LOS FUNDAMENTOS TCNICOS DE UN PROYECTO OBJETIVOS .- Aproximacin prctica a los mtodos de creacin. .

- Capacitar al estudiante, a travs de sus propias condiciones, para el descubrimiento y la libre investigacin, dando prioridad a la claridad expositiva, al sentido de autodisciplina y a su capacidad crtica. ACTIVIDADES A REALIZAR Clase terica de dos horas de duracin en la que se comentan paso a paso las etapas que sigue un proyecto. La explicacin se complementa con la proyeccin de algunos videos (como podran ser El sol del membrillo, de Vctor Erice o algn documental sobre Luis Gordillo, Jackson Pollock, Francis Bacon, David Hockney, Henry Moore o Eduardo Chillida). A continuacin se plantea al alumno la realizacin de un proyecto personal que, previamente acordado con el profesor, deber ir realizando a lo largo del curso con presentaciones puntuales programadas por ambas partes. El fin de este ejercicio es acercar los mtodos de proyectacin a la experiencia individual de cada estudiante, as como hacer explcito en cada caso el trabajo necesario para la produccin de una obra, tanto el llevado a cabo a nivel material (el realizado sobre una materia de la expresin) como el conceptual (el requerido para manejar los cdigos existentes, para tenerlos en cuenta o para negarlos). Como ejercicio prctico general para toda la clase, cada alumno elabora la portada para un libro imaginario que versara sobre el espacio en la pintura en el siglo XV y su repercusin en el mbito de la fotografa actual, a modo de ejemplo el libro podra titularse La cmara de Alberti. Es imprescindible que el proyecto final contenga, claramente diferenciadas, las distintas etapas de trabajo mediante las que se ha obtenido el resultado final. A modo orientativo, el material a entregar en ambos casos sera el siguiente:

.- Fotocopias de las imgenes de referencia que se hayan utilizado, ya sean cuadros, fotografas o portadas de otros libros; .- Bocetos previos utilizados (dibujos, pruebas de color, etc.), los bocetos no son nunca dibujos "acabados", sino ms bien intentos de fijar o atrapar ideas sobre el papel, as suelen ir acompaados de reflexiones escritas, tachones, borraduras y otros "accidentes" ms o menos previsibles; .- Imagen final, tamao folio aproximadamente, utilizando para su ejecucin un procedimiento libre (tempera, lpices de color, acuarela, fotografa, etc.). Duracin total: 12 horas (2 tericas-10 prcticas) MATERIALES A UTILIZAR En cada caso, en funcin del tipo de proyecto planteado, el alumno plantea al profesor los materiales a utilizar y recibe informacin sobre su uso y caractersticas. Es importante hacer ver al estudiante como los mejores resultados se obtienen a partir del uso de materiales ya conocidos y tratados con anterioridad. CONTENIDO TERICO ACERCA DE LA IDEA DE PROYECTO Todo trabajo artstico requiere la adquisicin de unas ciertas habilidades instrumentales que se consiguen mediante el conocimiento de los materiales que conforman las distintas prcticas (el material de la pintura, del dibujo, de la fotografa, etc.), todos ellos obedecen a una serie de reglas o leyes de comportamiento que pueden ser fsicas (la luz, los colores del espectro), qumicas (composicin de los pigmentos, el revelado fotogrfico), pticas (relaciones color-espacio, la cmara oscura), fisiolgicas (nuestras reacciones ante el color, el ritmo) o de cualquier otra especie. Llevar un estricto control de tales comportamientos del material es quizs la primera necesidad para el estudiante, es decir: un momento previo de experimentacin, un pensar con las manos no muy diferente al juego, a partir del cual aprehendemos que es lo que se puede hacer o esperar de cada uno de los elementos que conforman nuestras herramientas de trabajo. En lo que sigue, utilizaremos el trmino procedimiento para designar este conjunto de conocimientos necesarios sobre el material y su utilizacin en la prctica. 2

