PROGRAMA DE EDUCACIÓN

AMBIENTAL

EL NIDO UN PARQUE DE
VIDA SILVESTRE JESÚS
ESTUDILLO LÓPEZ A.C.
Programa de Educación Ambiental
El Nido un Parque de Vida Silvestre Jesús Estudillo López A. C.

El Nido
UN PARQUE DE VIDA
SILVESTRE JESÚS ESTUDILLO
LÓPEZ A.C.
Es el tercer aviario más grande del
mundo y está en México. Es un paraíso
de vida silvestre que ha sido hogar de
más de 500 especies de aves, algunas
en peligro de extinción. Con una
población actual de 3000 individuos de
320 especies rodeados por más de 7000
árboles y especies de plantas exóticas,
cuenta con una superficie de 80,000
metros cuadrados, donde se han
recreado diversos ecosistemas como:
Selva, desierto, pastizal, bosque y
pantano.

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MISION

Brindar a nuestros visitantes la máxima aventura con aves

VISION

Ser el mejor aviario del mundo

VALORES

 Amor y pasión por las aves

 Trabajo en equipo
 Honestidad
 Lealtad
 Actitud positiva
 Compromiso

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL NIDO

 Conocer las características principales de las aves de El Nido.

 Difundir la labor de conservación de aves del Dr. Estudillo.
 Comprender y analizar los problemas ambientales que afectan a las aves.
 Sensibilizar acerca de los problemas ambientales que afectan a las aves.
 Proponer acciones para el beneficio de medio ambiente.
 Apoyar al desarrollo de habilidades como trabajo en equipo, observación,
creatividad, imaginación, iniciativa y manejo de conflictos.
 Fomentar valores como respeto, responsabilidad, justicia y tolerancia.
 Construir un ambiente seguro en todas las actividades.
 Motivar las acciones benéficas para el medio ambiente dentro de nuestro
parque.

OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

Conocer y comprender el mundo de las aves, así como la labor de conservación del Dr.
Estudillo para que nuestros visitantes realicen acciones en beneficio del medio
ambiente a través de actividades ludo-educativas.

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MARCO TEÓRICO

Hoy en día estamos siendo testigos del gran crecimiento y progreso tecnológico, aún
cuando este crecimiento ha beneficiado a muchas personas, al mismo tiempo ha tenido
graves consecuencias sociales y ambientales. Podemos darnos cuenta que ha aumentado la
desigualdad entre ricos y pobres, además de existir evidencias de un creciente deterioro
ambiental, a nivel mundial.

El hombre con su forma de vida es en parte responsable de la desaparición de algunas

especies de plantas y animales y de las amenazas hacia otras. La vida que el hombre se ha
dado por muchos años se esta deteriorando, poniéndose en peligro fisiológico y psicológico.
Las principales amenazas que sufren la flora y fauna son la reducción de su territorio debido a
la roturación para usos agrícolas, urbanísticos o industriales; a la perturbación de los
equilibrios biológicos (ecosistemas) causada por la degradación del medio natural; y el
desarrollo de los contaminantes provocados por los pesticidas. Debemos estar consientes de
que cada especie ocupa un espacio dentro del ecosistema en el que habita, cumplen una
función determinada e insustituible dentro del sistema de interdependencia que estructura la
biocenosis (de bios: vida y koinos: comunidad) de aquí la importancia de cuidar y proteger
cada una de las especies sin importar el reino o genero al que pertenezcan.

Debemos adquirir conciencia de que no es posible comportarse como si los recursos

del planeta fueran inagotables y de que urge aplicar una política estricta de ahorro de estos,
además de darnos cuenta de la necesidad de sensibilizar a los niños, jóvenes y personas en
general acerca los problemas del hombre y de su medio. Por lo que la pedagogía debe
reorientarse para producir y difundir los nuevos conocimientos que habrá de permitir la
construcción de una nueva sociedad respetuosa de la naturaleza y dejar atrás la apreciación
cognoscitiva de dominar y controlar a la naturaleza y a la sociedad a través de la ciencia.

