 conjunto).
Autor: M. F. Brancal, F. Alcantud, A. M. Ferrer e M. E. Quiroga b

Permite avaliar o défice no âmbito da discriminação auditiva e fonológica, através de cinco subtestes: Discriminação de Sons no Meio; Discriminação
Figura-Fundo, Discriminação Fonológica em Palavras, Discriminação Fonológica em Logotomas e Memória Sequencial Auditiva.
O manual apresenta alguns exemplos dos resultados esperados em 3 situações específicas: crianças com dificuldades fonológicas, tipo dislálias; crianças
com funcionamento intelectual Inferior ou Médio Inferior; crianças com hipoacusia de transmissão.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 30 min. l Aplicação: Individual l População: Crianças l Idade: 2 anos - 7 anos e 6 meses
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Estímulos (1); Caderno de Registo (5); CD (1).
Autor: M. Sedó novo C

O FDT avalia de forma simples, rápida e independente do idioma, a velocidade de processamento cognitivo, a atenção concentrada e a eficácia do sujeito
para lidar com a alternância de processos mentais.
Trata-se de uma prova desenvolvida com base no conhecido efeito Stroop mas, em vez de utilizar palavras e cores como estímulos, recorre a números
e símbolos. Esta alteração possibilita uma maior aplicabilidade da prova, por exemplo, junto de crianças e sujeitos com baixos níveis de escolaridade,
sujeitos que não dominam a língua, sujeitos com dislexia ou sujeitos que têm dificuldade na percepção das cores.
Versão: Espanhola l Tempo: 5 min. l Aplicação: Individual/Colectiva l População: Crianças a Adultos l Idade: 7 - 80 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Estímulos (1); Folha de Registo (25).

NEUROPSICOLOGIA
Autor: J. L. G. Castro e M. O. Pérez b

Conjunto de provas que avaliam a dominância lateral (mão, pé e olho).
A prova HPL é composta por duas fases de avaliação. Uma primeira fase em que se avalia a lateralidade da criança e uma segunda fase em que se pede ao professor e/ou aos pais que preencham
um questionário de observação sobre as actividades desta.
Trata-se de uma prova bastante útil na avaliação de crianças com perturbações na linguagem oral e escrita ou com perturbações motoras e de orientação espacial.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 10 min. l Aplicação: Individual l População: Idosos l Idade: 4 - 10 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Registo (25); Questionário de Observação (25).
Autor: Shinobu Ishihara b

Permite detectar problemas de visão, nomeadamente ao nível da percepção cromática. A edição concisa (14 pranchas) permite avaliar a existência de deficiência ao nível da discriminação vermelho
e verde e da percepção total da cor. Trata-se de uma prova muito utilizada para o diagnósico de daltonismo.
Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Adolescentes e Adultos

Kit completo inclui: Pranchas (1 conj.).
Autor: L. Christensen, D. Manga e F. Ramos

Autor: D. Manga e F. Ramos
A bateria LURIA-DNA (Diagnóstico Neuropsicológico em Adultos) é um dos instrumentos A bateria LURIA-Inicial permite a avaliação do funcionamento executivo e linguístico em
mais prestigiados na avaliação neuropsicológica. Permite avaliar de forma sistemática as crianças com idade pré-escolar. Trata-se de uma bateria constituída por 14 provas que
seguintes funções e capacidades: se distribuem pelos seguintes domínios:
l
Área Visuo-espacial (Percepção visual e Orientação espacial); l
FUNÇÕES EXECUTIVAS:
l
Área da Linguagem (Linguagem oral receptiva e Linguagem oral expressiva); Destreza manual; Orientação direita-esquerda; Gestos e praxias; Regulação verbal (aplicada
l
Área da Memória (Imediata e Lógica); à acção motora); Orientação espacial.
l
Área Intelectual (Gravuras temáticas e textos e Actividade conceptual) l
FUNÇÕES LINGUÍSTICAS:
l
Prova de Atenção (Controlo atencional) Nomeação de objectos e desenhos; Audição fonêmica; Nomeação de objectos (tarefa
Esta bateria permite fazer uma avaliação qualitativa de possíveis défices funcionais, facilitando semântica expressiva); Semelhanças e diferenças; Operações numéricas.
a detecção e localização de lesões corticais. É muito útil na detecção de organicidade. l
RAPIDEZ DE PROCESSAMENTO:
O manual técnico, para além de apresentar os conceitos básicos subjacentes ao modelo Nomeação de desenhos; Nomeação de cores.
neuropsicológico de Luria, descreve aspectos relacionados com a cotação e interpretação
dos subtestes assim como alguns casos clínicos.
l
MEMÓRIA IMEDIATA:
Memória verbal; Memória visual.
Inclui ainda 3 provas suplementares, que se destinam à avaliação da lateralidade em termos
de preferência, rapidez e estereognosia (capacidade para reconhecer um objecto através
do tacto).
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 50 min. l Aplicação: Individual Versão: Espanhola l Tempo: +/- 60 min. l Aplicação: Individual
População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 16 anos População: Crianças l Idade: 4 - 6 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Registo (25); Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Registo (25);
Caixa com cartões de estímulos (1). Caderno de Estímulos (1).

NEUROPSICOLOGIA
Autor: M. F. Folstein, S. E. Folstein, P. R. McHugh e G. Fanjiang C

O MMSE é uma prova de rápida aplicação, bastante útil no screening de deterioração mental, principalmente ao nível das funções cognitivas.
Esta prova consiste numa série de questões e de tarefas que se agrupam em onze categorias: orientação temporal, orientação espacial, fixação, atenção
e cálculo, memória, nomeação, repetição, compreensão, leitura, escrita e desenho.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 15 min. l Aplicação: Individual l População: Adultos l Idade: + 65 anos
Autor: Kay, Lesser e Coltheart b

A PALPA-P é uma bateria de avaliação neuropsicológica que avalia quatro áreas da linguagem (Processamento fonológico, Leitura e escrita, Semântica
de palavras e imagens e Compreensão de frases).
Reúne 60 provas psicolinguísticas que avaliam, por exemplo, a nomeação de imagens, a discriminação auditiva, a repetição e a compreensão de palavras
e de frases, a amplitude de memória, o conhecimento das letras/grafemas, a consciência fonológica, a leitura em voz alta e a escrita por ditado.
Foi construída com o objectivo de possibilitar aos profissionais efectuarem uma avaliação psicolinguística aprofundada. A sua utilização, em contexto
de diagnóstico clínico ou de reabilitação, possibilita a selecção de tarefas linguísticas que permitam determinar que aptidões estão afectadas e quais
estão intactas (já que, quando há perturbações da linguagem, em regra, a pessoa afectada apresenta dificuldades em algumas áreas, mas mantém outras
relativamente preservadas).
A PALPA-P pode ser utilizada para a avaliação da afasia mas também para outras perturbações que possam envolver, em maior ou menor grau, a linguagem
(autismo, epilepsia, paralisia cerebral, síndrome de Down, dificuldades de aprendizagem, dislexia, hiperactividade e défice de atenção, traumatismo
crânio-encefálico, tumor cerebral, acidente vascular-cerebral, demência, entre outros).
A adaptação da PALPA-P para a língua portuguesa resulta de um profundo trabalho de investigação, realizado por uma equipa orientada pela Profª. São Luís
Castro da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto. Esta equipa contou com o apoio do Prof. Max Coltheart, reconhecido
especialista mundial em neuropsicologia da linguagem e co-autor da versão original.
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Crianças a Adultos l Idade: + 5 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Estímulos Grupo I (1); Caderno de Estímulos Grupo II (1); Caderno de Estímulos Grupo III (1);
Caderno de Estímulos Grupo IV (1); Folha de Registo e Cotação (5 exemplares de cada uma das 60 provas); Folha de Respostas (5 exemplares de cada
uma das 17 provas em que o sujeito responde por escrito).
Autor: S. D. Porteus C
Avalia a capacidade do sujeito para elaborar um plano de trabalho, assim como a sua capacidade de adaptação social. A relação estabelecida entre o desempenho nesta tarefa e determinadas lesões
cerebrais comprovam bem a capacidade de diagnóstico do PORTEUS em populações com lesão cerebral ou portadoras de deficiência.
É uma prova de interesse neuropsicológico que inclui 12 labirintos de dificuldade crescente.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Cotação (25); Labirintos (12 cadernos).
Autor: A. Rey C
Avalia a capacidade de organização perceptivo-motora, a atenção e a memória visual imediata.
É uma prova bastante utilizada em contexto clínico, mais especificamente na avaliação da estrutura espacial e da organicidade dos défices manifestados.
São fornecidas duas figuras (A e B), destinando-se a figura B à avaliação de crianças dos 4 aos 8 anos. Esta figura poderá ainda ser aplicada a adultos
em que se suspeita da existência de grande deterioração mental.
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 10 min. l Aplicação: Individual l População: Crianças a Adultos l Idade: + 5 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Registo (50 ou 25); Cartões com desenhos (2).

