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UNIDADDIDCTICA1:AspectosrelevantesdelasTICcomorecursoeducativo

UNIDADDIDCTICA1 ASPECTOSRELEVANTESDELASTICCOMORECURSOEDUCATIVO.
1.CONCEPTOTIC. 2.VENTAJASEINCONVENIENTESDELASTICS: 2.1.Ventajas. 2.2.Desventajas. 2.3.TiposdeTICs. 3.CARACTERSTICASYFUNCIONESDELASTICCOMORECURSOEDUCATIVO. 4.HERRAMIENTASEDUCATIVASVSTIC: 4.1.EntornosVirtualesdeEnseanzaAprendizaje(EVEA). 5.LASTICENLASDIFERENTESETAPASEDUCATIVAS: 5.1.EducacinInfantil:rincndelordenador. 5.2.EducacinPrimaria:JClic,HotPotatoes,Cuadernia. 5.3.EducacinSecundaria:WebQuest. BIBLIOGRAFA.

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1. ELCONCEPTOTIC.
Para iniciar este curso es preciso comenzar desarrollando una definicin genrica sobre el trmino TecnologasdelaInformacinylaComunicacinTIC. Se entiende por TIC aquellas tecnologas que tratan del estudio, desarrollo, implementacin, almacenamientoydistribucindelainformacinutilizandoelhardwareyelsoftwaremsadecuadocomo sistemainformtico.Ellodependerdelautilidadquequeramosaplicar.Enelcasodelaeducacin,vemos comotantoenlasetapasdeinfantil,primariaysecundarialasTICsayudancadadamsenelprocesode enseanzayaprendizajegenerndoseasuninfinitonmerodeposibilidadesquedisponeelprofesorpara queelalumnoconsigadeunaformamssencillaydivertidalosobjetivosqueseproponen. LasTICsformanpartedelasdenominadasTecnologasEmergentesconlasqueseconsigueutilizarmedios informticosalmacenando,procesando ydifundiendotodala informacin que elalumno necesita para su procesodeformacin. Hoy da la tecnologa aplicada a la comunicacin es una diferencia clara entre lo que es una sociedad desarrolladadeotrassociedadesmsprimarias,oqueseencuentranenvasdedesarrollo.Nospermiten, portanto,tratarla informaciny comunicarnoscon otras comunidades,aunque seencuentrenagrandes distancias.Elloesmuyenriquecedorparanuestroproyectoeducativoyparaayudaraintegraralconjunto de alumnos, cada vez mayor, que proceden de otros pases, dado el fenmeno de la inmigracin tan relevantequeexisteenEspaa. Actualmente ha habido una revolucin en cuanto a la renovacin de los materiales didcticos de las tecnologasenlaeducacinactual.Detalforma,estosmaterialessehanidoelaborandodemaneraquehan evolucionadoengranmedidaalolargodelosltimostiempos.Hoyendanadiesecuestionalacapacidad deinfluenciaqueestosaprendizajestienendesdeedadestempranas. LaincorporacindelasTICsenlasociedadysobretodoenelmbitoeducativo,queeselquenosocupa, aporta una infinita fuente de recursos materiales y didcticos que influyen, sobremanera, en toda la comunidadeducativa. ElsistemadeenseanzaaprendizajebasadoenlasTecnologasdelaInformacinylaComunicacinesun elementomsdelsistemaeducativoqueplanteanuevasconcepcioneseducativas. ElusodelasTICsenelaulaproporcionatantoaleducadorcomoalalumnounatilherramientatecnolgica posicionandoasaesteltimoenprotagonistayactordesupropioaprendizaje.Detalforma,asistimosa unarenovacindidcticaenlasaulasdondeseponeenprcticaunametodologaactivaeinnovadoraque motiva al alumnado en las diferentes disciplinas o materias. Adems, los diferentes recursos multimedia aumentanlaposibilidaddeinteractuarfacilitandoelaprendizajesignificativo. Sonmuchaslasherramientasdidcticascomoveremosposteriormentedisponiblesparasuusoenelaula, loqueevitaeltediofavoreciendoelinters,lamotivacinyfacilitandoademsladiversidadenelaula. USOINTEGRADODELASTICENCENTROSEDUCATIVOS