La pedagogía ambiental implica educar para la formación de un pensamiento crítico,

creativo y prospectivo, capaz de analizar las complejas relaciones entre los procesos naturales
y sociales, desde la reorientación de los valores que guían el comportamiento de los hombres
hacia la naturaleza, hasta la elaboración de nuevas teorías sobre las relaciones ambientales de
producción y reproducción social, y la construcción de nuevos estilos de desarrollo, con una
mirada holística y enfoques interdisciplinarios.

De ahí que “La carta de Belgrado” en 1975 y finalmente “La carta de la Tierra” en 2000
pida a las naciones, comunidades, familias y escuelas que acuda en auxilio del medio
ambiente. “La Carta de Belgrado” propone lo siguiente:

“La meta de la acción ambiental es:

Mejorar todas las relaciones ecológicas, incluyendo la relación de la
humanidad con la naturaleza y de las personas entre sí.

D. Objetivos de la Educación Ambiental

1. Toma de conciencia. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que
adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y
de los problemas.
2. Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una
comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas
conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña
una responsabilidad crítica.

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3. Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores

sociales y un profundo interés por el medio ambiente que los impulse a
participar activamente en su protección y mejoramiento.
4. Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las
aptitudes necesarias para resolver los problemas ambientales.
5. Capacidad de evaluación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a
evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de
los factores ecológicos, políticos, sociales, estéticos y educativos.
6. Participación Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen
su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente
necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente, para
asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.

F. Directrices Básicas de los Programas de Educación Ambiental

1. La Educación Ambiental debe considerar al ambiente en su totalidad - natural
y creado por el hombre, ecológico, económico, tecnológico, social, legislativo,
cultural y estético.
2. La Educación Ambiental debe ser un proceso continuo, permanente, tanto
dentro como fuera de la escuela.
3. La Educación Ambiental debe adoptar un método interdisciplinario.
4. La Educación Ambiental debe enfatizar la participación activa en la
prevención y solución de los problemas ambientales.
5. La Educación Ambiental debe examinar las principales cuestiones
ambientales en una perspectiva mundial, considerando, al mismo tiempo, las
diferencias regionales.
6. La Educación Ambiental debe basarse en las condiciones ambientales
actuales y futuras.
7. La Educación Ambiental debe examinar todo el desarrollo y crecimiento
desde el punto de vista ambiental. “
8. La Educación Ambiental debe promover el valor y la necesidad de la
cooperación al nivel local, nacional e internacional, en la solución de los
problemas ambientales.”

El Gobierno de México se comprometió a llevar los principios de “La carta de la Tierra”

a la acción “Educando para un Estilo de Vida Sostenible con la Carta de la Tierra” apoyando al
gobierno federal y respondiendo a este llamado nuestro proyecto de educación ambiental
puede apoyar con los siguientes principios propuestos en “La Carta de la Tierra”

“I. RESPETO Y CUIDADO DE LA COMUNIDAD DE LA VIDA

1. Respetar la Tierra y la vida en toda su diversidad
2. Cuidar la comunidad de la vida con entendimiento, compasión y amor
4. Asegurar que los frutos y la belleza de la Tierra se preserven para las
generaciones presentes y futuras
II. INTEGRIDAD ECOLÓGICA
5. Proteger y restaurar la integridad de los sistemas ecológicos de la Tierra, con
especial preocupación por la diversidad biológica y los procesos naturales que
sustentan la vida
6. Evitar dañar, como el mejor método de protección ambiental, y cuando el
conocimiento sea limitado, proceder con precaución
7. Adoptar patrones de producción, consumo y reproducción que salvaguarden las
capacidades regenerativas de la Tierra, los derechos humanos y el bienestar

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comunitario
8. Impulsar el estudio de la sostenibilidad ecológica y promover el intercambio
abierto y la extensa aplicación del conocimiento adquirido
IV. DEMOCRACIA, NO VIOLENCIA Y PAZ
14. Integrar en la educación formal y en el aprendizaje a lo largo de la vida, las
habilidades, el conocimiento y los valores necesarios para un modo de vida
sostenible
15. Tratar a todos los seres vivientes con respeto y consideración”

