Taxonomas de los objetivos del aprendizaje

Las taxonomas de los objetivos del aprendizaje ofrecen una forma de categorizacin o clasificacin de los objetivos educativos, que ayudan a los instructores a aclarar qu es lo que esperan de los estudiantes y a asegurar que sus estrategias de enseanza y mtodos de evaluacin estn alineados con sus metas. Existe un gran nmero de taxonomas diferentes que ofrecen distintas formas analizar los objetivos del aprendizaje. En las siguientes tablas se entregan definiciones y ejemplos para ayudarle a seleccionar una taxonoma que se adapta a la forma en que usted concibe la enseanza.

Taxonoma de los objetivos educativos de Bloom

En 1956, Benjamin Bloom y sus colegas publicaron el mtodo de categorizacin de los objetivos del aprendizaje que hoy es el ms ampliamente usado. Inicialmente, identificaron tres dominios del aprendizaje: cognitivo, afectivo y psicomotor. Para cada dominio, desarrollaron una jerarqua de objetivos del aprendizaje que iban desde los niveles ms simples a los ms complejos. La taxonoma cognitiva puede ayudar a los instructores a determinar el nivel de complejidad o sofisticacin cognitiva que le piden a sus estudiantes.

Taxonoma del dominio cognitivo

Nivel Conocimiento Definicin Recordar o rememorar hechos, trminos o el lenguaje que describe conceptos y principios Interpretar la informacin basndose en el conocimiento adquirido Ejemplo Identificar los niveles de la taxonoma del dominio cognitivo de Bloom Categorizar correctamente los objetivos del aprendizaje basndose en Tareas y mtodos de evaluacin adecuados Los estudiantes pueden demostrar su conocimiento basndose en pruebas con respuestas cortas o preguntas con mltiples opciones Los estudiantes pueden demostrar que comprenden las pruebas de respuestas cortas, de

Comprensin

anteriormente; reconociendo una instancia o ejemplo de un concepto o principio Actividad

la taxonoma de Bloom

correspondencia o de completacin

Usar el conocimiento para Escribir un objetivo resolver problemas o realizar de aprendizaje una tarea para cada nivel de taxonoma de Bloom Comparar y contrastar las partes relacionadas de un problema o tarea con los dems, tomando el sentido de la informacin y cmo sta se aplica a un problema o situacin Combinar o integrar el conocimiento en un todo nico y novedoso; creando un nuevo producto Emitir un juicio sobre el valor, utilidad o calidad Comparar y contrastar la taxonoma de Bloom con otras taxonomas

Los estudiantes pueden demostrar su aplicacin en tareas que requieren la solucin de problemas o realizar una tarea Los estudiantes pueden demostrar su anlisis en proyectos, tales como investigaciones cientficas, tareas cortas y trabajos escritos

Anlisis

Sntesis

Desarrollar una leccin o plan de aprendizaje que incorpora los niveles adecuados de la taxonoma de Bloom Evaluar una leccin o plan de aprendizaje por la calidad de sus objetivos del aprendizaje

Los estudiantes pueden demostrar una sntesis haciendo proyectos o presentaciones

Evaluacin

Los estudiantes pueden demostrar la evaluacin en trabajos escritos, proyectos y presentaciones

Bloom y sus colegas tambin desarrollaron taxonomas para los otros dos dominios, el afectivo y el psicomotor. Los objetivos del aprendizaje afectivo (Krathwohl, et. al., 1967) abordan las actitudes y valores de los estudiantes. Los objetivos psicomotores (Harrow, 1972) abordan las destrezas fsicas o habilidades manipuladoras. La clave para considerar estos dos dominios es que los objetivos del aprendizaje conductual y orientado a las destrezas pueden ser tan vlidos y valiosos como los objetivos del aprendizaje cognitivo.

En 2001, dos colegas de Bloom (Anderson & Krathwohl, 2001) publicaron una revisin de la taxonoma original, sustituyendo los verbos por los sustantivos originales y cambiando los dos niveles superiores:

Las definiciones de cada nivel siguen siendo esencialmente las mismas. Otros educadores han propuesto revisiones adicionales y, otros, incluso han criticado la idea de una taxonoma jerrquica, sugiriendo que los niveles superiores de la taxonoma no representan realmente niveles incluso ms altos del funcionamiento cognitivo, sino que simplemente diferentes tipos de pensamiento.