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2.VENTAJASYDESVENTAJASDELASTIC.
El conjunto de posibilidades que ofrecen los medios informticos, y como consecuencia de ello la globalizacin social y econmica que se ha producido, tienen su principal influencia en la educacin. No olvidemosquelaeducacineslafuentedeldesarrollodeunpas.Porello,elhechodequeloscambiosse estnproduciendodesdeabajo,desdelasetapaseducativas,vaaposibilitar,tambin,mayoresavancesen el futuro de nuestra sociedad. Por ello, ya anticipamos que las ventajas de estos avances van a ser infinitamentemayoresalosinconvenientesquesepuedenplantear. 2.1.VENTAJAS. Nos centraremos en cules son los beneficios que tanto para el alumno como para el profesor tiene la aplicacindelasTIC: INTERS. El inters por la materia es algo que a los docentes nos puede costar ms de la cuenta dependiendo simplemente por el ttulo de la misma. Cuando hablamos, por ejemplo, del rea de matemticas el simple trmino ya puede desinteresar a algunos alumnos, sin embargo el docente que impartirdicha materia seleclasifiquecomo undocenteTIC,comoun docentequeutiliza habitualmente mediosinformticosobienotrasherramientascomunicativasatraealalumnoylehaceperdermiedoaese conceptoinicialdereadematemticas.Esmssencilloqueelalumnotomemsintersporlasdistintas reas conociendo la metodologa que el docente aplica habitualmente en su proceso de enseanza aprendizaje. MOTIVACIN.Relacionadoconloanterior,elalumnoseencontrarmsmotivadosilamateriaesatractiva, amena, divertida, si le permite investigar de una forma sencilla utilizando las herramientas TICs o si le permiteaprenderjugando,quizestaventajaeslamsimportantepuestoqueeldocentepuedesermuy buencomunicadorperosinotienelamotivacindelgruposermuydifcilqueconsigasusobjetivos. INTERACTIVIDAD.Elalumnopuedeinteractuar,sepuedecomunicar,puedeintercambiarexperienciascon otroscompaerosdelaula,delCentroobiendeotrosCentroseducativos.Elloenriqueceengranmedidasu aprendizaje. De esto hay muchas experiencias o ejemplos, cada da ms de juegos o proyectos que la administracineducativaproponealequipodocenteyalalumnadodelasdistintasetapas. COOPERACIN. Las TICs, utilizando la interactividad que le permite al alumno comunicarse, tambin posibilitan la realizacin de experiencias, trabajos o proyectos en comn. Es ms fcil trabajar juntos, aprenderjuntos,einclusoensearjuntos,sihablamosdelpapeldelosdocentes.Nonosreferimossloal alumnado, tambin el docente puede colaborar con otros docentes, utilizar recursos que han funcionado bienendeterminadasreasdelasqueelalumnoserelprincipalbeneficiario. APRENDIZAJEENFEEDBACK.Eslallamadaretroalimentacin,esdecir,esmuchomssencillocorregir loserroresqueseproducenenelaprendizaje,puestoquestesepuedeproducirjustoatiempoaprendo, cometo un error, y sigo aprendiendo en ese mismo momento, sin necesidad de que el profesor est pendientededichoproceso,yaquepropiaherramientacomunicativalaqueatravsdelainteraccinconel alumnoresaltaloserroresqueestecomete.

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INICIATIVA Y CREATIVIDAD. El desarrollo de la iniciativa del alumno, el desarrollo de su imaginacin y el aprendizajeporsmismotambinesunaventajadeestosrecursos. COMUNICACIN. Es obvio que todo lo anteriormente expuesto se basa en la relacin entre alumnos y profesores,unarelacinmuyestrechaenlostradicionalessistemasdeenseanza,peroquepermitemayor libertadenlosactualessistemas.Lacomunicacinyanoestanformal,tandirectasinomuchomsabiertay naturalmentemuynecesaria. AUTONOMA.Hastahaceunosaos,lainformacinerasuministradaengranmedidaporelprofesor.Las fuentes eran mucho ms escasas biblioteca del Centro, de la localidad, en los medios de informacin, siempre de carcter material que el alumno poda disponer. Exista una mayor dependencia del canal de comunicacin que el profesor transmita al alumno. Ahora, con la llegada de las TICs y la ayuda, sin duda alguna,deInternetsinmenospreciarladireccinoguadelprofesorelalumnodisponedeinfinitonmero de canales y de gran cantidad de informacin. Puede ser ms autnomo para buscar dicha informacin, aunqueenprincipionecesiteaprenderautilizarlayseleccionarla.Estalaboresmuyimportanteyladeber enseareldocente. 2.2.INCONVENIENTES. TIEMPO. La bsqueda de una informacin determinada o concreta en un infinito nmero de canales e innumerables fuentessuponetiempo.Por ello, esimportante saberbuscardicha informacin utilizando los diferentes buscadores y los distintossistemas de bsqueda avanzada quecada unodeellos contenga. Poresodecimosqueeltiempoesoro,sobretodocuandolostiemposdeclasesonlimitadosylosretrasos puedenllevarnosafracasarennuestrosobjetivos. DISTRACCIN. El docente no slo es transmisor de conocimientos sino tambin educador. Aprender requiereunadisciplinaqueelprofesordebeconseguirensusalumnos.Partedeestadisciplinaseencuentra en aprender utilizando el cauce, consultando las pginas web requeridas o utilizando la mecnica que transmitimos anuestrosalumnos.Esdifcilcontrolarestetipodeaulas,peronopodemospermitirquese confundaelaprendizajeconeljuego.Eljuegopuedeservirparaaprender,peronoalcontrario. FIABILIDADDELAINFORMACIN.MuchasdelasinformacionesqueaparecenenInternetonosonfiables,o no son lcitas. Debemos ensear a nuestros alumnos a distinguir qu se entiende por informacin fiable. Para ello es importante que enseemos cules son las fuentes que dan garanta de la validez del conocimiento que se transmite. Muchas veces solo con la iteracin se podr saber que es y qu no es lo adecuado. PARCIALIDAD.Enmuchasocasionesocurrirquepodremosconocerconrapidezladefinicinporelsentido deundeterminadoconcepto.Estarapidezenlabsquedapuedellevarnosaconfusiny,portanto,apensar quelarealidadqueencontramoseslalneaaseguir. AISLAMIENTO.Lautilizacinconstantedelasherramientasinformticaseneldaadadelalumnoloaislan de otras formas comunicativas, que son fundamentales en su desarrollo social y formativo. No podemos anteponerlarelacinvirtualalarelacinpersonal,portantodebemoseducaryensearanuestrosalumnos quetanimportanteeslautilizacindelasTICscomoelaprendizajeylasociabilidadconlosquelorodean. USOINTEGRADODELASTICENCENTROSEDUCATIVOS

