Universidad Nacional Autnoma de Mxico ENP No.

Influencia de los medios de comunicacin en los jvenes.

De la Piedra Pineda Jesus Gustavo Olmedo Aguilar Daniel

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4/03/11

ndice

I. Anlisis psicosocial del adolescente 1. Significado de la adolescencia 3 A)Periodo que abarca.......3 B) Caractersticas de la adolescencia .4 C)Influencias ambientales.....9 D)Desarrollo del adolescente .....10 II. Introduccin a los medios de comunicacin masiva. 1.Medios de comunicacin.....15 A)Qu son?................................................................ ................15 B)Clasificacin..15 C)Para que sirven los MCM? ..15 2.Tipos de medios de comunicacin masiva ...16 A)Televisin...16 B)Radio..17 C)Prensa....18 D)Internet...19 3.Objetivos de la difusin ....21 A)Cultura. ..21 B)Educacin . ...21 C)Diversin. ..22 D)Publicidad. ....23 III. Medios de comunicacin y su relacin con los jvenes.

1.Relacin joven-medio de comunicacin. ..25 A)Importancia de los medios de comunicacin en los jvenes ....25 B)Importancia de los medios de comunicacin en las escuelas ..28

C)La publicidad y el consumo influyen en los jvenes ...32 IV. Investigacin sobre la influencia de los medios de comunicacin en
un grupo de adolescentes.

1.El problema ...36 A) en que consisti ..36 2. El mtodo .....36 A) motivos por los cuales usamos la encuesta36 3. Los sujetos ...37 A)Actitud de los sujetos ..37 B)Reacciones y opiniones posteriores .37 Resultados y Conclusin ...39 Bibliografa.41 Anexo.....42

I. Anlisis Psicosocial del Adolescente.

En este capitulo hablaremos acerca de las caractersticas psicosociales y emocionales del adolescente, y como su entorno puede influenciar en la formacin de su conducta. 1. Significado de la adolescencia . Edad que sucede a la niez y que transcurre desde la pubertad hasta el completo desarrollo del organismo. 1 A) Periodo que abarca La adolescencia empieza con la pubertad entre los diez y once aos. Aunque no existe un consenso sobre la edad en la que termina la adolescencia hay varias especulaciones, que veremos a continuacin. La adolescencia, segn la Org anizacin mundial de la salud, es el perodo comprendido entre los 10 y los 24 aos. La pubertad o adolescencia inicial es la primera fase, comienza normalmente a los 10 aos en las nias y a los 11 en los nios y llega hasta los 14 -15 aos. La adolescencia media y tarda se extiende desde los 15 a los 19 aos y la juventud plena de los 19 a los 24 aos. Algunos psiclogos como Erik Erikson consideran que la adolescencia abarca entre los doce o trece aos hasta los veinte o veintin aos. Segn Erik Erickson, este perodo de los 13 a los 21 aos es la bsqueda de la identidad y define al individuo para toda su vida adulta, y queda plenamente consolidada la personalidad a partir de los 21 aos. Sin embargo, no puede generalizarse: ya que el final de la adoles cencia depende del desarrollo psicolgico, la edad exacta en que termina no es homognea y depender de cada individuo. A pesar de que podemos seguir hablando sobre mas opiniones del inicio y fin de la adolescencia, nosotros tomaremos en cuenta para la realizacin de este trabajo la adolescencia media que propone la organizacin mundial de la salud que se extiende de los 15 aos a los 19 aos.
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Vid. Pequeo larousse Ilustrado, Ediciones Larousse, Mxico, 2008. 521.p

B) Caractersticas de la adolescencia Hablaremos un poco sobre las caractersticas psicolgicas y emocionales del adolescente para determinar si hay algn factor que determine la influencia que tienen los medios de comunicacin masiva sobre los sujetos a investigar. La adolescencia, es un periodo de transicin, una etapa del ciclo de crecimiento que marca el fina l de la niez y prenuncia la adultez, para muchos jvenes la adolescencia es un periodo de incertidumbre e inclusive de desesperacin; para otros, es una etapa de amistades internas, de aflojamiento de ligaduras con los padres, y de sueos acerca del futuro.2 Muchos autores han cado en la tentacin de describir esta edad con generalizaciones deslumbrantes, o al contrario, la califican como un una etapa de amenazas y peligros, para descubrir, al analizar objetivamente todos los datos que las generalizacion es, de cualquier tipo que sean, no responden a la realidad. Si hay algo que podamos afirmar con toda certeza, podemos decir que, esta edad es igual de variable, y tal vez ms que cualquier otra edad. No hay teoras fciles con que podamos definir a todos los adolescentes, ni las explicaciones que se dan de su comportamiento nos bastaran para comprenderlos. Para la persona que quiera comprender la conducta del adolescente, no hay nada que pueda suplir el anlisis atento de una investigacin cuidadosamente realizada, gran parte de esta investigacin se ha hecho a la luz de teoras muy prometedoras, pero la sola teora, sin la comprobacin objetiva, no sirve de nada. Se dice que es una etapa de transicin ya que es la lnea divisoria entre la seguridad de la niez y el mundo desconocido del adulto, en cierto sentido, la adolescencia ha venido a ser una etapa del desarrollo humano con naturaleza propia, distinta de las dems, un periodo de transicin entre la niez y adultez, sin embargo, si solo se define como la terminacin de la niez por un lado y el
2 Vid. Conger, John. Adolescencia generacin presionada. Espaa, Everest, 1998. 146.p

principio de la edad adulta por otro, el concepto adolescencia y para el adolescente mismo. El trmino adolescente se usa generalmente para referirse a una persona que se encuentra entre los 11 y 19 aos de edad, periodo tpico entre la niez y la adultez. Este periodo empieza con los cambios fisiolgicos de la pubertad y termina cuando se llega al pleno status sociolgico del adulto. 3 Sin embargo al igual que sucede con todas las etapas del desarrollo, est os puntos extremos no estn muy bien definidos, por ejemplo, la fisiologa de la pubertad es un conjunto muy complejo de fenmenos, que incluye un rpido crecimiento del cuerpo, la osificacin de los huesos, cambios hormonales, y la aparicin repentina de las caractersticas primarias y secundarias del sexo, al igual que las reacciones psicolgicas a estos cambios. No todos estos cambios fisiolgicos tienen una elevada correlacin, ni las reacciones psicolgicas de ellas son idnticas o igualmente intensas en todos los individuos. Tambin se caracteriza con la bsqueda de la identidad, la cual es un viaje que dura toda la vida, cuyo punto de partida est en la niez y acelera su velocidad durante la adolescencia. Como Eriksson (1950) seala, este esfuerzo para lograr el sentido de s mismo y el mundo no es un tipo de malestar de madurez sino por el contrario un proceso saludable y vital que contribu ye al fortalecimiento total de el ego del adulto. 4 Para formar una identidad, el ego organiza las habilidade s, necesidades y deseos de una persona y la ayuda a adaptarlos a las exigencias de la sociedad. Durante la adolescencia la bsqueda de "quien soy" se vuelve particularmente insistente a medida que el sentido de identidad del joven comienza donde termina el proceso de identificacin , esta se inicia con el moldeamiento del yo por parte de otras personas, pero la informacin de la identidad implica ser uno mismo, en tanto el adolescente sintetiza ms
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Conger, op.cit. p.32 Ibd. p.44