Nuestro programa de educación ambiental toma como línea principal la teoría del
aprendizaje por recepción significativa de David P. Ausubel (1968), la cual sostiene que las
persona aprenden recibiendo información verbal, la cual vincula a los acontecimientos o
experiencias previamente adquiridos y, de esta forma da un significado especial
reconstruyendo así la información. Por lo que se le clasifica como constructivista e
interaccionalista. Constructivista porque el aprendizaje no es una simple asimilación pasiva de
información, las personas la trasforma y estructura; e interaccionalista porque los materiales
de estudio y la información exterior se interrelacionan e interactúan con los esquemas de
conocimiento previo y las características personales del aprendizaje.

El aprendizaje significativo trata de la asimilación y acomodación de los conceptos. Se

trata de un proceso de articulación e integración de significados. Entendiendo por asimilación
al proceso por el cual se almacenan nuevas ideas en estrecha relación con ideas relacionadas
relevantes presentes en la estructura cognitiva y de acomodación de los conceptos a la
estructura jerárquica o red conceptual que puede modificarse en algún grado, generalmente
en sentido de expansión, reajuste o reestructuración cognitiva, constituyendo un
enriquecimiento de la estructura de conocimiento.

Por lo que la rapidez y meticulosidad con la que una persona aprende depende de dos
cosas:
 El grado de relación que existe los conocimientos anteriores y el material nuevo
 La naturaleza de la relación que se establece entre la información nueva y la antigua (si
esta relación es artificial se corre el riesgo de perder u olvidar la nueva información).

Ausubel al igual que Piaget, cree que la estructura cognitiva del alumno de preescolar y
primaria no se presta por su naturaleza, a relacionar solamente información verbal. Es
probable que la información concreta, grafica, obtenida a través de un de un aprendizaje
exploratorio bien dirigido, encaje en su estructura mental mejor que pura presentación verbal.
A medida que el niño mejora su manejo del lenguaje y desarrolla habilidades de clasificación y
categorización, el aprendizaje por recepción significativa es más eficaz y económico.

Factores que contribuyen al aprendizaje significativo en El Nido:

 Los temas que se presenta son potencialmente significativos, es decir, los niños pueden
asociar los conceptos, información y experiencias que tengan dentro de nuestras
instalaciones claramente con sus conocimientos anteriores adquiridos en casa y en la
escuela.
 Indagar conceptos relevantes que han adquirido, relacionado y almacenado en la
memoria previamente.
 La forma en la que se presenta la información durante el recorrido

Presentar ideas centrales e integradoras antes que ideas periféricas

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Recalcar las definiciones exactas y correctas

Subrayar las similitudes y diferencias
Reformular utilizando sus propias palabras

JORNADAS EDUCATIVAS

El nido ofrece varias actividades educativas diseñadas para que los alumnos desarrollen
habilidades, aprendan acerca de las aves y el medio ambiente así como los valores necesarios
para cuidarla y protegerla, siendo así nuestro proyecto una herramienta que apoya los
procesos de enseñanza - aprendizaje de los contenidos y competencias que se trabajan dentro
de los programas de educación formal de nivel básico, medio superior y superior.

Mediante un recorrido vivencial y guiado, los participantes se convertirán en exploradores en

medio de una selva o un bosque, en donde podrán conocer a más de 320 especies de animales
y plantas de México y otros lugares del mundo, sin rejas de por medio, logrando así un
contacto directo con la naturaleza.

 Aventura media Jornada

Este Jornada se adapta para los niveles de Preescolar, Primaria, Secundaria y Preparatoria
tiene una duración de 4 horas.

Actividades Tiempo
Bienvenida 30 min.
Recorrido por aviarios, ecosistemas
2:30 hrs.
y contacto animal
Lunch 30 min.
Cierre 30 min.

