TEMA 10

Los alumnos de educación infantil. Desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos:

motor, cognitivo, lingüístico, afectivo y social. Alteraciones del desarrollo.

INTRODUCCION.

Comenzaremos el desarrollo de este tema presentando la Ley Orgánica General del

Sistema Educativo la LOGSE 1/1991 de 3 de octubre la normativa sobre Educación
Infantil en su titulo primero, establece que va dirigida a niños desde 0-6 años,
comprende 2 ciclos, que tiene carácter voluntario, los contenidos divididos en áreas con
ámbitos propios basados en la experiencia y desarrollo infantiles, con metodología
basada en actividades y en el juego.
Se favorece la participación de la familia La LOCE 10/ 2003 de 23 de diciembre Ley
Orgánica de Calidad de la Educación
* Educación infantil: periodo evolutivo de 0-6 años.
* En este tema nos vamos a centrar en los cambios evolutivos que en este se
producen
* Desde nacimiento, ya desde la fecundación, proceso madurativo interrumpido
continuas modificaciones en la fisiología del organismo.
* Maduración = cambios fisiológicos desde el nacimiento hasta la muerte.
Determinan la capacidad o nivel de competencia del sujeto para interaccionar con el
medio.
* Paralela a la maduración va el aprendizaje. Cada fase del desarrollo favorece a
un tipo de aprendizaje.
* Maduración y aprendizaje, no independientes sino que están interaccionados
(uno esta condicionado por el otro). Por lo tanto:
- El ejercicio prematuro no acelera el aprendizaje.
- La falta de aprendizaje oportuno y adecuado hace que se resienta el
desarrollo. El aprendizaje es el motor del desarrollo.

1 CONCEPTO DE RETRASO Y DESARROLLO:

La normalidad de la formación y desarrollo del individuo depende del concurso bien
ajustado de la maduración y del aprendizaje.
El retraso en el desarrollo, cuando la maduración o aprendizaje se de de forma
deficitaria.
Factores que intervienen en maduración y aprendizaje: -biológicos
- medioambientales CONSTr.
1.1. Consecuencias en el ámbito educativo
Los factores medioambientales tienen un papel importante en el desarrollo del sujeto.
Desde el momento que se entiende que estos factores influyen en el proceso de la
educación aparece el concepto de NEE y una nueva forma de prácticas la escolarización
que es la integración.
La influencia de factores biológicos—lentifican el desarrollo
__marcan tope (def, mental)
Aun así la estimulación ayuda a superar parte de la deficiencia.
Dentro de factores medio ambientales tienen un papel importante la interacción entre
sujetos, para que el sujeto llegue al nivel potencial del desarrollo (Vigotsky) a través de
la interacción alumno-alumno, alumno-profesor.
2. EL DESARRROLLO EVOLUTIVO EN LOS DISTINTOS ÁMBITOS:
MOTOR, COGNIYIVO, LINGUISTICO, AFECTIVO Y SOCIAL.
ALTERACIONES DEL DSARROLLO
Importancia del entorno y la acción educativa.
Motor, el movimiento primera forma de conocimiento junto con la percepción para
descubrir el mundo que nos rodea. En la primera infancia tanto la inteligencia como la
afectividad se desarrollan a través de la percepción. La meta del desarrollo motor es el
control del propio cuerpo. Dominio del control postural a través de 3 leyes:
-Ley cefalo-caudal se desarrolla primero lo más cercano a la cabeza.
-Ley próximo-distal, 1º lo más cercano al eje corporal.
-Ley de diferenciación progresiva del desarrollo, antes los movimientos grandes, motri.
Gruesa que los movimientos precisos.