temprano las identificaciones dentro de una nueva estructur a psicolgica. Eriksson concluy que uno de los aspectos ms cruciales en la bsqueda de la identidad es decidirse por seguir una carrera; como adolescentes necesitan encontrar la manera de utilizar esas destrezas; el rpido crecimiento fsico y la nueva madurez genital alertan a los jvenes sobre su inminente llegada a la edad adulta y comienzan a sorprenderse con los roles que ellos mismos tienen en la sociedad adulta. Cuando los jvenes tienen problemas para determinar una identidad ocupacional se hallaran en riesgo de padecer situaciones perturbadoras como un embarazo o el crimen. Erickson considera que el primer peligro de esta etapa es la confusin de la identidad, que se manifiesta cuando un joven requiere un tiempo excesivamente largo para llegar a la edad adulta (despus de los treinta aos). Sin embargo es normal que se presente algo de confusin en la identidad que responde tanto a la naturaleza catica de buena parte del comportamiento adolescente , como la dolorosa conciencia de los jvenes acerca de su apariencia. De la crisis de identidad surge la virtud de la fidelidad, lealtad constante, fe o un sentido de pertenencia a alguien amado o a los amigos y compaeros. La fidelidad representa un sentido muy ampliamente desarrollado de confianza; pues en la infancia era importante confiar en otros, en especial a los padres, pero durante la adolescencia es importante confiar en s mismos. Por eso es que estamos tan interesados en averiguar si los medios masivos de comunicacin toman parte en el proceso de identidad del adolescente, como guas de confianza para encontrarse a s mismos una personalidad en el adolescente. De acuerdo con el psiclogo James E. Marcia, los adolescentes se hallan en cuatro niveles diferentes del desarrollo del ego. Marcia ampli y aclar la teora de Eriksson al determinar varios niveles de identidad y correlacionarlos con otros aspectos de la personalidad; identific cuatro niv eles que difieren de acuerdo con la presencia o ausencia de crisis y compromiso, relacionando
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identificados en alguna

actividad que promuevan los medios o en actitudes que en conjunto formen

estos niveles de identidad con caractersticas de la personalidad con ansiedad, autoestima, razonamiento moral y patrones de comportamiento. Marcia clasific a las personas en una de cuatro categoras: 1.Exclusin: (compromiso sin ninguna crisis), en el cual una persona que no ha dedicado tiempo a considerar alternativas, es decir, que no ha estado en crisis, se compromete con los planes de otra persona para su vida. 2.Moratoria: (crisis sin compromiso) nivel de identidad, en el cual una persona considera alternativas (est en crisis) y parece dirigirse hacia un compromiso. 3.Logro de la identidad: (crisis que lleva a compromiso) nivel de identidad descrito por Marcia, que se caracteriza por el compromiso con opciones tomadas despus de un perodo de crisis, un tiempo delicado a pensar en alternativas. 4.Confusin de la identidad: (sin compromiso, crisis incierta) nivel de identidad descrito por Marcia, que se caracteriza por la ausencia de compromiso y al cual, puede seguir un perodo de consideraciones de alternativas. La necesidad del contacto psicosocial presenta caractersticas peculiares en la adolescencia, que se puede resumir como sigue: -Creciente contacto con la sociedad: El joven pasa gran parte de la jornada fuera de la propia familia; en la escuela y en el ambiente de trabajo tiene la posibilidad de establecer interacciones sociales con sus coetneos (que coincide en edad) y con los dems cada vez ms extensas y duraderas. -Creciente adhesin a las ideologas corrientes: La adquisicin de poderes mentales ms vastos, el acceso al pensamiento formal y a todas las operaciones que comporta, adems de facilitar la compresin del ambiente, suscita en el adolescente el deseo de elaborar teoras, de participar activamente en las ideas de los hombres con que vive y
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las corrientes de pensamiento cultural de los contextos sociales en que est inserto. -Creciente comportamiento de los dems: Dependiendo siemp re de la maduracin intelectual, y tambin emocional y social el adolescente se hace ms idneo para ponerse en sintona con los dems, para dialogar con sus coetneos y con los adultos, para descubrir el significado de sus actividades, para colaborar en e l plano de las ideas. -Creciente emancipacin de la familia: A medida que las experiencias sociales del adolescente se extienden y se amplan los contactos con las personas, se separa emocionalmente de su propia familia, parcialmente de los padres. Los ca mbios condicionados por la pubertad tienen una incidencia fundamental en le proceso de emancipacin de la familia por parte del adolescente. -Creciente adaptacin heterosexual: La vida escolar y de grupo facilita la adaptacin heterosexual del adolescente . Las investigaciones llevadas a cabo en este sentido revelan un progresivo acercamiento de los sexos en la edad de la adolescencia, segn modalidades condicionadas de modo diverso por la madurez personal y por el ambiente sociocultural.

La categora de las necesidades psicolgicas, especialmente la de la conservacin existencial y la de la integracin universal, hallan en el perodo de la adolescencia su afirmacin ms decidida. La necesidad psicosocial es presentada como uno de los tipos de interaccin que necesita la unidad vital , yo y el mundo u organismo y ambiente .5

Rocheblave-Spenle, Anne Marie. El adolescente y su mundo. Espaa, Herder, 1997. 147p.

C) Influencias ambientales Es necesario prever el ambiente favorable en el que, antes de cualquier otra cosa, se aprendan los sentimientos, los valores, los ideales, las actitudes y los hbitos de significacin tico social. 6 Es sta una responsabilidad precisa primero de la familia, la sociedad y despus de la escuela; formar en los muchachos personalidades socialmente adaptadas de modo que, al salir del crculo familiar y escolar, puedan ocupar el lugar que les corresponden en la comunidad de los ciudadanos. Hay en los jvenes actitudes que puedan llamarse prevalentemente sociales, porque estn fundadas en necesidades que estn en s mismas orientadas socialmente a la necesidad de aprobacin de conformidad, de reconocimiento y participacin. Estos factores llevan a la formacin de grupos sociales como: clubes, equipos, fraternidades, organizaciones juveniles, etc. 7

La funcin especfica de tales grupos es la de favorecer el proceso de socializacin mediante la comunicacin entre los hombres. Con participacin activa de estos grupos, los adolescentes pueden adquirir muchos de los conceptos fundamentales y de los procedimientos que estn en la base de una prospera vida social. Las actividades juveniles hacia la sociedad consideradas globalmente son ms bien pesimistas, en el sentido que la sociedad se considere como una construccin arbitraria hacha por los adultos. Esta sociedad de adultos produce en muchos un estado de nimo de repulsin, en las transacciones, en la astucia o en la fuerza, y muy raras veces en la honestidad. Un rasgo caracterstico del joven es el espritu de camaradera, que un hecho social elemental, incluso antes de ser un sentimiento, el vnculo camaradera exista ya en los aos anteriores, en el mbito de la escuela.
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Rocheblave-Spenle, op.cit. p.73 Ibd. p.82

Los jvenes experimentan una camaradera nueva: nace el s entimiento del compromiso comn, la aspiracin a la libertad se identifica con la defensa de la persona humana, pero lo que se exige no es tanto el reconocimiento del derecho a ser libre. Hay que tener presente que una cosa es la necesidad de socializarse, y otra la degeneracin de esas instancias primitivas en fenmenos de colectivismo que no apagan la agresiva, sino que la exacerban. Por este motivo la problemtica de la sociedad requiere una tcnica adecuada de tipo organizativo para que puedan concretarse positivamente. Su realizacin descoordinada acaba por di socializar realmente al individuo en los umbrales de la madurez. Muchas actividades antisociales de los adultos se ven como productos de inadaptaciones precedentes de tipo conflictivo acaecidas en el mbito de la vida de grupo durante la edad evolutiva. D)Desarrollo del adolescente Desarrollo intelectual: Durante la adolesc encia no se producen cambios radicales en las funciones intelectuales, sino que la capacidad para entender problemas complejos se desarrolla gradualmente. 8 El psiclogo francs Jean Piaget determina que la adolescencia es el inicio de la etapa del pensamiento de las operaciones formales, que pueden definirse como el pensamiento que implica una lgica deductiva. Piaget asumi que esta etapa ocurra en todos los individuos sin tener en cuenta las experiencias educacionales o ambientales de cada uno. Sin emb argo en los datos de las investigaciones posteriores no apoyan esta hiptesis y muestran que la capacidad de los adolescentes para resolver problemas complejos est en funcin del aprendizaje acumulado y de la educacin recibida. Muchos de los conflictos que vive el adolescente, por no decir todos, sin excepcin, constituye episodios absolutamente normales dentro del mismo proceso evolutivo impuesto por el desarrollo del individuo. Esta normalidad sin embargo, no evita que los adolescentes vivan esta etapa con incertidumbre y
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Canal, Andre. La crisis de la adolescencia. Espaa, Nova Terra, 1995. 137p.