 Aventura Jornada Completa

Este Jornada se adapta para los niveles de Preescolar, Primaria, Secundaria y Preparatoria
tiene una duración de 7:30 a 8 horas.

Actividades Tiempo
Bienvenida 30 min.
Recorrido por aviarios, ecosistemas
3 hrs.
y contacto animal
Lunch 30 min.
Retos y cambio de ropa 2 hrs.
Taller (Elaboración del nido) 1 hr.
Comida 30 min.
Cierre 30 min.

 Paquete Búho

Esta jornada esta dirigida para Preparatorias y Universidades y tiene una duración de 5
horas en las que el alumno puede conocer las características morfológicas y de
comportamiento más importantes de las familias de aves presentes en el aviario y
familiarizarse con los mecanismos empleados en Vida Silvestre Dr. JEL A.C. para optimizar la

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reproducción de las especies en cautiverio, además de poder reforzar los contenidos teóricos
aprendidos en clase.

Además de realizar una práctica de alimentación de rapaces o manejo de algunas de

nuestras especies (Estas actividades dependerán de las fechas de la visita y deben ser con
previo aviso ya que se trabaja directamente con fauna silvestre).

 Campamentos

Los campamentos se planean según las necesidades de cada grupo, están dirigidos
para todo tipo de público y todas las actividades tanto diurnas como nocturnas son dirigidas
por nuestro equipo de guías por ejemplo son recorrido con animales nocturnos, fogatas,
armado de tiendas de campaña, globos de cantoya, etc. tiene una duración de 24 horas.

CAMPOS FORMATIVOS DE PREESCOLAR

En noviembre de 2002 se decreto en la Constitución Política de los Estados Unidos

Mexicanos la obligatoriedad de la educación preescolar, haciendo así la educación básica de 12
grados escolares (3 de preescolar, 6 de primaria y 3 de secundaria).

En el 2004 se publica el programa de educación preescolar el cual tiene un carácter

nacional, organizado a partir de competencias teniendo así, un carácter abierto para la
planeación y diseño de las clases basados en una serie de principios pedagógicos.

Una competencia es el conjunto de conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas

que una persona logra mediante los procesos de aprendizaje y que se manifiestan en
situaciones y contextos diversos, estas competencias se han organizado en los siguientes
campos formativos:

 Desarrollo personal y social.

 Lenguaje y comunicación.
 Pensamiento matemático.
 Exploración y conocimiento del mundo.
 Expresión y apreciación artística.
 Desarrollo físico y salud.

Nuestro proyecto de educación ambiental apoya directamente en el campo formativo

de “Exploración y conocimiento del mundo” debido a que coincidimos con el Programa de
Educación Preescolar al pensar que el contacto directo con la naturaleza (sus elementos, seres
vivos y eventos) producen estímulos que desarrollan en los niños capacidades tanto
intelectuales como afectivas, es decir, los niños al observar, plantearse preguntas, resolver
problemas, elaborar explicaciones y argumentos sustentados en las experiencias directas con
la naturaleza ayudan a la construcción de nuevos aprendizajes sobre los conocimientos ya
adquiridos e incorporan nueva información, de esta manera comienzan a entender que hay
diversas costumbres y formas de vida, permite un mejor conocimiento de si mismos además
de reflexionar y desarrollar actitudes de cuidado y protección del medio natural.

Campo formativo “Exploración y conocimiento del mundo”: El mundo natural

Competencias:
 Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos

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naturales.
 Formula preguntas que expresan su curiosidad y sus intereses por saber más acerca de
los seres vivos y el medio natural.
 Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que no representan riesgo-
para encontrar soluciones a problemas y preguntas acerca del mundo natural.
 Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que pueden observar, y de
las características de los seres vivos y de elementos del medio.
 Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que ya sabe y supone del medio
natural, y de lo que hace para conocerlo.
 Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su
preservación.