2.1 Desarrollo físico

Depende de factores endógenos o internos
Exógenos o externos
Tiene una determinada trayectoria y unos controles internos que llevan al cuerpo
desde la inmadurez a la madurez.
+ Controles internos- herencia
o mecanismos correctivos (se llevan a cabo en caso de que ese
crecimiento se aparte de la trayectoria prefijada.
+ Etapas:
Embrionaria. (Gestación hasta la 8ª semana).Diferenciación de partes del cuerpo
(corazón, cabeza...) y diferenciación en tejidos nerviosos y epitelial.
Fetal. Se configura el cuerpo, más proporcionado.
Nacimiento y Primera Infancia: Crecimiento físico muy acelerado. El 1er. Año
doblan la estatura y X por 3 el peso.
Durante el 3er. Año se desacelera.

2.1.1 Trastornos del desarrollo físico:

+ Disminución (enanismo) o aumento (gigantismo) del volumen corporal
+ Causas: metabólicas enfermedades o perturbaciones en las
Hormonales funciones orgánicas
Alimentación trastornos secundarios del crecimiento

+ Trastornos del crecimiento primarios, causas genéticas, hereditarias.

Dismelias= malformaciones congénitas, no genéticas (falta de un miembro)
+ Obesidad causas trastornos del metabolismo
Trastornos del equilibrio neurohormonal
+ Alteraciones primarias, la mayoría del origen psíquico.

2.3 Desarrollo Motor

Psicomotricidad, relaciones mente-cuerpo o psiquismo cuerpo.

En ella componentes madurativos A través del cuerpo y el movimiento el

Relacionales niño entra en contacto con las personas
Y con los objetos

El objetivo del desarrollo psicomotor es el control del propio cuerpo.

En ella componentes madurativos A través del cuerpo y el movimiento el
Relacionales niño entra en contacto con la persona y los objetos.
El objetivo del desarrollo psicomotor es el control del propio cuerpo
Este desarrollo componente externo: la acción
Componente interno: la representación del cuerpo y sus posibilidades.
El desarrollo psicomotor se ajusta a las llamadas leyes de maduración neurológica, que
son la cefalocaudal y pxoximodistal.

Motricidad gruesa: -control de cabeza (3 meses)

 sentado (6-7 meses)
 gateo ( 7-9 meses)
 andar (13-16 m)
 caminar solo, correr, saltar (a lo largo del 2ª año)
 (2-6 años) movimientos de piernas más precisos
Motricidad fina trazar líneas (3-4 años)
Trazos (4-5 años)
Letras (5-6 años)
Esquema corporal: representación que tenemos de nuestro propio cuerpo, de los
diferentes segmentos corporales, de sus posibilidades, de movimiento y acción.
- 2-3 años: aumenta la calidad y discriminación perceptiva respecto a su
cuerpo.
- Lateralización, proporciona referentes externos.
- Constatación del yo (7-12 años9 movimientos de tiempo y espacio.
2.2.1 Trastornos del desarrollo motor
1. Los debidos a “inmadurez” motora. – Falta coordinación
_ Problemas en tono muscular
 mala respiración
 malar articulación
 desorientación espacio-temporal
-

Problemas cerebrales: - Parálisis cerebral (estimular la capacidad general a través de

Fisios trabajar otras áreas relacionadas con
Mot
 espina bifida. Anomalía congénita de la columna
 de origen muscular----miopatías
 de origen óseo
 débiles motores ( adecuada estimularon precoz)
2.3 Desarrollo de la percepción
Importante en los procesos cognitivos básicos. La inteligencia se haya vinculada al
aspecto perceptivo.
Percepción visual: es funcional en el momento del nacimiento, la cornea, la pupila, el
cristalino, el nervio óptico y las zonas del cerebro encargadas de la visión entran en
acción ante la etimulación visual
Percepción auditiva. Hoy se cree que los niños responden al sonido incluso antes del
nacimiento.
Olfato, gusto y tacto: Son funcionales desde le nacimiento y se afinan en el curso de las
primeras semanas de vida.
Sentidos cutáneos (temperatura presión, dolor) aparecen en el momento del nacimiento
aunque se afinan en los primeros días.
2.3.1 Trastornos de la percepción
a) trastornos que extienden perjudicialmente el ámbito del a percepción
Este ámbito se puede extender a ilusiones y alucinaciones como consecuencia de
enfermedades mentales (esquizofrenias, sicóticos)
b) trastornos que restringen perjudicialmente el ámbito de la percepción. Ausencia o
debilidad de un órgano sensorial. Importancia del momento de aparición.
2.4. Desarrollo del lenguaje.
Etapas:
a) 0-2 años: El aspecto más importante sería el desarrollote la comunicación
prelinguistica que tiene lugar antes del primer año (sonrisa, llanto, determinados
recursos vocales). posteriormente aparece balbuceo, laleo, ecolalia.