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2.3.CLASESDETICS. EsinteresantededicarenesteapartadounabreveaclaracinentornoalasdiferentesclasesotiposdeTICs segnseanmsomenosactivas,talycomoseexponeenelsiguientecuadroexplicativo: Eminentementeactivas Modeladoresdefenmenosodemicromundos. Simuladoresdeprocesosodemicromundos. Sensores digitales de calor, sonido, velocidad, acidez, color, altura con los cuales se alimentan modeladoresysimuladores. Digitalizadoresygeneradoresdeimgenesodesonido. Calculadorasporttiles,numricasygrficas. Jugueteselectrnicos:mascotaselectrnicas. Juegosindividualesde:creatividad,azar,habilidad,competencia,roles. Sistemasexpertosenundominiodecontenido. Traductoresycorrectoresdeidiomas,decodificadoresdelenguajenatural. Paquetesdeprocesamientoestadsticodedatos. Agentesinteligentes:buscadoresyorganizadoresconinteligencia. Herramientasdebsquedaynavegacinenelciberespacio. Herramientasdeproductividad:procesadordetexto,hojadeclculo,procesadorgrfico,organizadorde informacinusandobasesdedatos. Herramientasylenguajesdeautorade:micromundos,pginasWeb,mapasconceptuales,programasde computador. Herramientasmultimedialescreativas:editoresdehipertextos,depelculas,desonidos,odemsica. Herramientasnoautomticasparaapoyaradministracinde:cursos,programas,finanzas,edificios. Herramientasparacompactarinformacindigital. Herramientasparatransferirarchivosdigitales.

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Eminentementeinteractivas Juegos en la red, colaborativos o de competencia, con argumentos cerrados o abiertos, en dos o tres dimensiones. Sistemasdemensajeraelectrnica(e.g.,MSN,AIM,ICQ),pizarraselectrnicas,ascomoambientesde CHATtextualomultimedial(videooaudioconferencia)quepermitenhacerdilogossincrnicos. Sistemas de correo electrnico textual o multimedial, sistemas de foros electrnicos moderados o no moderados,quepermitenhacerdilogosasincrnicos.

Latablaanteriornoesexhaustiva,niimplicaquecadacategoradeTICvayaagenerarambienteseducativos que le son cercanos (algortmico: medios transmisivos; heurstico: medios activos e interactivos). Como dijimosantes,estodependedelamaneracmoseusen.Porejemplo,unaTICeminentementetransmisiva comoun demodigital(e.j.,unvideocasodedocencia)puedeusarseheursticamentecuandoeleducador decideiniciarconellaundilogosobreaquelloqueseveeneldemo,cuandoinvitaacontrastarloqueseve con el contenido detalotro demo,a ligarlo con lo que uno hace en supropia aula,areflexionar sobre la conveniencia y pertinencia de lo que se ve. En fin, cuando lleva a construir conocimiento a partir de reflexin, mediante puesta en contexto, contrastacin y otras maneras de ir ms all de lo dicho en el demostrador. Y al contrario, un simulador, un juego, un sistema experto, pueden volverse plenamente algortmicos cuandoeleducadorlosusaparademostrarlasideasquequiereensear,paraensearavolarcomollo hace,msqueadesarrollarunpropioestilodevuelo,cuandocambiatizaytableroporratnycomputador. Lo mismo sucede cuando en un dilogo en la red el educador se convierte en el centro de la interaccin, cuando,envezdeayudaraconstruirsobrelasideasdeotros,seconvierteenelexpertoqueresuelvelas inquietudesdesusalumnos,pregonandodesdeelestradodigital.