Durante el recorrido por nuestros aviarios, ecosistemas y contacto animal los niños pueden:

 Expresar su curiosidad y formula preguntas para resolver sus dudas e inquietudes

sobre los elementos de la naturaleza
 Conocer acerca de los seres vivos y elementos de la naturaleza.
 Describir características morfológicas de las aves y plantas (color, tamaño, textura,
consistencia, etc.).
 Identificar los hábitos de las aves y plantas (alimentación, desarrollo y necesidades
básicas).
 Expresas con sus propias ideas el porque cree que ocurren algunos fenómenos
naturales.
 Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y lo que ha descubierto del mundo
natural.
 Identifica las condiciones que requieren las plantas y animales para vivir.
 Valorar y respetar las diferentes formas de vida.

Durante los retos y actividades de sensibilización los niños pueden:

 Clasificar elementos y seres de la naturaleza según sus características principales.

 Representar a través de distintos medios los resultados de su observación (dibujos,
imágenes, etc.).
 Proponer procedimientos para dar solución a problemas o dudas que se le presenten.
 Identifica y explica algunos efectos positivos y negativos de la acción del hombre sobre
la naturaleza.
 Busca soluciones a su alcance a problemas ambientales que afectan a su comunidad.
 Comprende que forma parte de un entorno que necesita cuidar.

Durante el taller el niño puede:

 Elaborar un nido para fomentar la conservación de las aves fuera de nuestro aviario.
 Continuar con la labor de protección del medio ambiente.
 Observar y conocer la fauna de su comunidad.

CAMPOS FORMATIVOS DE PRIMARIA

A partir de las reformas del 2004 para el preescolar y en 2009 para secundaria era
necesario empatar la educación básica, por lo que se reestructurar el curriculum de primaria
para hacer un trayecto educativo en el que haya una consistencia en los conocimientos, las

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habilidades, los valores y las actitudes, con el fin de garantizar la calidad educativa entre los
tres niveles educativos.

La educación primaria también adopta el sistema de desarrollo de competencias esto

con el fin de mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad. Una competencia es “un
saber hacer con saber, valorando las consecuencias de ese hacer”. Integrando competencias
para el aprendizaje permanente, el manejo de información, el manejo de situaciones, la
convivencia y la vida en sociedad. Esto implica la renovación de los contenidos y de las
estrategias educativas dando un enfoque intercultural usando las tecnologías de la educación
y la comunicación. El resultado final es que los alumnos movilicen sus saberes, es decir, que
apliquen lo aprendido dentro de la escuela en situaciones cotidianas pensando en las
repercusiones personales, sociales y ambientales.

Lo que busca la Reforma Integral de la Educación Básica es que los tres currículos
(Preescolar, Primaria y Secundaria) trabajen como uno solo y se integren los enfoques y
contenidos de las asignaturas, para garantizar su vinculación y el cumplimiento de las
competencias que los alumnos deben desarrollar.

Campos formativos:

 Lenguaje y comunicación.
 Pensamiento matemático.
 Exploración y compresión del mundo natural y social.
 Desarrollo personal y para la convivencia.

Nuestro proyecto de Educación Ambiental es una herramienta más para apoyar al

desarrollo de las competencias y temas que se encuentran dentro del campo formativo
“Exploración y comprensión del mundo natural y social” en los diferentes grados educativos.

1º de primaria Asignatura: Exploración de la naturaleza y la sociedad.

Bloque II Soy parte de la naturaleza

Tema Apoyo a los aprendizajes esperados

 Identificar al Sol, aire, agua y suelo como
La naturaleza
componentes de la naturaleza.
 Identificar y clasificar las plantas y los animales de
lugares cercanos, a partir de características generales.
Plantas y animales
(Población de Ixtapaluca solamente)
 Explicar la importancia de las plantas y los animales
del lugar donde vive.
 Reconocer que las plantas y los animales crecen.

 Distinguir los cambios de la naturaleza durante el

Cambios en la naturaleza
año.

 Describir y representar los movimientos que percibe

en la naturaleza.

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2º de primaria Asignatura: Exploración de la naturaleza y la sociedad.

