Fuente bibliogrfica: ANSALONE, Cecilia; GALLELLI, Graciela, SALLES, Norma.

"Leer y producir textos en el primer ciclo: lectura, oralidad y escritura." GEEMA, Buenos Aires, 1997.

 Reconocer e inferir diferentes tipos de relaciones entre las ideas (causales, consecutivas,

adversativas, etc.). ESTRATEGIAS DE LECTURA Localizar informacin. Seleccionar informacin adecuada a su propsito. Una estrategia es tanto un procedimiento, como una herramienta, como un camino a Sintetizar informacin. seguir para ella organizacin de las ideas en el texto. Reconocer logro de un propsito prefijado. Pero ese camino implica en funcin de su correcciones en la direccin a seguir y Reordenar la informacin idas y vueltas, propsito. replanteos constantes. Relacionar texto y contexto. En el caso de la lectura, esto implica que la misma "consiste en un trabajo activo en Apelarel lector construye el significado del textual) para construir el significado del el que al contexto (a la situacin de produccin texto a partir de su intencin de texto. lectura y de todo lo que sabe del mundo... es decir, de todos los conocimientos Identificar la intencionalidad del antes de empezar a leer y de los que pone en el que lleva hacia el texto desde texto. texto mientras lee. " Hacer intercambios con otras personas acerca del texto. (Actualizacin Opinar, criticar, emitir juicios de valor. Curricular. Documento de trabajo N 1. Lengua. E.G.B., Secretara de Fundamentar su opinin sobre el texto. Educacin, Direccin de Currculum, M.C.B.A, 1995). Pero, cmo debe contribuir la escuela a la formacin de ese "lector activo"? CONSIGNAS DE TRABAJO: En primer lugar, completo. 1. Lea el texto debe fomentar el contacto permanente de los alumnos con textos escritos para en cada una de las estrategiaslectura, como enunciadas, 2. Detngase ayudarlos a construir estrategias de de lectura por ejemplo:

Leer con un propsito determinado. 3. Vaya pensando y registrando situaciones para las cuales seran Realizar una discriminacin visual rpida. una de ellas. necesarias o pertinentes cada Barrer rpido Con la vista y obtenerpueda proponer dentro de las modalidades 4. Seleccione algunas que un panorama general. organizativas pensadas anteriormente para trabajar con sus Haceralumnos. lectura silenciosa. Leer de manera discontinua. Leer en diagonal. Activar sus conocimientos previos tanto acerca del contenido cuanto de la forma del texto. Elaborar hiptesis sobre el contenido del texto ( anticipacin). Interrogar al texto y ensayar respuestas parciales. Elaborar hiptesis acerca del formato textual. Corroborar sus hiptesis, confrontarlas con el texto, ratificar o rectificar sus anticipaciones. Relacionar la informacin del texto: con sus propias vivencias, con sus conocimientos, con otros textos, etc. Inferir, ampliar y restablecer informacin. Dialogar con el texto, comentarlo y discutirlo. Leer en forma exhaustiva. Leer el texto completo. Leer parte por parte. Leer slo algunas partes. Hacer regresiones: relectura parcial o total. Reconocer el portador. Interpretar las claves del paratexto. . Apelar al contexto para descubrir el significado de los trminos desconocidos. Identificar el tema nuclear, el tema que da unidad al texto. Cotejar la informacin de los distintos prrafos. Jerarquizar la informacin. Integrar informacin de distintos textos.

comntelas con su grupo.

Fuente bibliogrfica:

CONDEMARN, Mabel. Taller de produccin de textos. Madrid. CEPE; 1993.

ESTRATEGIAS DE PRODUCCIN DE TEXTOS

Para estimular la produccin de textos escritos el maestro debe:

Crear un clima que incentive la creacin. Proporcionar modelos Publicar los trabajos.

Etapas del proceso de escribir

Planificacin

Preescritura

Edicin

Publicacin

Planificacin

Pensar y organizar las ideas. Realizar un punteo con ellas. Escribir un borrador. Revisarlo para corregir. Reescritura del trabajo. Revisin de los aspectos formales. Compartir el texto con otros. Publicar en el diario mural o en un diario de la localidad. Editar un folleto o libro para repartir

Preescritura

Edicin

Publicacin

Los trabajos deben ser realizados respetando el ritmo de cada uno y su propia forma de producir.

Antes de escribir un texto, los alumnos deberan plantearse:

Qu quiero decir y para qu?

(Saludar, invitar, convencer, expresar la creatividad, narrar algo, informar, etc.).

Qu relacin tengo con el destinatario?

(Superioridad, inferioridad, familiar, amistad, etc.). Respuestas

Aspectos por considerar

1. A quin voy a escribir? 2. Para qu? 3. Qu quiero decirle?

4. Qu relacinde utilidad el destinatario?la planificacin utilizar el Es tengo con en la etapa de cuadro siguiente (o uno similar que el propio docente pueda 5. Qu tipo de texto le su grupo): enviar? adecuar a

6. En qu soporte lo enviar? Situacin Comunicativa 7. A travs de qu medio?

8.

Dnde y cundo leer o leer mi texto?

9. Podr comprender mi mensaje?