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ansiedad. As los brotes de emotividad las crisis internas, acompaados por los cambios fsicos y hormonales propios de la edad, en estos momentos van a tener una gran incidencia en el rendimiento intelectual. Los maestros y profesores, sobre todo, saben perfectamente que suele ocurrir en estas edades. Los alumnos que hasta la fecha haban venido trabajando con resultados ms que excelentes, demostrando en cada etapa un nivel ptimo de inteligencia, de repente entran en una fase de desc oncierto y retroceso, tienen dificultades de comprensin y concentracin en clases y para realizar las tareas escolares en casa. Aunque los conflictos que vive el adolescente constituyen episodios inevitables en el desarrollo del ser humano, los jvenes sucumben temporalmente a la incertidumbre y a la ansiedad. En semejante situacin reaccionan poniendo en juego sus recursos cognitivos, que al ser desviados de su funcin original disminuye temporalmente las facultades del individuo. -Desarrollo afectivo: Tras el perodo turbulento de la pubertad, la conducta de los jvenes suele sosegarse (tranquilizar, apaciguar, etc.). Las relaciones familiares dejan de ser un permanente nido de confli ctos violentos, la irritacin y los gritos dejan paso a la discusin racional, al anlisis de las discrepancias y hasta a los pactos y los compromisos. Esto significa que el adolescente ha consegu ido librar con xito el combate contra las exigencias libidinales infantiles, de las que no obtiene ya satisfaccin, y est dispu esto a afrontar las dificultades que conlleva su nueva condicin, por fin plenamente asumida, de joven adulto.9

A partir de este momento, el conflicto se desplaza desde la ambivalencia afectiva a la reivindicacin de ciertos derechos personales, entre lo s que

Canal, op.cit. p.52

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destacan las exigencias de libertad e independencia, la libre eleccin de amistades, aficiones, etc. El adolescente intenta experimentar sus propios deseos ms all del estrecho crculo de las relaciones familiares y para ello necesita imaginarse reprimido por los padres, lo est o no. La represin real, por el contrario, coloca al adolescente en una situacin de desequilibrio, que puede precipitar prematuramente los tanteos del joven en e l mundo de los adultos, o bien operando en sentido contrario desacreditarlos por completo. En resumidas cuentas: en este segundo momento de la adolescencia, los intereses afectivos de los jvenes abandonan masivamente el mbito familiar, estableciendo nuevas elecciones de objetos afectivos extra familiares, como es propio de todo adulto. -Desarrollo social: El desarrollo social del adolescente empieza a manifestarse desde temprana edad, cuando en su infancia (podemos decir a partir de los 10 aos) empieza a pertenecer a pequeas pandillas con la nica finalidad d e jugar y de hacer travesuras. A medida que se va desarrollando empieza a ver otras inquietudes a la hora de elegir a un amigo es electivo tienen que tener las misma inquietudes, ideales y a veces hasta condiciones econmica. Algunos psiclogos se refieren a sta etapa como una de la ms crtica del ser humano ya que el adolescente ve a la sociedad o al mundo como un tema de crtica y rechazo, rompe el cordn umbilical que lo liga a los padres, desconoce la autoridad o cualquier liderato y entre en ese per odo transitorio en donde no se pertenece a una pandilla pero tampoco forma parte de un grupo. La comprensin la buscan fuera, en los compaeros, en los amigos, hasta encontrar el que va a convertirse en su confidente, el adulto o los padres no llenan esos requisitos.10

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Ibd. p.61

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La critica y los sentimientos trgicos son la fuente de una conversacin en dos adolescentes; hablan de las muchachas, de los paseos y fiesta de los conflictos con los padres o depresiones. Estas conversaciones estn llenas de resentimientos imprecisos y son la fuente de verdaderas crticas normativas. Esas conversaciones sirven para dejar salir sus preocupaciones y dar descanso a los estados trgicos. Pero qu pasa cuando el adolescente no tiene un confidente al cual acudir para desahogarse , recurre a otras alternativas como intentar responder sus problemas con los medios de comunicacin. Ahora hablaremos de transferencia imitativa de la personalidad: esta conducta se da cuando los amigos buscan y tiene su modelo en una personalidad superior, como las que se encuentran en los medios de comunicacin masiva; sus modelos a imitar son por lo general gente del medio artstico. -Desarrollo de la personalidad : Sobre el desarrollo de la personalidad se han desarrollado variadas teoras, por parte de diferentes autores dedicados al estudio de los diversos aspectos que influyen en el desarrollo y comportamiento del individuo en la adolescencia. La adolescencia, es una etapa muy delicada y clave en el desarrollo de la personalidad que va a regir la vid a del adulto, su desarrollo social, emocional y desenvolvimiento positivo en la sociedad. 11 Segn algunos autores, se crea, que el temperamento y el carcter, integrantes principales de la imagen corporal estaban determinados biolgicamente y venan pred icados por la informacin general. La imagen corporal adquiere mayor importancia cuando el adolescente se encuentra en grupos que dan demasiada importancia a los atributos fsicos tanto del varn como la hembra, o cuando en su entorno familiar o social se burlan de cualquiera de sus caractersticas fsicas, estatura, contextura, color, etc.

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ibid. p.15

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La imagen corporal se toma ms en cuenta en la hembra que en el varn y hasta en algunos casos determinan la profesin escogida. Pero es necesario hacer hincapi, que aunque la imagen corporal juega un papel en el desarrollo de la personalidad, son factores de mayor importancia el ambiente donde se mueve el joven, la familia y los valores que se mueven a su alrededor y de vital importancia la motivacin como el motor que pone a funcionar todas sus acciones hacia el logro de metas trazadas.

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II. Introduccin a los medios de comunicacin masiva.

En este capitulo vamos a tratar todo lo relacionado con los diversos medios de comunicacin, se van a desarrollar por separado los cuatro medios a los cuales les vamos a dar seguimiento. 1.Medios de comunicacin A)Qu son? Un medio de comunicacin es cualquier forma de transmitir un mensaje a travs de algo, esto es que existe un informante que es quien enva el mensaje y un receptor el cual va a interpretar el mensaje recibido.12 Los medios de comunicacin son la representacin fsica de la comunicacin, pues a travs de ellos la informacin se obtiene, se procesa y finalmente se comunica. B)Clasificacin Existen dos tipos de medios de comunicacin: 1.Los medios de comunicacin personal, son aquellos que comunican el mensaje que contienen individualmente, como ejemplo podemos tenemos una carta, un telegrama, el telfono, et c. 2.Los medios de comunicacin masiva, son aquellos que transmiten su informacin a un gran numero de personas al mismo tiempo, como ejemplo de estos tenemos a la televisin, el radio, Internet, prensa, etc. C)Para que sirven los MCM (medios de comunicacin masiva)? Los medios de comunicacin masiva son una herramienta muy importante para la vida cotidiana del ser humano, pues a travs de ellos se permite mantener al mundo conectado en cualquier lugar y en momento. En las sociedades modernas que se necesita estar en con tacto y enterarse de todo lo que sucede los medios de comunicacin masiva son muy importantes.