NEUROPSICOLOGIA
Autor: A. Smith C
É um instrumento muito interessante e útil na detecção de disfunções cerebrais em crianças e adultos. Trata-se de uma prova sensível a recuperações
ou melhorias resultantes de tratamentos terapêuticos.
O teste SDMT consiste em converter símbolos com formas geométricas em números, tendo como base um determinado código. A sua tarefa é muito
semelhante à tarefa realizada no subteste Código das Escalas de Inteligência de Weschler.
Este teste tem dois formatos de administração: escrita e oral. Embora o utilizador possa optar por apenas um dos formatos de aplicação, a interpretação
realizada com base na comparação dos resultados obtidos nos dois formatos é bastante rica, permitindo identificar algumas deficiências ou incapacidades.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 10 min. l Aplicação: Colectiva l População: Crianças a Adultos l Idade: + 8 anos
Autor: C. J. Golden C
Teste que permite detectar problemas neurológicos e cerebrais, avaliando os efeitos de interferência entre os dois hemisférios cerebrais.
A tarefa requerida implica a identificação de cores e de palavras. Estudos realizados com estes estímulos comprovaram que dificuldades ao nível
da leitura das palavras podem dever-se a eventuais danos no hemisfério esquerdo do cérebro, enquanto que o hemisfério direito está mais relacionado com
a identificação de cores. A comparação dos resultados obtidos nos três níveis de avaliação permite avaliar os efeitos de interferência no sujeito.
O STROOP poderá ser utilizado em diversas situações clínicas (por ex: lesões cerebrais, demência, psicopatologia, etc.) independentemente do nível
cultural do sujeito.
A adaptação portuguesa do STROOP (para população adulta) encontra-se EM FASE DE EDIÇÃO.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 5 min. l Aplicação: Individual l População: Crianças a Adultos l Idade: 7 - 80 anos
Autor: M.ª Jesús Benedet, M.ª Ángeles Alejandre e A. Pamos C

O TAVECI permite analisar 34 variáveis, todas elas relacionadas com a aprendizagem e com a capacidade de recuperação de informação (memória).
É constituído por três listas de palavras: uma lista de aprendizagem, uma lista de interferência e uma lista de reconhecimento. As palavras estão
organizadas segundo determinadas categorias semânticas. A interpretação dos dados é feita de acordo com o modelo de Atkinson e Shiffrin (1968) (em
que se diferenciam três elementos: representações, estruturas e processos de memória) e o modelo Modular (que aborda o processamento de informação
segundo a teoria da modularidade).
O TAVECI permite avaliar a curva de aprendizagem, a estabilidade da aprendizagem, a retenção de informação a curto e a longo prazo, e a utilização
de estratégias de aprendizagem.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 40 min. l Aplicação: Individual l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 3 - 16 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Registo (25).
Autor: H. Goodglass, E. Kaplan e B. Barresi C

O Teste de Boston para o Diagnóstico da Afasia oferece ao examinador uma maior compreensão do funcionamento do paciente.
Permite diagnosticar a presença e o tipo de síndrome afásico, assim como avaliar o nível de rendimento do sujeito, as suas dificuldades e os aspectos
positivos que poderão servir de base à sua recuperação.
O TBDA está dividido em cinco áreas funcionais: Discurso, Compreensão auditiva, Expressão oral (que inclui o Teste de Vocabulário de Boston), Leitura
e Escrita. É ainda fornecido um apêndice que permite ao utilizador fazer a avaliação de situações de apraxia.
O teste inclui 3 formas de administração: abrevida, ampliada e standard.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Estímulos-Lâminas (1); Caderno de Estímulos-Lâminas (forma abreviada) (1);
Caderno de Estímulos-Teste de Vocabulário de Boston (1).

NEUROPSICOLOGIA
Autor: J. Lillo Jover C

Permite realizar o diagnóstico e detectar anomalias na identificação e discriminação de cores.
Esta prova, de fácil aplicação, permite avaliar a percepção cromática em pessoas com suspeita de daltonismo.
O TIDA baseia-se no princípio de que algumas cores que parecem isocromáticas para os daltónicos, não o são para sujeitos normais. Inclui 6 pranchas para detectar o daltonismo e outras 6 para
concretizar o tipo e a gravidade da perturbação.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de cotação (25); Lâminas (1 conj.).
Autor: A. L. Benton C
Prova que avalia a percepção visual, a memória visual e as capacidades visuo-construtivas. Permite ainda o diagnóstico de anomalias em áreas de patologia cerebral e de organicidade.
As três formas deste teste (Forma C, D e E) são constituídas, cada uma delas, por 10 pranchas com uma ou mais figuras. Existem quatro tipos de administração, que podem ser utilizados com
qualquer uma das três Formas.
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Estímulos (1); Folha de Cotação (25).
Autor: Trenerry, M. R. et al. C

Avalia os processos relacionados com a atenção que são frequentemente afectados pela deterioração cognitiva ou por situações de doença cerebral aguda ou crónica. Consiste em 4 tarefas de identificação
visual onde o sujeito deverá assinalar letras e símbolos que são idênticos a um estímulo. Fornece um resultado global de atenção, bem como resultados individuais para a performance dos hemisférios
direito e esquerdo, a fim de avaliar perturbações do campo visual, desatenção espacial unilateral ou síndromes que afectam a percepção de partes do espaço visual. Possui uma boa capacidade
discriminativa, diferenciando entre 84% e 86% os casos normais dos casos com lesão cerebral.
Versão: Norte-Americana l Tempo: +/- 10 min. l Aplicação: Individual l População: Adultos l Idade: + 18 anos
Autor: R. K. Heaton, G. J. Chelune, J. L. Talley, G. G. Kay e G. Curtiss C

Instrumento que permite avaliar a perseverança e o raciocínio abstracto e cuja realização implica a utilização de estratégias de resolução de problemas
e sensibilidade ao feedback dado pelo meio.
O WCST poderá ser utilizado como uma medida neuropsicológica, tratando-se de um teste bastante sensível às lesões no lobo frontal.
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 40 min. l Aplicação: Individual l População: Crianças a Adulto l Idade: 6 anos e 6 meses - 89 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Registo (25); Caixa com Cartões (2 conjuntos de 4 cartões-estímulo e 2 conjuntos de 64 cartões-resposta).
Os Testes são instrumentos profissionais, fruto de uma investigação dispendiosa.

Contribua para o seu desenvolvimento, prestígio e uso adequado.

NEUROPSICOLOGIA
Autor: D. Wechsler C
A WMS-III permite fazer uma avaliação detalhada de aspectos importantes relacionados com o funcionamento
da memória, tendo sido concebida para proporcionar informação relevante nas avaliações clínicas gerais e nas
avaliações neuropsicológicas, bem como no âmbito da reabilitação. A sua utilização com a WAIS-III permite analisar
possíveis discrepâncias entre o nível intelectual e a capacidade mnésica.
É composta por 11 subtestes, dos quais 6 são provas principais e 5 são de administração opcional. Os subtestes
principais permitem obter os Índices Principais e os Compósitos do Processo Auditivo.
Segue-se a composição dos Índices Principais, com os respectivos subtestes.
l
Índice Memória Imediata - obtém-se a partir dos Índices Auditivo Imediato (subteste Memória Lógica I + subteste Pares
de Palavras I) e Visual Imediato (subteste Faces I + subteste Cenas de Família I).
l
Índice Memória Geral - obtém-se a partir dos Índices Auditivo Diferido (subteste Memória Lógica II + subteste Pares
de Palavras II), Visual Diferido (subteste Faces II + subteste Cenas de Família II) e Reconhecimento Auditivo Diferido
(subteste Memória Lógica II + subteste Pares de Palavras II).
l
Índice Memória de Trabalho (subteste Sequências de Letras e Números + Localização Espacial).
A WMS-III possibilita ainda o cálculo de quatro Compósitos do Processo Auditivo (Aprendizagem por Ensaio Único,
Evolução na Aprendizagem, Retenção e Recuperação), que se baseiam nos subtestes Memória Lógica I, Memória Lógica
II, Pares de Palavras I e Pares de Palavras II.
O utilizador tem também à sua disposição um conjunto de tarefas e de subtestes opcionais/complementares, que o auxiliam
na recolha de informação adicional (por ex. os subtestes Informação e Orientação, Lista de Palavras I e II, Reprodução
Visual, Localização espacial, Controlo Mental, Memória de Dígitos, etc.).
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 90 min. l Aplicação: Individual l População: Adolescentes e Adultos
Idade: 16 - 89 anos l Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual de Administração e Cotação (1);
Caderno de Estímulos 1 (1); Caderno de Estímulos 2 (1); Caderno de Registo (25 ou 10); Tabuleiro de cubos (1);
Caderno de Respostas para os subtestes Reprodução Visual I e II (25 ou 10).
www.cegoc.pt/testes

Programas
de intervenção
PROGRAMAs DE INTERVENÇÃO
Autor: B. A. Bracken a
Este programa destina-se a crianças que tenham evidenciado dificuldades ao nível da aquisição dos conceitos básicos. Sendo constituído
por material colorido e atraente, o BCDP recorre a um conjunto de fichas que poderão ser utilizadas em contexto de sala de aula ou em casa
(com supervisão dos pais).
A combinação entre o BCDP e a Escala de Conceitos Básicos de Bracken - Terceira edição: Receptivo (BBCS-3-R) permitem criar um sistema
de avaliação e intervenção para crianças em idade pré-escolar ou escolar.
Versão: Norte-Americana l Tempo: Variável l Aplicação: Individual/Colectiva l População: Crianças l Idade: 3 - 8 anos
Kit completo inclui: Guia do Utilizador (1); Cartões (40); Poster (4); Ficha de Actividades (154).
Autor: A. Bertrán, A. Clapés, D. Corominas e M. T. Gómez a

Programa que consiste numa série de tarefas lúdico-didácticas, que podem fazer parte de um plano de intervenção.
O BOEHM EXERCÍCIOS trabalha os défices na aquisição e desenvolvimento de conceitos básicos, como o espaço, as quantidades e o tempo,
detectados através do Teste de Aquisição de Conceitos de Boehm.
O Guia do Professor tem indicações específicas para o trabalho individual com a criança.
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Individual/Colectiva l População: Crianças l Idade: + 3 anos
Kit completo inclui: Guia do Professor (1); Caderno de Exercícios (1).
Autor: N. M. Johnson- Martin et al. a

Programa de avaliação e de intervenção psicopedagógica para bebés e crianças pequenas com necessidades especiais até aos 36 meses de idade
de desenvolvimento.
O programa encontra-se dividido em 24 sequências pedagógicas que abarcam cinco áreas do desenvolvimento: Cognição, Comunicação, Pessoal-Social,
Motricidade Fina e Motricidade Grosseira.
Com base numa primeira fase de avaliação do desenvolvimento, é possível criar sequências de intervenção psicopedagógica adequadas a cada caso,
adaptar os exercícios a crianças com dificuldades visuais, auditivas ou motoras e integrar as actividades nas rotinas quotidianas da criança.
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Crianças l Idade: 0 - 36 meses
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Avaliação (5); Tabela de Evolução (5).
Autor: M. G. Rincón e E. V. López novo a

O CONVES é um programa construído com o objectivo de promover um ambiente de convivência positivo, reforçando a importância do respeito, entreajuda,
companheirismo e tolerância.
Trata-se de uma ferramenta útil na prevenção e intervenção em situações de agressividade, conflituosidade, bullying etc.
É constituído por 32 actividades, organizadas em dois níveis (Educação Primária - 6 aos 11 anos; Educação Secundária - 12 aos 16 anos) adaptadas
às características das idades abrangidas.
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Individual/Colectiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 6 - 16 anos
Kit completo inclui: Guia do Utilizador (1); Caderno de Actividades - Primária (25) ou Caderno de Actividades - Secundária (25).
Os níveis são vendidos separadamente.