3.CARACTERSTICASYFUNCIONESDELASTICCOMORECURSOEDUCATIVO.
Las TICs se utilizan como herramientas e instrumentos del proceso de enseanzaaprendizaje, tanto por parte del profesor como por alumnado, sobre todo en lo que atae a la bsqueda y presentacin de informacin,perolasTICspuedenaportaralgomsalsistemaeducativo. Es muy importante destacar las caractersticas relevantes de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacincomorecursoeducativo.Detalformapodemossealarque:lasTICsaplicadasalprocesode enseanzaaprendizaje aportan un carcter innovador y creativo, ya que dan acceso a nuevas formas de comunicacin; tienen una mayor influencia y beneficia en mayor proporcin al rea educativa, ya que la hace ms dinmica y accesible; se relacionan con el uso de Internet y la informtica; y afectan a diversos mbitosdelascienciashumanas. Las principales funcionalidades de las TIC en los centros se relacionan con la alfabetizacin digital de los alumnos;conelusopersonalalumnosydocentesparaaccederalainformacin,comunicacin,gestiny procesodedatos;gestindelcentro;elusodidcticoparafacilitarlosprocesosdeenseanzaaprendizaje; comunicacinconlasfamilias,atravsdelaWebdelCentroporejemplo;comunicacinconelentorno;yla USOINTEGRADODELASTICENCENTROSEDUCATIVOS

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relacin entre profesores e diferentes centros con el fin de compartir recursos, experiencias o pasar informacin. Cabe,adems,destacaralgunasdelasprincipalesfuncionesquecumplenlasTICsenlaeducacin: Comomediodeexpresinpararealizarpresentaciones,dibujos,escribir,etc. Canal de comunicacin presencial en el caso, por ejemplo, de la pizarra digital. Los alumnos pueden participar ms en clase. Pero, tambin es un canal de comunicacin virtual, en el caso de mensajera, foros,weblog,wikis,etc.quefacilitalostrabajosencolaboracin,intercambios,tutoras,etc. Instrumento para procesar informacin, se debe procesar la informacin para construir nuevos conocimientos/aprendizajesprocesadordetextos Fuente abierta de informacin, ya que la informacin es la materia prima para la construccin de conocimientos:massmedia,selfmedia,www.,DVDs,TV Instrumentoparalagestinadministrativaotutorialfacilitandoeltrabajodelostutoresygestoresdel centro. Herramientadediagnstico,evaluacin,rehabilitacin Mediodidctico:guaelaprendizaje,informa,entrena,motiva Generador de nuevos escenarios formativos donde se multiplican los entornos y las oportunidades de aprendizajecontribuyendoalaformacincontinuaentodomomentoylugar. Medioldicoparaeldesarrollocognitivo. Suelen resultar motivadoras, ya que utilizan recursos multimedia como videos, imgenes, sonido, interactividadYlamotivacinesunodelosmotoresdelaprendizaje. Pueden facilitar la labor docente con ms recursos para el tratamiento de la diversidad y mayores facilidadesparaelseguimientoyevaluacin. Permitenlarealizacindenuevasactividadesdeaprendizajedealtopotencialdidctico. FUNCIONESDELASTICSENLAEDUCACIN MEDIODEEXPRESIN CANALDECOMUNICACIN INSTRUMENTOPROCESARINFORMACIN FUENTEINFORMACIN INSTRUMENTODEGESTIN HERRAMIENTADEDIAGNSTICO MEDIODIDCTICO NUEVOSESCENARIOSFORMATIVOS

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MEDIOLDICO

4.HERRAMIENTASDIDCTICASVSTIC.
Cada vez ms hay una preocupacin por las repercusiones pedaggicas en torno a la integracin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en la formacin y el uso de entornos virtuales de enseanzaaprendizaje; cambios metodolgicos, nuevos modelos, impacto de la tecnologa en el proceso, etc. Se ha puesto mucho nfasis en el enfoque tecnolgico desde todos los mbitos; social, econmico, pero hay muchas teoras que sealan que el enfoque de enseanza a travs de los nuevos sistemas de comunicacinnecesitaunaadaptacinpedaggica.Latecnologainfluyenecesariamenteenlosprocesosde enseanzaaprendizaje. LautilizacindelasTICsnoimplicaelconceptodeinnovacin,entendidostecomoalgoquepermitirla consecucin de todos los objetivos que se marque. Sin embargo, aunque no permita la automtica consecucin de los objetivos pedaggicos s que producen una mejora en los mismos. Nos estamos refiriendo sobre todo a innovaciones en torno a la metodologa que se utiliza dentro o fuera del aula reduciendo el peso de los enfoques tradicionales de E/A favorecidos por una situacin en la que la Administracin Educativa ha dotado a los Centros Educativos de los medios materiales necesarios. Por ejemplo,ordenadoresporttiles,aulasdeinformtica,redeswifi,aulasvirtualesyunconjuntodemedidas queposibilitanelenfoqueelearning. La evolucin de las TICs y su afectacin a los procesos de enseanza y aprendizaje han posibilitado elementosdeinnovacinquehanpermitidolaaparicindenuevossistemasdeE/AatravsdeInternet.As pues, los sistemas de enseanza han pasado de la clase magistral a los mtodos relacionados con la enseanzaabierta,talycomosepuedeverenelesquemasiguiente:

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La utilizacin de las TIC provoca un cambio en los sistemas didcticos de gran importancia y que han posibilitado el avance para la denominada educacin online. Para que exista innovacin didctica es preciso que estos entornos educativos lleven asociadas propuestas curriculares y didcticas flexibles que puedan concretarse al tipo de alumno con enfoques metodolgicos y sistemas de trabajo, as como mecanismosdeevaluacinqueseanadecuadosadichassituaciones. La problemtica sobre cmo lograr una mayor calidad en la prctica de la docencia ha determinado la bsqueda, diseo e implantacin de nuevos materiales didcticos en ambientes virtuales que apoye al docente en su trabajo y ayude al alumno en su proceso de aprendizaje. Las novedosas herramientas didcticas deben dar respuesta a las nuevas necesidades productivas y sociales, fruto de una renovada cultura tecnolgica. Por otro lado, existe la necesidad de crear oportunidades de educacin flexibles, polivalenteymultidisciplinarias,unidasalosplanesdeinnovacinyelavancetecnolgicoyunaemergente sociedad del conocimiento, teniendo en cuenta los nuevos aspectos en la educacin como el aprender a conocer,aprenderahacer,aviviryaser. ActualmenteelequipodocentedisponedeunaseriedeherramientasoinstrumentosTICparadesarrollarsu funcin.Deentreestasherramientascitaremoslasmscomunes,aunque,comoveremosposteriormente, noscentraremos,sobretodo,enlosentornosvirtualesdeaprendizajeEVEAdadalarelevanciaeinters queestnprovocandoentrelacomunidadeducativa.Detalforma,seexigeatenderaaspectosreferentesa lasTIC,comoeselcasodelsoftwaredeaplicacin,internet,multimedia,etc.Todoelloharevolucionadolos mtodosdeenseanzaampliandolasposibilidadescobertura. Como ya hemos venido comentando, son muchas las herramientas didcticas basadas en las TIC que el profesorodocentetieneasualcance. Hemos de tener claro que el material didctico puede ser concreto: una pizarra, un libro, un programa impreso,unlibro,fotocopias,mapas,einformtico:actividades,blog,Internet,etc...Sinoscentramosen elmaterialinformtico,queeselquenosocupa,losmaterialespuedendividirseenplanosrecursoscomo unmapa,undocumentoWord,undocumentoExcel,etc.oenmultimedial.Esteltimoserefierearecursos multimediascomoeselcasodevideos,presentacionesenPowerPoint,WebQuest,HotPotatoes ...serecuerdael10%deloque seve,el20%deloqueseoye,el

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50%deloqueseveyoyeyel80 % de lo que se ve, se oye y se hace.(Cabero,2001)

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El Material Didctico Multimedial o Interactivo, puede potenciar en mayor medida la retencin de informacin,eldesarrolloyestimulacindehabilidadesycapacidadesyaqueserecuerdael80porciento deloqueseve,seoyeysehace.(Cabero,2001). Dentro de este tipo de material o de recursos TIC es importante destacar la importancia, adems, de los JuegosEducativosInteractivos.AtravsdelaRedencontramosunsinfndejuegoseducativosinteractivos que estimulan el poder creador, el carcter y la solidaridad del alumnado. A travs de estos juegos se potencialamotivacin,ellenguaje,sedesarrollaelespritudeobservacin,etc. Deunaformabrevepodemosposicionardiferentespuntosdevistaencuantoalsistemadeaprendizajeya la importancia del juego en este sistema de E/A. La escuela tradicionalista basa el aprendizaje en la enseanzadelosprofesoresdeunaformargida,enlaobediencia,laausenciadeiniciativa,etc.bajoeste prismaeljuegoestvetado.Pero,frenteaestosurgelaEscuelaNuevaRenacimientodondesemezclael pensamiento y el accionar pedaggico. La aplicacin de los juegos posibilita el desarrollo biolgico, psicolgico,socialyespiritualdelhombre.Dependiendodelaetapaeducativaenlaquenosencontremos, eldocentedesarrollarunosjuegosuotrosenfuncindeloscontenidos,objetivos,yevaluacin. Fuente:

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http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/delegacion/pictografico/index1.htm

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Otras de las herramientas es Internet este instrumento presenta diferentes y amplias posibilidades educativas,desdelabsquedadeinformacinenlaRedhastalacreacinyusodeunaIntraneteducativa. LaSociedaddelaInformacinconllevalanecesidaddeestarenlaRedparaaprovechartodoslosrecursosa nuestroalcance.UnPCaisladoyanotienesentido,hayqueestarconectadoaInternet.