12 Bullarde, Jose. Introduccin a los medios audiovisuales. Argentina, EUDEBA, 2006. 186p.

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Los mensajes enviados a travs de estos llegan a ser unidireccionales ya que el receptor no tiene la oportunidad de responder a este mensaje, pueden crear pasividad en los usuarios gracias a lo ya mencionado, con lo que influyen ms fcilmente en los pensamientos de las personas y pueden imponer actitudes superficiales y consumistas en ellas. Los medios de comunicacin tienen cada vez ms influencia en la vida como formadores culturales y determinan parte de nuestras ideas, hbitos y costumbres, debido a que nos muestran a diario diversos ejemplos de lo que es el estilo de vida actual 13, todo esto a travs de pelculas, telenovelas, documentales, noticias, se representa lo que se considera un modelo ejemplar, mostrndonos como hay que ser y actuar, y como no. Siempre hay una critica hacia estos pues hacen de la violencia algo cotidiano y normal en la sociedad, no ayudan en la culturizacin con su programacin sin importancia, en la televisin y en la radio, y artculos en la prensa, as como en paginas de Internet. Tiene su lado positivo pues a travs de ellos ya se en forma de publicidad o en su contenido cotidiano se pueden mandar mensajes para ayudar a tratar de solucionar problemas de la vida diaria en la sociedad, como son la drogadiccin, el alcoholismo, maltrato familiar entre otros. Otra funcin de estos es dar a conocer la publicidad. 2.Tipos de medios de comunicacin masiva Los medios de comunicacin masiva con mas cercana al publico y con mas jerarqua son la televisin, el Internet, la prensa y la radio, estos cuatro son los que se van a trabajar en el proyecto. A)Televisin La historia de la televisin en Mxico empieza en el ao de 1950 con un informe presidencial, es una transmisin de imagen a distancia, por medio de corrientes elctricas. La imagen de la seal se hace va satlite a lo largo de

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Bullarde, op.cit. p.22

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todo el territorio nacional, esto permite hacer transmisiones en vivo o con programas grabados. La televisin a lo largo de su historia ha representado ser el medio que ms ha sido aceptado entre las comunidades gracias a su diversa programacin que abarca todo tipos de gustos desde los infantiles hasta los de adultos y jvenes14, es adems el medio contra el cual muchos otros se han tenido que enfrentar perdiendo a un gran numero del pblico que lo utilizaba . Se ha convertido prcticamente en una adiccin para el ser humano, prcticamente 95% de los hogares en Mxico cuentan con un televisor a colo r, un joven mexicano de entre 13 y 19 aos pasa alrededor de 3.6 horas diarias enfrente de un televisor y llega a observar 47 mil comerciales al ao, estos datos revelan la gran importancia social que tiene la televisin en la sociedad mexicana. En Mxico podemos encontrar que prcticamente el mercado de la televisin se encuentra en monopolio entre las empresas Televisa y Tv Azteca teniendo en cuenta que de el 60% de los canales de televisin abierta les pertenecen, su xito en Mxico se debe tambin a la variada programacin que muestran para todo tipo de publico pero en general que va dirigido a una clase media -baja que es la mayor parte de su audiencia, ya que una clase media -alta tiene la posibilidad de pagar por lo que conocemos como televisin paga. En el siguiente capitulo analizaremos la relacin que existe entre la televisin y el joven mexicano. B)Radio En Mxico inicia su historia en el ao de 1923 cuando se realiza la primer transmisin de la historia en Mxico, si nos damos cuenta inicio casi 30 aos antes que la televisin pero debido a la aparicin de esta ha ido perdiendo radioescuchas gracias a la falta de imgenes y a la adiccin que esta atado el mexicano hacia la televisin.

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Ibd. p.35

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Pero a pesar de esto la radio se encuentra todava entre los me dios de comunicacin masivos mas importantes en nuestros das, ayudndose en varios aspectos como la transmisin en vivo que es mas fcil que hacer una transmisin en vivo en la televisin. El gran xito de la radio actualmente es su bajo costo y su peque o tamao, ya que podemos encontrar aparatos que sintonizan la radio desde los $15 y con un tamao menor al de una palma de la mano, otro factor que influye es que la radio se puede escuchar en cualquier lugar y momento, en la escuela, trabajo, en tus vacaciones, mientras realizas algn deporte, etc. La radio en su programacin es tambin muy variada pero esta se encuentra clasificada para todos los gustos y cada estacin maneja un diferente estilo de msica, tambin en su programacin podemos encontrar qu e se encuentra clasificada segn las actividades de la mayora de la poblacin mexicana, por ejemplo en las maana podemos escuchar programas familiares ya que una familia media en Mxico se dirige a sus destinos de trabajo y escuela alrededor de las seis y nueve de la maana, ya en lo que se refiere a el medio da podemos escuchar programas de noticias, etc. Otra de las ventajas de la radio es que en cambio de l a televisin que llega a tener alcances nacionales o globales, esta suele ser local, porque al manejarse por ciudad o regin se puede manejar la audiencia segn sus gustos y costumbres. C)Prensa Es un medio editado normalmente con una periocidad diaria o semanal, cuya funcin principal consiste en presentar noticias 15, normalmente estas publicaciones se encuentran en forma de revistas o peridicos, las primeras se caracterizan por salir a la venta cada siete, quince o treinta das dependiendo de la editorial, y los peridicos salen a la venta al publico por lo regular diariamente.
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Vid. Rokeads-Ball, Fleur. Teora de comunicacin para las masas. Francia, FCE, 1982. 254p.

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Anteriormente un peridico era la sensacin pues contena las noticias del da anterior, pero con la llegada de la radio y televisin fue perdiendo lectores, ya las noticias contenidas eran viejas y ya la gente sabia de ellas , as con el paso del tiempo se fue convirtiendo en como ahora lo conocemos, una publicacin basada en la opinin y en la critica, el peridico ya no publicaba la noticia como titular si no todo el alrededor de la noticia. El xito de los peridicos en el pas se debe no en todo medida a sus notici as, sino a los periodistas que ejercen su opinin de esas noticias, pues no solo es uno son varios con diferentes puntos de vista que nos aclaran mas el panorama de lo que sucede. Los peridicos normalmente hablan sobre todo en su contenido aunque vayan enfocados a un cierto tema muestran pequeas secciones de todo y van enfocados a cierto mercado elegido por ellos, en cambio las revistas van mas enfocadas a pequeos sectores de la poblacin mas especficos que los peridicos, por ejemplo las de jovencita s, economa, poltica, espectculos, deportes, etc. Algo a destacar de los peridicos es su utilidad, pues la informacin contenida al siguiente da se vuelve una fuente documental que podemos encontrar en las hemerotecas. Las revistas para jvenes que es en lo que nos vamos a enfocar llegan a ser muy manipuladoras, solo se encuentran de superhroes, espectculos, belleza, videojuegos entre otras, lo que nos habla de la basura que se le esta vendiendo a los jvenes de pas, este tema se tratara mas adelant e. D)Internet El Internet es la red de interconexiones informticas que permite a las computadoras conectadas comunicarse directamente 16, en Mxico inicio su historia en la dcada de los 90 cuando se empez a ofrecer de manera comercial, pero dado a su alto costo y a la dificultad del mexicano de adquirir
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Vid. Martnez Gmez, Raquel. Comunicacin y desarrollo. Espaa, Comunicacin social, 2009. 220p.

