Autonomía frente a Sobreprotección

AUTONOMÍA FRENTE A SOBREPROTECCIÓN

(Macarena Gea Maldonado, Psicóloga CENTRO DOWN)

La autonomía personal y la vida independiente son

importantes logros a conseguir en las personas que tienen
Síndrome de Down si se pretende obtener su plena integración
en la sociedad.

Existen diferencias individuales en los índices de

progreso hacia la autonomía, y muchos estudios relacionan las
capacidades cognitivas con las capacidades de autoayuda. Sin
embargo no debemos olvidar que además de las capacidades
cognitivas influye de manera decisiva los estilos familiares.

Cuando se tiene un hij@ con discapacidad, la familia

corre el gran riesgo de caer en la sobreprotección, que en mi
opinión no es otra cosa que un amor malentendido. Amar no
es siempre hacer el camino más fácil. No es mejor padre o
madre quien hace todo por sus hij@s o le evita todos los
disgustos e incomodidades, sino quien le enseña a valerse por
sí mismo y a afrontar las situaciones.

Puede ser mas duro y necesitar mas insistencia, pero no

por ello se debe pensar que el hij@ no será capaz de hacer las
cosas cotidianas que hacen los demás niñ@s de su edad. Es
posible que tarde más tiempo en desarrollar sus habilidades y
no hay que compadecerse pensando que tendrá que llevar una
vida diferente. Si se le ayuda a potenciar al máximo sus
capacidades, podrá llegar a realizarse como persona, sea cual
sea sus limitaciones y logrará su independencia y su
autonomía, llegando un día a no tener que depender de los
padres o demás adultos que le rodean.

La familia debe concienciarse de que para que la persona

que tiene Síndrome de Down llegue a ser independiente,
resulta inevitable correr algunos riesgos (por ejemplo para
aprender a cortar el pan o a cruzar la calle). Asumir estos
riesgos redundará a la larga en una mayor autoestima y
autorregulación de su vida personal.

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Los hábitos de autonomía deben empezarse a instaurar

desde edades tempranas. En los primeros cinco años de vida
se suelen conseguir importantes logros, muchos de los niñ@s
de estas edades son capaces de vestirse y desvestirse sin
apenas ayuda, comer solos con cuchara y tenedor, controlar
esfínteres y desplazarse autónomamente. Nuestra experiencia
nos dice que el ingreso en guardería alrededor del año, año y
medio de vida acelera estos progresos.

El gran avance en autonomía ocurre en la etapa de

Educación Primaria consolidándose los aspectos iniciados en
la etapa anterior, ya que la mejora de la coordinación en la
motricidad fina, permitirá abordar destrezas como los
botones, cremalleras, lazadas, etc. Es el momento también de
afianzar todas las habilidades relacionadas con el aseo si no
queremos que su grado de intimidad se vea afectado.

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Como ya señalamos en el artículo sobre Educación

Afectivo-Sexual, la privacidad es una cuestión especialmente
importante a trabajar, por eso no es conveniente ayudar
durante un periodo más amplio del preciso al joven con
Síndrome de Down en todo lo relacionado con su higiene
personal. Conforme crecen hay que saber retirarse
paulatinamente para ir reduciendo la necesidad contínua de
sus padres y conseguir la propia autorregulación.

No hay que olvidar tampoco en esta etapa, la

adolescencia, trabajar aspectos relacionados con la Autonomía
en la organización, promover el orden y otorgar cada vez más
responsabilidades domésticas y personales que serán un buen
paso para conseguir en un futuro vivir de manera
independiente.

¿De qué forma podemos enseñar los Hábitos de

Autonomía? El proceso de enseñanza se puede organizar en
las siguientes fases

1. Generar una valoración positiva del niñ@

transmitiéndole confianza en sus posibilidades y
aceptación de las posibles dificultades

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2. Establecer el momento y lugar en el que debe

realizarse la tarea. Éste debe incluirse dentro de las
actividades cotidianas. (Por ejemplo: Poner la mesa
ANTES de la hora de comer, recoger sus juguetes
ANTES de ver la T.V., cepillar los dientes DESPUÉS
de comer...) De esta forma, las propias actividades
diarias le irán marcando que es lo apropiado hacer.
Para implicarlo y motivarlo realmente hay que
explicarle cuál es el momento, el lugar y qué es lo
que vamos a hacer.

3. Las tareas complejas se tienen que fragmentar en

tareas más sencillas correctamente secuenciadas
(Ejem: Objetivo: aprender a lavarse los dientes.
Esta tarea se puede secuenciar de la siguiente
forma: sujeta el cepillo bajo el agua, retira el tapón
del tubo de pasta, echa la pasta, cepilla los dientes,
se enjuaga la boca, aclara el cepillo, coloca el
tapón, guarda la pasta y el cepillo). Puede utilizarse
una plantilla de autoevaluación como las que
adjuntamos para valorar los progresos.

4. Mostramos cómo hay que realizar cada uno de los

pasos mientras lo vamos explicando oralmente y
nos aseguramos de que nos está mirando durante
la demostración

5. Estimulamos al niñ@ para que vaya realizando cada

uno de los pasos mientras nosotros los vamos
diciendo en voz alta, si necesita ayuda se la
prestamos pero conforme va mejorando la vamos
retirando. No olvidemos que al principio no hay que
pedir mucha perfección al realizar la tarea, la
práctica hará que vayan mejorando.

6. No olvidemos elogiarle por lo bien que lo está

haciendo, lo mayor que es, las ventajas de saber
hacer eso por sí mism@, etc.

Por último señalar que aunque las Asociaciones o

Centros Escolares promuevan actividades que fomenten la
Autonomía Personal, el escenario natural donde practicar
diariamente la autonomía en el vestir, aseo, orden o
alimentación, es el hogar y que es necesario establecer como
base fundamental para el aprendizaje la COMUNICACIÓN y
las RELACIONES AFECTIVAS entre los adultos y el niñ@.

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Autonomía frente a Sobreprotección

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 Autonomía frente a Sobreprotección

Para saber más

* “12 claves para la Autonomía de las personas con Síndrome de
Down. Lo que dicen las familias”, Down España,
www.sindromedown.net
* “Estimulación Temprana para niños con Síndrome de Down. Manual
de autocuidado”, Milagros Damián, Trillas, México 2.005
* “Vivir con el Síndrome de Down. Una introducción para padres y
profesores, Buckley, Bird, Sacks, Perera, Cepe, Madrid,2.005
* “Los hábitos de Autonomía: Proceso de adquisición”, M.J. Comellas,
Ceac, Barcelona, 2001

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