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EJEMPLODEUNAINTRANEThttp://ierdpl.awardspace.com INSTITUCIN EDUCATIVA ROSA PREZ LIENDO


La Intranet es un espacio virtual privado de la institucin que permite organizar, ejecutar, evaluar y supervisar cursos a travs de Internet denominados virtuales, llevados a cabo por los docentes del colegio a todas las alumnas. Esta Intranet est desarrollada en un sistema denominado Moodle, muy versitl y adecuado para desarrollar el aprendizaje virtual (e-learning). La Intranet en nuestra institucin se denomina Redes Colaborativas en donde encontrars materiales de ayuda de cada curso, en todas las reas, adems de contar con espacio de proyectos especficos que desarrollan en el colegio, as como reas de recreacin e informacin de las actividades que se desarrollen en nuestra institucin

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ContinuandoconlaexposicinentornoalasdiferentesherramientasdidcticasbasadasenlasTIC,hemos desubrayarlaimportanciadelosdistintosMaterialesAudiovisuales.Cadavezmssevieneutilizandoenel aula recursos como el DVD, video, video proyector, Power Point, etc. Se ha comprobado que con estos mecanismosdeenseanzaseobtienenmuybienosresultados.Elmaterialaudiovisualeducativoconstade tecnologadiseadaconelobjetivodemejorarelaprendizaje,elloconllevalarenovacintecnolgicadelos materiales. El mejor ejemplo de uso de este tipo de herramientas lo encontramos en las aulas de idiomas, mediante videosyotrosmtodosseilustrandilogosuotrassituaciones. Podemos sealar algn ejemplo de material audiovisual educativo en www.recrea ed.cl/material_educativo/audiovisual.htm. Fuente:http://ierdpl.awardspace.com De entre los diferentes recursos que hemos mencionado nos centraremos de forma especial, por la importancia que actualmente tienen, en los Entornos Virtuales de Aprendizaje EVEA, dedicaremos un subepgrafeaesterecurso. Material didctico interactivo Juegos didcticos interactivos EVEA Conectividad y Redes; INTERNET, INTRANET Material didctico audiovisual Soportes de grabacin Procesamiento de texto USOINTEGRADODELASTICENCENTROSEDUCATIVOS

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4.1.ENTORNOSVIRTUALESDEAPRENDIZAJE. Un entorno virtual de enseanza/aprendizaje (EVE/A) es un conjunto de facilidades informticas y telemticasparalacomunicacinyelintercambiodeinformacinenelquesedesarrollanprocesosde enseanza/aprendizaje. En un EVE/A interactan, fundamentalmente, profesores y estudiantes. Sin embargo, la naturaleza del medio impone la participacin en momentos clave del proceso de otros roles:administradordelsistemainformtico,expertosenmedia,personaldeapoyo,etc. ENTORNOSVIRTUALESDEENSEANZAAPRENDIZAJE:ELPROYECTOGET http://www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/cuad67/evea.htm Los entornos virtuales de aprendizaje o elearning proporcionan una mayor flexibilidad al alumno permitindole acceder en cualquier momento y desde cualquier lugar, mientras tenga acceso a un ordenadoroaInternet.Sinembargo,generanunaseriedeproblemasaldocentedadoqueelaprendizajeen lnea necesita de la adaptacin de su docencia de modo que permita a los alumnos desarrollar las competenciasoconseguirlosobjetivosqueselesexige.Estosproblemasson: La navegacin en el conocimiento, puesto que es becario saber dnde ir y cmo procesar la informacin. Disponerdebuenascompetenciascomunicativas;comoleer,escribir,hablaroescuchar. Capacidaddeaprenderdeformaindependiente. Competenciassocialescomoporejemplolatica,ylaresponsabilidadenelusodelainformacin. Lainiciativapersonal,creatividadycapacidaddecreareiniciarproyectos. Estas competencias son necesarias adems de las competencias propias del rea o de la disciplina del docente. Para el diseo de la formacin en un entorno virtual es necesario tener en cuenta una serie de consideracionescomoson: Plantearlosobjetivosdeaprendizajequesepersiguenenelalumno. Determinarloscontenidosquesedeseanadquirir. Determinarlascondicionesdeagrupacindelalumno,ascomolatemporalidad. Conocerelniveldeconocimientosprevios,ascomolosrecursosdequedisponemos. Perfilarunsistemadeevaluacin. Dominiodelasfuncionalidadesdelentornovirtual. USOINTEGRADODELASTICENCENTROSEDUCATIVOS

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Losespaciosvirtualesquepodemosdisearlospodemosclasificarenlossiguientestipos: Espacio Personal: son aquellos espacios que se encuentran diseados para un uso individual del alumno, aunquenospermitenlacomunicacinconotrosalumnosoconelprofesor.Aqu,porejemplo,tendramos el buzn de correo electrnico o bien el acceso a recursos personales, espacios individuales para guardar documentosopginasweb. Aula Virtual: es un espacio propio del grupoclase donde podemos encontrar espacios y herramientas comunicativas para alumnos y docentes. De esta forma se puede acceder a documentos, materiales y recursospropiosdeungrupo.Laconfiguracindedichoaulanospermitirdesarrollarundeterminadotipo deformacin.