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un equipo de computo de calidad fue hasta la siguiente dcada cuando empez su auge, gracias a la salida de equipos mas modernos y la entrada de mas empresas a la comercializacin de sus lneas. Gracias a este gran invento se han roto cualquier barrera de comunicacin que pudo haber existido globalmente, pues con tan solo tener un equipo con acceso a Internet te puedes comunicar con cualquier persona del mundo que tambin cuente con esto, este es el xito del Internet en lo que se refiere a un medio de comunicacin, cualquier persona puede comunicar algo al instante y en cuestin de minutos la noticia es conocida mundialmente. As como los dems medios de comunicacin tambin tiene sus desventajas, y es que como paso con la televisin los jvenes de estos tiempos se estn volviendo adictos a este, dejando de lado el estudio por las relaciones interpersonales que se desarrollan por la red, pues es como estar al lado de tus amigos, pues hablas con ellos c omo normalmente lo haras tenindolos de frente, otro punto a favores que en el se pueden encontrar cualquier tipo de cosas, desde la noticia de ultima ahora hasta los videos recientemente subido por tu artista preferido, as como la informacin que buscas para tu tarea sin la necesidad de consultar un libro, de aqu la gran preferencia que le tienen los jvenes de la actualidad. El gran problema del Internet es el poco control que se tiene sobre este, pues cualquier persona puede escribir lo que quiera s in problema alguno17, confundiendo a los jvenes con datos equivocados e informacin que en su mnimo porcentaje es verdad, mucha gente prefiere informarse por este medio gracias a la minima censura que existe en el, diciendo que es 100% libre opinin, no como llega a pasar con otros medios que gracias a que estn regidos por alguna ley tiene que comportarse y guardar respeto en casi todos sus programas.

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Vid. Morduchowicz, Roxana. Los jvenes y las pantallas, nuevas formas de sociabilidad. Espaa, Gedisa, 2008. 114p.

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4.Objetivos de la difusin Vamos a hacer referencia a algunos de los propsitos de los medios de comunicacin que nos parecen mas relevantes. A)Cultura Debido a las diferentes demandas sociales y a que recordando los medios de comunicacin son un negocio mas que nada, la cultura tiene un minima difusin, lo podemos ver en la televisin y radio que de todo s los canales de TV abierta solo 2 son enfocados a la cultura y de tantas estaciones de radio existentes, las mnimas manejan este tema. Tambin se tiene que mencionar que los intereses sociales que ven los dueos de estas empresas no van enfocados a la cultura, sino mas bien al entretenimiento, de los cuatro medios que se manejan en el proyecto pensamos que la prensa y el Internet son los nicos medios que le da un poco mas de espacio a la cultura, por ejemplo en la mayora de peridicos se pueden encontrar siempre noticias sobre este tema, o la cartelera de teatro entre otras, mientras que en el Internet gracias a su diverso contenido siempre podemos encontrar sobre cualquier tema. Podemos mencionar que al paso de esta renovacin en los medios de comunicacin debido a la globalizacin, se esta afectando a la cultura de ciertas regiones permitiendo que otras culturas lleguen a travs de estos a regiones diferentes. 18 El ver programas de entretenimiento que gusten afecta de una manera muy significativa a la cultura, pues el espectador estar a gusto con lo que ve y nunca pedir nada que le ayude personalmente B)Educacin La educacin como lo vemos en la vida diaria, no es muy promovida por los medios de comunicacin, empezando desde lo roles sociale s que promueven

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Morduchowicz, op.cit., p.19

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de acuerdo a tu posicin social, de que siempre el joven clase baja tiene que abandonar la escuela para trabajar y colaborar en la casa, as diferentes casos muestran en su contenido da a da. Algo que si se les reconoce son los valores q ue fomentan y que en su papel de movimiento de masas actan con certeza, siempre cotidianamente se ven reportajes, comerciales, programas que promueven los valores hacia los jvenes. La educacin que se maneja generalmente en los medios es de este tipo es la moral, que nos dice como actuar, para as convivir mejor en la sociedad, pero una educacin formativa y que le ayude al joven no nos presentan en su totalidad, por la sociedad contempornea en la que vivimos nos impide tratar temas mas a fondo como sexualidad, drogadiccin, alcoholismo, son tratados de una manera infantil y no como deberan de ser de una manera mas clara y directa para hacer entrar al joven en razn. El objetivo que tienen los medios de comunicacin de la educacin es cumplido moralmente porque le ensea al joven como debe de actuar ante la sociedad19, pero esto esta mal pues actan al gusto de ellos y no por voluntad propia. C)Diversin Queda claro a grandes rasgos que los cuatro medios manejados cumplen este objetivo a muy grandes rasgos, en la prensa estn las revistas que estn destinadas a ciertos grupos de la sociedad y que contienen cosas del inters de los mismos, en el Internet con la llegada de las redes sociales y paginas como youtube los jvenes han encontrado la diversin que ya no les agradaba en la TV. En la televisin siguen con el mismo formato de entretenimiento con programas de poco agrado para jvenes por el poco contenido intelectual, aqu es donde

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Ibd. p.34

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se refleja el status social para el que va dirigido el programa, lo s jvenes siguen viendo la televisin auque en su mayora ven programas de TV de paga, en la radio se representa con programas destinados a la interaccin con el radioescucha, y con la msica popular la cual ellos ponen de moda y obligan a una gran cantidad de jvenes a escucharla. Este objetivo es que hace que los medios de comunicacin sean mal vistos por su alto contenido de entretenimiento, pero recordemos que esto es un negocio y lo que les interesa a las compaas es tener a la gente pegada al televi sor, monitor, revista o radio con cosas que ellos quieren ver, leer o escuchar y no con otras realidades. D)Publicidad La publicidad en trminos sencillos es por lo cual los medios de comunicacin tienen vida, sin ella no abra negocio y por lo tanto nadi e estara interesado en meterse en ellos. Es un medio de persuasin por el cual su objetivo es llegar al publico de la manera que se eligi para as recomendar y hacer mas visible el producto expuesto, todo para generar popularidad y mas ventas. 20

En la televisin mexicana un anuncio en el horario AAA que es el de mayor audiencia y que por lo regular lo encontramos los domingos en la noche, llega a tener un costo de $300,000 un spot de 30 segundos al aire. Con este ejemplo nos damos cuenta de que todo es un negocio y que tener a los mejores escritores, locutores, reporteros, artistas, etc. Solo sirve para tener mas ingresos para la empresa.

20 Vid. Harrison, Tony. Teoras de publicidad. Espaa, Ediciones Deusto, 2005. 242p.

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Nunca se ve el inters de llevar a una sociedad a mejorar, se ve el inters de darles lo que piden, nunca de mejora rla, la publicidad es la base de todo sin ella los medios de comunicacin no tendran importancia.

