Gua articuladora

de materiales educativos
de apoyo a la docencia
Gua articuladora
de materiales educativos
de apoyo a la docencia
Primer grado/Primaria
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Gua articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Primer grado. Primaria, fue elaborada por la Direccin General
de Materiales Educativos de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.
Secretara de Educacin Pblica
Josefna Vzquez Mota
Subsecretara de Educacin Bsica
Jos Fernando Gonzlez Snchez
Direccin General de Materiales Educativos
Mara Edith Bernldez Reyes
Coordinacin de contenidos
Mara Cristina Martnez Mercado, Alexis Gonzlez Dulzaides,
Claudia Eln Garduo Nstor
Apoyo tcnico-pedaggico
Monserrat Sifuentes Mar
Recopilacin y seleccin de textos
Beatriz Adriana Aguilar Garca, Mara de la Luz Camarena
Palacios Macedo, Benjamn Lpez Gonzlez, Pilar Donaj Castillo
Alvarado, Diana del Rosario Guzmn Gonzlez, Ignacio Cordero
Valentn, Mara Cuevas Ortiz, Gerardo Guerrero Ramrez, Luis
Tonatiuh Martnez Aroche, Guillermina Rodrguez Ortiz, Sandra
Villeda vila, Patricia Ruiz Webber, Blanca Estela Garca Guzmn,
Amparo Juan Platas, Leticia Gertrudis Lpez Jurez, Leticia
Araceli Martnez Zrate
Colaboradores
Direccin de Medios Audiovisuales e Informticos: Janet Morales Jurez
Direccin de Bibliotecas y Promocin de la Lectura: Isabel Peralta
Rodrguez y Celina Martnez Delgado
Correccin y formacin
Direccin Editorial, DGME
Primera edicin, 2008
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2008
Argentina 28, Centro,
06020, Mxico, D.F.
ISBN: 978-968-01-1361-3
Impreso en Mxico
Distribucin gratuita-ProhibiDa su venta
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ndice
Presentacin 5
Forma de uso 6
Mapa curricular para primer grado 6
Gua de materiales para Espaol 7
Gua de materiales para Matemticas 27
Gua de materiales para Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad 35
Gua de materiales para Formacin Cvica y tica 47
Gua de materiales para Educacin Fsica 53
Gua de materiales para Educacin Artstica 57
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Presentacin
Con la fnalidad de dar cumplimiento a la Reforma Curricular, con-
siderada en la Alianza por la Calidad de la Educacin, se plante
la Articulacin de la Educacin Bsica, la cual tiene como objetivo
central promover una educacin integral que vincule los niveles de
preescolar, primaria y secundaria. Por tal motivo, se han elaborado
nuevos programas de estudio para primaria.
La Direccin General de Materiales Educativos, de la Secretara
de Educacin Pblica, ha sido la responsable de desarrollar, con base
en los nuevos programas, los materiales educativos que, en su fase
experimental, se pondrn en marcha durante el ciclo escolar 2008-
2009 en algunas escuelas del pas. Estos nuevos materiales han sido
ajustados a las exigencias educativas del siglo xxi, estn dirigidos
tanto a maestros como alumnos, y buscan principalmente facilitar
el desarrollo de competencias, as como una mayor aplicacin y so-
cializacin de los aprendizajes en las comunidades escolar y social.
Desde este nuevo enfoque pedaggico, se consider necesario
preparar tambin la presente Gua articuladora de materiales educa-
tivos de apoyo a la docencia, la cual incluye informacin sencilla y
prctica sobre otros materiales impresos, audiovisuales e informti-
cos, de fcil acceso, desarrollados principalmente por la Secretara.
Estos recursos didcticos pueden ser empleados por los maestros,
por una parte para enriquecer y diversifcar su labor frente al grupo,
ya que les permite desarrollar los propsitos, resultados de apren-
dizaje, temas y orientaciones didcticas que se vierten en cada uno
de los programas de estudio; por otra, para mejorar sus estrategias
didcticas, ampliar y profundizar en los contenidos, enriquecer las
actividades de los alumnos y encontrar diversas maneras de cons-
truir el conocimiento.
Secretara de Educacin Pblica
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Forma de uso
Esta gua servir al docente para identifcar de manera prctica recursos didcticos tiles en su labor
cotidiana en el aula, ya que coadyuva a:
Diversifcar la enseanza en el aula.
Brindar oportunidad para que los alumnos se acerquen a los materiales informticos.
Ampliar la informacin de los nuevos materiales.
Variar los mtodos de aprendizaje y la participacin de los alumnos.
Cada uno de los recursos que se recomiendan se encuentran disponibles.
Los impresos forman parte de la biblioteca escolar de cada plantel educativo.
Los audiovisuales se hallan en los Centros de Maestros, en las Escuelas Normales Superiores
o en los planteles de la Universidad Pedaggica Nacional.
Los informticos forman parte de Enciclomedia, por lo que, para el acceso a ellos, se reco-
mienda seguir las rutas de navegacin indicadas a lo largo de la gua. Una vez en la ruta
electrnica, dar clic sobre el signo /+/ para abrir el men de la leccin y llegar al tema. Los
recursos se organizan por tipo en una barra inferior. El nombre del recurso (sugerencias
didcticas, actividades, videos, etctera) se encuentra en negritas. Si se prefere, es posible
emplear el buscador, que tambin se ubica en la parte inferior.
Es importante sealar que, en muchos casos, el recurso corresponde a un grado distinto, sin embargo,
se sugiere utilizarlo por considerarse pertinente para apoyar los propsitos del bloque.
Dado que esta gua fue preparada como material de la fase experimental, para su mejora continua se
requiere de los valiosos comentarios de los maestros, por ello les solicitamos que ingresen a la pgina
electrnica http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral en la cual encontrarn instrumentos elaborados
para evaluar el presente trabajo.
Agradecemos su apoyo al enviarnos sus sugerencias, que servirn para brindar una mayor calidad,
riqueza y, al mismo tiempo, atender sus requerimientos en relacin con materiales educativos.
Mapa curricular para primer grado
Campos formativos para la
educacin bsica
Asignaturas
para primer grado
Lenguaje y comunicacin Espaol
Pensamiento matemtico Matemticas
Exploracin y comprensin del
mundo natural y social
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Ciencias Naturales
Historia
Geografa
Desarrollo personal y para la
convivencia
Formacin Cvica y tica
Educacin Fsica
Educacin Artstica

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Gua de materiales para Espaol
Estructura general del programa de estudios
El programa de estudios de esta asignatura se conforma de cinco bloques, los cuales contiene tres mbi-
tos. Cada uno de estos mbitos se desarrolla mediante un proyecto en el que se articulan actividades y
propsitos de refexin y prctica sobre la lengua y el sistema de escritura, que permiten a los alumnos
construir conocimientos respecto a los usos sociales de la lengua.
Bloques mbitos
A
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s
P
r
o
p

s
i
t
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s

d
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r
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f
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x
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n

y

p
r

c
t
i
c
a
A
c
t
i
v
i
d
a
d
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s

p
a
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f
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x
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n
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l
s
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s
t
e
m
a