Ahora bien, la prctica del arte precisa adems la capacidad de saber orientar tales comportamientos hacia un determinado fin. Y este fin no es sino la correcta exposicin (tcnica) de una idea mediante el uso de una practica concreta que posee sus propias herramientas y sus propias condiciones de uso (procedimientos). As, definiremos como tcnica aquella que nos permite poner un procedimiento al servicio de una idea. Segn esto, una tcnica concreta implicara disponer a la vez de un conjunto de materiales (aquellos que comprende una "prctica" determinada, como la pintura al leo o la fotografa) y de ciertos "saberes respecto a su uso y sus posibilidades significativas, tales saberes los hemos reunido aqu, un tanto genricamente, bajo la nocin de "idea" y se desarrollan mediante el ejercicio de hacer y leer imgenes. En este punto, un proyecto se presenta como una especie de laboratorio en el que el estudiante tiene oportunidad de construir un sistema de trabajo personal que, partiendo de una intuicin, le permita reunir en un mismo lugar sus experiencias anteriores (recuerdos, imgenes, textos) con sus capacidades actuales y poder as darles una forma concreta (obra). EL PENSAMIENTO GRFICO La nocin de Proyecto est ntimamente ligada a la de pensamiento grfico, es decir, el pensamiento auxiliado por el dibujo o el dibujo como mtodo de descubrir. Es precisamente en el rea de Proyectos donde se define la continuidad entre las asignaturas de Anlisis y Proyectos del 1er curso y Procesos de Configuracin-Dibujo II del 2 curso. El dibujo es la herramienta ms genuina y accesible a la hora de dar forma a una idea, el medio ms ntimo y fluido para hacer germinar ideas creativas, a l deber recurrir el estudiante muchas veces para solucionar un determinado problema de composicin, reunir entre s ideas sueltas mediante la realizacin de esquemas y bocetos generales del proyecto. Es en estos primeros momentos del proyecto donde el dibujo se muestra como una herramienta flexible y eficaz de exploracin formal. De hecho, la nocin misma de proyecto aparece ligada a la de pensamiento grfico; as en los estudios de Arquitectura este tipo de pensamiento por lo general se relaciona con etapas de diseo conceptual de un proyecto en el que el pensamiento y el dibujo operan ntimamente unidos, como estimulantes del desarrollo de ideas. Pero tambin encontramos este tipo de pensamiento grfico en un boceto rpido que busca fijar la fugacidad de una idea (Leonardo), explorar las diferentes posibilidades de un diseo (Verons) o previsualizar los resultados finales de una obra (Christo). Por otro lado, al referirnos al dibujo no descartamos utilizar materiales tales como el color o las tres 3

dimensiones, pero siempre que en el momento de proyectar asuman las funciones precisas de dar forma (configurar) y sentido (significado) al conjunto del proyecto.

Leonardo, Caballo encabritado, hacia 1505.

Verons, Estudio para las bodas de Can (detalle).

Christo, Avenida de los Campos Eliseos (proyecto), 1992.

FASES PARA UN PROYECTO De una manera general, podramos decir que el fin de todo proyecto artstico es el descubrimiento de una forma nueva capaz de vehicular determinados significados. Se trata de un proceso formativo en el que intervienen tanto elementos conceptuales como materiales. Para fines meramente divulgativos podemos dividirlo en dos momentos, un primer momento en el que prima la inventiva, otro en el que se busca la formacin de conceptos, tanto verbales como plsticos. Un esquema proyectual deber tener en cuenta ambos momentos y potenciar sus interrelaciones. A continuacin, y a modo orientativo, dividimos en seis fases el momento de proyectar. Entendemos que stas no se dan casi nunca en forma lineal, sino que muchas veces se superponen, se solapan entre s o la idea surge en el momento de calibrar las posibilidades de un material que hemos seleccionado para llevar a cabo un proyecto anterior. Pero tambin pensamos que el alumno debe acostumbrarse a seguir un esquema previo de trabajo -que ms tarde podr modificar en funcin de sus modos de trabajo o necesidades- y evitar as la arbitrariedad o el desorden en sus propuestas. 1. FASE DE PREPARACIN Exposicin del tema. Comentarios Generales. Propuestas. Panorama general del tema propuesto.

En un primer momento se exponen en clase las caractersticas generales del proyecto a realizar. En esta fase el trabajo resaltamos aquel aspecto matiz del tema general que nos resulte ms atractivo, esto es, que provoque en el alumno una serie de elucubraciones y estmulos para comenzar a pensar. Es bsico en esta fase la motivacin del estudiante, ya venga de l mismo o por el refuerzo del profesor. Si todo va bien, el resultado ser la elaboracin de imgenes mentales, que se generan a partir de la percepcin del entorno, la imaginacin o la sensibilidad de cada uno. Cada idea, detalle o cuestiones relativas a ella como materiales, espacio, color, etc, deben ser anotados grficamente (bocetos a mano alzada), procurando rehuir del lenguaje escrito. En esta primera fase el trabajo se desarrolla principalmente en un plano mental, conceptual, imprescindible para la expresin individual. 2 FASE DE INCUBACIN O LATENCIA Ampliacin de ideas. Pensar con las manos (esquemas, croquis, manipulacin de materiales). Bocetos a mano alzada. Documentacin general. Es una fase de en la que intervienen muchos factores, el inconsciente, las emociones, el azar, etc. Como tal resulta especialmente misteriosa y difcil de describir. Lo que esperamos de ella es el momento en el que todas las ideas, las imgenes mentales, los conceptos apenas expresados, tomen una direccin determinada (iluminacin). Por eso en esta fase las ideas que se le vayan ocurriendo a cada uno debern ser anotadas mediante materiales que permitan una expresin inmediata y directa, este tipo de bocetos son personales y muchas veces solo comprensibles para su autor. La documentacin general anexa al tema puede estar formada por referencias bibliogrficas, textos fotocopiados, imgenes fotogrficas, revistas, catlogos, etc. 3 FASE DE SELECCIN DE IDEAS Verificacin de ideas. Preparacin de la documentacin especfica. Supone un primer momento de comunicacin. El alumno dispone de varias posibilidades y comprueba si sus ideas comunican novedad, si son factibles o mejorables, su utilidad. Aisladamente o en grupo, consultando con l, procede hacer una seleccin, elegir la mejor o, el grupo de ideas que combinadas entre s se vean con