Autor: Pinto, H. et al. a
Autor: H. R. Pinto e M. J. Magalhães Autor: H. R. Pinto e I. Sá
Destinado aos estudantes do 1º ciclo do ensino básico, o programa procura mobilizar Destinado especialmente aos estudantes do 2º ciclo do ensino básico, o programa centra-se
a curiosidade própria desta fase do desenvolvimento, através da observação e da interacção no contexto escolar e no papel de estudante, tendo em consideração as principais dificuldades
com as figuras-chave e contextos de vida mais importantes para as crianças, tendo em vista identificadas nas escolas portuguesas.
a aquisição de informações relevantes e a aprendizagem de estratégias de desempenho Tem como objectivo motivar e preparar os jovens para o desempenho desse papel, valorizando
de papéis actuais e futuros. a sua importância e significado no desenvolvimento pessoal, presente e futuro.
O programa está organizado em quatro módulos: “Quem faz o quê na escola?”, “Quem faz Está organizado em três módulos: “Organizar o estudo”, “Aprender a aprender” e “Viver na escola”.
o quê na família?”, “Quem faz o quê na comunidade?” e “Quem faz o quê nas profissões?”.
Trata-se de um instrumento muito útil para professores e directores de turma, bem como para
Trata-se de um instrumento muito útil para professores e directores de turma. o desenvolvimento de programas de estudo acompanhado.
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 45 min. por sessão l Aplicação: Colectiva Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 45 min. por sessão l Aplicação: Colectiva
População: Crianças l Idade: 6 - 10 anos População: Crianças e Adolescentes l Idade: + 10 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual “Quem faz o quê?” (1); Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual “Ser estudante” (1);
Caderno com Fichas de Trabalho (5); Acetatos (2). Caderno com Fichas de Trabalho (5).
ATENÇÃO: Uma vez que o Manual Técnico é comum aos 4 programas do CONSTRUIR ATENÇÃO: Uma vez que o Manual Técnico é comum aos 4 programas do CONSTRUIR
O FUTURO, o utilizador só necessita adquiri-lo na sua primeira compra. Nas aquisições O FUTURO, o utilizador só necessita adquiri-lo na sua primeira compra. Nas aquisições
seguintes poderá adquirir uma versão do CONSTRUIR O FUTURO sem Manual Técnico. seguintes poderá adquirir uma versão do CONSTRUIR O FUTURO sem Manual Técnico.
Autor: H. R. Pinto e I. Janeiro Autor: H. R. Pinto, M. J. Monraia e M. Almeida
Destinado aos estudantes do 3º ciclo do ensino básico, com especial incidência no 9º ano Destinado especialmente aos estudantes do ensino secundário, com especial relevância
de escolaridade, o programa centra-se no processo de construção do auto-conceito e a sua para os alunos do 12º ano, o programa centra-se na exploração das áreas de actividade
importância na interpretação das experiências pessoais e nos planos para o futuro. mais directamente relacionadas com o percurso educativo escolhido no final da escolaridade
Permite a exploração e contextualização das oportunidades, sensibilizando e preparando obrigatória, no aprofundamento do conhecimento de si próprio e no desenvolvimento
os estudantes para a definição de projectos vocacionais, em particular na transição para da adaptabilidade e de competências importantes para a transição para o mundo do trabalho,
um novo ciclo de estudos ou para o mundo do trabalho. para o ensino superior ou para a formação profissional.
Está organizado em três módulos: “Explorar oportunidades”, “Aprender a conhecer-se” Está organizado em três módulos: “Exploração e optimização de oportunidades”, “Auto-
e “Escolher um rumo”. -conceito e projectos vocacionais” e “Adaptabilidade vocacional e transição”.
Este programa pressupõe a recolha de informação através de testes de interesses profissionais Este programa pressupõe a recolha de informação através de testes de interesses profissionais
como, por exemplo, o IPP. como, por exemplo, o IPP.
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 45 min. por sessão l Aplicação: Colectiva Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 45 min. por sessão l Aplicação: Colectiva
População: Adolescentes l Idade: 12 - 15 anos População: Adolescentes l Idade: + 15 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual “Descobrir caminhos” (5); Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual “Lançar Projectos” (5);
Caderno com Fichas de Trabalho (5); Acetatos (5). Caderno com Fichas de Trabalho (5); Acetato (10).
ATENÇÃO: Uma vez que o Manual Técnico é comum aos 4 programas do CONSTRUIR ATENÇÃO: Uma vez que o Manual Técnico é comum aos 4 programas do CONSTRUIR
O FUTURO, o utilizador só necessita adquiri-lo na sua primeira compra. Nas aquisições O FUTURO, o utilizador só necessita adquiri-lo na sua primeira compra. Nas aquisições
seguintes poderá adquirir uma versão do CONSTRUIR O FUTURO sem Manual Técnico. seguintes poderá adquirir uma versão do CONSTRUIR O FUTURO sem Manual Técnico.

Autor: M.ª Victoria de la Cruz e M.ª C. Mazaira a

Programa de intervenção que promove o desenvolvimento das capacidades cognitivas e linguísticas envolvidas na aquisição de conhecimentos.
O DCC divide-se em dois módulos que, por sua vez, se subdividem em vários capítulos:
l
Raciocínio Abstracto (observação, grupos, classificação, características que definem uma classe, mudanças e séries, analogias);
l
Raciocínio Verbal (palavras semelhantes, palavras diferentes, classificação de palavras, identificação de definições, frases incompletas, analogias verbais).
A realização das actividades implica a utilização, em conjunto, da capacidade de observação e de interpretação assim como o pensamento indutivo/dedutivo
e processos de análise e síntese.
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Individual/Colectiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: + 11 anos
Kit completo inclui: Manual do Utilizador (1); Caderno de Exercícios (5).
Autor: M.ª V. de la Cruz Mª C.Mazaira a

Programa de intervenção que tem como objectivo estimular o desenvolvimento social e afectivo.
Através deste programa pretende-se que os jovens aprendam a estar e a agir em grupo, aumentem o conhecimento que têm sobre si, aprendam a reconhecer
e a aceitar os seus sentimentos, aumentem e melhorem os seus padrões comunicacionais, e aprendam a seleccionar comportamentos constructivos
empregando-os na resolução de problemas.
Este programa destina-se, principalmente, à prevenção de problemas comportamentais junto de jovens que manifestam ou que podem vir a manifestar
problemas ao nível do comportamento social.
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Colectiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: + 10 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Cartão com a Roda dos Sentimentos (4); Cartões com Expressões Faciais (4 conjuntos)
Autor: M. Frostig a
Este programa propõe um conjunto de exercícios para estimular e desenvolver a capacidade perceptivo-visual da criança.
O programa está dividido em três níveis: Básico, Intermédio e Avançado. Os exercícios apresentados visam estimular a capacidade para perceber correcta-
mente os símbolos e as figuras apresentadas a duas dimensões, em papel, depois de as crianças terem aprendido a reconhecer objectos tridimensionais.
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Colectiva l População: Crianças l Idade: 4 - 8 anos
Kit completo inclui: Guia do Utilizador (1); Caderno de Exercícios-Básico (1); Caderno de Exercícios-Intermédio (1); Caderno de Exercícios-Avançado (1).
Autor: Mª V. de la Cruz et al. a

Atendendo a que a aprendizagem escolar requer algum grau de maturidade em domínios como psicomotricidade, orientação espacial, lateralidade
e linguagem, o PDA incluiu actividades que servem como estímulo ao desenvolvimento destas áreas.
Este programa centra-se, fundamentalmente, em alguns factores da psicomotricidade, na capacidade perceptivo-visual e na linguagem.
O PDA é constituído por um conjunto de tarefas atraentes e de carácter lúdico, que permitem desenvolver as aptidões implicadas na aprendizagem escolar.
É bastante útil quer na prevenção de problemas de aprendizagem quer na sua correcção.
A aplicação deste programa poderá abranger o ano lectivo.
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 45 min. por sessão l Aplicação: Individual/ Colectiva l População: Crianças l Idade: 4 - 7 anos
Kit completo inclui: Manual do Utilizador (1); Caderno de Exercícios (5).

Autor: Mª V. de la Cruz e Mª C. Mazaira a

É um programa muito útil quer na prevenção quer no desenvolvimento das capacidades psicomotoras da criança em idade pré-escolar.
Consiste em exercícios para desenvolver a flexibilidade, a tonicidade, a coordenação, a agilidade e o equilíbrio.
O programa encontra-se dividido em três fases: Desenvolvimento da Consciência Corporal, da Imagem Corporal e do Conceito Corporal; Desenvolvimento
da Orientação Espacial; Desenvolvimento da Orientação Temporal.
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Colectiva l População: Crianças l Idade: 4 - 5 anos
Kit completo inclui: Guia e Exercícios (1).
Autor: M. A. Verdugo a
O programa destina-se ao treino de competências de interacção social, em crianças e em adolescentes.
O programa é constituído por um conjunto de 6 objectivos gerais, que se subdividem em 17 objectivos específicos (definidos por um total de 201 objectivos
operacionais). Cada objectivo é operacionalizado através de uma actividade ou tarefa que deverá ser realizada com sucesso.
O PHS tem mostrado resultados eficazes em crianças e adolescentes com dificuldades de adaptação ao meio, ao proporcionar-lhes competências funcionais
que permitem a sua integração na comunidade.
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Colectiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: + 12 anos
Kit completo inclui: Guia do Utilizador (1).
Autor: B. Gargallo a
Este programa destina-se a ajudar os jovens a superar uma das causas para o insucesso escolar - as dificuldades de atenção e de concentração.
Consiste numa série de exercícios que permitem desenvolver ou estimular um conjunto de estratégias cognitivas eficazes, que têm como objectivo aumentar
a capacidade de adaptação da resposta. Estimula áreas como o auto-controlo verbal, a resolução de problemas, a discriminação, a atenção, etc.
O nível 1 destina-se a crianças dos 7 aos 11 anos e o nível 2 a crianças dos 12 aos 14 anos.
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Individual/ Colectiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 7 - 14 anos
Kit completo inclui: Guia do Professor (1); Caderno de Exercícios-nível 1 (25 ou 5); Caderno de Exercícios-nível 2 (25 ou 5);
Cartões ilustrativos-nível 1 (1 conj.).
Autor: C. Maganto, O. Roiz e A. Del Rio a

O programa PICTA permite prevenir, junto de adolescentes e pré-adolescentes, situações relacionadas com distúrbios da imagem corporal e distúrbios
alimentares.
Subdivide-se em cinco áreas: Saúde, Alimentação e Nutrição; Imagem corporal; Expressão das emoções; Anorexia e Bulimia; e “O que fazer?”.
Em termos práticos o programa tem-se revelado de grande utilidade e eficácia, evidenciando excelente aceitabilidade por parte dos adolescentes.
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Colectiva l População: Adolescentes

Kit completo inclui: Manual (1); Caderno de Exercícios (15).