Bloque II Exploramos la naturaleza

Tema Apoyo a los aprendizajes esperados
• Describir características de lugares donde
viven plantas y animales silvestres
Relaciones en la naturaleza.
• Explicar relaciones que establecen plantas y
animales con la naturaleza.

Bloque IV Los trabajos y servicios de mi comunidad

Tema Apoyo a los aprendizajes esperados
• Reconocer la importancia de los recursos
Los recursos naturales.
naturales.

Bloque V Juntos mejoraremos nuestra vida

Tema Apoyo a los aprendizajes esperados
• Practicar acciones cotidianas para el cuidado
Cuidado ambiental.
del ambiente.

3º de primaria Asignatura: Ciencias Naturales

Bloque II ¿Cómo somos los seres vivos?

Tema
Interacciones de los seres vivos
La satisfacción de las necesidades básicas
Importancia del cuidado del ambiente
Apoyo a los aprendizajes esperados
• Reconocer que las plantas y los animales se
nutren de diferentes formas conforme la
interacción con su medio.
• Reconocer que las plantas y los animales
respiran de diferentes formas de acuerdo con la
interacción con su medio.
• Describir cómo los seres humanos
transformamos el medio natural al obtener
recursos para satisfacer necesidades.
• Explicar algunas consecuencias del consumo
de recursos en la contaminación del agua, aire y
suelo.
• Explicar la importancia de cuidar la naturaleza
para el mantenimiento de la vida.
• Apreciar la importancia del reuso, la reducción
y el reciclaje como formas de contribuir al
cuidado del ambiente a fin de aplicarlas en su
vida cotidiana.

3º de primaria Asignatura: Estudio de la entidad en donde vivo

Bloque II Las culturas prehispánicas y su relación con la naturaleza

Tema Apoyo a los aprendizajes esperados
• Reconocer la visión de la naturaleza y la
La visión del mundo de los pueblos
sociedad de los pueblos prehispánicos en mitos
prehispánicos.
y leyendas.

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Bloque V Mi entidad de 1920 a nuestros días

Tema Apoyo a los aprendizajes esperados
El patrimonio natural y cultural de mi • Reconocer la importancia y participa en acciones
entidad. para conservar el patrimonio natural y cultural.
PROYECTO
Los problemas ambientales y la • Identificar los problemas ambientales y los tipos de
prevención de desastres en mi riesgo en la entidad.
entidad.

4º de primaria Asignatura: Ciencias naturales

Bloque II ¿Cómo somos los seres vivos?

Tema
Diversidad en la reproducción
Estabilidad del ecosistema y acciones
para su mantenimiento
Apoyo a los aprendizajes esperados
 Explicar algunas formas en que las plantas se
reproducen y su interacción con otros seres vivos y
el ambiente.
 Describir algunas formas de reproducción de los
animales y las reconoce como adaptaciones al
medio.
 Explicar la dinámica de un ecosistema a partir de
algunas de las interacciones que ocurren entre los
factores físicos y biológicos.
 Reconocer los efectos de las actividades humanas
en los ecosistemas, a fin de proponer acciones para
mantener su estabilidad.

4º de primaria Asignatura: Geografía

Bloque II Recursos naturales

Tema Apoyo a los aprendizajes esperados
 Identificar las características de las regiones
naturales de México.
La diversidad natural de México
 Explicar la importancia de los recursos naturales de
México.

Bloque V Geografía para la vida

Tema Apoyo a los aprendizajes esperados
 Distinguir los principales problemas ambientales
en México.
Los retos de México
 Analizar un problema del medio local en relación
con el contexto nacional.

5º de primaria Asignatura: Ciencias naturales

Bloque II ¿Cómo somos los seres vivos?