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III. Medios de comunicacin y su relacin con los jvenes 1.Relacin joven-medio de comunicacin. En este tema se abordara la importancia que tienen los medios de comunicaciones la vida cotidiana del adolescente contemporneo. A) Importancia de los medios de comunicacin en los jvenes La relacin de los jvenes con los medios de comunicacin ha sido escasamente estudiada en todo el mundo. Menor an ha sido la preocupacin por conocer el vnculo y la apropiacin que hacen de los medios. Los estudios sobre los adolescentes y los medios han ignorado prcticamente las diferencias sociales. Y si tales diferencias no han sido objeto de anlisis, quizs se deba a la idea generalizada de que el contexto social no afecta la relacin que los ms jvenes construyen con los medios de comunicacin. Sin embargo, los jvenes no escapan al efecto que las diferencias sociales tienen sobre la manera de elegir y de interpretar una emisin televisiva, y de leer (o no leer) diarios o revistas. Los consumos culturales de los adolescentes adquieren significaciones muy diversas segn el medio social al que pertenecen. El hecho de que jvenes de sectores sociales diferentes enciendan la televisin para ver el mismo programa, no supone una comunin ni una uniformidad en la recepcin que hacen de esta emisin. 21

Podemos ubicar a quien ve un programa de televisin por falta de otra actividad recreativa y a quien lo deja como sonido de fondo mientras se distrae con juguetes electrnicos en su habitacin? Es cierto que la vida de un joven es una historia singular, y que esa singularidad se construye segn una lgica especfica, la de su identidad personal, la de su subjetividad. Es cierto tambin que el hecho de vivir en un
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Vid. Morduchowicz, Roxana. Los jvenes y las pantallas, nuevas formas de sociabilidad. Espaa, Gedisa, 2008. 114p.

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barrio popular no determina directamente las caractersticas de los jvenes que lo habitan, y menos an sus historias de vida. El individuo no es la simple encarnacin de un grupo social ni el resultado de las influencias de su entorno. El individuo es singular y su identidad se construye a partir de su propia historia. Sin embargo, interesarse por los ms pequeos en ta nto sujetos singulares no significa olvidar que los indiv iduos se construyen siempre en lo social. La singularidad no puede comprenderse si no la pensamos con referencia al mundo en el cual esta singularidad se construye. El entorno social no modela ni d etermina directamente a la persona, pero constituye el universo de significacin a partir del cual el sujeto construir su mundo y su percepcin del universo. 22

Es este universo de significacin y esta percepcin de la realidad, construidos en un entorno social, lo que nos interesa estudiar a partir de la particular relacin que los alumnos de sectores populares establecen con los medios. La diversidad de expectativas familiares, la desigual legitimidad cultural y el acceso inequitativo a las alternativas, generan una relacin especial entre los jvenes de sectores populares y los medios de comunicacin.

Constatar las diferencias culturales no significa de ninguna manera valorar. La escuela, sin embargo, no opina lo mismo, y con frecuencia emite juicios. No valora de la misma manera el teatro y no coloca en pie de igualdad las historietas y la literatura de los clsicos, el libro y la televisin, la lectura y la jardinera .23

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Morduchowicz, op.cit., p.68

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Ibdem. 26

Entre todos los medios de comunicacin la televisin es la que tiene una mayor presencia en la vida diaria de las familias populares. No compran el peridico y prcticamente no escuchan la radio dentro de la casa. La televisin suele estar encendida desde muy temprano en la maana hasta muy tarde en la noche. La televisin es la principal compaera de los adolescentes de sectores populares: nacen con ella, comen con ella, duermen con ella. La pantalla adquiere rpidamente un estatus de amiga que acompaa, de hermana que es cmplice, y, no pocas veces, de madre que cuida. Hoy en da, los medios de comunicacin constituyen una herramienta persuasiva que nos permiten mantenernos en continua comunicacin con los distintos sucesos sociales, polticos y econmicos tanto a escala nacional como internacional. La rapidez con que los Medios de Comunicacin masiva se han ido incorporando en nuestra realidad, no nos dio tiempo para adaptarlos y adaptarnos. Ante ellos nos es difcil tomar una actitud serena: o nos afe rramos a un mundo esttico o nos desarraigamos por completo quedando a merced de las novedades o estmulos superficiales, e ignorando el pasado. En las sociedades contemporneas es cada vez mayor la importancia de los medios masivos en particular de la televisin y el Internet. Estos influye sobre la forma de actuar o de pensar de las personas, logra modificar la forma en que los hombres conocen y comprenden la realidad que los rodea. Se acepta como reales y se considera importante solo aquellos

acontecimientos que muestran las cmaras de televisin o las pginas de Internet. La importancia de los medios de comunicacin masiva en el proceso de socializacin de los adolescentes y de todos los integrantes de la sociedad estn relacionadas con la calidad de los contenidos educativos, informativos y de entretenimientos que transmiten y tambin de las publicidades que influyen en los hbitos de consumo de la poblacin.
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Esta es una caracterstica del hombre posmoderno, que tiende a aferrarse a valores transitorios, dbiles y superficiales. Esta es la razn por la cual abordamos este tema creyendo que la nica manera que poseemos para no ser cmplices de esta oleada meditica es la informacin y la concientizacin sobre el tema. B)Importancia de los medios de comunicacin en las escuelas En las ltimas dcadas, la escuela ha sostenido una relacin nada sencilla con los medios de comunicacin. Entre el amor y el espanto, este vnculo se ha movido ms cerca de la desconfianza, la acusacin y la condena, que de la aceptacin y el reconocimiento. Los medios de comunicacin, sin embargo, desempean un papel central en la vida de los chicos y de los jvenes. Los medios de comunicacin, y ms recientemente las Nuevas Tecnologas, han modificado la manera de construir el saber, el modo de aprender, la forma de conocer.24 La relacin de los adolescentes con los medios de comunicacin ha sido escasamente explorada en todo el mundo. Menor an ha sido la p reocupacin por conocer el vnculo y la apropiacin que hacen los jvenes de sectores populares de los medios. Los adolescentes de sectores populares no slo aprenden contenidos y acceden a informacin. A partir de un programa televisivo incorporan tambi n prcticas sociales que asumen como comportamientos cotidianos en su vida dentro y fuera de la escuela. La televisin, ciertamente, ensea a los adolescentes acerca de saberes y prcticas habituales esenciales. Cul es, entonces, la relacin que esperamos exista entre la escuela y los medios de comunicacin? Qu actitud nos interesa que promueva la escuela en relacin con los medios?
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Vid. Bullarde, Jos. Introduccin a los medios audiovisuales. Argentina, EUDEBA, 2006, 186p.

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Incorporar los medios en la escuela significa integrar, revalorizar la cultura ordinaria de los alumnos, en la qu e la radio, el diario, la revista, el cine y la televisin ocupan un lugar fundamental. En esta sociedad educadora los medios de comunicacin no podan estar ausentes. Hablar de los medios y la educacin significa abordar un campo que, aunque reciente en t odo el mundo, incluye no pocos aspectos. Busca contextualizar histricamente la compleja y difcil relacin que une a la escuela con los medios de comunicacin. Un vnculo basado en la desconfianza y que muchas veces las escuelas miran a los medios, en es pecial a la televisin. Sin embargo, los medios ocupan un lugar central en la vida de los adolescentes e influyen sobre la manera en que perciben la realidad e interactan con el mundo. Desde esa relevancia, precisamente, es que comenzamos a hablar del potencial formativo de los medios de comunicacin A fin de comprender el espacio que ocupan los medios en la cotidianidad de los adolescentes y poder analizar ms profundamente su alcance como educadores, exploraremos en detalle el significado que tienen los medios, en especial la televisin, para los nios de sectores populares. Qu ven, qu aprenden y qu expectativas tienen los nios de familias desfavorecidas econmicamente respecto de la televisin, nos ayudar a comprender por qu depositan en la pantal la chica el deseo de aprender y la motivacin de ensear. La relacin de desencuentros que an hoy vive la escuela respecto de los medios de comunicacin. Pese al papel que desempean en la vida de los nios, se nos recuerda que la integracin de ambos n o es todava una realidad. 25 Finalmente, se propone una alternativa para esta relacin: incorporar los medios como objeto de estudio en lo que llamamos una educacin en medios de comunicacin, que ensee a los alumnos a analizar crtica y reflexivamente los textos mediticos.