d
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e
s
c
r
i
t
u
r
a
I
Estudio
Literatura
Participacin Comunitaria y Familiar
II
III
IV
V
Propsitos de los proyectos
Bloque I
Escribamos nuestro reglamento escolar: Reconocen la utilidad de emplear recursos grfcos, como
carteles, para establecer y escribir las reglas de convivencia y organizacin en el saln de clases.
Construyamos nuestra biblioteca!: Organizan la biblioteca con el fn de que exploren los libros de
la Biblioteca de Aula, para que puedan recomendar y seleccionar aquellos que sern ledos durante
el bimestre.
Foro de expertos: Elaboran una investigacin identifcando textos tiles para obtener informacin,
registrndola y utilizando recursos grfcos para exponer un tema.
Bloque II
Organicemos una Fiesta: Registran e interpretan informacin para planear una actividad escolar.
Llevemos los cuentos a casa!: Emplean el servicio de prstamo de libros a casa y de materiales de
la Biblioteca de Aula.
El noticiero: Buscar en el peridico informacin que les sea til e interesante a los nios para su vida
cotidiana, y que puedan exponer sus encuentros a la comunidad escolar.
Bloque III
Anecdotario de primero: Escriben notas informativas relacionando un tema previamente trabajado
y seleccionando la informacin relevante para compartirla con otros.
La funcin va iniciar: Aprenden, leen, modifcan y comparten rimas y coplas.
Desfle de servicios: Elaboran un aviso clasifcado identifcando los servicios que ofrece la comunidad.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
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Espaol
Bloque IV
Construyendo un zoolgico: Armar un lbum eligiendo un tema de inters.
Elaborando un audiocuento: Identifcar algunas caractersticas de la edicin para reescribir cuentos
infantiles elaborando un audiocuento.
Taller de juegos y juguetes mexicanos tradicionales: Siguen instructivos simples para la elaboracin
y la prctica de juegos y juguetes mexicanos tradicionales.
Bloque V
Campaa por el planeta: Preparan una conferencia sobre el cuidado del ambiente, utilizando carteles.
Mi cancionero: Editan un cancionero.
Articulacin de recursos
Bloque I
mbito: Estudio.
Identifcar textos tiles para obtener informacin acerca de un tema.
Proyecto: Foro de expertos.
Propsitos
Material de apoyo
Impresos Audiovisual Informticos
Bsqueda y manejo de
informacin:
Identifcan temas que
tratan los textos expo-
sitivos.
Se familiarizan con for-
matos para el registro
de datos.
Maynard, Christopher
(2004), Dinosaurios. Ani-
males sorprendentes,
Mxico, seP/Ediciones Ul-
tra, Libros del Rincn.
La enseanza de habilidades de
aprendizaje para la compren-
sin de textos (2000), Mxico,
seP (Temas de Maestros).
Propiedades y tipos de
texto:
Diferencian entre libros
de cuentos y libros in-
formativos (monogrf-
cos o temticos).
Refexionan sobre los
datos en una portada:
autor, ttulo, ilustrador,
editorial.
Emplean la paginacin
de un libro para ubicar
informacin especfca.
Brandenberg, Aliki (2004),
Cmo se hace un libro,
Mxico, seP/Editorial Ju-
ventud, Libros del Rincn.
Stowel, Charlotte (2005),
Libros, Mxico, seP/Edi-
torial Edilar, Libros del
Rincn.
Soloman (2001), Mxico, seP
(Un Silln para el Rincn).
1.
2.
3.
1.
2.
Contina
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9
Espaol
Propsitos
Material de apoyo
Impresos Audiovisual Informticos
Comprensin e interpre-
tacin:
Con la ayuda del
docente identifcan
elementos de realidad
y fantasa abordados
en los textos.
Anticipan el contenido
de un texto a partir de
la informacin que le
dan las ilustraciones y
los encabezados.
Verifcan las anticipa-
ciones y predicciones
hechas para un texto
a partir de la lectura
en voz alta que hace el
adulto.
Wells, Robert (2004), Hay
algo ms grande que una
ballena azul?, Mxico, seP/
Editorial Juventud, Libros
del Rincn.
Brami, Elizabeth y Tom
Schamp (2004), Como
todo lo que nace. Mxico,
seP/Editorial Ultra, Libros
del Rincn.
Lectura en la escuela (1999),
Mxico, seP (El Conocimiento en
la Escuela).
Conocimiento del sistema
de escritura y de la orto-
grafa:
Establecen correspon-
dencias entre partes
de escritura y partes
de oralidad al tratar de
leer frases y oraciones.
Identifcan las letras
pertinentes para es-
cribir frases y palabras
determinadas.
Schritter, Istvan (2004), El
ratn ms famoso, Mxi-
co, seP/Signo, Libros del
Rincn.
Galileo lee (2000), Mxico, seP
(Un Silln para el Rincn).
Aspectos sintcticos y
semnticos de los textos:
Con la ayuda del do-
cente refexionan las
diferencias entre lo que
se dice oralmente y lo
que se escribe.
La enseanza de habilidades de
aprendizaje para la compren-
sin de textos (2000), Mxico,
seP (Temas de Maestros).
Usos sociales de la lengua:
Escuchan la lectura en
voz alta con atencin y
concentracin.
Exponen sus opiniones
y escuchan las de sus
compaeros.
Con ayuda del docen-
te comentan sobre la
informacin leda
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10
Espaol
mbito: Literatura.
Recomendar cuentos a otros nios.
Proyecto: Construyamos nuestra biblioteca!
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Bsqueda de informacin:
Ojean pginas en
orden.
Identifcan los temas
que aborda un texto, a
partir de las imgenes
que presenta.
Ormerod, Jan (2005), Bue-
nos das, Mxico, seP/Oca-
no, Libros del Rincn.
Propiedades y tipos de
textos:
Se familiarizan con el
formato y las ilustra-
ciones de los cuentos
infantiles.
Comprensin e interpre-
tacin:
Recuperan la trama de
cuentos.
Anticipan el contenido
de un texto a partir de
la informacin que le
dan las ilustraciones y
los ttulos.
Verifcan las anticipa-
ciones y predicciones
hechas para un texto
a partir de la lectura
en voz alta que hace el
adulto.
(2005), Los mejores cuen-
tos de Andersen, Mxico,
seP/ Ediciones B, Libros del
Rincn.
Gmez, Nuria (2001), Rafa
el nio invisible. Mxico,
seP, Libros del Rincn.
Ormerod, Jan (2005), Bue-
nos das, Mxico, seP/Oca-
no, Libros del Rincn.
l es nio (2007), Mxico, Radio
Educacin (Frijoles Saltarines).
Expresan qu les gust de
un cuento.
Con ayuda del docente,
identifcan y corrigen
errores: reiteraciones
innecesarias y faltas de
concordancia de gne-
ro y nmero.
Contina
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Espaol
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Conocimiento del sistema
de escritura y de la orto-
grafa:
Establecen correspon-
dencias entre partes de
la escritura y segmen-
tos de la oralidad.
Usan las letras iniciales
y fnales como pistas
para leer un conjunto
conocido de ttulos.
Identifcan las letras
pertinentes para es-
cribir frases y palabras
determinadas.
Refexionan sobre el
valor sonoro de las le-
tras al escribir o dictar
palabras y frases.
Los mejores cuentos de
Andersen (2005) Mxico,
seP/Ediciones B, Libros del
Rincn.
Adivinanzas (2007), Mxico,
Radio Educacin (Cierra los
Ojospara Escuchar lo que
Quieras).
Usos sociales de la lengua:
Comparten sus criterios
para escoger un libro.
Toman turnos al hablar.
mbito: Participacin comunitaria y familiar.
Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar.
Proyecto: Elaboremos nuestro reglamento escolar.
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Propiedades y tipos de
textos:
Aprecian la utilidad de
los recursos grfcos de
los carteles: tamao de
las letras, brevedad de
los textos, empleo de
colores e ilustraciones.
Silberman, Gastn (2005),
Proyecto Carteles, Mxico,
seP/Trilce. Libros del Rin-
cn.
Contina
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12
Espaol
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Conocimiento del sistema
de escritura y de la orto-
grafa:
Establecen correspon-
dencias entre partes de
la escritura y segmen-
tos de la oralidad.
Usan las letras iniciales
y fnales como pistas
para leer un conjunto
conocido de ttulos.
Identifcan las letras
pertinentes para es-
cribir frases y palabras
determinadas.
Refexionan sobre el
valor sonoro de las le-
tras al escribir o dictar
palabras y frases.
Varios (2005), Vivir con los
dems, Mxico, seP/Edi-
torial Larousse, Libros del
Rincn.
Pinto, Ariel (2004), Al-
fagraficobeto, Mxico,
seP/Ediciones Camelia,
Libros del Rincn.
Todos tenemos derechos y de-
beres (2002), Mxico, seP (Entre
Maestros).
Aspectos sintcticos y
semnticos de los textos:
Con ayuda del docente
refexionan sobre las
diferencias entre lo que
se dice oralmente y lo
que se escribe.
El respeto (2002), Mxico, Ra-
dioEducacin (Frijoles Saltari-
nes).
Ella es nia (2002), Mxico,
Radio Educacin (Frijoles
Saltarines).
Con ayuda del docente,
identifcan y corrigen
errores: reiteraciones
innecesarias y faltas de
concordancia de gne-
ro y nmero.
Comprensin e interpre-
tacin:
Buscan letras conocidas
para interpretar un
texto.
Ifeoma, Onyefulu (2004),
A de frica, Mxico, seP/In-
termon OXFAM, Libros del
Rincn.
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Espaol
Bloque II
mbito: Estudio.
Registrar informacin sobre actividades cotidianas.
Proyecto: Organicemos una festa!
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Bsqueda y manejo de la
informacin:
Se familiarizan con el
uso de tablas y otros
formatos para el regis-
tro de datos.
Con ayuda del docente
llegan a conclusiones a
partir de un conjunto
de datos.
Buscan complementar
oralmente la informa-
cin que presentan por
escrito.
Aspectos sintcticos y
semnticos de los textos:
Adaptan el lenguaje
para ser escrito.
Con ayuda del docente,
identifcan y corrigen
errores: reiteraciones
innecesarias y faltas de
concordancia de gne-
ro y nmero.
Mndez, Leticia (2004), La
piata, Mxico, seP/Edi-
torial Patria, Libros del
Rincn.
Marchmalo, Jess (2004),
La tienda de palabras,
Mxico seP/Editorial Sirue-
la, Libros del Rincn.
Propiedades y tipos de
textos:
Se familiarizan con la
redaccin de un prra-
fo expositivo.
Brandenberg, Aliki (2004),
Una fiesta medieval, Mxi-
co seP/Editorial Juventud,
Libros del Rincn.
Comprensin e interpre-
tacin:
Buscan letras conocidas
para interpretar un
texto.
Brandenberg, Aliki (2004),
Una fiesta medieval, Mxi-
co seP/Editorial Juventud,
Libros del Rincn.
Contina
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14
Espaol
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Usos sociales de la lengua:
Emplean la escritura
para comunicar infor-
macin y preferencias.
Explican sus hiptesis o
conclusiones a los otros
nios.
Explican a sus padres
las conclusiones de su
trabajo.
Corona, Pascuala (2005),
Las piatas mgicas, Mxi-
co, seP/Ediciones Tecolote,
Libros del Rincn.
mbito: Literario.
Emplear el servicio de prstamo de libros a casa de la Biblioteca de Aula.
Proyecto: Llevemos los libros a casa!
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Bsqueda y manejo de la
informacin:
Se familiarizan con el
acomodo de materiales
de la biblioteca del
aula.
La biblioteca (1999), Mxico, seP
(Temas de Maestros).
Propiedades y tipos de
textos:
Se familiarizan con la
ubicacin de los datos
de la portada de un
libro: autor y ttulo.
Conocimiento del siste-
ma de escritura y de la
ortografa:
Identifcan las letras
pertinentes para
escribir y leer frases o
palabras determinadas.
Establecen correspon-
dencia entre partes de
escritura y segmentos de
oralidad al tratar de leer
frases y oraciones.
Contina
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15
Espaol
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Usos sociales de la lengua:
Toman turnos para
hablar.
Conversan de manera
ordenada para llegar a
acuerdos grupales.
Colaboran para ayudar-
se a leer y escribir.
Piden ayuda a sus com-
paeros y al docente.
Refexionan sobre el
uso de los registros
escritos.
Kozminski, Edson Luiz
(2005), Las tres partes,
Mxico, seP/Ediciones Cas-
tillo, Libros del Rincn.
Desconocido (2005), Eure-
ka!, Mxico, seP/Editorial
Destino, Libros del Rincn.

