Constructivismo y Aprendizaje Significativo Se habla de que el constructivismo es la formacin del conocimiento del ser humano y que en el hay procesos

de organizacin y conjugados con las experiencias anteriores, el pensamiento y el lenguaje derivado en enseanza. Muchas veces los profesores enfrentamos a los alumnos a situaciones lejanas a la realidad y no a situaciones factibles, tangibles que los hagan pensar por si mismos y construir sus mapas mentales etc. Si bien aprender es una de las tareas mas elementales y previas para el ser humano , que sentido tiene aprender? Refirindonos claro est a informacin ms avanzada a niveles de enseanza superior y medio superior Ya sea cuando solo los alumnos estudian un examen para pasarlo o lo que se aprende en un material de estudio, creo que la clave esta en el sentido o significado que le den los alumnos al aprenderlo y as podran aplicarlo para siempre. Es el caso de el aprendizaje de las operaciones bsicas de Aritmtica , estos conocimientos se pueden llamar previos y la no significacin podra llamrsele a la ejecucin de clculo por citar un ejemplo. Sin un conocimiento previo de estas operaciones no se puede modificar lo nuevo en las mentes de los educandos. Se observa en los aprendices que en ocasiones las mismas formas de enseanza suelen no dar los resultados esperados y que a veces el mostrar procedimientos paralelos de resolucin de problemas da mejores resultados. Darle una significacin adecuada a los conocimientos les dar herramientas vlidas y persistentes para hacer una adecuada construccin de los conocimientos aprendidos. Y aplicarlos a otras situaciones gracias a un conocimiento previo y dar cabida a la llegada de ms informacin y la capacidad de transmitir conceptos. Por otro lado ,el momento de poner a prueba la construccin del aprendizaje esta en juego y no es simplemente tomar parmetros para medir el conocimiento u otorgar una escala numrica al aprendizaje. Es a travs de lo que podemos ensear a los alumnos y no de lo que aprenden que podemos emitir juicios de valor al aplicar evaluaciones. As como pretendemos que los alumnos participen de su enseanza de una manera analtica, construyendo sus propios esquemas de

aprendizaje, los docentes tenemos la tarea de promover una labor de enseanza hacindoles saber el por que, para que y el como son evaluados. Tambin debemos entender el como los alumnos conocen, aprenden, interpretan los conocimientos creando una simbiosis desde el punto de la construccin de aprendizajes que nos llevarn en conjunto a una optimizacin de las herramientas tanto educativas como de evaluacin. Empleando claro esta , herramientas unidireccionales como instrumentos de medicin y salir del esquema clsico de una herramienta tan limitada como la prueba de asociacin y memorizacin de datos. En conclusin evaluar dentro de un enfoque constructivista y psicoeducativo tendr un mayor xito al preparar personas que tengan un alto nivel de captacin de la informacin, de los conocimientos adquiridos, de anlisis y aplicacin y por supuesto complementado esto haciendo uso de las formas constructivistas de evaluacin, que ven mas all de una simple calificacin estril y si dejan una huella memorable en su educacin y conocimientos.