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Bullarde. Op.cit., p.120.

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No se trata de condenar ni de idealizar. Comprender que los medios de comunicacin no son ni buenos ni malos, que encierran contradicciones y que lo nico que no podemos hacer desde la escuela respecto de ellos es ignorarlos, constituye el eje de lo que llamamos una educacin en medios. Aceptarlos crticamente es, por tanto, el principio de este acercamiento que propone analizar, explorar, conocer y comprender la manera en que los medios de comunicacin hablan del mundo y representan la realidad cotidiana. Una educacin en medios implica todas las formas de estudiar, aprender y ensear, en cualquier nivel y circunstancia, la historia, la creacin, la utilizacin y la evaluacin de los medios de comunicacin. Implica tambin analizar el lugar que ocupan los medios de comunicacin en la sociedad, el acceso a ellos, su repercusin social, las consecuencias de la comunicacin mediatizada, la participacin y la modificacin que producen en el modo de percibir el mundo. Una educacin en medios habla del papel central que desempean los medios de comunicacin en la vida de los chicos y de los jvenes. El desarrollo de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin ha llevado a considerar la necesidad imperiosa de preparar a los c iudadanos, en particular a los jvenes, para que puedan relacionarse crticam ente con este entorno meditico. Los medios ocupan un lugar privilegiado en las actividades recreativas de los ms pequeos, y son los responsables, en gran medida, de su iniciacin a la vida adulta. Por eso decimos que una formacin en medios es una va de entrada a la cultura y a la comprensin del mundo. Vivimos en una sociedad en la que el conocimiento est cada vez ms mediatizado. Eso supone una dependencia paulatinamente m ayor de los medios para conceptualizar el mundo, casi todo lo que conocemos del universo

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nos llega a travs de los medios, que construyen una imagen de aqul en virtud de la cual nosotros construimos la nuestra . La educacin en medios, es decir, la incorporacin de los medios como objeto de estudio y conocimiento en la escuela, propone aprender a interrogarse sobre las representaciones del mundo que transmiten los medios, a fin de comprender la forma en que damos sentido a la realidad y el modo en que los medios le dan sentido para nosotros. La educacin en medios, dicho de otra manera, consiste en aprender a analizar la manera en que los medios de comunicacin construyen el mundo y se presentan como mediadores entre la sociedad y nosotros. Los medios de comunicacin participan en la construccin de nuestra identidad. Influyen sobre nuestra nocin de gnero, sobre nuestro sentido de clase, de raza, de nacionalidad, sobre quines somo s nosotros y quines son ellos, las imgenes de los medios de comunicacin organizan y ordenan nuestra visin del mundo y de nuestros valores ms profundos: lo que es bueno y lo que es malo; lo que es positivo y lo que es negativo; lo que es moral y lo que es inmoral. 26 Los medios nos dicen cmo comportarnos ante determinadas situaciones sociales; nos proponen qu pensar, qu sentir, qu creer, qu desear y qu temer. Nos ofrecen ideas de qu es ser hombre y qu es ser mujer, de cmo vestirnos, de qu consumir, de qu manera ser popular y evitar el fracaso, de cmo reaccionar ante miembros de grupos sociales diferentes al nuestro, y de qu modo responder a normas, instituciones y valores sociales. Una educacin en medios propone analizar la manera en que la cultura meditica construye valores e identidades a travs de represe ntaciones. Propone tambin investigar el modo en que los medios producen imgenes del
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Ros Saldaa, Mara. Intervencin psicolgica para adolescentes. EUA, Psicom, 2009. 350p.

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universo, para constituirse en el marco desde el cual intentan que las audiencias comprendan cmo es el mundo y por qu funciona como lo hace. Una educacin en medios como dijimos es una pregunta constante sobre la manera en que damos sentido al mundo y sobre el modo en que los medio s le dan sentido para nosotros, esta busca comprender la representacin del mundo en los medios, para pensar mejor nuestra propia ubicacin e n ese mundo de representaciones y supone analizar el lugar del otro para poder situar nuestro propio lugar. Finalmente, busca revalorizar la cultura de los adolescentes, sus experiencias cotidianas, su vida en el barrio y sus consumos mediticos. Propone conocer, integrar sus saberes previos y preguntarse por aquello que los alumnos aprenden dentro de la escuela y, no menos importante, fuera de ella. No se puede negar que los estudiantes tienen experiencias, ni tampoco que esas experiencias se relacionan con el proceso de aprendizaje, los alumnos tienen recuerdos, familias, religiones, sentimientos, lenguajes y culturas que les dan voz. Podemos asumir esas experiencias de manera crtica e ir ms all de ellas, pero no podemos negarlas, en este proceso los medios pueden constituirse en importantes espacios para la revalorizacin de la cultura de los alumnos. C) La publicidad y el consumo influyen en los jvenes En general se considera que los mensajes publicitarios dependen en gran medida del llamado mercado de mensajes, pues estn destinados a captar el odo y la vista y la aceptacin de la demanda,Pero a su vez, dependen tambin, fundamentalmente, de una dimensin externa al mercado: la de hacer publicidad, es decir, ejercer una presin sobre el destin atario de tal mensaje publicitario. La presin es lo que ubica a la publicidad dentro de la comunicacin imperativa existente al interior de los medios masi vos de comunicacin denominada imperativa. La publicidad no es la nica
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forma de comunicacin imperativa existente al interior de los medios masivos de comunicacin. Pero quienes pagan dinero no son los emisores de la moral difundida en este tipo de mensajes, sino los consumidores de la revista o el diario en el cual esta seccin aparece. 27

La publicidad ejerce explcitamente presin, obedece a una causa exterior al mercado mismo. El proceso del mensaje imperativo de la publicidad. Cuando el objetivo del emisor del mensaje es lograr que el destinatario acte en una determinada forma, esto slo se alcan za a travs de los mensajes denominados imperativos, esto es, mensajes elaborados con la finalidad especfica de modificar la accin de los destinatarios. El lenguaje publicitario, l a funcin primordial del lenguaje publicitario es su accin convincente. El emisor del mensaje. Para que la comunicacin imperativa se d, no basta con que el destinatario la identifique como tal, sino que debe garantizar, al menos en parte, la eficacia, es decir, que el destinatario acte como se le pide. Toda comunicacin imperativa se presenta de dos maneras: explcito e implcito. El emisor tiene la posibilidad de elegir entre cuatro estrategias para actuar sobre su destinatario: -La induccin: caracterstica de la publicidad; promesas de beneficios y satisfacciones, es decir, inducir con tentacin. -La amenaza preventiva: inherente a las determinaciones pol ticas; presionar con amenazas, anuncia sanciones a quien infrinja determinadas medidas. -La persuasin: presente en la publicidad y, de alguna manera, en todos los mensajes, promete una situacin mejor.

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Vid. Harrison, Tony. Tcnicas de Publicidad. Espaa, Ediciones Deusto, 2005, 242 p.