Autor: P. Hernández e M.ª D. Garcia Hernández a

Este programa tem como objectivo estimular o desenvolvimento afectivo das crianças e jovens tentando, desta forma, favorecer as suas capacidades de ajustamento, de socialização pessoal
e de tolerância para lidar com os problemas, assim como o seu desenvolvimento social.
Os exercícios que fazem parte deste programa serão bastante facilitadores desse desenvolvimento, ajudando os jovens a comunicar e a cooperar, a promover a auto-estima, a tolerar e a superar
dificuldades, a adquirir autonomia, a desenvolver hábitos de trabalho e processos cognitivos eficazes.
O PIELE é constituído por treze unidades que abordam os seguintes temas: o medo, o auto-conceito, o que nos põe tristes, tolerância à frustração, resolução de problemas, a culpabilidade, como
fazer melhor, atitude positiva face à aprendizagem, como tirar proveito do estudo, a amizade e as relações com as outras pessoas e a família.
Muito útil na prevenção de situações de desajuste social (incluindo a toxicodependência).
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Individual/ Colectiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: + 10 anos
Kit completo inclui: Manual do Utilizador (1); Caderno 0 - À procura do tesouro (10); Caderno I - Os medos (10); Caderno II - O auto-conceito (10); Caderno III - O que nos põe tristes (10);
Caderno IV -Tolerância à frustração (10); Caderno V - Resolução de problemas (10); Caderno VI - A culpabilidade (10); Caderno VII - Como fazer melhor (10); Caderno VIII - Atitude positiva face
à aprendizagem (10); Caderno IX - Como tirar proveito do estudo (10); Caderno X - A amizade e as relações com as outras pessoas (10); Caderno XI - A família: a relação com os meus pais (10);
Caderno XII - Revisão do trabalho feito e plano para o futuro (10); Folha de Respostas (25 por unidade); Folha de Respostas - Melhoria no conceito de mim próprio (25).
O utilizador poderá adquirir o material das unidades separadamente.
novo a
Autor: M. A. Maroto
A memória é uma das faculdades que mais se deteriora com o envelhecimento e, ao mesmo tempo, uma faculdade cuja perda provoca grande insegurança e desgosto.
Os Níveis 1 e 2 do Programa de Estimulação de Memória foram pensados para desenvolver hábitos, técnicas e comportamentos que promovem a manutenção desta faculdade, para além
da conservação de outras funções cognitivas, como é o caso da atenção, da fluência verbal, da orientação espacial, da orientação temporal e da criatividade.
Cada um dos níveis é constituído por 12 sessões que incidem sobre exercícios práticos, divertidos e relacionados com actividades diárias. O Nível 1 destina-se a população residencial, de idade
avançada e com um nível de escolaridade baixo. Também poderá ser utilizado com população com um certo grau de deterioração cognitiva. O Nível 2 é dirigido a população adulta, no início
da terceira idade, com um nível de escolaridade médio ou superior.
É de grande utilidade para instituições ligadas à Terceira Idade, nomeadamente, lares, centros de dia, centros de actividades ocupacionais, IPSS, etc.
A tradução portuguesa do Programa de Estimulação de Memória - Nível 1 e Nível 2 encontra-se EM FASE DE EDIÇÃO.
Versão: Espanhola l Tempo: 1h 30min. por sessão l Aplicação: Individual/Colectiva Versão: Espanhola l Tempo: 1h 30min. por sessão l Aplicação: Individual/Colectiva
População: Adultos l Idade: + 60 anos (preferencialmente grupos de 15 participantes) l População: Adultos l Idade: + 60 anos
Kit completo inclui: Guia do Utilizador (1); Caderno de Actividades (15); Kit completo inclui: Guia do Utilizador (1); Caderno de Actividades (15).
Acetatos (1 conj.).
Autor: M. Escudero a
Curso prático em cinco CDs que ensina 9 métodos de relaxamento: Exercícios tensão-distensão; Exercícios de relaxamento diferencial; Técnica autógena;
Exercícios de tomada de consciência sensorial; Exercícios de imaginação.
Os exercícios e as técnicas estão ordenados por grau de dificuldade, de modo a que se consiga um domínio progressivo do relaxamento e do auto-controlo
das emoções.
É dirigido a todos os profissionais que queiram desenvolver e aperfeiçoar esta técnica.
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Individual/ Colectiva l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 16 anos
Kit completo inclui: Guia do Utilizador (1); CD (5).

Autor: R. Kemmler a
O treino autógeno é uma técnica de apoio eficaz que consiste, basicamente, em métodos de relaxamento que podem ser bastante úteis para superar problemas
relacionados com o medo, a dor, a agressividade ou a falta de auto-controlo.
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Individual/ Colectiva l População: Crianças e Adolescentes
Kit completo inclui: Guia do Utilizador (1).
Autor: M. Musé
Programa destinado ao tratamento e terapia de sete disfunções sexuais: Inapetência Sexual, Disfunção Eréctil, Ejaculação Precoce, Disfunção Orgásmica,
Vaginismo e Re-orientação da Preferência Sexual.
Trata-se de um programa eminentemente prático mas muito bem documentado teoricamente. Inclui um CD para relaxamento e um contador
de comportamentos.
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Adultos

Kit completo inclui: Manual Terapêutico (1); CD (1); Contador de Comportamentos (1).
www.cegoc.pt/testes

Novidades em catálogo
Inteligência
l CPM-P: Matrizes Progressivas de Raven - Escala Colorida (Forma Paralela) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
l CTONI-2: Teste Compreensivo de Inteligência Não Verbal - 2ª edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
l NNAT®-I: Teste de Raciocínio Não Verbal de Naglieri - Administração individual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
l RIAS: Escala de Inteligência de Reynolds . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
l RIST: Teste Breve de Inteligência de Reynolds . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Orientação escolar e profissional

l CASI: Inventário de Atitudes e Estratégias de Carreira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
l CLA: Questionário de Clima Laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
educacionais
l ALEPE: Bateria de Avaliação da Leitura em Português Europeu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
l BBCS 3-R: Escala de Conceitos Básicos de Bracken - Terceira edição: Receptivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
l PIC-J: Prova de Imaginação Criativa para Jovens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
l PRP: Prova de Reconhecimento de Palavras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
l TALC: Teste de Avaliação da Linguagem na Criança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
l TCI: Teste de Criatividade Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
desenvolvimento
l ADI-R: Entrevista para o Diagnóstico do Autismo - Edição revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
l ADOS: Escala de Observação para o Diagnóstico do Autismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
l CUBRECAVI: Questionário Breve de Qualidade de Vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
l EOD: Escala Observacional do Desenvolvimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
l SIS: Escala de Intensidade de Apoios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
personalidade
l BASC: Sistema de Avaliação da Conduta de Crianças e Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
l CECAD: Questionário Educativo-Clínico: Ansiedade e Depressão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
l CLA: Questionário de Clima Laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
l COMPE-TEA: Avaliação de Competências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
l DECORE: Questionário de Avaliação de Factores de Risco Psicossocial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
l DERA: Questionário de Desajuste Emocional e Recursos Adaptativos em Infertilidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
l EDAH: Escala para Avaliação do Défice de Atenção com Hiperactividade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
l H-T-P: Técnica Projectiva de Desenho: Casa-Árvore-Pessoa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
l MMPI-2-RF: Inventário Multifásico de Personalidade de Minnesota-2 Reestruturado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
l MSCEIT: Teste de Inteligência Emocional de Mayer-Salovey-Caruso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
l ROBERTS-2: Teste Aperceptivo de Roberts para Crianças - 2ª edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
l SIMS: Inventário Estruturado de Simulação de Sintomas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
l T2F: Teste do Desenho de Duas Figuras Humanas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
l TECA: Teste de Empatia Cognitiva e Afectiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
neuropsicologia
l FDT: Teste dos Cinco Dígitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
programas de intervenção
l CONVES: Programa para a Melhoria da Convivência Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

equipamentos
EQUIPAMENTOS
Equipamento portátil para tratamento da enurese Este aparelho têm um sensor de humidade
diurna. e um alarme que acorda a criança quando
ela começa a molhar a cama. Permite, assim,
condicionar a criança a acordar perante o estímulo
bexiga-cheia.
Existem vários modelos disponíveis. Informações mais detalhadas a pedido.
Existem vários modelos disponíveis. Informações mais detalhadas a pedido.
www.cegoc.pt/testes

formação
na utilização
de testes
psicológicos
formação na utilização de testes psicológicos
A área Testes Psicológicos da CEGOC-TEA coloca à disposição de todos os interessados formação sobre a teoria dos testes,
métodos estatísticos e utilização de testes psicológicos. As nossas formações têm como público alvo psicólogos, estudantes
de psicologia e outros grupos profissionais que necessitem de utilizar instrumentos de avaliação psicológica na sua prática
profissional, como por exemplo: médicos, enfermeiros, técnicos de recursos humanos, etc.
Pretendemos, através das nossas formações, contribuir para o aumento da qualidade das intervenções dos diversos
profissionais. Por esta razão, os cursos de formação foram elaborados com o objectivo de fornecer detalhes acerca
da selecção, utilização e interpretação de testes psicológicos contribuindo, desta forma, para que os (futuros) utilizadores
desenvolvam um conjunto específico de competências ao nível da avaliação psicológica.
Os cursos de formação abrangem duas áreas de intervenção: Recursos Humanos e Educacional/Clínica. Segue-se uma
descrição dos cursos de formação incluídos em cada uma destas áreas.
Área de Recursos Humanos
CURSO Formação e certificação na utilização de testes psicológicos na gestão de recursos humanos