La enseanza de espaol y el
fomento a la lectura (2000),
Mxico, seP (Reunin Nacional
Ao de la Lectura 2000).
mbito: Participacin comunitaria y familiar.
Ojear el peridico y anticipar su contenido.
Proyecto: El noticiero.
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Bsqueda y manejo de
informacin:
Buscan informacin
pertinente en el peri-
dico para satisfacer una
necesidad particular.
El uso del peridico como una
oferta didctica (2000), Mxico,
seP (Temas de Maestros).
Comprensin e interpre-
tacin:
Anticipan el conteni-
do de una seccin o
elemento del peridico
a partir de las fotos o
titulares.
Verifcan sus anticipa-
ciones sobre el conteni-
do de un texto a partir
de la lectura.
Expresan oralmente sus
preferencias y puntos
de vista.
Contina
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18
Espaol
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Conocimiento del siste-
ma de escritura y de la
ortografa:
Identifcan las letras
pertinentes para
escribir y leer frases o
palabras determinadas.
Establecen correspon-
dencia entre partes de
escritura y segmentos
de oralidad al tratar de
leer frases y oraciones.
Uribe, Mara de la Luz
(2004), Doa Piones,
Mxico, seP/Ediciones Eka-
r, Libros del Rincn.
Mansour, Vivian (2004), El
peinado de la Ta Chofi,
Mxico, seP/FCE, Libros del
Rincn.
Propiedades y tipos de
texto:
Se familiarizan con la
organizacin del peri-
dico y sus secciones.
Usan las fotografas y
otros elementos gr-
fcos para seleccionar
notas de su inters.
El uso del peridico como una
oferta didctica (2000), Mxico,
seP (Temas de Maestros).
Usos sociales de la lengua:
Identifcan la utilidad
de diversas partes del
peridico.
Escuchan los puntos de
vista y preferencia de
los otros.
Discuten qu partes po-
dran ser ms relevantes
para otros miembros de
la comunidad.
El uso del peridico como una
oferta didctica (2000), Mxico,
seP (Temas de Maestros).
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17
Espaol
Bloque III
mbito: Estudio.
Escribir notas informativas.
Proyecto: Anecdotario de primero.
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Comprensin e interpre-
tacin:
Con ayuda del docente,
identifcan la informa-
cin central de un texto
ledo.
La enseanza de habilidades
de aprendizaje para la com-
prensin de textos (2000),
Mxico, seP (Temas de Maes-
tros).
Bsqueda y manejo de la
informacin:
Con ayuda del docen-
te, seleccionan lo ms
relevante de un tema
conocido.
Gray, Kes (2004), Beb a
bordo, Mxico, seP/Ed.
Ocano, Libros del Rincn.
Conocimiento del sistema
de escritura y la ortografa:
Identifcan las letras
pertinentes para escri-
bir frases o palabras.
Establecen correspon-
dencia entre partes de
escritura y partes de
oralidad al tratar de
leer frases y oraciones.
Palomar de Miguel, Juan
(2004), Itacate de palabras,
Mxico, seP/Planeta, Libros
del Rincn.
Mi mam (2007), Mxico, Radio
Educacin (Frijoles Saltarines).
La enseanza de habilidades
de aprendizaje para la com-
prensin de textos (2000),
Mxico, seP (Temas de Maes-
tros).
Usos sociales de la lengua:
Emplean la escritura
para comunicar infor-
macin.
Toman distintos roles
para colaborar.
Expresan lo que les pa-
rece ms relevante.
Escuchan con atencin a
otros nios.
Llegan a acuerdos sobre
qu escribir.
Browne, Anthony (2004),
Mi pap, Mxico, seP/FCE,
Libros del Rincn.
Lee Curtis, Jamie (2005),
Cuando yo era pequea,
Mxico seP/Ediciones Se-
rres, Libros del Rincn.
Mi mam (2007), Mxico, Radio
Educacin (Frijoles Saltarines).
La enseanza de habilidades de
aprendizaje para la compren-
sin de textos (2000), Mxico,
seP (Temas de Maestros).
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18
Espaol
mbito: Literatura.
Disfrutar rimas y coplas.
Proyecto: La funcin va iniciar.
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Propiedades y tipos de
texto:
Se familiarizan con
textos lricos: coplas
y rimas.
Conocimiento del sistema
de escritura y la ortografa:
Identifcan la similitud
grfca entre partes
que riman o comienzan
igual.
Establecen correspon-
dencia entre partes de
escritura y segmentos
de oralidad al tratar de
leer frases y oraciones.
Identifcan letras co-
nocidas para guiar su
lectura.
Annimo (2004), Amapoli-
ta: coplas, Mxico, seP/Tri-
llas, Libros del Rincn.
Usos sociales de la lengua:
Escuchan con atencin
sostenida
Llegan a acuerdos.
Exponen sus preferencias.
Leen un texto conocido
con expresin.
Berna, Mnica (2005),
Juguemos en el Bosque,
Mxico seP/Ed. Ekar,
Libros del Rincn.
La Msica (2007), Mxico, seP/
Radio Educacin (Cierra los Ojos
para escuchar).
Rima (2007), Mxico seP/Radio
Educacin (Frijoles Saltarines).
mbito: Participacin comunitaria y familiar.
Anunciar por escrito servicios o productos de la comunidad.
Proyecto: Desfle de servicios.
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Comprensin e interpre-
tacin:
Identifcan la informa-
cin principal de los
anuncios publicitarios.
El uso del peridico como una
oferta didctica (2000), Mxico,
seP (Temas de Maestros).
Contina
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19
Espaol
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Propiedades y tipos de
texto:
Identifcan anuncios
publicitarios dentro de
un peridico.
Refexionan sobre las
caractersticas grfcas
de los anuncios publi-
citarios.
Conocimiento del sistema
de escritura y la ortografa:
Identifcan las letras
pertinentes para es-
cribir frases o palabras
determinadas.
Establecen correspon-
dencias entre partes
de escritura y partes
de oralidad al tratar de
leer frases y oraciones.
Klinting, Lars (2004),
Castor sastre, Mxico, seP/
Zendrera Zariquiey, Libros
del Rincn.
Crisstomo, Mayela (2005),
Acorden de mi comuni-
dad, Mxico, seP/conafe,
Libros del Rincn.
Buscan letras cono-
cidas para guiar su
lectura.
Ostos, Susana (2005), El
comercio, Mxico, seP/Edi-
torial Patria, Libros del
Rincn.
Usos sociales de la lengua:
Escuchan las sugeren-
cias de otros.
Llegan a acuerdos
sobre lo que van a
escribir.
Reportan lo que hicie-
ron a la clase
El uso del peridico como una
oferta didctica (2000), Mxico,
seP (Temas de Maestros).
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20
Espaol
Bloque IV
mbito: Estudio.
Armar un lbum temtico.
Proyecto: Construyendo un zoolgico.
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Bsqueda y manejo de la
informacin:
Identifcan los temas
que tratan los textos
expositivos sobre la in-
formacin que se pide
en un formulario y la
informacin requerida
para completarlo.
Curiel, Arturo (2004), La
primavera. Un bosque en
constante movimiento,
Mxico seP/Petra Edicio-
nes, Libros del Rincn.
Propiedades y tipos de
texto:
Se familiarizan con la
organizacin de textos
expositivos.
Se familiarizan con la
organizacin de formu-
larios simples.
Compresin e interpreta-
cin:
Verifcan y modifcan
las interpretaciones
que hacen de un texto.
Distinguen en el texto
cul es la informacin
que da respuesta a una
pregunta especfca.
Ramrez, Cleofas (2005),
Axlotl. El ajolote, Mxico
seP/Ediciones Era, Libros
del Rincn.
Orozco, Rebeca (2004),
Concelos de cerca! Ani-
males de Mxico, Mxico,
seP/Ediciones Tecolote,
Libros del Rincn.
La panza del Tepozteco (2007),
Mxico, seP/Radio Educacin (La
Hora del Conecte).
Verifcan las anticipa-
ciones y predicciones
hechas para un texto
a partir de la lectura
en voz alta que hace el
adulto.
Conocimiento del sistema
de escritura y la ortografa:
Establecen correspon-
dencia entre partes de
escritura y partes de
oralidad al tratar de
leer frases y oraciones.
Identifcan letras per-
tinentes para escribir
frases o palabras deter-
minadas.
Gallo, Sandra (2005),
Plumas y cantos. El Occi-
dente de Mxico, Mxico
seP/Petra Ediciones, Libros
del Rincn.
Contina
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21
Espaol
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Usos sociales de la lengua:
Toman turnos para
hablar.
Hacen preguntas sobre
un tema especfco.
Escuchan la lectura en
voz alta con atencin.
Retoman la lectura
para dar respuesta a
preguntas de inters.
Identifcan las contribu-
ciones de los miembros
del equipo.
Llewelyn, Claire (2004),
Insectos, Mxico, seP/Edi-
torial Mega, Libros del
Rincn.
Blanco, Alberto (2004),
Luna de hueso, Mxico
seP/Ediciones Alfaguara,
Libros del Rincn.
Czernecki, Setefan y Thi-
mothy Rhodes (2005), La
serpiente que canta, Mxi-
co seP/Artes de Mxico,
Libros del Rincn.
mbito: Literatura.
Reescribir cuentos.
Proyecto: Elaborando un audiocuento.
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Propiedades y tipos de
texto:
Identifcan las frases
tpicas de los cuentos:
Haba una vez,
Colorn, colorado
Refexionan sobre los
datos de la portada de
un libro: autor, ttulo,
ilustrador, editorial.
Comprensin e interpre-
tacin:
Identifcan la trama de
cuentos infantiles.
Identifcan las similitu-
des y diferencias en la
trama de dos versiones
del mismo cuento.
Contina
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22
Espaol
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Conocimiento del sistema
de escritura y la ortografa.
Identifcan las letras
pertinentes para es-
cribir frases o palabras
determinadas.
Vaugelade, Anais (2005),
El amigo del pequeo
tiranosaurio, Mxico,
seP/Ed. Colimbo, Libros del
Rincn.
Aspectos sintcticos y
semnticos de los textos:
Adaptan el lenguaje
para ser escrito.
Perrault, Charles (2005),
Caperucita Roja, Mxico,
seP/Juventud, Libros del
Rincn.
Usos sociales de la lengua:
Explican su punto de
vista a otros nios.
Llegan a acuerdos
sobre qu hacer.
Escuchan a otros con
atencin sostenida.
Escuchan la lectura en
voz alta con atencin.
Palomar de Miguel, Juan
(2004), Itacate de palabras
mexicanas, Mxico, seP/Ed.
Destino, Libros del Rincn.
Schitter, Istvan (2004), El
ratn ms famoso, Mxico,
seP/Ed. Signo, Libros del
Rincn.
Ambito: Participacin comunitaria y familiar
Seguir instructivos simples
Proyecto: Taller de juegos y juguetes mexicanos tradicionales.
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Propiedades y tipos de
texto:
Se familiarizan con ins-
tructivos simples pre-
sentados por escrito.
Prez, Eulalia (2005)
Los 100 mejores juegos
infantiles, Mxico, seP/RBA
Molino, Libros del Rincn.
Con ayuda del docente
distinguen el listado de
ingredientes o mate-
riales y la descripcin
del procedimiento en
instructivos simples.
Ripoll, Oriol (2005), Juega
con nosotros, Mxico
seP/Tercera Edicin, Libros
del Rincn.
Contina
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28
Espaol
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Comprensinen e inter-
pretacin:
Identifcan informacin
especfca a partir de la
lectura que hacen de
enunciados cortos.
Conocimiento del sistema
de escritura y ortografa:
Establecen correspon-
dencia entre partes de
escritura y partes de
oralidad al tratar de
leer frases y oraciones.
Usos sociales de la lengua:
Escuchan y siguen ins-
trucciones de manera
efcaz.
Piden ayuda y aclara-
ciones si lo consideran
necesario.
Llegan a acuerdos so-
bre cmo proceder.
Ramrez, Elisa (2005), Por
qu no abrazas?, Mxico,
seP/Pluralia, Libros del
Rincn.
Juegos tradicionales (2007),
Mxico, Radio Educacin (Cierra
los Ojospara Escuchar lo que
Quieras).
Bloque V
mbito: Literatura.
Editar un cancionero.
Proyecto: Mi cancionero.
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Propiedades y tipos de
texto:
Se familiarizan con tex-
tos lricos: canciones.
Con ayuda del docente
refexionan sobre la
organizacin grfca de
canciones.
Con ayuda del docente
identifcan la rima y la
repeticin de palabras,
frases u oraciones.
Gabilondo Soler, Francisco
(2004), Canciones comple-
tas de Francisco Gabilondo
Soler, Cri-Cri, Mxico, seP/
Ed. Clo, Libros del Rincn.
Rincn, Valentn (2005),
Kikiriki: cmo cantan y
juegan los nios aqu,
Mxico, seP/Nostra Edicio-
nes, Libros del Rincn.
Contina
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24
Espaol
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Conocimiento del sistema
de escritura y ortografa;
Identifcan las letras
pertinentes para escri-
bir frases.
Establecen correspon-
dencia entre partes de
escritura y segmentos
de oralidad al tratar de
leer frases y oraciones.
Bellorin, Brenda (2004),
Ay, amor!, Mxico, seP/Ca-
melia ediciones, Libros del
Rincn.
Berna, Mnica (2005),
Juguemos en el bosque,
Mxico, seP/Ediciones Eka-
r, Libros del Rincn
mbito: Participacin comunitaria y familiar.
Preparar una conferencia haciendo carteles.
Proyecto: Campaa por el planeta.
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Comprensin e interpre-
tacin:
Verifcan las anticipa-
ciones y predicciones
hechas para un texto
a partir de la lectura
en voz alta que hace el
adulto.
Thry, Yvan (2005), Plane-
ta Tierra, Mxico, seP/Edi-
ciones Larousse, Libros del
Rincn.
Identifcan e interpre-
tan smbolos y leyendas
convencionales que
denotan peligro, prohi-
bicin o alerta.
Propiedades y tipos de
textos:
Aprecian la utilidad de
los recursos grfcos de
los carteles: tamao de
letra, brevedad de los
textos, empleo de colo-
res e ilustraciones.
Silberman, Gastn (2005),
Proyecto Carteles, Mxico,
seP/Trilce, Libros del Rin-
cn.
Contina
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25
Espaol
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Conocimiento del sistema
de escritura y ortografa:
Identifcan las letras
pertinentes para es-
cribir frases o palabras
determinadas.
Establecen correspon-
dencia entre partes de
escritura y segmentos
de oralidad al tratar de
leer frases y oraciones.
lvarez, Rosanela (2005),
rboles por todas partes,
Mxico, seP/Ediciones Cas-
tillo, Libros del Rincn.
Desastres Naturales (2007),
Mxico, Radio Educacin (Frijo-
les Saltarines).
Usos sociales de la lengua:
Se familiarizan con
el uso de leyendas y
smbolos para evitar
accidentes y situaciones
peligrosas.
Deciden cmo presen-
tar la informacin a
otros nios.
Donato, Hernani (2004),
La barca de la tortuga,
Mxico, seP/Melhoramien-
tos Limitada, Libros del
Rincn.
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27
Gua de materiales para Matemticas
Estructura general del programa de estudios
El programa de estudios de Matemticas est compuesto por cinco bloques, que contienen ejes, temas y
subtemas, adems de orientaciones didcticas para cumplir con los resultados de estudio determinados
para cada bloque. El programa de estudio de esta asignatura se compone, en lo general, de la siguiente
manera.
Bloques Ejes
T
e
m
a
s
S
u
b
t
e
m
a
s
C
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o
s
y

h
a
b
i
l
i
d
a
d
e
s
O
r
i
e
n
t
a
c
i
o
n
e
s
d
i
d

c
t
i
c
a
s
I
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Forma, espacio y medida
Manejo de informacin
II
III
IV
V
Articulacin de recursos
Bloque I
Propsitos:
Interpreten y representen nmeros, al menos hasta el 10.
Comparen e igualen colecciones al menos de 30 elementos.
Comuniquen oralmente o por medio de dibujos caractersticas de fguras compuestas.
Utilicen un sistema de referencia para reproducir, describir y ocupar posiciones de personas u
objetos.
Conocimientos
y habilidades
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Identifcar distintos usos
de los nmeros segn los
contextos en que apare-
cen: precios, calendarios,
ascensores, camiones,
etctera.
Ficheros de actividades didcti-
cas (1993), Mxico, seP (Conoci-
miento en la Escuela).
Problemas de la vida real y pro-
blemas puramente matemticos
(2000), Mxico, seP (Temas de
Maestros).
Comparar y completar
colecciones.