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Ejemplo:aulavirtualI.E.S. http://aula.elcavirtual.com/moodle/ Entorno Virtual de EnseanzaAprendizaje (EVEA): se trata de una interfaz con sistemas propios que permitenyfacilitaneltrabajodelprofesorydelalumno.Sehadiseadoexclusivamenteparaintegrartodos loselementosyrecursosrelacionadosconlaactividadpedaggica.Deestamanerasefacilitaelaprendizaje ylacomunicacindequienesparticipanenelprocesodeenseanzaaprendizaje:lainteraccinentreaulas, losrecursosacadmicos,lasherramientasdelalumnoydelgrupoylosespacioscomunicativos. Campus Virtual: en este se integran las distintas funcionalidades requeridas para organizar, gestionar y realizarcursosdeformacin,estudiosuniversitarios,conjugandoloinstitucionalconlosdistintosservicios acadmicos pblicos y privados de dicha institucin, as como todos los espacios relacionados con la formacin,noticias,eventosyelementosqueintegranunacomunidadeducativamsalldeuncursoode un grupo clase especfico. El Campus se distingue de la Plataforma, en que el primero se encuentra configuradoparaunasnecesidadesdegestinyacadmicasplanteadasparalainstitucin,yencambiola plataformasoloesunespacioestndarquedebeserpersonalizado. USOINTEGRADODELASTICENCENTROSEDUCATIVOS

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Ejemplo:CampusvirtualUniversidadComplutensedeMadrid. https://www.ucm.es/campusvirtual/CVUCM/index.php Plataforma: en este caso el docente puede decidir sobre un conjunto de aplicaciones con unas caractersticastcnicasdeterminadasquepermitenutilizarelentornovirtualdeenseanzaaprendizajede unmodoconcreto,ascomodisponerdesusfuncionalidadesyrecursos.EselcasodeMoodle,queesuna plataformadesoftwarelibreusadapordistintasinstitucionesyuniversidadesqueadaptansuscapacidades asusnecesidadesyprioridadescreandoasunentornovirtualdeaprendizajepropio. Ejemplo:www.moodle.org

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Moodleesunadelasltimasaplicacionesquesurgeparadarconsistenciaalaeducacinadistancia. La filosofa de su creador, es realmente interesante pero se debe recordar que como siempre en la red,nadaestacabadoytienesuslimitaciones. La educacin, como muchos otros aspectos de la sociedad, es sensible al paso del tiempo y a la evolucindelmundo.Nosetratasolamentedelmbitosocial,sinotambindelatcnica,laformade estudio. Ennuestrosdas,estasituacindecambio,setraduceenelearning,unanuevamaneradeaprender, unaeducacinsindistancias,electrnica.Unodelossoftwaresmscompetentesparasudesarrolloes Moodle.Conesteprogramaelprofesortienetodaslasherramientasnecesariasparacrearuncursoal queelalumnopodraccederfcilmentedesdecualquierordenador. Losquenoestnfamiliarizadosconestaaplicacindebensaberquesetratadeunsoftwarelibrecon caractersticas similares a las de Blackboard. Moodle es el acrnimo de Modular ObjectOriented DynamicLearningEnvironment(EntornodeAprendizajeDinmicoOrientadoaObjetosyModular). Fuente:http://www.maestrosdelweb.com/editorial/moodle/ Otra plataforma usada por gran nmero de instituciones es WebCT, que es una plataforma comercial utilizadaporlasinstitucionesparalarealizacindecursosenlnea.

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Fuente:http://add.unizar.es/webct/help/es8/student/webct_hub/s_hub_about.html Hayungrannmerodeplataformasgratuitasocomercialescapacesdesatisfacerlasdiversasnecesidades delasinstituciones USOINTEGRADODELASTICENCENTROSEDUCATIVOS

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5.LASTICENLASDIFERENTESETAPASEDUCATIVAS.
Los continuos cambios de las tecnologas han provocado la transformacin de las sociedades actuales influenciadasporlosnivelestecnolgicos,deinformacinycomunicacin. Como consecuencia de la implicacin de las TIC en la sociedad, los sistemas educativos no ajenos a la evolucin social han desarrollado la influencia tecnolgica en su seno. De tal forma, la educacin ha asumido,enciertamanera,losavanceshacindoseecodelarealidadsocialenlaquesesita. Cada vez ms se generaliza en los centros educativos el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin sustituyendo a los antiguos recursos. El ordenador y el software educativo como herramientasdidcticasdeinvestigacin,manipulacinyexpresintieneunacaractersticamotivadorapara losalumnosenlosdiferentesniveleseducativos. Los recursos educativos multimedia permiten a los alumnos una participacin activa, creativa y personal. Adems,stospermitenlaatencinaladiversidadincidiendoenunritmopersonaleindividualacordealos ritmosdeaprendizajedecadaalumno. AtravsdeesteapartadodedicaremosespecialatencinalaimplementacindeaulasTICenlosdiferentes niveles educativos teniendo en cuenta, a priori, que el profesor o maestro ha de adquirir un nuevo rol y nuevos conocimientos, desde conocer adecuadamente la red y sus posibilidades has como utilizarla en el aulamostrandoasusalumnoslosbeneficiosylasdesventajas. 5.1.EDUCACININFANTIL.Losrinconesdelordenador. ComenzamosesteapartadodesarrollandolaaplicacindelasTICenlaEducacinInfantil. Actualmente los nios asimilan fcilmente y con cotidianeidad el trmino de tecnologas, conviven directamenteconellasdeformanormalasumindolassindificultadalgunaenelusodiario.Detalforma,los docentes debenpropiciaruna metodologa acordecon laactualidaddenuestrotiempo realizando nuevas propuestasdidcticaseintroduciendolasherramientasnecesariasparanormalizarelusodelasTIC. Los nios tienen un primer contacto con un centro escolar a la edad de tres aos donde se asientan las basesdelosfuturosaprendizajes,adquiriendohbitosdeconductayconvivencia.Esenestepuntodonde acontecenloscambiosdecrecimientointelectualydondeseadquiereunagrancapacidaddeaprendizaje. Estas caractersticas nos llevan a considerar que las acciones educativas en este perodo sern fundamentalesenelsucesivoprocesoevolutivo. De tal forma, la utilizacin del ordenador como recurso favorecer la estimulacin de la creatividad, la experimentacin, el respeto de los diferentes ritmos de aprendizaje, la socializacin o la curiosidad y el espritudeinvestigacin.