Testes de inteligência, de aptidões e de personalidade
Dirigido a 4_ Conhecer algumas das provas psicológicas Ao longo da formação poderão ser abordados os seguintes
n P sicólogos, finalistas de Psicologia e técnicos que avaliam a inteligência, as aptidões testes:
de recursos humanos. e a personalidade
Inteligência:
• Testes de Inteligência.
Mudanças;
Objectivos
n
• Testes de Aptidões.
n D-48.
n Dotar os participantes com as competências necessárias • Questionário de Personalidade.
para uma correcta utilização de Testes Psicológicos. • Inventários de Valores. Aptidões:
n Pretendemos com este curso tornar os participantes PMA (Aptidões Mentais Primárias);
n
5_ Cotar e interpretar os resultados das provas
aptos na escolha, na utilização e na rentabilização n ABI (Aptidões Básicas para Informática);
psicológicas
de testes de aptidões, de inteligência e de personalidade. n BAC (Bateria para a Actividade Comercial);
• A cotação dos testes: material necessário e registo
dos resultados. n GMA (Avaliação de Quadros Médios e Superiores);
Itinerário pedagógico • Conhecer o conceito e significado das normas n QL (Quadrados Letras);
1_ Analisar a importância da utilização de provas e dos resultados padronizados. n D2 (Teste de Atenção);
psicológicas no âmbito da Gestão de RH n TPD (Teste de Percepção de Diferenças).
6_ Saber analisar a informação recolhida e utilizá-la
• A avaliação com recurso aos Testes Psicológicos - como auxiliar na tomada de decisão Personalidade:
- o contributo para a tomada de decisão no contexto • Ponderar e comparar os resultados obtidos nas provas GPP-I (Perfil e Inventário de Personalidade de Gordon);
n
da Gestão de Recursos Humanos. psicológicas com o perfil de competências. n BIP (Inventário de Personalidade e Competências para
• A selecção dos testes psicológicos com base as Organizações);
na identificação do perfil de competências requerido 7_ A ética na utilização dos Testes Psicológicos
• Feedback ao cliente/sujeito. n SPV (Inventário de Valores Pessoais);
para determinada função:
n SIV (Inventário de Valores Interpessoais).
- competências técnicas e competências pessoais; • Direitos do Sujeito.
- o conceito de Inteligência; • Segurança.
- o conceito de Aptidão; • Confidencialidade.
- a identificação dos traços de personalidade como • Direitos de Autor. Coordenação
factores potenciadores do sucesso profissional. • Organismos reguladores da utilização dos testes Dr.ª CARLA FERREIRA e/ou Dr.ª MAGDA MACHADO.
2_ Identificar as características de um verdadeiro psicológicos (por exemplo: APA, ETS, ETPG...). (CEGOC-TEA - Testes Psicológicos)
Teste Psicológico
• Os dois requisitos básicos dos Testes Psicológicos: Métodos pedagógicos
Fidelidade e Validade. A participação activa do grupo será incentivada a partir
• Identificar e definir conceitos estatísticos. de uma abordagem prática e dirigida à experiência
3_ Aprender a conduzir uma sessão de provas profissional dos participantes.
psicológicas A cada participante será fornecida informação técnica 5 DIAS 35 horas
• Os três momentos chave no desenvolvimento sobre as provas psicológicas abordadas ao longo da Para informação detalhada sobre datas e preços, por favor
de uma sessão de testes. formação. Serão utilizados Testes Psicológicos para que os contactar a CEGOC-TEA - Testes Psicológicos
participantes possam manipular os vários materiais que os
constituem e se treinem na interpretação dos resultados. Nota: Oferta de 20% de desconto na primeira aquisição
de material psicológico inserido no contexto da formação.

Área de Recursos Humanos
CURSO A utilização de testes psicológicos e da entrevista de avaliação

de competências na selecção de RH - Especial Administração Pública
Dirigido a 3_ Aprender a conduzir uma sessão de provas n A cada participante será fornecida informação técnica
n P sicólogos que necessitem de utilizar testes psicológicos psicológicas sobre as provas psicológicas abordadas ao longo
e de conduzir entrevistas de avaliação de competências • Os três momentos chave no desenvolvimento da formação.
como métodos de selecção no âmbito dos procedimentos de uma sessão de testes. n Serão utilizados Testes Psicológicos para que
concursais. os participantes possam lidar com os vários materiais
4_ Cotar e interpretar os resultados das provas
que os constituem e se treinem na interpretação
psicológicas
Objectivos • A cotação dos testes: material necessário e registo
dos resultados.
n Proporcionar aos participantes os conhecimentos n Para a construção de estudos de caso, antes do início
dos resultados.
necessários a uma adequada escolha e utilização dos testes • Conhecer o conceito e significado das normas da formação, será pedido aos participantes o envio
psicológicos utilizados no âmbito da selecção de recursos e dos resultados padronizados. da descrição de uma função para a qual estejam
humanos e o know-how de base necessário à construção a seleccionar ou já tenham seleccionado profissionais.
e condução da entrevista de avaliação de competências. 5_ Aprender a construir uma entrevista de avaliação n No decorrer da formação os grupos realizarão exercícios
de competências práticos com alguns estudos de caso construídos a partir
da descrição de funções.
Itinerário pedagógico • Aspectos que caracterizam a entrevista de avaliação
de competências.
1_ Compreender o conceito de competência • Os dois tipos de entrevista. Coordenação
• Diferentes abordagens do conceito de competência. • Avaliar as respostas dos candidatos. Dr.ª MAGDA MACHADO.
• Definir os perfis de competências das funções.
6_ Saber analisar a informação recolhida e utilizá-la (Area Manager, CEGOC-TEA - Testes Psicológicos)
2_ Utilizar testes psicológicos no âmbito da selecção como auxiliar na tomada de decisão
de recursos humanos • Ponderar e comparar os resultados obtidos nas provas
• Saber escolher testes psicológicos de qualidade através psicológicas com o perfil de competências.
da análise das qualidades métricas.
• Conhecer testes que abrangem as três áreas
de avaliação: inteligência, aptidões e personalidade.
Métodos pedagógicos 3 DIAS 21 horas
n A exploração dos conteúdos do curso alternará entre Para informação detalhada sobre datas e preços, por favor
• Saber escolher baterias de testes de acordo com o perfil contactar a CEGOC-TEA - Testes Psicológicos.
exposições temáticas e exercícios práticos (individuais
de competências definido.
e de grupo) baseados na realidade profissional
• Optimizar a aquisição de testes quando perante dos participantes. Nota: Oferta de 10% de desconto na primeira aquisição
restrições orçamentais. de material psicológico inserido no contexto da formação.
Área Clínica
CURSO Formação na utilização da SGS-II

Escala de Avaliação das Competências no Desenvolvimento Infantil - 2ª edição
Dirigido a Itinerário pedagógico Métodos pedagógicos

n T odos os profissionais com formação académica 1_ Cérebro e Desenvolvimento. Exposição teórico-prática.
e/ou experiência profissional na área da avaliação Apresentação e discussão de casos.
2_ Importância e Objectivos da Avaliação
do desenvolvimento infantil: médicos pediatras,
no Desenvolvimento.
enfermeiros, psicólogos, educadores, etc.
3_ Diferentes Áreas do Desenvolvimento Formadora
Objectivos 4_ Factores de Risco em Desenvolvimento. A acção de formação será coordenada pela Prof. Doutora
Maria da Graça Andrada, médica pediatra com uma vasta
n A profundar conhecimentos sobre o desenvolvimento 5_ Desenvolvimento Normal até aos 5 anos. experiência na utilização da SGS-II.
infantil. 6_ SGS-II - Aplicação e Interpretação.
n Compreender as especificidades dos instrumentos
• Aplicação dos itens.
de medida do desenvolvimento infantil.
• Utilização das Folhas de Registo e de Perfil:
n Desenvolver competências na aplicação
- Cotação das áreas de competências e dos itens
e na interpretação da SGS-II. cognitivos;
- Preenchimento da Folha de Perfil.
• Interpretação das Escalas: 3 DIAS 21 horas
- Função Motora Grosseira e Motora Fina; Visão; Para informação detalhada sobre datas e preços, por favor
Audição, Fala e Linguagem; Desenvolvimento Social; contactar a CEGOC-TEA - Testes Psicológicos.
Autonomia Pessoal.

Área Educacional/Clínica
CURSO Avaliação da inteligência em idade pré-escolar e escolar

A WPPSI-R como instrumento de medida
Dirigido a 3_ Considerações gerais sobre a administração • Antecipação escolar.

Psicólogos e alunos finalistas do 2º ciclo em Psicologia. da WPPSI-R
n 8_ Estudo de casos.
• Preparação da sessão de avaliação.
Objectivos • Princípios básicos para a administração da WPPSI-R.
Métodos pedagógicos
n A profundar conhecimentos e compreender 4_ Especificidades na administração dos subtestes Exposição teórico-prática.
as especificidades deste instrumento de medida. • Subtestes verbais. Apresentação e discussão de casos.
n Desenvolver competências quanto à utilização • Subtestes de realização.
e interpretação da WPPSI-R.
5_ A cotação passo a passo Coordenação
Itinerário pedagógico • Critérios de cotação. Dr.ª CARLA FERREIRA.
• Cálculo dos resultados brutos. (Responsável de Investigação e Desenvolvimento da
1_ Enquadramento teórico das Escalas de Wechsler
• Conversão de resultados brutos em resultados CEGOC-TEA - Testes Psicológicos)
• A inteligência nos primeiros anos de vida. padronizados.
• A evolução e a amplitude das Escalas de Inteligência • Considerações especiais para o cálculo dos QIs.
de Wechsler.
6_ A interpretação dos resultados
2_ Descrição da WPPSI-R
• Os subtestes observados à lupa.
• Subtestes verbais.
• As 6 etapas essenciais à interpretação do perfil
• Subtestes de realização. da WPPSI-R.
• Escalas compósitas: subescala verbal, subescala
7_ A utilização da WPPSI-R na avaliação
3 DIAS 21 horas
de realização e escala completa. Para informação detalhada sobre datas e preços, por favor
de populações especiais
contactar a CEGOC-TEA - Testes Psicológicos.
• Dificuldades escolares.
CURSO Avaliação da inteligência em crianças

A WISC-III como instrumento de medida
Dirigido a 3_ Considerações gerais sobre a administração • Dificuldades de aprendizagem.