Contina
GUIA-ART-1G.indd 27 15/12/08 15:24:46
28
Matemticas
Conocimientos
y habilidades
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Determinar el resultado
de agregar o quitar ele-
mentos de una coleccin,
juntar o separar coleccio-
nes, buscar lo que le falta
a una cierta cantidad para
llegar a otra.
Recitar la serie numrica
oral, ascendente y descen-
dente de 1 en 1 a partir
de cualquier nmero.
Recursos grficos para el estudio
de los nmeros (2000), Mxico,
seP (Temas de Maestros).
Trabajar con la serie
numrica escrita por lo
menos hasta 10.
Agrupar cuerpos con base
en caractersticas comunes
y expresar dichas caracte-
rsticas oralmente o por
medio de dibujos.
Identifcar semejanzas
y diferencias en fguras
compuestas.
Navarro, ngels (2005),
Ingenios, Mxico, seP/El
Aleph, Libros del Rincn,
pp.12-45.
Desarrollo de la imaginacin es-
pacial en la educacin primaria
(2000), Mxico, seP (Temas de
Maestros).
Reproducir posiciones o
disposiciones de personas
u objetos, vistas en foto-
grafas o dibujos.
Gray, Kes (2004), Beb a
bordo, Mxico, seP/Ed.
Ocano, Libros del Rincn.
Jandl, Ernest (2004), Ser
quinto, Mxico, seP/L-
guez Ediciones, Libros del
Rincn, p. 4.
Aprender a mirar. Imgenes para
la escuela primaria (1999), Mxi-
co, seP (Nuestros Materiales).
Describir y ocupar posi-
ciones con respecto a un
sistema de referencia.
Jandl, Ernest (2004), Ser
quinto, Mxico, seP/L-
guez Ediciones, Libros del
Rincn.
Identifcar atributos de
objetos y colecciones.
Navarro, ngels (2005),
Ingenios, Mxico, seP/El
Aleph, Libros del Rincn,
pp. 12-45.
Leer o registrar infor-
macin contenida en
imgenes.
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29
Matemticas
Bloque II
Propsitos:
Utilicen la serie oral al menos hasta el 50; lean y escriban nmeros hasta el 30 y comparen n-
meros cardinales u ordinales por lo menos hasta el 10.
Comparen colecciones con base en su cardinalidad.
Resuelvan y expresen simblicamente problemas de suma y resta utilizando los signos de +, -, =.
Resuelvan problemas que impliquen comparar directamente pesos o interpretar la posicin de
los platillos de una balanza.
Comuniquen grfcamente recorridos.
Conocimientos
y habilidades
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Comparar nmeros desde
el punto de vista cardinal
u ordinal por lo menos
hasta el nmero 10.
Organizar una coleccin
para determinar su cardi-
nal o para compararla con
otras colecciones (organi-
zar en flas, marcado de
cada objeto, desplazarlo).
Leer y escribir nmeros
hasta 30. Ampliar la serie
oral hasta por lo menos 50.
Resolver problemas en si-
tuaciones correspondientes
a distintas funciones del
nmero relacionadas con
la adicin y la sustraccin.
Expresar simblicamente
las acciones realizadas
al resolver problemas de
suma y resta usando los
signos +, , =.
Formar rompecabezas.
Analizar la relacin entre
el todo y las partes.
Los rompecabezas: un recurso
didctico para la enseanza y el
aprendizaje de las matemticas
(2000), Mxico, seP (Temas de
Maestros).
Describir y representar
grfcamente acciones de-
sarrolladas en un recorrido.
Registrar actividades rea-
lizadas en un espacio de
tiempo determinado.

Contina
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80
Matemticas
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Comparar por tanteo el
peso de pares de objetos
e interpretar la posicin
de los platillos de una
bscula.
Inventar preguntas o
problemas que se puedan
responder a partir de la
informacin contenida en
portadores diversos.
Elaborar tablas o cuadros
para registrar juegos o
tareas.
Bloque III
Propsitos:
Conozcan la serie oral y escrita de nmeros por lo menos hasta el 100.
Identifquen nmeros de dos cifras a partir de sus caractersticas, con base en las regularidades
de la serie numrica.
Solucionen mentalmente problemas de adicin y sustraccin con dgitos.
Resuelvan problemas de adicin y sustraccin con distintos signifcados, con nmeros dgitos.
Resuelvan problemas que impliquen comparar longitudes directamente o con un intermediario
o medirlas con unidades arbitrarias.
Conocimientos
y habilidades
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Conocer el sistema mo-
netario vigente (billetes,
monedas, cambio).
Una propuesta para la ense-
anza y el aprendizaje de las
matemticas (1996), Mxico,
seP (Entre Maestros).
Ampliar el conocimiento
de la serie oral y escrita de
nmeros hasta al menos
100. Ordenar nmeros de
al menos 2 cifras.
Langdon, Nigel y Charles
Snape (2004), El fascinante
mundo de las Matemti-
cas, Mxico, seP/Editorial
Limusa, Libros del Rincn,
pp. 40-41.
Sistemas de numeracin (1999),
Mxico, seP (Temas de Maes-
tros).
Organizar la serie numri-
ca escrita en intervalos de
10, identifcando regula-
ridades de la serie del 0 al
50 (o al 100).
Desarrollar procedimien-
tos de clculo mental de
adiciones y sustracciones
de dgitos.

Contina
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81
Matemticas
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Resolver problemas de
adicin y sustraccin co-
rrespondientes a distintos
signifcados.

Los problemas de tipo aditivo
(1999), Mxico, seP (Temas de
Maestros).
Reproducir e identifcar
patrones.
Langdon, Nigel y Charles
Snape (2004), El fascinante
mundo de las Matemti-
cas, Mxico, seP/Editorial
Limusa, Libros del Rincn,
pp. 32-33.
Identifcar lneas rectas
y curvas.
Identifcar elementos
representados a partir de
informaciones espaciales.
Comparar longitudes en
forma directa y utilizando
un intermediario.
Los hermanos Rincn (1996),
Mxico, seP (Msica Contempo-
rnea para Nios).
Cuantifcar el nmero de
unidades de longitud que
entran en una cantidad.
Medicin y comparacin
de longitudes utilizan-
do unidades de medida
arbitrarias.
La medicin en la educacin
primaria (1999), Mxico, seP
(Temas de Maestros).
Recopilar datos para obte-
ner nueva informacin.
Representar grfcamente
situaciones.
Bloque IV
Propsitos:
Resuelvan problemas que impliquen identifcar relaciones entre los nmeros (uno ms, mitad,
doble, 10 ms, etctera).
Solucionen mentalmente problemas de suma y resta con mltiplos de 10 menores que 100.
Expresen, mediante descomposiciones aditivas, nmeros de dos cifras utilizando los mltiplos
de 10 ms un dgito.
Resuelvan problemas que impliquen comparar superfcies directamente.
Comuniquen acontecimientos usando los trminos: antes, despus; ayer, hoy, maana; maana,
tarde, noche.

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82
Matemticas
Conocimientos
y habilidades
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Resolver problemas que
impliquen la determina-
cin y el uso de relaciones
entre los nmeros: estar
entre, uno ms que, uno
menos que, mitad de,
doble de, 10 ms que,
etctera.
Las matemticas en la educa-
cin bsica (1993), Mxico, seP
(El Conocimiento en la Escuela).
Resolver problemas que
permitan iniciar el anlisis
del valor posicional.
Resolver problemas que
involucren grupos de
igual cantidad de elemen-
tos y repartos mediante
procedimientos diversos.
Los problemas de tipo multi-
plicativo (1999), Mxico, seP
(Temas de Maestros).
Resolver problemas que
impliquen corresponden-
cias del tipo ms n.
Desarrollar:
Recursos de clculo
mental para disponer
de resultados relativos
a la suma y la sustrac-
cin: suma de dgitos,
complementos a 10,
restas de la forma
10 menos un dgito,
etctera.
La estimacin y el clculo men-
tal en la educacin primaria
(2000), Mxico, seP (Temas de
Maestros).
Descomponer nmeros
de dos cifras como sumas
de un mltiplo de 10 y un
dgito.
Identifcar las casillas en
una cuadrcula.
Uso de trminos: antes,
despus; ayer, hoy, maa-
na; maana, tarde, noche.
Gray, Kes (2004), Beb a
bordo, Mxico, seP/Ed.
Ocano, Libros del Rincn,
pp. 2-32
Wells, Robert E. (2004),
Cmo se mide el tiempo?
Mxico, seP/Editorial Ju-
ventud, Libros del Rincn,
pp. 1-15.
Comparar la superfcie de
dos fguras por superposi-
cin o recubrimiento.
Encontrar las combina-
ciones posibles en un
problema dado.
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88
Matemticas
Bloque V
Propsitos:
Resuelvan operaciones con nmeros de dos cifras, mediante procedimientos diversos.
Resuelvan problemas con distintos signifcados de la adicin y sustraccin.
Reconozcan y representen lneas rectas o curvas.
Resuelvan problemas que impliquen medir y comparar capacidades de recipientes utilizando
medidas arbitrarias.
Conocimientos
y habilidades
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Establecer relaciones
entre las operaciones
aritmticas y la serie
numrica.
Un juego matemtico: Quin
adivina el nmero? (1996),
Mxico, seP (Videos de Apoyo al
PronaP)
Realizar clculos con
nmeros de 2 cifras utili-
zando distintos procedi-
mientos.
Resolver problemas co-
rrespondientes a distintos
signifcados de la adicin
y sustraccin.
Desarrollar procedimien-
tos de clculo mental para
sumar decenas.
Utilizar resultados conoci-
dos y propiedades de los
nmeros y las operaciones
para resolver clculos.
Representar lneas rectas
o curvas mediante objetos
o sujetos, vistos desde
distintos puntos.
Wells, Robert E. (2004),
Cmo se mide el tiempo?
Mxico, seP/Editorial Ju-
ventud, Libros del Rincn.
Cuantifcar el nmero
de unidades de capaci-
dad que entran en una
cantidad.
Medir y comparar capaci-
dades utilizando unidades
de medida arbitrarias.

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85
Gua de materiales para Exploracin
de la Naturaleza y la Sociedad
Estructura general del programa de estudios
Esta asignatura est compuesta por tres programas con las siguientes secciones:
Ciencias Naturales
Este programa contiene los siguientes elementos: cinco bloques con temas, subtemas, aprendizajes
esperados, habilidades a desarrollar y orientaciones generales.
Geografa
Este programa contiene los siguientes elementos: cinco bloques con propsitos, ejes temticos, te-
mas, aprendizajes esperados y sugerencias didcticas.
Historia
Este programa contiene los siguientes elementos: cinco bloques con propsitos de grado y por bloque,
temas, aprendizajes esperados y sugerencias didcticas.
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Ciencias Naturales Geografa Historia

B
l
o
q
u
e
s
I
Temas y subtemas
Aprendizajes espe-
rados
Orientaciones
generales

B
l
o
q
u
e
s
I
Temas
Aprendizajes
esperados
Orientaciones
generales

B
l
o
q
u
e
s
I
Temas
Aprendizajes esperados
Sugerencias didcticas
Sugerencias de recursos
II II II
III III III
IV IV IV
V V V
Articulacin de materiales
Bloque I
Propsitos:
Reconozcan sus caractersticas y capacidades personales, as como la importancia de establecer
relaciones sociales basadas en el respeto.
Reconozcan a la escuela como un espacio de convivencia y desarrollo personal y social.
Practiquen hbitos y reglas relacionadas con la prevencin de situaciones de riesgo que identi-
fquen en la casa, la escuela y la calle.

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88
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Describan el lugar donde viven a travs de la observacin directa o por medio de otros recursos.
Comparen el lugar donde viven con otros de su inters para adquirir conciencia del espacio.
Representen lugares y objetos con base en la observacin y en referencias bsicas de orientacin.
Se reconozcan como personas con una identidad e historia propias.
Identifquen y ordenen las actividades que realizan a lo largo del da y la semana.
Identifquen el inicio del movimiento de Independencia.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Se identifcan como per-
sona y muestra autocon-
fanza ante los dems.
Reconocen los cambios
generales que ha vivido e
identifcan sus capacida-
des para realizar tareas
y relacionarse con otras
personas.
Valoran la contribucin de
la escuela al desarrollo de
sus capacidades afectivas,
motoras, cognitivas y
sociales.
Mi escuela (2007), Mxico,
Radio Educacin (Frijoles Salta-
rines).
Se describen a s mismo
refriendo algunas carac-
tersticas fsicas y cultura-
les que comparten con los
miembros de su familia.
Los animales (1996), Mxico,
SEP (Educacin Artstica).
Conociendo nuestro cuerpo
(1999), Mxico, SEP (Educacin
Artstica).
El cuerpo y el espacio (1999),
Mxico, SEP (Educacin Artstica).
Identifcan al docente
como apoyo e interlocutor
para resolver difcultades
durante la vida escolar.
Mi maestra (2007), Mxico,
Radio Educacin (Frijoles Salta-
rines).
Describen y respetan las
caractersticas fsicas y cul-
turales que comparten o
distinguen a los miembros
del saln y de la escuela.
Geografa: El espacio en donde
vivimos y convivimos (2000),
Mxico, SEP (Temas de Maes-
tros).
Enciclomedia/buscar
respeto/Videos Dere
chos de nias y nios:
Respeto a su cultura.
Reconocen el papel de las
reglas tanto en el saln de
clases como en la escuela
y valoran el respeto a las
mismas para convivir en
ambientes adecuados.
Reconocen las principales
instalaciones con que
cuenta la escuela e identi-
fcan su uso.