inters para ser desarrolladas. Una vez clarificado el camino a seguir cabe profundizar documentalmente en la idea elegida. 4 FASE DE DESARROLLO PLSTICO Pruebas de materiales, montajes previos, maquetas, collages. Soluciones alternativas. En este momento se trata de adecuar los elementos plsticos a la idea seleccionada, esto significa dar soluciones significativas a los diferentes materiales seleccionados, probar sus posibilidades expresivas, hacerlos hablar por as decir. Una idea se transmite mas eficazmente por unos medios que por otros. El qu pensamos comunicar y el cmo nos planteamos hacerlo deben estar entrelazados y justificarse uno al otro. Hay muchas maneras de decir lo mismo, pero cada manera distinta de decir lo mismo no es decir lo mismo. Ahora el proyecto se debe plantear de manera comprensible para los dems, mediante el dibujo, maquetas, collages o cualquier otro medio posible, Cabe buscar tambin soluciones alternativas que ms tarde podremos escoger o descartar. 5 FASE DE REALIZACIN Trabajo definitivo. Autocrtica. El resultado final puede ser un trabajo nico, claramente definido en las fases previas y por lo tanto, sin dudas en su plasmacin definitiva, pero puede realizarse en un trayecto de tanteos, haciendo y deshaciendo de forma que en el trabajo final slo aparezcan los restos del proceso. Ese trabajo final se acompaar de un texto en el que se exponga de manera lo ms clara posible los diferentes pasos dados, as como dar alguna idea sobre cmo puede mejorar este proyecto 6 FASE DE EXPOSICIN FINAL Puesta en comn en clase. Es importante que el proyecto final se ponga en comn con el resto de los compaeros, ya sea mediante la exposicin conjunta de todas las obras en clase o la comunicacin particular en el Aula terica. Se trata de comprobar la eficacia del trabajo, su utilidad (tanto en el campo de lo personal como en el de lo interpersonal), su capacidad comunicativa, sus aspectos innovadores, etc. Sirve tambin para que con las 7

aportaciones del grupo, sus opiniones, el alumno implicado vea mejor las posibilidades de crecer su proyecto.

Txema Franco Iradi Bilbao, Enero del 2004

BIBLIOGRAFA RECOMENDADA ARNHEIM, Rudolf (1962), El "Guernica" de Picasso. Gnesis de una pintura, Editorial Gustavo Gili, Barcelona, 1976. DAVIS, Gary A./SCOTT, Joseph A. (comp.), Estrategias para la creatividad, Editorial Paids, Buenos Aires, 1989. DE BONO, Edward (1977), El pensamiento lateral. Manual de creatividad, Ediciones Paids Ibrica, Barcelona, 1986. GERMANI-FABRIS, Fundamentos del proyecto grfico, Ediciones Don Bosco, Barcelona, 1973. MAIER, Manfred, Procesos elementales de proyectacin y configuracin. Curso bsico de la Escuela de Artes Aplicadas de Basilea, Editorial Gustavo Gili, Barcelona, 1982. MARCOLLI, Attilio, Teora del campo. Curso de educacin visual, Xarait Ediciones y Alberto Corazn Editor, Madrid, 1978. MENEGUZZO, Marco (texto de), Dibujos. La invencin y el arte en el lenguaje de las imgenes, Editorial Debate, Madrid, 1987. MOLES, Abraham/CAUDE, Roland, Creatividad y Mtodos de Innovacin, Ibrico Europea de Ediciones y CIAC, Madrid, 1977. VV.AA., Manual del artista. Equipo, materiales, tcnicas, Hermann Blume Ediciones, Madrid, 1982. WONG, Wucius., Fundamentos de diseo bi y tridimensional, Editorial Gustavo Gili, Barcelona, 1985.