Grupo de trabajo:”Material d’acció tutorial per al PQPI”

IES 25 d’Abril
Lengua castellana y literatura
Profesor: David Faus Cerdà
Unidad 3. El mundo global.

Actividades:

1ªsesión

1. ¿Qué es la globalización?

1.1. Visionado del video en Internet:

http://geomjrubiales.blogspot.com/2010/03/globalizacion.html

1.2. Responde a las siguientes cuestiones:

a) ¿En qué consiste el llamado “estado de bienestar”?

b) ¿Cuáles son las preocupaciones del ciudadano?
c) ¿Cuáles son las ventajas de la globalización? ¿y las desventajas?
d) ¿Quiénes son los verdaderos gobernantes de este mundo
globalizado? ¿Por qué?
e) ¿Cuáles son las consecuencias de la explotación de los países
ricos en el llamado “tercer mundo”?
f) ¿En qué se han convertido los países pobres?
g) ¿Crees que se puede hacer algo al respecto?
h) Enumera posibles soluciones para poner freno a la explotación de
los recursos naturales y repartir la riqueza del mundo de manera
equitativa.
i) Explica con tus propias palabras qué entiendes por globalización.

2ªsesión

2. Los géneros periodísticos.

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1.1. Lee atentamente la tabla y completa sin mirar.

El texto anterior es un/a …………………. porque ………………………………………...........................

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

1.2. Actividad por parejas. Completa la siguiente tabla y señala a qué género

periodístico pertenece el texto (Variante: Se recorta la tabla de arriba en

apartados. Después de haberla leído, los alumnos deberán unir los conceptos con

sus definiciones y seguidamente comprobar los errores comparándola con la tabla

original)

Géneros Información objetiva, sin opiniones ni valoraciones

informativos NOTICIA

Relato extenso. El reportero profundiza sobre el

tema, aporta testimonios, etc.
Géneros de Información subjetiva, incluye juicios y valoraciones
opinión El texto sin firma presenta la opinión del periódico
sobre un tema de actualidad
ARTÍCULO

Géneros La información se mezcla con la opinión

mixtos El periodista informa e interpreta algún suceso
(crónica deportiva, taurina, teatral, etc.)
ENTREVISTA
Géneros Información objetiva, sin opiniones ni valoraciones
informativos NOTICIA Relato breve de un suceso reciente
REPORTAJE Relato extenso. El reportero profundiza sobre el
tema, aporta testimonios, etc.
Géneros de Información subjetiva, incluye juicios y valoraciones
opinión EDITORIAL El texto sin firma presenta la opinión del periódico
sobre un tema de actualidad
ARTÍCULO Opiniones de un colaborador habitual→columna
Géneros La información se mezcla con la opinión
mixtos CRÓNICA El periodista informa e interpreta algún suceso
(crónica deportiva, taurina, teatral, etc.)
ENTREVISTA Textos dialogado en los que se informa de las
opiniones de un personaje público
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Profesor: David Faus Cerdà

2.3. Actividad por parejas. El profesor reparte una serie de recortes sobre
noticias, entrevistas, etc. Los alumnos deberán reconocer el género de
cada texto ayudándose de la tabla que acaban de completar.

3ªsesión

2. El Reportaje.

Proyectos que merecen confianza

Los microcréditos también funcionan en el primer mundo. Son la respuesta a
personas, sobre todo mujeres, con iniciativa pero sin avales1, que están
devolviendo hasta el último céntimo prestado y han puesto en marcha toda
clase de negocios: de ofrecer los servicios de una excavadora a una academia
de flamenco, pasando por una escuela de naturaleza.
María del Mar Rodríguez
Muhammad Yunus fue el pionero. Después otros siguieron su ejemplo. Todos
conocían y admiraban su revolucionaria obra. Algunos incluso la habían visitado in
situ2 en Bangladesh.
En conferencia y en artículos allí referían con frecuencia la historia de Sufia Begur
y aquel préstamo de dos dólares que cambió su vida totalmente y con ella la de
tantos destinos miserables condenados a la pobreza extrema, víctimas de la usura3
[…]
“El proyecto nos fascinaba, pero surgía el temor de si sabríamos adaptarlo a una
realidad social tan distinta como la española. La incógnita de qué sentido podía
tener el microcrédito en sociedades desarrolladas y tecnológicamente avanzadas
se planteó desde el principio”, recuerda Antonio Claret García, presidente de Caja
Granada y de la Fundación Latino Graneen.
Pero no sólo hubo incógnitas. “¿Barreras? Muchas. Nos decían que era una locura,
que aquello estaba bien para las mujeres pobres de la India, no para nosotros.
Incluso argumentaban que aquí no tendríamos clientes, en el convencimiento de que
en España no existe gente con buena idea de negocio que no tenga acceso al
sistema financiero (bancos, etc.)”, recuerda Ángel Font, director de la Fundación
Un Sol Món.
Magazine, 12 de noviembre de 2006.