Contina
GUIA-ART-1G.indd 36 15/12/08 15:24:48
87
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Identifcan los lugares
propios para el estudio, el
descanso, el juego y el de-
porte; asimismo, conocen
y ponen en prctica las
reglas de convivencia en
dichos lugares.
Aprende a mirar imgenes para
la escuela primaria (1999), Mxi-
co, SEP (Nuestros Materiales).
Identifcan zonas, objetos
y situaciones de riesgo
potencial en la escuela y
la comunidad, as como
algunas acciones elemen-
tales para evitarlos.
Reconocen las caractersti-
cas del lugar donde viven.
Comparan el lugar donde
viven con otros que han vi-
sitado o que conocen por
imgenes y narraciones.
El estudio de la localidad y el
municipio (1999), Mxico, SEP
(El conocimiento en la escuela).
Expresan verbalmente
algunos datos personales
y las coincidencias que
comparten con sus com-
paeros y compaeras.

El secreto de Cristina (2007),
Mxico, Radio Educacin (Kip-
tla).
Soy mexicano (2007), Mxico,
Radio Educacin (Frijoles Salta-
rines).
Identifcan las activida-
des que realizan en la
maana, en la tarde y en
la noche; elaboran una
secuencia ilustrada con las
actividades de un da.
El tiempo y el espacio en la his-
toria (2000), Mxico, SEP (Entre
Maestros).
Relacin pasado-presente y
otras nociones en la enseanza
de la historia (2000), Mxico,
SEP (Entre Maestros).
Relacionan los das de la
semana con actividades
cotidianas y las ordenan
secuencialmente.
Recuperan uno o dos
testimonios de cmo y por
qu se festeja el inicio de
la Independencia.
Narran las actividades de
Miguel Hidalgo el da del
Grito de Dolores.
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88
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Bloque II
Propositos:
Reconozcan, de manera general, la estructura externa del cuerpo humano, sus funciones y cui-
dados bsicos.
Reconozcan la importancia de la alimentacin, el ejercicio, la higiene y el descanso para la con-
servacin de la salud.
Valoren sus propias caractersticas y muestren respeto por las dems personas.
Describan las caractersticas de los elementos naturales del lugar donde viven.
Reconozcan la importancia de los componentes naturales en su medio.
Observen los cambios de los elementos naturales en el transcurso del ao.
Reconozcan los acontecimientos de su historia personal y familiar.
Identifquen y ordenen los cambios que ha tenido a lo largo de su vida.
Reconozcan el inicio y el signifcado de la Revolucin Mexicana.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Identifcan las partes ms
evidentes de su cuerpo,
en particular, los sentidos
de la vista, el odo, el olfa-
to, el gusto y el tacto.
Varios (2004), Lo que hago
con mi cuerpo, Mxico,
SEP/Santillana, Libros del
Rincn.
Mi cuerpo (2007), Mxico,
Radio Educacin (Cierra los
Ojospara Escuchar lo que
Quieras).
Enciclomedia/ir a pala-
bras hipervinculadas/
Recurso encarta/cuer-
po humano.
Reconocen que los senti-
dos son su medio para co-
nocer el mundo, diferen-
ciar las cosas y cuidarse.
El mar (2007), Mxico, Radio
Educacin (Cierra los ojospara
escuchar lo que quieras).
Identifcan los cuidados
bsicos que requiere el
cuerpo humano a partir
del reconocimiento de sus
partes y rganos visibles,
as como de sus funciones
elementales.
La salud (2007), Mxico, Radio
Educacin (Frijoles Saltarines).
Identifcan las necesida-
des bsicas de su organis-
mo y las relaciona con sus
hbitos cotidianos.
Reconocen que los seres
humanos requieren
alimentos diversos y agua
potable, hacer ejercicio y
descansar.
Huertos de antes (2007), Mxi-
co, Radio Educacin (Frijoles
Saltarines).
Nutricin y alimentos (1994),
Mxico, SEP (El Conocimiento
en la Escuela).
Identifcan cmo aprove-
cha algunos componentes
del entorno, como anima-
les, plantas, agua, suelo,
aire y sol para atender
algunas de sus necesida-
des bsicas.
El sol (2007), Mxico, Radio
Educacin (Frijoles Saltarines).

Contina
GUIA-ART-1G.indd 38 15/12/08 15:24:49
89
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Reconocen la importancia
de baarse frecuentemen-
te, cepillarse los dientes
y lavarse las manos para
mantener la salud.
La promocin de la salud
(2001), Mxico, SEP (Entre
Maestros: Ciencias Naturales).
Refexionan sobre cmo
distingue las partes de su
cuerpo y cmo reconocen
sus sentidos.
El es nio (2007), Mxico, Radio
Educacin (Frijoles Saltarines).
Ella es nia (2007), Mxico,
Radio Educacin (Frijoles Salta-
rines)
Mi pap (2007), Mxico, Radio
Educacin (Frijoles Saltarines).
Valoran que los sentidos
le ayudan a conocer el
mundo y a interactuar
con los objetos y con otros
seres vivos.
Reconocen objetos que
pueden ser peligrosos y
comprenden que no debe
oler o probar sustancias
desconocidas.
Mi abuelita (2007), Mxico,
Radio Educacin (Cierra los
Ojospara Escuchar lo que
Quieras).
Los olores (2007), Mxico, Radio
Educacin (Cierra los Ojos
para Escuchar lo que Quieras).
Describen las caracters-
ticas de los elementos
naturales del lugar donde
viven.
Desastres naturales (2007),
Mxico, Radio Educacin (Cierra
los Ojospara Escuchar lo que
Quieras).
Enciclomedia/5to
ao/presentacin/geo-
grafa/ver recursos/De
dnde soy.
Reconocen la importancia
del agua, de los bosques
y de la fauna de lugares
cercanos.
Observan que los ele-
mentos de la naturaleza
cambian a travs del ao.
Curiel Ballesteros, Arturo
(2004), La primavera, un
bosque en constante movi-
miento, Mxico, SEP/Pe-
tra Ediciones, Libros del
Rincn.
Identifcan en un calen-
dario el da y mes de su
cumpleaos y el de sus
compaeros y compaeras.
Ordenan secuencialmente
los meses del ao.
Contina
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40
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Narran algunos acon-
tecimientos personales
importantes que han mar-
cado su historia, emplean-
do trminos como: antes,
cuando era pequeo,
cuando tena
Historias de celos y nuevos her-
manitos (2007), Mxico, SEP (Un
Silln para el Rincn).
Reconocen que cada per-
sona tiene una historia.
Identifcan a algunos
protagonistas de la
Revolucin Mexicana.
Ubican el 20 de noviem-
bre de 1910 como el inicio
de la Revolucin Mexi-
cana.
Bloque III
Propsitos:
Identifquen las caractersticas que comparten las plantas, los animales y el ser humano como
seres vivos, partiendo de la observacin de los organismos de su entorno.
Identifquen que las plantas, los animales y los seres humanos tienen necesidades que cubren
con los elementos del lugar donde viven.
Aprecien y respeten a las plantas, los animales, el aire, el agua y el suelo del lugar donde viven.
Describan las caractersticas generales de la poblacin del lugar donde viven.
Distingan las particularidades y diferencias entre lugares.
Valoren las manifestaciones culturales de la poblacin de su comunidad.
Reconozcan como parte de la historia de su familia.
Identifquen y ordenan acontecimientos de su historia familiar.
Identifquen la fecha de la promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexi-
canos.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Impresos
Identifcan a los seres vi-
vos que se encuentran en
su entorno inmediato.
Tambin los insectos son
perfectos (2007), Mxico, SEP
(Cuando Cuentas Cuentos).
Describen y comparan
algunas caractersticas
observables que com-
parten las plantas y los
animales y da ejemplos de
algunas formas en que las
personas interactan con
ellos.

Contina
GUIA-ART-1G.indd 40 15/12/08 15:24:49
41
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Identifcan y usan ciertas
caractersticas para distin-
guir y agrupar animales y
plantas.
Reconocen algunas
plantas o animales que
representan un peligro
potencial e identifcan
conductas seguras frente
a stos.
Tambin los insectos son
perfectos (2007), Mxico, SEP
(Cuando Cuentas Cuentos).
Identifcan los criterios
utilizados para distinguir
un ser vivo de lo que no
est vivo.
Historias para leer con lupa
(2007), Mxico, SEP (Un Silln
para el Rincn).
Reconocen que compar-
ten las caractersticas que
observan en otros seres
vivos.
Valoran la importancia de
los animales, las plantas,
el agua, el suelo, el aire
y el sol para la supervi-
vencia y la proteccin de
animales y plantas.
Observan y registran algu-
nas caractersticas de las
plantas o animales.
Identifcan las necesida-
des que tienen las plantas
y los animales para vivir.
Proponen y realizan algu-
nas acciones para cuidar
los animales, las plantas,
el agua, el suelo y el aire
del lugar donde viven.
Describen las caractersti-
cas de los habitantes del
lugar donde viven.
Distinguen si el lugar
donde viven es colonia,
barrio, pueblo, rancho u
otro, segn se le conoce.
Reconocen y valoran las
manifestaciones culturales
de la poblacin local.
Tortillas (2007), Mxico, Radio
Educacin (Cierra los Ojos
para Escuchar lo que Quieras).
Reconocen a los integran-
tes de su familia (herma-
nos, padres, abuelos).
Mi pap (2007), Mxico, Radio
Educacin (Frijoles Saltarines).
Mi mam (2007), Mxico, Radio
Educacin (Frijoles Saltarines).
Contina
GUIA-ART-1G.indd 41 15/12/08 15:24:49
42
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Elaboran su rbol genea-
lgico.
Narran algunos hechos de
la historia de su familia
empleando trminos
como: antes, ahora,
despus y los ordenan
secuencialmente.
Identifcan los cambios
que han ocurrido en su fa-
milia a lo largo del tiempo
y los platican al grupo.
Identifcan el 5 de febrero
de 1917 como el da de la
promulgacin de la Cons-
titucin Poltica de los Es-
tados Unidos Mexicanos y
la importancia de sta en
la vida de los mexicanos.

Bloque IV
Propsitos:
Reconozcan las fuentes de luz y sonido y las relacionen con sus actividades diarias.
Identifquen los sentidos de la vista y el odo como indispensables para percibir la luz y el soni-
do, y comprendan la necesidad de cuidarlos.
Reconozcan las caractersticas de las viviendas de la comunidad.
Reconozcan las diversas actividades de la poblacin en el lugar donde viven.
Identifquen los tipos de transporte y su importancia en la vida cotidiana.
Reconozcan cambios en los juegos y juguetes a travs del tiempo.
Ordenen objetos de diversin de distintas pocas.
Reconozcan a Benito Jurez como un protagonista de la historia de Mxico.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Comparan las actividades
que se realizan en el da
y en la noche e inferen a
qu se debe esto.
Reconocen que el da
y la noche se deben al
movimiento de la Tierra
respecto al Sol.
El sol (2007), Mxico, Radio
Educacin (Frijoles Saltarines).
Reconocen que el Sol emi-
te luz y calor y que la Luna
slo refeja la primera.
La energa del sol (1998), Mxi-
co, SEP (Videos de Apoyo al
PronaP).