n Psicólogos e alunos finalistas do 2º ciclo em Psicologia. da WISC-III • Sobredotação.
• Preparação da sessão de avaliação. • Hiperactividade com défice de atenção (ADHD).
Objectivos • Princípios básicos para a administração da WISC-III.
8_ Estudo de casos.
n A profundar conhecimentos e compreender 4_ Especificidades na administração dos subtestes
as especificidades deste instrumento de medida.
n Desenvolver competências quanto à utilização
• Subtestes verbais. Métodos pedagógicos
• Subtestes de realização. Exposição teórico-prática.
e interpretação da WISC-III.
5_ A cotação passo a passo Apresentação e discussão de casos.
Itinerário pedagógico • Critérios de cotação.
1_ Enquadramento teórico das Escalas de Wechsler
• Cálculo dos resultados brutos. Coordenação
• Conversão de resultados brutos em resultados Dr.ª CARLA FERREIRA.
• O conceito de inteligência. padronizados. (Responsável de Investigação e Desenvolvimento da
• A evolução e a amplitude das Escalas de Inteligência • Considerações especiais para o cálculo dos QIs CEGOC-TEA - Testes Psicológicos)
de Wechsler. e dos Índices factoriais.
2_ Descrição da WISC-III 6_ A interpretação dos resultados
• Subtestes verbais. • Os subtestes observados à lupa.
• Subtestes de realização. • As 6 etapas essenciais à interpretação do perfil
• Escalas compósitas: subescala verbal, subescala da WISC-III.
de realização e escala completa.
• Índices factoriais: compreensão verbal, organização
7_ A utilização da WISC-III na avaliação 3 DIAS 21 horas
de populações especiais Para informação detalhada sobre datas e preços, por favor
perceptiva e velocidade de processamento. contactar a CEGOC-TEA - Testes Psicológicos.
• Deficiência mental.

Área Clínica
CURSO Avaliação da inteligência em Adultos

A WAIS-III como instrumento de medida
Dirigido a perceptiva, memória de trabalho e velocidade 7_ A utilização da WAIS-III nos contextos clínicos
n Psicólogos e alunos finalistas do 2º ciclo em Psicologia. de processamento. mais frequentes.
3_ Considerações gerais sobre a administração 8_ Estudo de casos.
Objectivos da WAIS-III
n A profundar conhecimentos e compreender • Preparação da sessão de avaliação. Métodos pedagógicos
as especificidades deste instrumento de medida. • Princípios básicos para a administração da WAIS-III. Exposição teórico-prática.
n Desenvolver competências quanto à utilização 4_ Especificidades da administração Apresentação e discussão de casos.
e interpretação da WAIS-III.
• Subtestes verbais.
Itinerário pedagógico
• Subtestes de realização. Coordenação
5_ A cotação passo a passo Dr.ª CARLA FERREIRA.
1_ Enquadramento teórico das Escalas de Wechsler (Responsável de Investigação e Desenvolvimento da
• Critérios de cotação.
• A inteligência nos primeiros anos de vida. CEGOC-TEA - Testes Psicológicos)
• Cálculo dos resultados brutos.
• A evolução e a amplitude das Escalas de Inteligência Nota: Esta formação terá a participação do Dr. Henrique
• Conversão de resultados brutos em resultados
de Wechsler. Barreto, Assistente de Psicologia do HSFX/CHLO e
padronizados.
2_ Descrição da WAIS-III especialista em avaliação psicológica nos contextos de
• Considerações especiais para o cálculo dos QIs Saúde Mental e Forense.
• Subtestes verbais. e dos Índices Factoriais.
• Subtestes de realização. 6_ A interpretação dos resultados
• Escalas compósitas: subescala verbal, subescala
de realização e escala completa.
• Os subtestes observados à lupa. 3 DIAS 21 horas
• As etapas essenciais à interpretação do perfil Para informação detalhada sobre datas e preços, por favor
• Índices factoriais: compreensão verbal, organização da WAIS-III. contactar a CEGOC-TEA - Testes Psicológicos.
Inscrição
A Ficha de Inscrição que consta deste catálogo poderá ser fotocopiada/digitalizada e enviada para a CEGOC-TEA - Testes Psicológicos,
através de:
l Fax (21 319 19 99)
l Carta (para a morada Av. António Augusto Aguiar, n.º21-2º 1069-217 Lisboa)
l E-mail (para flopes@cegoc.pt)
Custos de inscrição e condições de pagamento

l O custo por participante será fornecido mediante pedido à CEGOC-TEA - Testes Psicológicos.
l Todos os preços são indicados sem inclusão do IVA.
l O pagamento do direito de participação deve ser feito após a inscrição por cheque, vale dos CTT ou transferência bancária à ordem
de CEGOC-TEA, LDA. A inscrição só é considerada definitiva após o respectivo pagamento.
Cancelamento de inscrições
A CEGOC-TEA aceita o cancelamento de inscrições até 7 dias antes da data de início do curso, reembolsando então a totalidade do direito
de participação pago. Anulações verificadas posteriormente darão origem à retenção de 20% do direito de participação em compensação
das despesas administrativas efectuadas e prejuízos sofridos por cancelamento de última hora.
A CEGOC-TEA reserva-se o direito de cancelar formações caso constate que não estão reunidas as condições necessárias à sua realiza-
ção, como por exemplo devido a um número insuficiente de participantes. Nestes casos a CEGOC-TEA devolverá a importância cobrada
ou reencaminhará a inscrição para outro curso de formação.
Documentos legais
l Certificado de participação.
l Atestado de presença, caso seja pedido pelo participante ou pela Empresa.
l Factura endereçada em dois exemplares no início de cada curso ou da primeira parte de um ciclo.

Ficha de inscrição
curso
Nome
Título
PARTICIPANTE a título individual

Sr.(a)
Função
Habilitações Literárias
Endereço
N.º contribuinte Telefone: E-mail:
PARTICIPANTE ( s) em representação de uma empresa

Sr.(a)
Função
Sr.(a)
Função
empresa
Nome da Empresa
Endereço
N.º contribuinte Telefone: Fax:
pagamento
Facturar ao Próprio à Empresa
A importância de:
é liquidada à ordem da CEGOC-TEA, LDA por: Cheque Transferência bancária Vale CTT
Assinatura Carimbo da Empresa
Enviar por fax: 21 319 19 99

Enviar por e-mail: flopes@cegoc.pt
ou para a morada: CEGOC-TEA, Av. António Augusto de Aguiar, 21-2.º - 1069-217 LISBOA

normas deontológicas
Com a publicação das “Directrizes internacionais para a utilização de testes”, a CEGOC-TEA dá o seu contributo para que,
cada vez mais, se adoptem e respeitem as normas deontológicas que estão subjacentes aos testes psicológicos.
As “Directrizes” resultaram do trabalho de vários especialistas das áreas de avaliação psicológica e educacional
(ex: psicólogos, psicometristas, editores e autores de testes), provenientes de diferentes países. Assim, as “Directrizes”
reúnem directrizes, códigos de conduta e princípios éticos que, de alguma forma, até há pouco tempo se encontravam
um pouco dispersas. Em Portugal, o grupo de trabalho foi integrado por especialistas da área de avaliação psicológica
que discutiram, em profundidade, questões relacionadas com o conteúdo das “Directrizes”, problemas técnicos e de
linguagem.
Algumas das áreas abordadas pelas “Directrizes” são: âmbito das “Directrizes”, destinatários das “Directrizes”,
conhecimentos e competências, responsabilidades dos utilizadores e utilização adequada dos testes.
Reconhecendo a importância das “Directrizes” para a compreensão e respeito das regras deontológicas, a CEGOC-TEA
espera que este documento possa servir de base ao estabelecimento de padrões de formação e à identificação de
competências requeridas aos utilizadores de testes.
As “Directrizes internacionais para a utilização de testes” poderão ser consultadas no nosso site (www.cegoc.pt/testes).
Propriedade Intelectual
A utilização adequada de testes psicológicos acarreta vantagens não só para o autor do teste, mas também para
o profissional que utiliza provas psicológicas em contexto profissional e para o sujeito que é avaliado. Como tal, os direitos
de autor e a autenticidade das provas deverão ser respeitadas. Por esta razão, todo o material comercializado pela
CEGOC-TEA inclui copyright.
A CEGOC-TEA, em seu nome e em nome dos autores que representa, pretende chamar a atenção dos utilizadores de testes
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Segurança do Material Psicológico adquirido

Os utilizadores qualificados que adquiram provas psicológicas, a título individual ou em nome de organizações, são
responsáveis pela supervisão de todo o processo de avaliação em que são utilizados os testes psicológicos, tornando este
facto claro perante as chefias e salientando que este material apenas poderá ser utilizado por pessoas qualificadas.
Todo o material psicológico deverá ser guardado num local seguro e de acesso restrito, com um registo actualizado
do material já utilizado e ainda disponível para utilização. Após a aplicação do teste o resultado obtido pelo sujeito deverá
ser registado numa ficha psicotécnica, sendo posteriormente destruídas as folhas de respostas. É expressamente proibida
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Os resultados obtidos através da aplicação de testes psicológicos deverão ser interpretados por pessoas qualificadas,
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insuficientes sobre avaliação psicológica.
É proibida a utilização de testes psicológicos para efeitos de treino e, em caso algum, deverão ser vistos como instrumentos
de preparação para futuras realizações de avaliações psicológicas.

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l Por fax (21 319 19 99)
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Só serão aceites no prazo máximo de 15 dias, após a entrega do material.