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-Activacin de las obligaciones: propio de los editoriales polticos, d escribe las consecuencias de comportamientos indebidos en los ciudadanos . A pesar de lo anterior, los medios masivos no son ms que un instrumento del proceso de la comunicacin imperativa. La respuesta del destinatario. La comunicacin imperativa especifica en el mensaje, en alguna forma, el contenido del acto esperado. Por parte del destinatario. En los mensajes imperativos se explica el contenido del acto esperado. La necesidad de explicitar lo que se espera del destinatario o actor, lleva a considerar la comunicacin imperativa como generadora de accin social .28

La propaganda poltica Surge directamente del poder poltico, la funcin de los medios masivos es transmitir a quienes directamente les concierne la norma e informar a los restantes sobre su existencia. Por intermedio de la propaganda poltica, entre otras fo rmas, la comunicacin masiva contribuye a controlar la llamada opinin pblica; dosifica y moldea la informacin sobre los acontecimientos pensando siempre en la armona del todo social. La publicidad A la inversa de lo que sucede con las decisiones polticas, la publicidad no tiene su razn de ser en el poder. Sus realizadores no cuentan con los mecanismos para obligar al consumidor a comprar sus productos. En consecuencia, ejerce su accin no sobre la situacin de los individuos, sino sobre sus intenciones. Las estrategias a las cuales puede acudir se ven limitadas, ya que slo tiene acceso a la persuasin, a la estrategia positiva.

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Harrison, op.cit., p158

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La publicidad ejerce una presin y demanda sobre el consumidor, en base a la comunicacin persuasiva, aconseja consumir ste o aquel producto. La publicidad, al igual que la propaganda poltica, duplica y refuerza sus mensajes a travs de otros canales: vitrinas, representantes, publicidad por correspondencia, etc.

El contenido de la publicidad. La aproximacin al contenido del mensaje publicitario nos permite develar diversos aspectos que a primera vista pasan desapercibidos, a pesar del optimismo simplista de los mensajes, el conjunto de la publicidad permite entrever la lucha de intereses econmicos propia de la sociedad en la cual adquiere vida y expresin. La publicidad acta sobre aquel terreno que en los individuos es ms susceptible de manipulacin: el de las emociones, l a actitud de las personas frente a los productos no es racional, p ues de hecho no posee razones verdaderas para elegir la compra de uno u otro artculo, las motivaciones son eminentemente emocionales. La manipulacin publicitaria acta con mayor eficiencia en aquellos sectores que posean menos elementos para defenderse en este caso los ni os y los adolescentes.

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IV. Investigacin sobre la influencia de los medios de comunicacin en un grupo de adolescentes.

1.El problema A) En qu consisti Como ya explicamos en el captulo II , el problema es de gran amplitud psicosocial, debido a que los factores sociales tienen un importante papel en la estructuracin de la formacin de la personalidad del individuo. En la realizacin donde intervenga cualquier medio de comunicacin masiva encontramos que intervienen tres psi quismos (Estructura mental propia de cada individuo) : -Los emisores, sea los medios de comunicacin. -El mensaje. -La psicolgica del sujeto que la recibe . Bastara estudiar un solo medio de comunicacin masiva para obtener un estudio completo y comprobar que todos los medio estn llenos de contenido psquico y que el principal objetivo de estos es crear estereotipos en las mentes ms vulnerables que solo benefician los medios de comunicacin masiva. 2.Mtodo El mtodo usado en nuestra investigacin fue la encuesta. Que etimolgicamente significa buscar, examinar para averiguar algo, y se puede aplicar a todo ramo del saber humano, constituye un elemento auxiliar importante en las ciencias sociales y en nuestra investigacin. A) Motivos por los cuales usamos la encuesta Porque presenta las siguientes ventajas:

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1.-Tomando en cuenta la forma en la que se utiliza la encuesta la podemos considerar como un instrumento de trabajo, el cual puede ser aplicado a un gran numero de personas, lo que trae como ventaja el ahorro de tiempo, tanto para nosotros como para los sujetos a los que se les aplico el cuestionario . 2.- A pesar de que solo seamos dos examinadores podamos aplicarla a un gran nmero de personas, evitando as el empleo de muchos examinadores con tal fin. 3.- Puede ser aplicada por cualquier persona sin la necesidad de que esta sea especialista. 3.Los sujetos. Los sujetos fueron tomados al azar, pero todos con las siguientes caractersticas: a) Alumnos pertenecientes a ambos sexos. b) Todos los alumnos acudan a preparatorias de la UNAM . c) Los sujetos investigados estn entre los 17 y los 19 aos. d) La situacin socioeconmica a la que pertenecen es de clase media . Para la elaboracin de la encuesta que realizamos, tratamos de ce ntrar nuestros estudios atendiendo al estimulo, a la reaccin del sujeto y a la comprensin del la encuesta. La encuesta fue aplicada individualmente, acudamos a los estudiantes que consideramos adecuados para la realizacin de la encuesta, se les explico de manera clara como deban elaborarla y estos la realizaron de inmediato. A) Actitud de los sujetos Su actitud fue de colaboracin, la mayora mostr inters sobre el asunto, y nos pidieron que aplicsemos la encuesta a sus compaeros. B) Reacciones y opiniones posteriores Una muestra de las opiniones recogidas posteriormente a los sujetos de manera verbal son las siguientes:

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1. Realmente los medios de comunicacin no nos ayudan a ser mejores . 2. Los medios de comunicacin nos ensean que con una televisin, un carro y mujeres se consigue la felicidad. 3. La televisin tiene programas buenos, pero una gran parte de ellos no sirven y no estimulan a los adolescentes para superarse da a da. 4. Los peridicos son muy morbosos, solo traen crmenes y asesinatos. 5. Las pelculas tiene poco contenido educativo. 6. El Internet no cumple con su verdadero fin al tener tanto contenido basura.

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Resultados y conclusin.
Despus de haber realizado esta investigacin, que tiene defectos debido a las limitaciones que presenta este tipo de trabajo, podemos concluir que los adolescentes estudiados encontramos lo siguiente: Los medios de comunicacin masiva (televisin, Internet, radio, y prensa) modifican los pensamiento e incluso el lenguaje y por ser esto estmulos constantes y abrumadores influyen y modifican la personalidad de los adolescentes. Cuando el adolescente no ha tenido una infancia normal porque el hogar, razones econmicas, sociales o psicolgicas, no obtiene las atenciones necesarias para el mejor desenvolvimiento del adolescente, su personalidad sufre traumas y desquiciamientos. Con estos antecedentes podemos afirmar que los medios de comunicacin masiva actan como estmulos externos que pueden llevar rpidamente al adolescente a una conducta antisocial. Luchando psiclogos, padres y la sociedad en general para que los medios de comunicacin mejoren en calidad y contenido no terminaremos con problemas juveniles como la conducta, pero si estamos seguros de que disminuira su porcentaje. La mala redaccin y presentacin deforman y distorsionan el pensamiento de los jvenes y no solo eso, si no que impiden el uso correcto del lenguaje. La lectura frecuente de lecturas no apropiadas o de poco contenido educativo impiden el desarrollo del proceso del pensamiento y no estimulan al joven adolescente para que lea obras literarias de gran contenido social y humano. Impiden el desarrollo de la imaginacin creadora y fomenta el mal gusto hacia cosas que no aparecen en ellos.

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Estos mismos medios de comunicacin masiva pero mejor elaborados y presentados en otra forma, podran ser magnficos y de un resulta extraordinariamente positivos para elevar el nivel social econ mico y cultural de los adolescentes a dems de que proporcionara entretenimiento y diversin. Todos estos factores podan combinarse en beneficios del hombre, de quien tanto esperan las naciones en desarrollo. Luchar por que se reduzca el numero de progra mas con nulo contenido cultural y/o educativo.

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