Contina
GUIA-ART-1G.indd 42 15/12/08 15:24:50
48
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Clasifcan distintas fuen-
tes de luz con base en su
intensidad.
Identifcan que algunos
sonidos se producen al
golpear, soplar o tallar
algunos materiales.
El ritmo (2007), Mxico, Radio
Educacin (Frijoles Saltarines).
El origen de la msica (2007),
Mxico, SEP (Vibrando la M-
sica).
Los instrumentos de aliento
de madera (2007), Mxico, SEP
(Vibrando la Msica).
Reconocen que es impor-
tante para la salud evitar
exponerse a fuentes de luz
y sonidos muy intensos.
Reconocen el papel de los
instrumentos que ayudan
a extender los alcances de
los sentidos.
Observan y describen
objetos muy pequeos o
muy lejanos.
Refexionan acerca de
las limitaciones de los
sentidos para identifcar
aspectos de objetos muy
pequeos o de objetos
que se encuentran muy
lejos.
Distinguen los tipos de vi-
vienda en el lugar donde
viven.
Identifcan los diferentes
tipos de trabajos en el
lugar donde viven y los
sitios donde se realizan.
Describen y representan
en dibujos los diferentes
transportes del lugar
donde viven.
Reconocen algunos juegos
del presente y del pasado.
El juego tradicional (2007),
Mxico, Radio Educacin (Frijo-
les Saltarines).
Recuperan testimonios
de los juegos del pasado
y los comparan con los
actuales.
El juego tradicional (2007),
Mxico, Radio Educacin (Frijo-
les Saltarines).
Contina
GUIA-ART-1G.indd 43 15/12/08 15:24:50
44
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Reconocen algunos cam-
bios y permanencias entre
juguetes del presente y
del pasado.
Explican por qu cambian
los juguetes.
Reconocen algunos jugue-
tes que han permanecido
a lo largo del tiempo y
refexionan acerca de por
qu permanecen.
Reconocen el 21 de marzo
de 1806 como el natalicio
de Benito Jurez.
Relacionan a Benito Ju-
rez con su lema y valoran
la importancia y vigencia
de su mensaje en la actua-
lidad.
Bloque V
Propsitos:
Reconozcan que empujar o jalar son ejemplos de fuerzas y que las cosas se mueven debido a
ellas.
Identifquen la importancia de la prevencin de accidentes y quemaduras; asimismo, pongan en
prctica medidas bsicas para evitarlos y para reaccionar en caso de que ocurran.
Reconozcan la importancia de cuidar y proteger el ambiente.
Identifquen los lugares de riesgos y las zonas de seguridad.
Participen en la elaboracin de un proyecto que recupere los conocimientos del lugar donde
viven.
Identifquen cundo ingresaron a la primaria y el tiempo que pasan en ella.
Reconozcan algunos acontecimientos importantes de la historia de su escuela.
Reconozcan el signifcado de la batalla del 5 de mayo.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Identifcan que los objetos
se mueven en la misma
direccin en que se jalan o
empujan.
Establece relaciones entre
la accin de jalar o empu-
jar un objeto y el movi-
miento que se produce.

Contina
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45
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Proponen algunas expli-
caciones y conclusiones a
partir de lo que hace para
mover un objeto y del
movimiento del mismo.
Conoce y comunica a
su familia medidas de
prevencin bsicas para
evitar accidentes.
Reconocen que los obje-
tos muy calientes pueden
hacerles dao y que de-
ben evitarlos (el fuego o
una plancha encendida).
El parafuegos (2007), Mxico,
SEP (Qu Onda con Tica y
Prac!).
Identifcan que algunos
utensilios tienen partes
que han sido fabricadas
para proteger de quema-
duras.
Reconocen situaciones en
las que jalar o empujar
a sus compaeros puede
causar un accidente.
Valoran que evitar empu-
jar o jalar es una medida
de seguridad necesaria
para desalojar un saln de
clases en caso de emer-
gencia.
Reconocen la importancia
de cuidar y proteger el
ambiente.
Deterioro ambiental (2001),
Mxico, SEP (Temas de Maes-
tros).
Localizan los lugares
de riesgo y las zonas de
seguridad en casos de
emergencia.
Desastres naturales (2007),
Mxico, Radio Educacin (Cierra
los Ojospara Escuchar lo que
Quieras).
Participan en las activida-
des que se organizan para
el conocimiento del lugar
donde viven.
Ubican en un calendario
el da, el mes y el ao
en que ingresaron a la
primaria.
Identifcan los meses que
llevan en la escuela.
Mi escuela (2007), Mxico,
Radio Educacin (Frijoles Salta-
rines).
Identifcan en un reloj con
manecillas las horas que
pasan en la escuela.
El misterio del reloj (2007),
Mxico, SEP (Qu Onda con
Tica y Prac!).
Contina
GUIA-ART-1G.indd 45 15/12/08 15:24:50
48
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Obtienen algunos datos
de la historia de su escue-
la a partir de la consulta
de algunas fuentes.
Recuperan testimonios
sobre la escuela en el pa-
sado y los comparan con
lo que ellos viven.
Elaboran algunas conclu-
siones con cambios y per-
manencias en la escuela.
Identifcan algunos per-
sonajes destacados de la
batalla de Puebla y ubican
la fecha del 5 de mayo de
1862.
Consultan e interpretan
fuentes escritas y grfcas
acerca de lo qu pas en
esa batalla y cul fue su
importancia.
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47
Gua de materiales para Formacin
Cvica y tica
Estructura general del programa de estudios
El programa de la asignatura de Formacin Cvica y tica en cada grado escolar se divide en cinco uni-
dades. Cada unidad promueve el desarrollo de dos de las ocho competencias. En el caso de la Unidad I
se promueve el conocimiento y cuidado de s mismo, as como el sentido de pertenencia a la comunidad,
a la nacin y a la humanidad; en la Unidad II, autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad y
apego a la legalidad y sentido de justicia; en la Unidad III, respeto y aprecio de la diversidad y sentido
de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad; en la Unidad IV, apego a la legalidad y
sentido de justicia y comprensin y aprecio por la democracia y en la Unidad V, manejo y resolucin de
confictos, as como participacin social y poltica.
Grado Unidad I Unidad II Unidad III Unidad IV Unidad V
1
Me conozco
y me cuido.
Me expreso,
responsabilizo y
aprendo a decidir.
Conozco y
respeto a las
personas que
me rodean.
Construimos
reglas para vivir y
convivir.
Dialogamos para
resolver diferen-
cias y mejorar
nuestro entorno.
2
Nias y ni-
os crecen y
se cuidan.
Mis responsabili-
dades y lmites.
Todos necesita-
mos de todos.
Normas y reglas
para la conviven-
cia armnica.
Construir acuer-
dos y solucionar
confictos.
3
Nias
y nios
cuidadosos,
prevenidos y
protegidos.
Aprendo a expre-
sar emociones,
establecer metas
y cumplir con
acuerdos.
El cuidado del
ambiente y el
aprecio a nues-
tra diversidad
cultural.
Leyes que regu-
lan la convivencia
y protegen nues-
tros derechos.
Aprendemos a
organizarnos y a
resolver confictos.
4
Nias y
nios cuidan
de su salud
e integridad
personal.
El ejercicio de
mi libertad y
el respeto a los
derechos propios
y ajenos.
Mxico: un pas
diverso y plural.
Mxico: un pas
regulado por
leyes.
Participacin ciu-
dadana y convi-
vencia pacfca.
5
Nias y
nios que
construyen
su identidad
y previenen
riesgos.
Nias y nios que
aprenden a ser
libres, autnomos
y justos.
Nias y nios
que trabajan
por la equidad,
contra la discri-
minacin y por
el cuidado del
medio.
Vida y gobierno
democrticos.
La solucin de
confictos con ape-
go a los derechos
humanos y sin
violencia.
6
De la niez
a la adoles-
cencia.
Tomar decisiones
conforme a prin-
cipios ticos para
un futuro mejor.
Los desafos de
las sociedades
actuales.
Los pilares del
gobierno demo-
crtico.
Acontecimientos
naturales y socia-
les que demandan
la participacin
ciudadana.
GUIA-ART-1G.indd 47 15/12/08 15:24:51
48
Formacin Cvica y tica
Articulacin de recursos
Unidad 1
Me conozco y me cuido
Propsitos:
Distingan y valoren que cada persona tiene sus propias caractersticas y comparten rasgos fsi-
cos, culturales y sociales similares a los de otras personas de su entorno prximo.
Empleen medidas preventivas ante situaciones de riesgo que se identifcan en la casa, la escuela
y la calle.
Competencias:
Conocimiento y cuidado de s mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Describen las caracters-
ticas fsicas y afectivas de
las y los integrantes del
grupo y fortalecen el res-
peto a las diferencias para
una sana convivencia.
Stradling, Jan (2002),
No hay nadie como t!,
Mxico, SEP/Mc Graw-Hill,
Libros del Rincn.
Mi cuerpo (2007), Mxico, Radio
Educacin (Frijoles Saltarines).
Reconocen datos que nos
identifcan ante otras per-
sonas y mostrar autocon-
fanza ante los dems.
Montes, Graciela (2001),
Valentn se parece a,
Mxico, SEP/ SM Ediciones,
Libros del Rincn.
Mi nombre (2007), Mxico,
Radio Educacin (Frijoles Salta-
rines).
Emplean medidas bsicas
de higiene, alimentacin y
de cuidado personal para
evitar enfermedades.
Romo, Martha (1988),
Recetas y secretos para
crecer, Mxico, SEP/Fer-
nndez Editores, Libros del
Rincn.
Bayona, Pedro (1987), El
misterio de los nios cha-
tarra, Mxico, SEP, Libros
del Rincn.
La salud (2007), Mxico, Radio
Educacin (Cierra los Ojos
para Escuchar lo que Quieras).
http://www.sepiensa.
org.mx/
Reconocen los rasgos ms
comunes en los grupos
prximos, tales como
familia, amigos y compa-
eros.
Bolvar, Ramn (1988),
Nuestra casa, Mxico, SEP,
Libros del Rincn.
Mi hermanito (2007), Mxico,
Radio Educacin (Frijoles Salta-
rines).

GUIA-ART-1G.indd 48 15/12/08 15:24:51

49
Formacin Cvica y tica
Unidad 2
Me expreso, responsabilizo y aprendo a decidir
Propsitos:
Reconozcan que las personas experimentan diferentes emociones y necesidades y que las expre-
san de diversas formas.
Distingan que las nias y los nios pueden tomar libremente algunas decisiones en su vida dia-
ria y responsabilizarse de ellas, y en otros casos necesitan establecer acuerdos con los adultos y
seguir indicaciones.
Valoren las relaciones personales basadas en el trato justo y la reciprocidad.
Competencias:
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Expresan emociones como
la alegra, tristeza, ira,
miedo, sorpresa etc. y
muestran respeto por sus
compaeras y compae-
ros cuando expresan sus
emociones.
Wells, Rosemary (1987),
Julieta estate quieta!,
Mxico, SEP/Altea, Libros
del Rincn.
El miedo (2007), Mxico, Radio
Educacin (Frijoles Saltarines).
http://75.125.231.
234/Estudio.aspx?
Estudio=expresio
n-sentimientos-ri
sa-llanto
http://www.radio
educacion.edu.mx/
Efectan tareas siguiendo
pautas para su realizacin
y establecer compromisos
de accin en lo individual
y con otros.
Quiroga, Horacio (1996),
La abeja haragana, Mxi-
co, SEP, Libros del Rincn.
Distinguen situaciones
donde se toman decisio-
nes de manera indepen-
diente, de otras donde
se siguen indicaciones y
asumen la responsabili-
dad de las primeras.
Medero, Marins (1992),
Tino no quiere ir a la es-
cuela, Mxico, SEP, Libros
del Rincn.
http://www.esmas.
com/fundaciontelevisa/
valores/pages/liber
tad-actividades.html
Valoran la importancia de
dar y recibir atenciones y
consideran a los otros en
decisiones que puedan
afectarlos.
Gmez, Nuria (1986), Rafa,
el nio invisible, Mxico,
SEP, Libros del Rincn.
Hinojosa, Francisco (2001),
La peor seora del mundo,
Mxico, SEP/FCE, Libros del
Rincn.
http://www.sepiensa.
org.mx