índice alfabético
l 16PF-5: Questionário Factorial de Personalidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

l 16PF-APQ: Questionário de Personalidade para Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
A
l ABA: Aptidões Básicas Administrativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
l ABG: Aptidões Básicas Gerais - Formas 1 e 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
l ABI: Aptidões Básicas para Informática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
l ACRA: Escalas para a Avaliação de Estratégias de Aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
l ACS: Escalas de Estratégias de “Coping” para Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
l A-D: Questionário de Condutas Antisociais ou de Delito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
l ADI-R: Entrevista para o Diagnóstico do Autismo - Edição revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
l ADOS: Escala de Observação para o Diagnóstico do Autismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
l AECS: Atitudes e Estratégias Cognitivas Sociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
l A-EP: Avaliação da Auto-Estima em Crianças e Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
l AFA: Auto-Conceito (Forma A) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
l AFASIA: Teste para o Exame da Afasia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
l ALEPE: Bateria de Avaliação da Leitura em Português Europeu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
l ALEXANDER: Escala de Alexander . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
l AMPE-F: Aptidões Mentais Primárias – Equivalente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
l APM: Matrizes Progressivas de Raven - Escala Superior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
l APT: Teste de Prognóstico Académico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
l ÁRVORE: Teste de Desenho da Árvore . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
l ASPA: Questionário de Assertividade no Casal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
l AVE: Inventário para a Avaliação da Violência (bullying) em Contexto Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
B
l BAC: Bateria para a Actividade Comercial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
l BAPAE: Bateria de Aptidões para a Aprendizagem Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
l BAR-ILAN: Teste de Figuras para Crianças - entrevista semi-projectiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
l BARCELONA-R: Programa Integrado de Exploração Neuropsicológica - Edição revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
l BAS-3: Bateria de Socialização – auto-avaliação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
l BASC: Sistema de Avaliação da Conduta de Crianças e Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
l BATTELLE: Inventário de Desenvolvimento Battelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
l BBCS 3-R: Escala de Conceitos Básicos de Bracken - Terceira edição: Receptivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
l BCDP: Programa para o Desenvolvimento de Conceitos Básicos de Bracken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
l BC: Bateria para Condutores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
l BDI-II: Inventário de Depressão de Beck - 2ª edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
l BENDER: Teste Guestáltico Visuo-motor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
l BENNETT: Teste de Destreza na Manipulação de Ferramentas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
l BETA: Teste Beta - Versão revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
l BFQ-NA: Questionário de Personalidade Big Five para Crianças e Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
l BFQ: Questionário de Personalidade Big Five . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
l BIP: Inventário de Personalidade e Competências para as Organizações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
l BO: Bateria de Operários . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
l BOEHM EXERCÍCIOS: Exercícios para a Aquisição de Conceitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
l BOEHM TESTE: Teste de Aquisição de Conceitos Básicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
l BPA: Bateria de Provas de Admissão - Níveis 1 e 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
l BPRD: Bateria de Provas de Raciocínio Diferencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17/26
l BRUNET-LEZINE: Escala de Desenvolvimento Psicomotor para a Primeira Infância - Edição revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
l BS: Bateria de Subalternos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
l BSID: Escalas Bayley de Desenvolvimento Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

índice alfabético
C
l CACIA: Questionário de Auto-Controlo para Crianças e Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
l CAQ: Questionário de Análise Clínica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
l CAS: Questionário de Ansiedade Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
l CASI: Inventário de Atitudes e Estratégias de Carreira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
l CAT-A: Teste de Apercepção Infantil - versão com Animais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
l CAT-H: Teste de Apercepção Infantil - versão com Figuras Humanas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
l CDI: Inventário de Depressão Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
l CDS: Escala de Depressão para Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
l CEA: Questionário de Estratégias de Aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
l CECAD: Questionário Educativo-Clínico: Ansiedade e Depressão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
l CEP: Questionário de Personalidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
l CET-DE: Questionário Estrutural Tetradimensional para a Depressão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
l CIPSA: Questionário de Interesses Profissionais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
l CLA: Questionário de Clima Laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26/56
l CLIFTON: Procedimentos para a Avaliação de Idosos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
l CMAS-R: Escala de Ansiedade Manifesta para Crianças - Edição revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
l CMMS: Escala de Maturidade Mental de Columbia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
l COMPE-TEA: Avaliação de Competências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
l CONSTRUIR O FUTURO: I, II, III e IV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
l CONTADOR: Contador de Erros e de Tempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
l CONVES: Programa para a Melhoria da Convivência Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
l COORDENAÇÃO: Teste de Coordenação de Ambos os Braços . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
l CPM-P: Matrizes Progressivas de Raven - Escala Colorida (Forma Paralela) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
l CPQ: Questionário de Personalidade para Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
l CPS: Questionário de Personalidade Situacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
l CRAWFORD: Teste de Destreza com Pequenos Objectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
l CREA: Teste para a Avaliação da Inteligência Criativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
l CRONÓMETRO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
l CTONI-2: Teste Compreensivo de Inteligência Não Verbal - 2ª edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
l CUBRECAVI: Questionário Breve de Qualidade de Vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
l CUIDA: Questionário para a avaliação de candidatos à adopção, tutores e cuidadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
l CUMANIN: Questionário de Maturidade Neuropsicológica Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
l CURRÍCULO CAROLINA: Avaliação e Exercícios para Bebés e Crianças Pequenas com Necessidades Especiais . . . . . . . . . . . . . 41/78
D
l D2: Teste de Atenção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
l D-48: Teste de Dominós . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
l D-70: Teste de Dominós . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
l DAT-5: Teste de Aptidões Diferenciais - 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
l DCC: Desenvolvimento das Capacidades Cognitivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
l DECORE: Questionário de Avaliação de Factores de Risco Psicossocial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
l DERA: Questionário de Desajuste Emocional e Recursos Adaptativos em Infertilidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
l DIE: Diagnóstico Integral do Estudo - Níveis 1, 2 e 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
l DSA: Programa de Desenvolvimento Sócio-Afectivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
l DUSS: Fábulas de Duss . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
E
l EAE: Escalas de Avaliação do Stress . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
l EBP: Escala de Bem Estar Psicológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
l ECL: Avaliação da Compreensão da Leitura - Níveis 1 e 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
l ECO: Escolha de Cartões Ocupacionais (Avaliação dos interesses profissionais) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
l EDAF: Avaliação da Discriminação Auditiva e Fonológica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
l EDAH: Escala para Avaliação do Défice de Atenção com Hiperactividade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
l EDI-2: Inventário de Perturbações do Comportamento Alimentar - 2ª edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

índice alfabético
l EHS: Escala de Competências Sociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

l EOD: Escala Observacional do Desenvolvimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
l EPA-2: Avaliação do Potencial de Aprendizagem - 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
l EPI: Questionário de Personalidade de Eysenck - Formas A e B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
l EPP: Escala de Avaliação da Psicomotricidade na Criança Pré-escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
l EPQ-A: Questionário de Personalidade de Eysenck -Forma A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
l EPQ-J: Questionário de Personalidade de Eysenck - Forma J . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
l EPQ-R: Questionário de Personalidade de Eysenck - Forma revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
l ERA UMA VEZ... - Prova Projectiva para Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
l ESFA: Escala de Satisfação Familiar por Adjectivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
l ESPQ: Questionário Factorial de Personalidade para Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
F
l FACTOR G 1: Teste de Factor “G” - Escala 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
l FACTOR G 2: Testes de Factor “G” - Escala 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
l FACTOR G 3: Testes de Factor “G” - Escala 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
l FDT: Teste dos Cinco Dígitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
l FRIDA: Factores Interpessoais de Risco para o Consumo de Drogas em Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
l FROSTIG PROGRAMA: Programa para o Desenvolvimento da Percepção Visual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
l FROSTIG TESTE: Desenvolvimento da Percepção Visual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
l FTT: Teste dos Contos de Fadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
G
l GARS-2: Escala de Avaliação de Autistas de Gilliam - 2ª edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
l GMA: Avaliação de Quadros Médios e Superiores (Forma B) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
l GOODENOUGH: Teste do Desenho da Figura Humana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
l GPP-I: Perfil e Inventário de Personalidade de Gordon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
l GRIFFITHS 0-2: Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths (0-2 anos) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
l GRIFFITHS 2-8: Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths (2-8 anos) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
H
l HPL: Testes de Homogeneidade e Preferência Lateral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
l HSPQ: Questionário de Personalidade para Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
l H-T-P: Técnica Projectiva de Desenho: Casa-Árvore-Pessoa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
I
l IAC: Inventário de Adaptação da Conduta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
l IAS: Escalas de Adjectivos Interpessoais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
l IC: Instruções Complexas - Formas A e B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
l IG-2: Inteligência Geral - Nível 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
l IGF: Inteligência Geral Factorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
l IHE: Inventário de Hábitos de Estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
l IMMA: Medidas Intermédias de Audiação Musical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
l IPP: Inventário de Interesses e Preferências Profissionais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
l IPV: Inventário de Personalidade para Vendedores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
l ISHIARA: Teste de Percepção das cores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
l ISRA: Inventário de Situações e Respostas de Ansiedade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
l ITPA: Teste Illinois de Aptidões Psicolinguísticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
J
l JAS: Inventário de Actividade de Jenkins - Forma C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
K
l K-ABC: Bateria de Kaufman para a Avaliação de Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
l K-BIT: Teste Breve de Inteligência de Kaufman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
l KLT: Escala para Deficientes Mentais Adultos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
l KUDER-C: Registo de Preferências Vocacionais - Forma C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