Conocimiento Recordar Comprensin Comprender Aplicacin Aplicar Anlisis Analizar Evaluacin Evaluar Sntesis Crear

Taxonoma del aprendizaje significativo de Fink

L. Dee Fink (2003) propuesto una nueva taxonoma de objetivos de aprendizaje que tena como intencin centrarse ms en el estudiante que en el contenido. La taxonoma no es jerrquica; todos los tipos de aprendizaje son necesarios y funcionan unidos para crear un individuo bien formado. La taxonoma de Fink incluye aspectos de los tres dominios de Bloom (cognitivo, afectivo y psicomotor), como as tambin aspectos metacognitivos. Taxonoma del aprendizaje significativo Tipo de aprendizaje Conocimiento fundacional Definicin Recordar y comprender informacin e ideas Ejemplo Enumere los seis elementos de la taxonoma de Fink acerca del aprendizaje significativo Tareas o mtodos de evaluacin adecuados Exmenes, pruebas y tareas escritas

Actividad

Resolucin de problemas y pensamiento crtico, creativo y prctico

Utilice la taxonoma de Fink Proyectos, trabajos escritos, presentaciones, desempeo sobre el aprendizaje significativo para redisear una actividad de aprendizaje Proyectos, trabajos escritos, experiencias de la vida real o simuladas (prcticas profesionales, prcticas, autoaprendizaje)

Integracin

Conectar ideas de diferentes Redisee un curso mbitos, perspectivas, utilizando marcos tericos aspectos de la vida adecuados para los objetivos del aprendizaje y los objetivos propios de

enseanza Dimensin humana Aprender acerca de uno mismo y de otros Reflexione acerca de la filosofa de enseanza de uno mismo y de cmo promueve el aprendizaje del estudiante Proporcione retroalimentacin que apoya a los estudiantes para guiar su aprendizaje y perfeccionamiento Investigar la efectividad de la enseanza propia, evaluando los resultados del aprendizaje Escritura reflexiva, autoevaluacin

El cuidado por otros

Desarrollar nuevos intereses, actitudes y valores

Experiencias de la vida real o simuladas (prcticas profesionales, prcticas, autoaprendizaje) Observacin del estudiante a lo largo del tiempo, en mltiples escenarios; tambin autoevaluacin

Aprender cmo aprender

Preguntar, investigar, convertirse en un estudiante autosuficiente

Tipos de conocimientos
Otra forma completamente diferente de analizar los objetivos del aprendizaje es clasificar el tipo de conocimiento que usted desea que los estudiantes adquieran y demuestren. Esta taxonoma es an ms simple que las de Bloom y Fink. Tipos de conocimientos Tipo Conocimiento declarativo Definicin Conocimiento que responde a la pregunta Qu? Conceptos, hechos, terminologa, teoras principios y definiciones. Conocimiento que responde a la pregunta Cmo? Habilidades, procesos y Ejemplos Teoras del aprendizaje, principios del diseo del curso Tareas o mtodos de evaluacin adecuados Exmenes y pruebas cortas, trabajos escritos, proyectos, informes

Conocimiento procedimental

Destrezas para dirigir debates y dar conferencias

Desempeo, exmenes prcticos

procedimientos. Conocimiento condicional Conocimiento que responde a la pregunta Por qu o bajo qu condiciones? La capacidad para emitir juicios y tomar decisiones sobre cundo y cmo aplicar el conocimiento. Utilice la teora del aprendizaje, los principios del diseo del curso y las destrezas para conferencias y discusiones para planificar y conducir una sesin en el aula Simulaciones, estudios de caso, experiencias en terreno, prcticas profesionales

Es importante reconocer que la mayora de las demostraciones del conocimiento condicional tambin permite una demostracin de los otros dos tipos de conocimientos. Al pedir a los estudiantes que demuestren que pueden tomar decisiones o emitir juicios sobre cmo, cundo y por qu aplicar los otros tipos de conocimientos, usted podr determinar que ellos han adquirido tanto el conocimiento declarativo como procedimental. Ms realistas, las tareas complejas que requieren un pensamiento independiente y crtico pueden entregar la evidencia de todo el espectro del aprendizaje, en lugar de aspectos individuales. Referencias Anderson, L.W. & Krathwohl, D.R. (Eds.) (2001). A taxonomy for Learning, teaching, and assessing: A revision of Blooms taxonomy of educational objectives. New York, NY: Addison Wesley Longman. Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. New York, NY: David McKay Co. Fink, L. D. (2003). Creating significant learning experiences: An integrated approach to designing college courses. San Francisco, CA: Jossey-Bass. Harrow, A.J. (1972). A taxonomy of the psychomotor domain. New York, NY: David McKay Co. Krathwohl, D. R., Bloom, B. S., and Masia, B. B. (1964). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. New York, NY: David McKay Co.

2010 Laureate Education, Inc.