GUIA-ART-1G.indd 49 15/12/08 15:24:52

50
Formacin Cvica y tica
Unidad 3
Conozco y respeto a las personas que me rodean
Propsitos:
Distingan y respeten la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas
socioeconmicas que tienen las personas de su entorno.
Reconozcan su pertenencia a diversos grupos como: familia, escuela, colonia o comunidad, con
los que comparten necesidades e intereses.
Participen en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado
del ambiente.
Competencias:
Respeto y aprecio de la diversidad y sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la
humanidad.
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Muestran inters por las
necesidades de otras per-
sonas de distintas edades,
culturas, caractersticas f-
sicas, de gnero, creencias
o nivel socioeconmico.
Vzquez, Norma (1991),
La maestra, Mxico, SEP,
Libros del Rincn.
Los nios de la calle (2007),
Mxico, Radio Educacin (Frijo-
les Saltarines).
Respetan diferencias y
similitudes entre sus com-
paeros sin menospreciar
gnero, etnia o situacin
econmica.
Comprenden que el
respeto es un elemento
bsico para la convivencia
entre las personas.
Marshall, James (1989),
Jorge y Martha en la ciu-
dad, Mxico, SEP/Espasa,
Calpe, Libros del Rincn.
El respeto (2007), Mxico, Radio
Educacin (Frijoles Saltarines).
Ella es nia (2007), Mxico,
Radio Educacin (Frijoles Salta-
rines).
El es nio (2007), Mxico, Radio
Educacin (Frijoles Saltarines).
http://www.esmas.
com/fundaciontelevisa/
valores/pages/respeto.
html
Distinguen efectos
positivos y negativos de
las actividades humanas
sobre el ambiente natural
y participar en tareas para
el cuidado de los recursos
naturales.
Ibargengoitia, Mayte
(1992), A ver qu hacemos,
Mxico, SEP, Libros del
Rincn.
Morris, Scoott (1984), El
mundo en peligro. Usos y
comprensin de los mapas,
Mxico, SEP, Libros del
Rincn.
Se reconocen como parte
de diversos grupos.
Identifcan el signifcado
de los smbolos patrios
en las conmemoraciones
cvicas.
Se identifcan como mexi-
canos o mexicanas.
Campillo, Hctor (1990), El
Himno Nacional Mexica-
no. Mexicanos al grito de
guerra, Mxico, SEP/Fer-
nndez Editores, Libros del
Rincn.
Soy mexicano (2007), Mxico,
Radio Educacin (Cierra los
Ojospara Escuchar lo que
Quieras).
http://www.presi
dencia.gob.mx

GUIA-ART-1G.indd 50 15/12/08 15:24:52

51
Formacin Cvica y tica
Unidad 4
Construimos reglas para vivir y convivir
Propsitos:
Reconozcan que los espacios de convivencia estn regulados por normas y reglas que favorecen
el bienestar colectivo.
Identifquen y valoren el papel de las autoridades en organizaciones de las que toma parte.
Utilicen procedimientos que permitan la construccin de acuerdos colectivos.
Competencias:
Apego a la legalidad y sentido de justicia y comprensin y aprecio de la democracia.
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Distinguen que las reglas
y normas en los espacios
de convivencia cumplen
una funcin.
Valoran las funciones de
las normas y las reglas a
favor del bienestar perso-
nal y colectivo.
Varios (2000), Vivir con los
dems, Mxico, SEP/Lau-
rosse, Libros del Rincn.
http://www.esmas.
com/ fundacion
televisa/valores/pages/
civilidad-formula.html
Identifcan que pedir
la palabra y escuchar a
quien habla son procedi-
mientos que facilitan la
construccin de acuerdos
con los dems.
Valoran el resultado de
los acuerdos para que
prevalezcan el respeto y la
consideracin mutua.
Montes, Graciela (2002),
La venganza en el merca-
do, Mxico, SEP/FCE, Libros
del Rincn.
http://www.esmas.
com/fundaciontelevisa/
valores/pages/tole
racia-cuento.html
Comprenden y valoran la
satisfaccin de las necesi-
dades bsicas como parte
del respeto a los derechos
humanos.
Aprecian la responsabi-
lidad de los adultos al
brindar cuidados y afecto.
http://www.e-mexico.
gob.mx/wb2/eMex/
eMex_10_derechos_
de_la_ninez
Formulan propuesta para
involucrarse en activida-
des escolares, familiares y
de la comunidad.
Comparan el papel de
las autoridades en las
organizaciones a las que
pertenecen y valoran su
importancia para convivir
en armona.
Dearden, Carmen Diana
seud. Kurusa (1986), La
calle es libre, Mxico,
SEP/Ediciones Ekar, Libros
del Rincn.

GUIA-ART-1G.indd 51 15/12/08 15:24:52

52
Formacin Cvica y tica
Unidad 5
Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno
Propsitos:
Distingan que en la convivencia diaria se suscitan confictos entre las personas y que para re-
solverlos es fundamental dialogar y conocer el punto de vista de los dems.
Participen en asuntos de benefcio comn que demandan toma de decisiones y trabajo colectivo.
Competencias:
Manejo y resolucin de confictos y participacin social y poltica.
Propsitos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Identifcan situaciones de
conficto en la convivencia.
Manifestan inters por
conocer el punto de vista
de otras personas
Hinojosa, Francisco (1987),
Joaqun y Maclovia se
quieren casar, Mxico, SEP,
Libros del Rincn.
Vivas, Julie (1992), Los me-
jores amigos, Mxico, SEP,
Libros del Rincn.
http://www.sepiensa.
org.mx/secciones/
ninos/principal.html
Reconocen que el empleo
del dilogo es un recurso
que favorece la solucin
de confictos.
http://www.esmas.
com/ fundacion
televisa/valores/pages/
dialogo.html
Participan con propuestas
y compromisos en la toma
de decisiones.
Anticipan repercusiones a
nivel personal y colectivo,
de la toma de decisiones.
Muestran inters por
asuntos de su entorno y
trabajan en equipo para
un benefcio en comn.
Werner, Leny (1992), Por
qu ser Yacar?, Mxico,
SEP, Libros del Rincn.

GUIA-ART-1G.indd 52 15/12/08 15:24:52

58
Gua de materiales para Educacin Fsica
Estructura general del programa de estudios
Los contenidos de cada grado se organizan en cinco bloques agrupados en seis secuencias de trabajo, cada
una se desarrolla en dos sesiones dando un total de 12 sesiones por bloque. Tres secuencias de cada bloque
estn propuestas por el programa, las otras deben ser propuestas por el docente alternadamente.
mbitos de la intervencin Competencias
La competencia motriz
Promocin de la salud
La corporeidad como manifestacin global de
la persona.
Expresin y desarrollo de las habilidades y
destrezas motrices.
El control de la motricidad para el desarrollo
de la accin creativa.
Articulacin de recursos
Bloque I
ste soy yo
Propsito:
Idenfquen su esquema corporal, mediante diversas experiencias que favorezcan su identidad
propia.
Competencia:
La corporeidad como manifestacin global de la persona.
Contenidos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Identifcacin de las dife-
rentes partes del cuerpo y
de sus posibles utilizacio-
nes en la vida cotidiana.
Nutricin y alimentos (1994),
Mxico, SEP (La Enseanza
deen la Escuela Secundaria).
Enciclomedia
5 grado
Ciencias naturales
Leccin 1. Los seres
humanos somos parte
del ecosistema.
Realizacin de movimien-
tos con las diferentes par-
tes del cuerpo, valorando
sus propios desempeos,
comparndolos con sus
compaeros.
Enciclomedia
5 grado
Ciencias naturales
Leccin 4. Los ali
mentos regionales, los
ecosistemas y la
cultura.

GUIA-ART-1G.indd 53 15/12/08 15:24:53

54
Educacin Fsica
Contenidos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Adquisicin de confanza
en s mismo y sus posibili-
dades motrices.
Bringham, Carolina (2005)
Maravillas a la vista:
cuerpo humano, Mxico,
SEP/SN Ediciones, Libros
del Rincn.
Bloque II
Convivimos y nos diferenciamos
Propsito:
Comprendan que cada alumno-compaero es diferente a los dems, piensa, siente y se expresa
distinto; esa diferencia les permite reconocer mejor sus posibilidades, habilidades, modos de
entender a los dems y al contexto donde se encuentran.
Competencia:
Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
Contenidos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Identifcacin de las
diferencias que hacen de
cada persona una entidad
distinta, original y aut-
noma.
El trabajo en equipo en el desa-
rrollo de habilidades y actitudes
cvicas (2000), Mxico, SEP (La
Enseanza deen la Escuela
Secundaria).
Enciclomedia.
5 grado.
Ciencias Naturales
Leccin 21
Especies e individuos,
semejanzas y dife
rencias.
Comprobacin de las
diferencias fsicas y
actitudinales entre sus
compaeros, a partir de la
observacin directa.
Manning, Mick y Gastrm,
Brita (2004), Mi primer
libro de ciencias, Mxico,
SEP/Everest, Libros del
Rincn.
Enciclomedia
6 grado.
Ciencias Naturales
Cmo somos?.
Integracin de los alum-
nos a travs de activida-
des de colaboracin.
Adquisicin de la concien-
cia de su cuerpo.
Vocalizacin y repertorio para
el primer ciclo (1996), Mxico,
SEP (Cantemos Juntos).
Segundo ciclo (1996), Mxico,
SEP (Cantemos Juntos).
Enciclomedia
5 grado
Ciencias Naturales
Leccin 3. Vida en el
campo y la ciudad.
Exploracin de lo que
es posible hacer con el
movimiento mediante
formas jugadas, mejoran-
do su equilibrio esttico y
dinmico, su orientacin
espacial y sobre todo su
coordinacin motriz.
Msica tradicional de Mxico
y otros pases (1996), Mxico,
SEP (Disfruta y Aprende Msica
para la Escuela Primaria).
Enciclomedia
5 grado
Ciencias Naturales
Leccin 21. Especies e
individuos: semejanzas
y diferencias.
Sienten y registren infor-
macin acerca del estado
de su cuerpo y valoren
sus desempeos motrices
relacionndolos con su
condicin de persona.

GUIA-ART-1G.indd 54 15/12/08 15:24:53

55
Educacin Fsica
Bloque III
Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno
Propsito:
Opciones para que perciban su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones
motrices que les permitan mejorar su equilibrio, su orientacin espacial, temporal, lateralidad y
coordinacin motriz.
Competencia:
La corporeidad como manifestacin global de la persona.
Contenidos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Adquisicin de la concien-
cia de su cuerpo.
Vocalizacin y repertorio para
el primer ciclo (1996), Mxico,
SEP (Cantemos Juntos).
Segundo ciclo (1996), Mxico,
SEP (Cantemos Juntos).
Enciclomedia 5 grado
Ciencias Naturales
Leccin 3. Vida en el
campo y la ciudad.
Exploracin de lo que
es posible hacer con el
movimiento mediante
formas jugadas, mejoran-
do su equilibrio esttico y
dinmico, su orientacin
espacial y sobre todo su
coordinacin motriz.
Disfruta y aprende: Msica para
la escuela primaria (1996), Mxi-
co, SEP (Nuestros Materiales).
Enciclomedia 5 grado
Ciencias Naturales
Leccin 21. Especies e
individuos: semejanzas
y diferencias.
Sienten y registran infor-
macin acerca del estado
de su cuerpo y valoran
su desempeos motrices
relacionndolos con su
condicin de persona
Bloque IV
Puedes hacer lo que yo hago!
Propsito:
Identifquen las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados a travs de actividades
expresivas, ldicas, agonsticas y creativas.
Competencia:
La corporeidad como manifestacin global de la persona.
Contenidos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Clasifcacin de sus movi-
mientos corporales y suge-
rencias de formas creati-
vas a sus compaeros.
Enciclomedia
5 grado
Ciencias Naturales
Leccin 19. La di-
versidad humana: las
mujeres son distintas a
los hombres.

Contina
GUIA-ART-1G.indd 55 15/12/08 15:24:53
58
Educacin Fsica
Contenidos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Diferenciacin de movi-
mientos lentos, rpidos,
suaves y dbiles, contro-
lando su respiracin y
ajuste corporal.
Participacin en estra-
tegias que le impliquen
retos tanto fsicos como
intelectuales y sea capaz
de valorar la importancia
de convivir con sus compa-
eros.
Bloque V
De mis movimientos bsicos al juego
Propsito:
Desarrollen patrones bsicos de movimiento, participando en actividades ldicas cuya natura-
leza se construya de sus propios desempeos motrices. Experimenten diversas formas de loco-
mocin, propulsin y estabilidad.
Competencia:
Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
Contenidos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Conocimiento de los pa-
trones bsicos de movi-
miento y comprensin de
las diferentes formas de
ejercitarlos o utilizarlos.
Enciclomedia
5 grado
Sitio del maestro/Edu-
cacin Fsica. Rincn
del arte.
Prctica de juegos basa-
das en la manipulacin de
objetos, as como el ma-
nejo de su propio cuerpo.
Enciclopedia,
5 grado.
Sitio del maestro/E.
Fsica. Juegos modif-
cados.
Colaboracin en la
construccin de sus
propias habilidades, en
actividades cooperativas
e integradoras con sus
compaeros.