1. aval: Firma o documento con el que se garantiza el pago de un crédito

2. In situ: en el mismo sitio donde tiene lugar algo.
3. usura: interés ilegal o excesivo por el pago de un préstamo.

2. Comprensión lectora.

2.1. ¿Qué son los microcréditos?

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2.2. ¿Quién creó el sistema de microcréditos y dónde se puso en práctica por

primera vez?

2.3. ¿Qué temor existía con respecto a su implantación en España?

2.4. ¿A quién pertenecen las declaraciones del texto anterior?

2.5. ¿Piensas que los microcréditos contribuyen a hacer un mundo más justo y

solidario, o por el contario, piensas que no sirven para nada? Explica argumentando

con las ideas trabajadas en la sesión introductoria.

2.5. ¿A qué tipo de género pertenece el texto que acabas de leer? Justifica tu

respuesta.

2.6. Escribe un reportaje sobre la globalización a partir de uno de los siguientes

temas:

a) Comercio justo.

b) Explotación de los recursos naturales.

c) Las redes sociales y su papel en la interacción cultural.

4ªsesión

3. Individual. Clasifica las palabras variables subrayadas del texto.

Artículos

Sustantivos

Verbos

Adjetivos calificativos

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Determinativos

Pronombres

4. Clasifica las palabras invariables del texto que están en negrita.

Preposiciones

Conjunciones

Adverbios

El sintagma. Análisis sintáctico. El sintagma nominal.

1. Individual. Señala el núcleo de los siguientes sintagmas y clasifícalos
en la tabla.

a) Su nueva casa

b) María, la hija de Juan Simón

c) Ha comido bien

d) Llegó ayer

e) Muy inteligente

f) Aquellos dos coches

Sintagma Sintagma Sintagma Sintagma

nominal verbal adjetival adverbial

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2. Grupos de cuatro: Dominó. Relaciona los siguientes sintagmas (¡Ojo
con la concordancia!)

Un eclipse de La hija mayor Me preocupa Hay

luna
Ha comido bien Cubría el cielo él Siempre has
cantado bien
Nerón, Me ha gustado el emperador las películas de
romano los hermanos
Marx
En esta calle de mis vecinos tu dolor de Las noticias de
cabeza hoy
Un nube la novela de viven mis dos Me aburren
“Milenium” amigas mucho
tú los partidos de Estos tres Han llegado
fútbol personajes
Me divierten Le ha afectado mueren al final el cambio de
de la obra horario
Me han los nuevos robaron en una Dos hombres
horrorizado informes joyería armados

5ª sesión

3. Estructura del sintagma nominal. Forma los sintagmas combinado sus

funciones.

EL SINTAGMA NOMINAL. FUNCIONES

DETERMINANTE Una, el, aquella, dos, ese, nuestros
NÚCLEO Rostro, viajes, novelas, mañana, líder, mirada
Complemento Adjetivo Fría, hindú, nuevas, inteligente
del APOSICIÓN Ganghi,
Nombre S.prep de aventuras, sin arrugas, a Sevilla

4. Construye sintagmas nominales:

a) D(adj Pos) + N(Sust) + CN (Cons Prep)

b) D(Art)+N(Sust)+ CN (Adj Cal)+ CN (Cons prep)

c) D(Adj dem)+ N(Sust)+ CN (Cons prep)

d) D(Adj Ind)+N(Sust)+CN(Adj Cal)

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e) D(Adj Num)+CN(Adj Cal)+N(Sust)

5. Separa el Sujeto del Predicado de las siguientes oraciones y colócalos

en la tabla donde corresponda.

a) Los sombraros están en la percha.

b) El profesor reparte libros a los alumnos

c) Han descubierto un poblado romano

d) La película era muy divertida

e) Me gustan los coches descapotables

f) Hoy llueve en la ciudad

SUJETO PREDICADO

6ªsesión

5. Realiza un análisis sintáctico completo de las siguientes oraciones,

siguiendo el modelo.

a) El viajero, un cincuentón de porte atlético.

N(Sust) Ady(Adj.cal.)

D(d.ind) N(Sust) E T(SN)

D(Art.) N(Sust) CN (C.prep.)

SN

a) Algunos de los huéspedes de la posada.