- Primeras palabras, aunque la pronunciación no sea correcta

- 18-20 meses: se pronuncian todas las vocales correctamente algunos
diptongos y se estabiliza la pronunciación de casi todas las consonantes (no
de modo correcto)
b) 2-4 años combinaciones de 2 palabras, género y número. 4 años se dominan
construcciones sintácticas simples
c) 4-7 años expresiones más claras y comprensibles acceso a la lectoescritua
d) 7-12 años se consolida la lectoescritura, el léxico, y sintaxis más compleja,
gramática
e) adolescencia, edad adulta: léxico más especial, completa el uso gramatical, más
recursos expresivos.

2.4.1 Alteraciones del lenguaje.

Retraso evolutivo del lenguaje REL desfase cronologico
Disartria, alteración en la articulación en la palabra llegando a resultar confusa. No
existe ritmo ni entonación. Aceleración en determinadas frases
Dislalias trastorno en la articulación, omisión, deformación u omisión de fonemas
factores orgánicos, trastornos percepción auditiva, perturbaciones de SNC, factores
afectivos.
242 trastornos orgánicos
Debidos a afecciones del SNC, se denominan afasias
Afasia motora, comprenden pero no pueden hablar
Afasia sensorial, no comprende pero pueden repetir palabras
Alteraciones en la musculatura; labio leporino.
243 trastornos funcionales
El mas frecuente el tartamudeo
244 trastornos negativos
Contrarios a la comunicación oral, síntomas de una alteración psíquica, no hay
alteración de los órganos que intervienen en el lenguaje
Mutismo: total, con nadie (raro autismo)
Electivo, con un determinado circulo de personas.
2.5 Desarrollo de la inteligencia
Siguiendo a Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de cambio que lleva desde
estructuras más simples a más complejas.
Estructuras existentes hacen posible la asimilación mientras que la acomodación
favorece los cambios de estructuras existentes y la creación de otras nuevas.
Estadios.
Periodo sensoriomotor (0-2 años) inteligencia práctica. Ligada a acciones y
aspectos sensoriales.
Periodo de operaciones concretas (2-12). Se subdivide en dos:
Periodo preoperatorio (2-7 años).
Periodo de operaciones concretas (7-12) El pensamiento preoperatorio se
convierte en simbólico
Periodo de operaciones formales 12 años en adelante. La educación infantil
abarca hasta el preoperatorio
251 Alteraciones.
Producidas por desajustes entre acomodación y asimilación
2.6 Desarrollo afectivo y social
Se concreta en 3 elementos.
- Procesos mentales: conocer personas, valores, símbolos y normas.
- Conductual adquirir conductas sociales.
- Afectivo, formar vínculos afectivos.
2.7 Deficiencias de aprendizaje
- trastornos específicos de lectura (Dislexia)
- trastornos específicos d cálculo Discalculia.
Problemas de control y el impulso. Hiperactivas o falta de atención.

CONCLUSION
El proceso educativo de EI es uno de los más importantes ya que es el momento en el
que se van a establecer los procesos que favorezcan el desarrollo o que perjudicarán,
manifestando un retraso.
El retraso en el desarrollo dependerá tanto de factores personales (biológicos) como
ambientales. Estos últimos son los que la escuela debe compensar a través de dotación
de recursos necesarios para el alumno que tenga nee en los distintos ámbitos
evolutivos. Así como de los trastornos.Todo ello servirá para detectar y hacer la
valoración de las necesidades que presenta para prestarle la atención rápida y eficaz