Tema Apoyo a los aprendizajes esperados
• Reconocer que las distintas formas de interacción
La diversidad de seres vivos y sus en las que los seres vivos se nutren, se relacionan y
interacciones se reproducen; define su diversidad.
• Explicar la interdependencia de los seres vivos en

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Características generales de los
ecosistemas y su aprovechamiento
Las prioridades ambientales
Proyecto. Las especies endémicas
5º de primaria Asignatura: Geografía
Bloque II Componentes naturales
Tema
Componentes naturales de la Tierra
Bloque V Geografía para la vida
Tema
Cuidemos el mundo
6º de primaria Asignatura: Ciencias naturales
Bloque II ¿Cómo somos los seres vivos?
Tema
Cambios en los seres vivos y los
procesos de extinción
Importancia de las interacciones entre permiten subsistir.
los componentes del ambiente
Relación de la contaminación del aire
con el calentamiento global y el
cambio climático
Máxima Aventura con las Aves
la dinámica de ecosistema local.
• Comparar las características básicas de los diversos
ecosistemas del país para valorar nuestra riqueza
natural.
• Comparar el aprovechamiento de los recursos
naturales en diferentes momentos históricos y el
impacto que ha tenido en los ecosistemas
• Explicar las principales causas de la pérdida de la
diversidad biológica a fin de proponer algunas
acciones de conservación.
• Proponer y participar en acciones que contribuyan
a la disminución de la contaminación del agua en los
ecosistemas.
• Aplicar sus conocimientos relacionados con la
biodiversidad en la entidad donde vive.
• Plantear, desarrollar alternativas para conservar
las especies endémicas de su entidad, con base en
el análisis de la información.
Apoyo a los aprendizajes esperados
 Reconocer la distribución de las regiones y los
recursos naturales de la Tierra.
Apoyo a los aprendizajes esperados
• Identificar la relación de las condiciones naturales,
sociales, económicas y políticas que inciden en la
calidad de vida de la población.
• Explica acciones para reducir los efectos de
problemas ambientales.
Apoyo a los aprendizajes esperados
 Comparar algunos procesos de extinción pasados y
actuales para fortalecer una actitud responsable
hacia los seres vivos.
 Explicar las interacciones que establecemos los
seres vivos con la naturaleza, las cuales nos
 Argumentar la importancia del consumo
responsable dadas las implicaciones ambientales de
la satisfacción de necesidades humanas.
 Explicar las causas de la contaminación del aire por
emisiones de dióxido de carbono y su relación con el
aumento de la temperatura del planeta.
 Analizar posibles cambios en el clima generados
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por el calentamiento global, a fin de valorar algunas

acciones cotidianas que pueden contribuir a reducir
y prevenir la contaminación del aire.

Bloque III ¿cómo transformamos la naturaleza?

Tema Apoyo a los aprendizajes esperados
 Argumentar el uso de ciertos materiales con base
en sus propiedades a fin de tomar decisiones sobre
el más adecuado para la satisfacción de algunas
Relación entre las propiedades de los necesidades.
materiales y su consumo responsable  Tomar decisiones orientadas a la reducción, reuso
y reciclado al analizar las implicaciones tanto
naturales como sociales del uso del papel y el
plástico.

6º de primaria Asignatura: Geografía

Bloque II Recursos naturales

Tema Apoyo a los aprendizajes esperados
 Explicar la relación entre relieve, agua, climas,
vegetación y fauna.
 Identificar las condiciones naturales que
favorecen la biodiversidad en los países
megadiversos.
La naturaleza y el desarrollo sustentable
 Explicar la importancia de los recursos
naturales para las actividades humanas.
 Explicar formas de aprovechamiento de los
recursos naturales que contribuyen al
desarrollo sustentable.

CAMPOS FORMATIVOS DE SECUNDARIA

La educación secundaria es el término de la educación obligatoria desde 1993 por lo

cual era importante estructurar los planes y programas de estudio, los apoyo permanente a los
docentes y directivos del nivel, mejorar la infraestructura y del equipamiento escolar.

Como resultado a la renovación educativa se presenta el Plan y los Programas de

Estudio 2006 dando así el primer paso para lograr la calidad educativa con un currículo
empatado a sistematizado y coordinado entre los tres niveles de educación básica.