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b) Me gustan esas acogedoras casas rurales.

c) A las seis se levantó nuestro intrépido viajero.

d) Tienen un gran equipo de baloncesto.

Ortografía. Acentuación de las palabras compuestas.

1. Forma adverbios con los siguientes adjetivos y coloca la tilde donde
corresponda.

último→últimamente amable
manual rápido
cómodo veloz
plácido tímido

2. Forma palabras con los siguientes términos y escribe una frase con cada
uno de ellos.

Recuerda:
Las palabras compuestas que se escriben sin guión sólo llevan tilde en la
última palabra siguiendo las reglas de acentuación
Las palabras compuestas con guión, conserva cada palabra su acentuación

Cara tío séptimo todo

dura uñas juego don
pinta vivo vídeo décimo
décimo terreno juan

Por ejemplo: “La atracción que más me gusta es el tiovivo”

3. Pon tilde a las palabras que lo necesiten.

ultimamente dejamelo fisico-quimico todoterreno

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amablemente daselo astur-leones teorico-practico
legalmente pidenoslo decimoseptimo asimismo

7ªsesión (Actividades de refuerzo y consolidación)

Una joven se ve obligada a cambiar de colegio

por el acoso a través de Tuenti
Las dos adolescentes que presionaron a su compañera de clase mediante
una red social han prestado declaración ante la Fiscalía

14.02.11

A. RALLO | VALENCIA.
La menor faltaba frecuentemente a clase para no coincidir con sus acosadoras.
Una adolescente de 14 años se ha visto obligada a cambiar de colegio por el acoso
de sus compañeros de clase a través de la red social Tuenti. El caso ya está en
manos de la Fiscalía, donde los menores han prestado recientemente declaración
por estos hechos.
La joven sufrió un auténtico calvario en su centro escolar, cuyo nombre y ubicación
LAS PROVINCIAS omite para proteger a todos los implicados. El acoso se produjo
a través de una página en la que insultaban a la menor. En ella aparecía hasta su
fotografía.
El asedio que sufría en la red llegó a ser insoportable. Y esto solo hizo extender el
acoso por todo el centro escolar. De hecho, faltaba frecuentemente a clase para
no tener que coincidir con sus acosadoras pese a que sus padres la llevaban hasta el
mismo centro. La Conselleria de Educación ya intervino en el caso y realizó un
informe el pasado mes de septiembre, aunque las primeras noticias llegaron en
junio después de varios meses de acoso.
El departamento autonómico activó el conocido como plan de prevención de la
violencia escolar (Previ). La conclusión fue que se trasladara a otro centro a las dos
menores que realizaban el acoso a su compañera de clase. Pero los padres de la
víctima optaron también por un cambio.
Hoy en día la víctima se encuentra bajo tratamiento psicológico.
Las redes sociales se convierten, en ocasiones, en un arma muy peligrosa.
Los padres, en muchas ocasiones, olvidan que son responsables de lo que hagan sus
hijos. Pero, en situaciones de este tipo, no son conscientes de la gravedad y el daño
de este tipo de comportamientos.
La propia fiscal de Menores, Gema García, advirtió del incremento de casos de
cyber-bullying que se registra cada año en menores de entre 14 y 18 años a pesar
de que en ocasiones no se denuncia. Tal y como comentó la responsable, este
aumento está relacionado con el incremento del tiempo que se pasa frente a un

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ordenador y el escaso control por parte de los progenitores. Este es uno de los
aspectos en el que siempre se incide: la vigilancia de los padres.

1. Comprensión lectora.
1.1. ¿A qué tipo género periodístico corresponde el texto? ¿por qué se
caracteriza? ¿cuál es el medio de comunicación del que se extrae?
1.2. Localiza en el texto la estructura de este tipo de texto: entradilla,
autor y lugar desde donde se informa, cuerpo, título.
1.3.Lee el texto y responde a las siguientes preguntas.

¿quién o quiénes?

¿qué?

¿cuándo?

¿dónde?

¿cómo?

¿por qué?

1.4. Haz una tabla sobre los aspectos positivos y negativos de las redes
sociales.
1.5.¿Crees que las redes sociales ayudan a socializarse o más bien a
aislarse? ¿Por qué? (Posible debate)
1.6.Pon un ejemplo de los siguientes sintagmas e indica cuál es el núcleo.
SN
S.Adjetival
S.Adverbial
SV

1.7.¿Qué palabras pueden ser núcleo del SN? Pon un ejemplo de cada.
1.8. Indica cuáles son las funciones que podemos encontrar en un SN.
1.9. Analiza sintácticamente los sintagmas nominales subrayados en el
texto.

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