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57
Gua de materiales para Educacin Artstica
Estructura general del programa de estudios
Grado
Ejes de formacin 1 2 3 4 5 6
Sensibilizacin
Contemplacin
Exprein
Apreciacin
Contextualizacin
Creacin
Temas
Grado Estructura del programa por temas
1 Descubrindome Ubicndome en el lugar donde vivo
2 Transformndome Colores y formas de la naturaleza
3 Narrando cuentos Expresndome
4 Inventarte Improvisarte
5 Disearte Ambientarte
6 Crearte Produciarte
Articulacin de recursos
Tema 1
Descubrindome
Propsito:
Obtengan confanza y seguridad para que reconozcan y manejen su cuerpo en diferentes expre-
siones a travs de las disciplinas artsticas.

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58
Educacin Artstica
Competencia
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Percepcin
esttica
Harris, Nicholas (2004),
Un barco pirata, Mxico,
SEP/Calandria Ediciones,
Libros del Rincn.
Bertrand, Yann Arthus y
Hubert Comte, (2005),
La Tierra explicada a los
nios, Mxico, SEP/Librera
Universitaria, Libros del
Rincn.
Soloman (2001), Mxico, SEP
(Un Silln para el Rincn).
Los olores (2007), Mxico, Radio
Educacin (Cierra los Ojos
para Escuchar lo que Quieras).
Mi cuerpo (2007), Mxico, Ra-
dio Educacin (Cierra los Ojos
para Escuchar lo que Quieras).
Mi cuerpo (2007), Mxico, Radio
Educacin (Frijoles Saltarines).
El respeto (2007), Mxico, Radio
Educacin (Frijoles Saltarines).
Los olores (2007), Mxico, Radio
Educacin (Frijoles Saltarines).
Historias de cmo aprender a
leer historias (2007), Mxico,
SEP (Un Silln para el Rincn).
Volver a decir el mar (2007),
Mxico, SEP (La Hora del Co-
necte).
El origen de la msica (2007),
Mxico, Radio Educacin (Vi-
brando la Msica).
La msica (2007), Mxico, Radio
Educacin (Frijoles Saltarines).
La rima (2007), Mxico, Radio
Educacin (Frijoles Saltarines).
El ritmo (2007), Mxico, Radio
Educacin (Frijoles Saltarines).
Sitio del Maestro
6/E. Artstica/Sugerencias
Didcticas
Ir a: Plstica. Las letras del
cartel
Apoyos Enciclomedia/El cartel.
Sitio del Maestro
6/E. Artstica/Sugerencias
Didcticas
Ir a: Plstica. Las letras del
cartel
Apoyos Enciclomedia/Diseo
de cartel: qu dice tu cartel?
Sitio del Maestro
5/E. Artstica/Sugerencias
Didcticas
Ir a: Danza: La semilla
Apoyos Enciclomedia/La
semilla.
Sitio del Maestro
5/E. Artstica/Sugerencias
Didcticas
Ir a: Msica: El tic-tac de la
msica Apoyos Enciclomedia/El
Tic - tac de la msica.
Sitio del Maestro
5/E. Artstica/Sugerencias
Didcticas
Ir a: Msica: El tic-tac de la
msica
Seleccionar y dar clic a: Para
saber ms.
Sitio del Maestro
5/E. Artstica/Sugerencias
Didcticas
Ir a: Plstica: Siluetas en movi-
miento
Apoyos Enciclomedia/Siluetas
humanas en movimiento
Sitio del Maestro/6/E: Arts-
tica/
Taller creativo/
Ir a: Rincn del arte/
Bal del artista/dar clic en:
Galera Aprender a mirar N.
14, N. 11
Contina
GUIA-ART-1G.indd 58 15/12/08 15:24:54
59
Educacin Artstica
Competencia
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Vocalizacin y repertorio para
el primer ciclo (1998), Mxico,
SEP (Nuestros Materiales).
Disfruta y aprende: Msica para
la escuela primaria (1996), Mxi-
co, SEP (Nuestros Materiales).
Jugando con el movimiento
(1999), Mxico, SEP (Danza y
Expresin Corporal).
Sitio del Maestro/5/E. Artsti-
ca/Sugerencias Didcticas
Ir a: Teatro: rase una vez...
Apoyos Enciclomedia/Los cie-
gos y el elefante
Sitio del Maestro/6/E. Artsti-
ca/Sugerencias Didcticas
Ir a: Danza. Mi espacio y el de
todos / Apoyos Enciclomedia/
Mi espacio y el de todos.
Sitio del Maestro/6/E. Artsti-
ca/Sugerencias Didcticas
Ir a: Danza. Mi espacio y el de
todos / Apoyos Enciclomedia/
Calentamiento.
Sitio del Maestro/6/E. Artsti-
ca/Sugerencias Didcticas
Ir a: Danza. Mi espacio y el de
todos
Apoyos Enciclomedia/Enfria-
miento.
Sitio del Maestro/5/E. Artsti-
ca/Sugerencias Didcticas
Ir a: Teatro: Y ahora quin
eres?
Debajo del ttulo Leccin 15
dar clic en:
Y ahora quin eres?
Abstraccin
interpretativa
Historias de amores negros y
verdes (2007), Mxico, SEP (Un
Silln para el Rincn).
Sitio del Maestro/6/E. Artsti-
ca/Sugerencias Didcticas
Ir a: Msica. Msica con lpiz
Apoyos Enciclomedia/Msica
con lpiz.
Comunicacin
creativa
Olmos, Gabriela (2005), El
juego de las miradas: A
descubrir el arte!, Mxi-
co, SEP/Artes de Mxico,
Libros del Rincn.
La msica en la escuela (1998),
Mxico, SEP (Educacin Arts-
tica).
La danza y la expresin corpo-
ral (1998), Mxico, SEP (Educa-
cin Artstica).
Jugando con el movimiento
(1999), Mxico, SEP (Danza y
Expresin Corporal).
Sitio del Maestro/6/E. Artsti-
ca/Sugerencias Didcticas
Ir a: Msica. Do, re ,mi
Apoyos Enciclomedia/Do, re,
mi.
Sitio del Maestro/6/E. Artsti-
ca/Sugerencias Didcticas
Ir a: Danza. Mueve todo el
cuerpo
Apoyos Enciclomedia/Mueve
todo el cuerpo.
Contina
GUIA-ART-1G.indd 59 15/12/08 15:24:54
80
Educacin Artstica
Contenidos
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
El Sol (2007), Mxico, Radio
Educacin (Cierra los Ojos
para Escuchar lo que Quieras).
Sitio del Maestro/6/E. Artsti-
ca/Sugerencias Didcticas
Ir a: Plstica. Un espacio
propio
Debajo del ttulo Leccin
14,/dar clic en: Un espacio
propio.
El cuerpo y el espacio (1999),
Mxico, SEP (Danza y Expresin
Corporal).
Sitio del Maestro 5/E. Artsti-
ca/Sugerencias Didcticas. Ir
a: Msica: Qu buen ritmo!
Apoyos Enciclomedia/Qu
buen ritmo.
La msica, el ritmo y los objetos
(1999), Mxico, SEP (Danza y
Expresin Corporal).
La imaginacin, la creatividad
y la danza (1999), Mxico, SEP
(Danza y Expresin Corporal).
Sitio del Maestro 5/E. Artsti-
ca/Sugerencias Didcticas. Ir
a: Msica: Qu buen ritmo!
Apoyos Enciclomedia/Qu
buen ritmo.
Sitio del Maestro 5/E. Artsti-
ca/Sugerencias Didcticas. Ir
a: Msica: Qu buen ritmo!
Seleccionar: Toma en cuenta.
Tema 2
Ubicndome en el lugar donde vivo
Propsitos:
Aprecien y respeten todo lo que le rodea a travs del conocimiento de los valores estticos y
culturales del lugar donde viven.
Competencia
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Percepcin
esttica
Historias de ciudad con elefante
a un lado (2007), Mxico, SEP
(Un Silln para el Rincn).
Historias de cmo aprender a
leer historias (2007), Mxico,
SEP (Un Silln para el Rincn).
Sitio del Maestro/6/E. Artsti-
ca/Sugerencias Didcticas
Ir a: Danza. Mi espacio y el de
todos /
Apoyos Enciclomedia/Mi espa-
cio y el de todos
Sitio del Maestro 5/E. Artsti-
ca/Sugerencias Didcticas. Ir
a: Msica: Qu buen ritmo!
Seleccionar: Toma en cuenta.

Contina
GUIA-ART-1G.indd 60 15/12/08 15:24:55
81
Educacin Artstica
Competencia
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informticos
Varios (2004), Lo que hago
con mi cuerpo, Mxico,
SEP/Santillana, Libros del
Rincn.
El origen de la msica (2007),
Mxico, Radio Educacin (Vi-
brando la Msica).
Los instrumentos de aliento de
madera (2007), Mxico, Radio
Educacin (Vibrando la Msica).
Nia bonita (2007), Mxico, SEP
(Cuando Cuentas Cuentos).
Sitio del Maestro/6/E :Arts-
tica/Taller Creativo/Rincn de
arte
Ir a Bal del artista/dar clic en:
Galera aprender a mirar.
Sitio del Maestro
5/E. Artstica/Sugerencias
Didcticas
Ir a: Msica: El tic-tac de la
msica Apoyos Enciclomedia/El
Tic - tac de la msica.
Sitio del Maestro
5/E. Artstica/Sugerencias
Didcticas
Ir a: Msica: El tic-tac de la
msica
Seleccionar y dar clic a: Para
saber ms.
Abstraccin
interpretativa
La voz y el cuerpo para hacer
msica (2000), Mxico, SEP
(Educacin Artistica).
Sopa de calabaza (2007),
Mxico, SEP (Cuando Cuentas
Cuentos).
Sitio del Maestro/6/E. Arts-
tica/Sugerencias Didcticas Ir
a: Danza. Mi espacio y el de
todos /Apoyos Enciclomedia/
Calentamiento.
Sitio del Maestro/6/E. Arts-
tica/Sugerencias Didcticas Ir
a: Danza. Mi espacio y el de
todos /Apoyos Enciclomedia/
Enfriamiento.
Comunicacin
creativa
La msica (2007), Mxico, Radio
Educacin (Cierra los Ojos
para Escuchar lo que Quieras).
Mi escuela (2007), Mxico, Ra-
dio Educacin (Cierra los Ojos
para Escuchar lo que Quieras).
Historias de amores negros y
verdes (2007), Mxico, SEP (Un
Silln para el Rincn).
Sitio del Maestro 5/E. Artsti-
ca/Sugerencias Didcticas Ir a:
Teatro: rase una vez
Apoyos Enciclomedia/Los cie-
gos y el elefante.
Como jugando/El nio en la
experiencia artstica (2001),
Mxico, SEP (Pensar y Hacer en
Educacin Artstica).
Caras de una misma moneda/
Expresion (2001), Mxico, SEP
(Pensar y Hacer en Educacin
Artstica).
Se parece a?/Abstraccin y
fguracin (2001), Mxico, SEP
(Pensar y Hacer en Educacin
Artstica).
Manos a la obra (2001), Mxico,
SEP (Pensar y Hacer en Educa-
cin Artstica).
Sitio del Maestro/6/E: Arts-
tica/
Taller creativo/
Ir a: Rincn del arte/
Bal del artista/dar clic en:
Galera Aprender a mirar N.
14, N. 11
Sitio del Maestro/5/E. Artsti-
ca/Sugerencias Didcticas
Ir a: Teatro: Y ahora quin
eres?
Debajo del ttulo Leccin 15
dar clic en:
Y ahora quin eres?
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GUIA-ART-1G.indd 62 15/12/08 15:24:55
Gua articuladora de materiales
educativos de apoyo a la docencia.
Primer grado. Primaria
se imprimi por encargo de la Comisin Nacional
de Libros de Texto Gratuitos,
en los talleres de
con domicilio en el mes de de 2008.
El tiraje fue de ejemplares.
GUIA-ART-1G.indd 63 15/12/08 15:24:55
GUIA-ART-1G.indd 64 15/12/08 15:24:55
Gua articuladora
de materiales educativos
de apoyo a la docencia