índice alfabético
L
l LEITER-R: Escala Manipulativa Internacional de Leiter - Edição revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
l LURIA-DNA: Diagnóstico Neuropsicológico em Adultos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
l LURIA-DNI: Diagnóstico Neuropsicológico para a Idade Pré-Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
M
l MACARTHUR: Inventário de Desenvolvimento de Competências de Comunicação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
l MACI: Inventário Clínico de Millon para Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
l MACQUARRIE: Teste de Aptidões Mecânicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
l MAI: Memória Auditiva Imediata . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
l MATRIZES PROGRESSIVAS DE RAVEN: Escalas Colorida, Geral e Superior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
l MCDOWELL: Bateria de Exploração Visual de McDowell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
l MCMI-III: Inventário Clínico Multiaxial de Millon - 3ª edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
l MIPS: Inventário de Estilos de Personalidade de Millon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
l MMPI-2: Inventário Multifásico de Personalidade de Minnesota-2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
l MMPI-2-RF: Inventário Multifásico de Personalidade de Minnesota-2 Reestruturado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
l MMPI-A: Inventário Multifásico de Personalidade de Minnesota para Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
l MMSE: Exame Cognitivo Mini-Mental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
l MO: Método e Ordem - Formas 1 e 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
l MPS: Escala de Motivações Psicossociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
l MSCA: Escalas McCarthy de Aptidões e Psicomotricidade para Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
l MSCEIT: Teste de Inteligência Emocional de Mayer-Salovey-Caruso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
l MUDANÇAS: Teste de Flexibilidade Cognitiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
l MY: Testes de Memória . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
N
l NEGO: Teste de Capacidade de Negociação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
l NEO PI-R: Inventário de Personalidade Neo - Revisto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
l NNAT®-I: Teste de Raciocínio Não Verbal de Naglieri - Administração individual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
P
l PALPA-P: Provas de Avaliação da Linguagem e da Afasia em Português . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35/73
l PATA NEGRA: Teste Pata Negra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
l PCIS: Prova Cognitiva de Inteligência Social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14/65
l PDA: Programa de Desenvolvimento de Aptidões para a Aprendizagem Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
l PEABODY-III: Teste de Vocabulário em Imagens - 3ª edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
l PEP: Programa de Educação Psicomotora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
l PHILLIPSON: Teste de Relações Objectais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
l PHS: Programa de Competências Sociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
l PIAAR-R: Programa de Intervenção Educativa para Aumentar a Atenção e a Reflexividade - Níveis 1 e 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
l PIC-J: Prova de Imaginação Criativa para Jovens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
l PICTA : Programa Preventivo sobre a Imagem Corporal e as Perturbações Alimentares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
l PIELE: Programa Instrutivo para a Educação e Libertação Emocional “Aprender a viver” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
l PIPISTOP DIURNO: Aparelho para o Tratamento da Enurese . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
l PIPISTOP NOCTURNO: Aparelho para o Tratamento da Enurese . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
l PMA: Aptidões Mentais Primárias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
l PMI 4: Provas de Memória Imediata . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
l PORTEUS: Teste de Labirintos de Porteus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
l PRÉ-ESCOLAR: Provas de Diagnóstico Pré-escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
l PROESC: Bateria de Avaliação dos Processos de Escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
l Programa de Estimulação de Memória: estimulação e Manutenção de Funções Cognitivas em Idosos - Níveis 1 e 2 . . . . . . . 82
l PROLEC-R: Bateria de Avaliação dos Processos de Leitura para Crianças - Edição revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
l PROLEC-SE: Bateria de Avaliação dos Processos de Leitura em alunos do 2º e 3º ciclo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
l PRP: Prova de Reconhecimento de Palavras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
l PSI: Índice de Stress Parental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
l PURDUE PEGBOARD: Teste de Destreza Manual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

índice alfabético
Q
l QL: Quadrados de Letras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
R
l REACCIÓMETRO: Avaliação de Tempos de Reacção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
l RELAXAMENTO PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES: Relaxamento através do Treino Autógeno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
l RELAXAMENTO: Técnicas para Relaxamento e Auto-controlo Emocional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
l REYNELL-III: Escalas de Desenvolvimento da Linguagem de Reynell - 3ª edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
l REY: Teste de Cópia de Figuras Complexas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
l RIAS: Escala de Inteligência de Reynolds . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
l RIST: Teste Breve de Inteligência de Reynolds . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
l RM: Rapidez Motora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
l ROBERTS-2: Teste Aperceptivo de Roberts para Crianças - 2ª edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
l RORSCHACH: Psicodiagnóstico - Pranchas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
l RP-30: Resolução de Problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
S
l SCL-90-R: Escala de Avaliação de Sintomas-90 - Edição revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
l SDMT: Teste de Símbolos e Dígitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
l SDS-R: Self-Directed Search - Form R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
l SGS-II: Escala de Avaliação das Competências no Desenvolvimento Infantil - 2ª edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
l SIMS: Inventário Estruturado de Simulação de Sintomas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
l SIS: Escala de Intensidade de Apoios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
l SIV: Inventário de Valores Interpessoais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
l SMAT: Teste de Motivações para Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
l SPM: Matrizes Progressivas de Raven – Escala Geral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
l SPV: Inventário de Valores Pessoais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
l STAI: Questionário de Ansiedade Estado-Traço . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
l STAIC: Questionário de Ansiedade Estado-Traço para Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
l STANFORD-BINET: Escala de Inteligência Stanford-Binet - 5ª edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
l STAXI-2: Inventário de Expressão de Ira Estado-Traço - 2ª versão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
l STAXI-NA: Inventário de Expressão de Ira Estado-Traço - Crianças e Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
l STROMBERG: Teste de Destreza de Stromberg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
l STROOP: Teste de Cores e Palavras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
T
l T2F: Teste do Desenho de Duas Figuras Humanas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
l TALC: Teste de Avaliação da Linguagem na Criança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
l TAMAI: Teste Auto-Avaliativo Multifactorial de Adaptação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
l TAT: Teste de Apercepção Temática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
l TAT/CAT: Testes de Apercepção Temática – TAT, CAT-A e CAT-H . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
l TAVECI: Teste de Aprendizagem Verbal para Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
l TBDA - Teste de Boston para o Diagnóstico da Afasia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
l TCI: Teste de Criatividade Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
l TEA: Teste de Aptidões Escolares - Níveis 1, 2 e 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
l TECA: Teste de Empatia Cognitiva e Afectiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
l TEDI-MATH: Teste para o Diagnóstico das Competências Básicas em Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
l TICL: Teste de Identificação de Competências Linguísticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
l TIDA: Teste de Identificação de Daltonismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
l TIG-1: Teste de Dominós . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
l TISD: Teste de Interpretação Selectiva de Dados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
l TOMAL: Teste de Memória e de Aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
l TONI-2: Teste de Inteligência Não Verbal - 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
l TP: Toulouse-Piéron . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
l TPD: Teste de Percepção de Diferenças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
l TRATAMENTO DE DISFUNÇÕES SEXUAIS: Manual Terapêutico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
l TRVB: Teste de Retenção Visual de Benton . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
l TSAV: Teste Semântico de Aptidão Verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

índice alfabético
V
l VINELAND-II: Escalas de Comportamento Adaptativo de Vineland - 2ª edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
l VISUO-MOTORA: Coordenação Visuo-motora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
l VSAT: Teste de Procura Visual e de Atenção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
W
l WAIS-III: Escala de Inteligência de Wechsler para Adultos - 3ª edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
l WCST: Teste de Classificação de Cartões de Wisconsin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
l WISC-III: Escala de Inteligência de Wechsler para Crianças - 3ª edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
l WMS-III: Escala de Memória de Wechsler – 3ª Edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
l WPPSI-R: Escala de Inteligência de Wechsler para a Idade Pré-Escolar e Primária - Edição revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Z
l ZULLIGER: Teste Zulliger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Testes Psicológicos
Av. António Augusto de Aguiar,
n.º 21, 2.º - 1050-012 Lisboa
Tel. 21 319 19 60
Fax 21 319 19 99
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Testes

Apresentação dos Símbolos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

Classificação dos utilizadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Orientação Escolar e Profissional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Formação na Utilização de Testes Psicológicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

© Cegoc Informações em 21 319 19 60 ou www.cegoc.pt/testes 1

Classificação dos utilizadores

A CEGOC-TEA - Testes Psicológicos disponibiliza aos seus clientes um serviço

2 Catálogo - Testes Psicológicos © Cegoc

As categorias são as seguintes:

a Formação e experiência no âmbito concreto de aplicação da prova.

© Cegoc Informações em 21 319 19 60 ou www.cegoc.pt/testes 3

Código Tipo de Teste Qualificação profissional

Testes Não-Clínicos de Inteligência Psicólogos (ver critérios referidos anteriormente).

Programas de Intervenção Professores

CONDIÇÕES DE AQUISIÇÃO PARA ESTUDANTES DE PSICOLOGIA

4 Catálogo - Testes Psicológicos © Cegoc

Autor: D. D. Hammill, N. A. Pearson e J. L. Wiederholt novo c

Versão: Americana l Tempo: 60 minutos l População: Crianças a Adultos l Idade: 6 - 90 anos

Autor: F. L. Goodenough e D. B. Harris c

6 Catálogo - Testes Psicológicos © Cegoc

Autor: A. S. Kaufman e N. L. Kaufman c

Autor: Kettler, Laurent e Thireau c

Versão: Espanhola l Tempo: Variável l População: Adultos

© Cegoc Informações em 21 319 19 60 ou www.cegoc.pt/testes 7

Autor: G. H. Roid e L. J. Miller c

Versão: Espanhola l Tempo: Variável l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 2 - 20 anos

Autor: J. A. Naglieri novo c

8 Catálogo - Testes Psicológicos © Cegoc

Autor: C. R. Reynolds e R. W. Kamphaus novo c

Autor: Gale Roid c

Versão: Espanhola l Tempo: Variável l População: Crianças a Adultos l Idade: 2 - 85 anos

Autor: L. Brown, R. J. Sherbenou e S. K. Johnsen c

© Cegoc Informações em 21 319 19 60 ou www.cegoc.pt/testes 9

Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 90 minutos l População: Crianças l Idade: 3 - 6 anos

10 Catálogo - Testes Psicológicos © Cegoc

Autor: J. Raven, J.C.Raven e J. H. Court c

Autor: C. E. Kellogg e N.W. Morton SL B

© Cegoc Informações em 21 319 19 60 ou www.cegoc.pt/testes 11

Autor: Departamento de Estudos TEA Autor: E. Anstey Autor: F. Kowrousky e P. Rennes

Autor: R. Fernández-Ballesteros, M. D. Calero, J. M Campllonch e J. Belchi B

12 Catálogo - Testes Psicológicos © Cegoc

Autor: R. B. Cattell e A. K. S. Cattell B

Autor: Departamento de Estudos TEA SL B

Versão: Espanhola l Tempo: 30 min. l População: Adultos l Idade: + 18 anos

Versão: Portuguesa l Tempo: 7 min. l População: Adultos l Idade: + 18 anos

Respeite a profissão de Psicólogo e os direitos de autor.

© Cegoc Informações em 21 319 19 60 ou www.cegoc.pt/testes 13

Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l População: Adolescentes l Idade: 12 - 17 anos

Versão: Espanhola l Tempo: 17 min. l População: Adultos l Idade: + 18 anos

Versão: Espanhola l Tempo: 20-30 min. l População: Adultos l Idade: + 18 anos

Em benefício da sua profissão e em seu próprio benefício,

14 Catálogo - Testes Psicológicos © Cegoc

Autor: José Manuel da Silva e Sá B

Autor: Departamento de Estudos TEA SL B

Autor: M.ª Victoria de la Cruz B

16 Catálogo - Testes Psicológicos © Cegoc

Autor: Departamento de Estudos TEA e J. Seara B

Autor: Departamento de Estudos TEA B

Autor: Leandro S. Almeida B

© Cegoc Informações em 21 319 19 60 ou www.cegoc.pt/testes 17

Autor: Departamento de Estudos TEA B

Autor: G. K. Bennett, H. G Seashore e A.G. Wesman B