La SEP pretende lograr un perfil en los alumnos al egresar de la Secundaria, donde el

alumno puede:
a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente,
para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la
diversidad lingüística del país.
b) Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, iden-
tificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas
soluciones.
c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de di-

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versas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para

profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.
d) Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar pro-
cesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar
decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la
salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de
vida.
e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida demo-
crática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones
con responsabilidad y apego a la ley.
f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a
la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y
forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano,
se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos perso-
nales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad
las consecuencias de sus acciones.
h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra cono-
cimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y
los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios.
i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten
mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y
saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y
deportivos.

Para formar ciudadanos con estas características es necesario plantear el

desarrollo de competencias, para adquirir y aplicar conocimientos, así como de fomentar
actitudes y valores que favorezcan el desarrollo de los alumnos, la convivencia pacífica con
apego a la legalidad, y el cuidado y respeto por el ambiente.

En la educación secundaria existen contenidos transversales que se abordan, con

diferentes énfasis, en varias asignaturas, el desarrollo de estos contenidos es responsabilidad
de toda la escuela e implica que los programas de las asignaturas destaquen los vínculos
posibles entre las mismas. Estos contenidos son: Educación ambiental, La formación en
valores, Educación sexual y equidad de género.

Esta de más decir que es urgente construir y fortalecer una relación respetuosa de los
seres humanos con la naturaleza, nuestro proyecto puede ayudar a la educación secundaria
para que el alumno comprenda que el hombre a evolucionado de manera conjunta con la
naturaleza, desde una visión que les permita asumirse como parte del ambiente y no dueño de
este, y por otra parte a que entienda que las consecuencias de sus actividades afectan en el
plano local, nacional y mundial, y por ultimo a que comprenda que su comportamiento
respetuoso, el consumo responsable y la participación solidaria contribuyen a mantener o
restablecer el equilibrio del ambiente, y favorecen su calidad de vida presente y futura.

1º Grado Asignatura Ciencias (Énfasis en biología)

Vida
 Características comunes de los seres vivos.
 Evolución.
 Adaptación.
 Selección natural.

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Programa de Educación Ambiental
El Nido un Parque de Vida Silvestre Jesús Estudillo López A. C.

 Abundancia y distribución de los seres vivos.

 La interacción depredador-presa.
 La fotosíntesis como proceso de transformación de energía y como base de las
cadenas alimentarias.
 Estructuras respiratorias y sexuales en los seres vivos.

Ambiente y salud:

 Relación ser humano-naturaleza.

 México como país megadiverso.
 Adaptaciones en los seres vivos y su relación con el ambiente.
 Desarrollo sustentable.
 Efecto invernadero.
 Calentamiento global.

1º de Secundaria Asignatura Geografía de México y el Mundo

Recursos naturales y preservación del ambiente.

 Geosistemas.
 Recursos naturales, biodiversidad y ambiente.
 Medidas ambientales en México.

1º de Secundaria Asignatura Estatal

El nido puede apoyar a las siguientes materas estatales:

Subcampo Asignatura Estatal Estado

Patrimonio cultural y natural Estado de México: su riqueza natural Estado de México
de la entidad y cultural
Educación Ambiental Educación Ambiental para la Estado de México
Sustentabilidad del Estado de México

2º de Secundaria Asignatura Ciencias (Énfasis en Física)

Ambiente y salud:
 Los sentidos y nuestra percepción del mundo.

2º de Secundaria Asignatura Formación Cívica y Ética I

Bloque temático 5.Hacia la identificación de compromisos éticos

5.1. Compromisos con el entorno natural y social.

3º de Secundaria Asignatura Ciencias (Énfasis en Química)

Ambiente y salud:
 La química y la tecnología con el ser humano y el ambiente.
 Contaminación del agua.

Máxima Aventura con las Aves Página 16

Programa de Educación Ambiental
El Nido un Parque de Vida Silvestre Jesús Estudillo López A. C.

BIBLIOGRAFÍA

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