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EncuantoalaintroduccindelasTecnologasdelaInformacinylaComunicacinenlaeducacininfantil debe de hacerse de un modo progresivo a partir de una serie de iniciativas primeras o previas. Se ha de planificar y localizar las estrategias que lleven al alumnado al primer contacto con las tecnologas informticas,despertandosuintersymotivacin.Enningncasohadeserunasituacindefrustracinpor faltadecoordinacin,etc. Antesdeutilizarunordenadorserecomiendaquelosalumnosrealicenunaseriedeejerciciosoactividades sencillasenlasquejueguenamoverlosdedos,omoverundedoydecirclic,clickearendiferenteslugares, conocerymanejarratonesenelaula Continuamos con este apartado dedicado a las TIC en la etapa de educacin infantil exponiendo algunos ejemplos,delosmuchosquehay.Elrincndelordenadorsueleserunaherramientadidcticafundamental paralaenseanzaaprendizajedelasTICenestaetapa.

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Fuente:http://www.xtec.es/~ragusti/ordinad/cordinad.htm http://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n5_07/n5_07_90.pdf USOINTEGRADODELASTICENCENTROSEDUCATIVOS

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UsopedaggicodelOrdenador El uso del ordenador en el aula de Educacin Infantil refuerza, complementa o ampla los temas trabajados en las diferentes reas. Resulta una herramienta muy atractiva para los nios/as. Los/las maestros observan a menudo con sorpresa la facilidad con que aprenden a hacerlo funcionar.Parafacilitarlaautonomadelosnios/asresultamuytilorganizarbienlaventana delescritoriodeformaquepuedanpulsarsobrelosiconosquelespermitirnaccederalinicio de un programa (Word, Kid Pix, Paint...), a una actividad concreta (paquetes de actividades multimediadelprogramaClic,...),oaalgunasdelaspginasdeInternetquehayamosescogido. Porseruninstrumentoldico,enestasedadeslosnios/asnosabendistinguirsiestnjugando otrabajandoconelordenador.Jueguenotrabajen,loquesesciertoesqueaprendenyenlas escuelas disponemos cada vez de ms programas y aplicaciones pedaggicas de alta calidad paraofrecerles. Laorganizacindelaulapermiteircompaginandolasdiferentesmanerasdeaccederalrincn del ordenador: de manera individual, por parejas o en grupo. Individualmente refuerzan su autonoma,porparejascompartenconocimientosydebenponersedeacuerdoparaalternarel uso del teclado o del ratn, colectivamente podemos leer, mirar y comentar entre todos un temaquenosinteresemucho.

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5.2.EDUCACINPRIMARIAJClic,HotPotatoes,Cuadernia EnlaetapadeeducacinprimarialasTICsevanincluyendodentrodelametodologaenelprocesodeE/Aa travs, sobre todo, de una serie de programas muy sencillos y prcticos de usar. Por medio de estos programasepuedenplanteartodaunaseriedeactividadesadecuadasadiversosespaciosydependiendo del tipo de contenidos a ensear. Como herramientas se pueden utilizar programas como: Hot Potatoes, Cuadernia,JCLIC,Flash,PowerPoint,Ardora,Neobook, etc.Alolargodeeste apartadoexplicaremos,deformabreve,algunodeestosprogramas. JCLIC LazonaClicquiereseralgunacosamsqueunalmacndeprogramasyrecursosdidcticos.Elproyectoes tambinunespaciodeencuentroycooperacinquereneeducadoresyeducadorasdepases,idiomasy mbitosculturalesdiversos. Enesteapartadohemoscolocadoalgunosserviciosdecomunicacinyparticipacin,queesperamospoder incrementarenelfuturoconnuevasherramientas. ElproyectoJClicesunaevolucindelprograma Clic3.0,unaherramientaparalacreacindeaplicaciones didcticas multimedia con ms de 10 aos de historia. A lo largo de este tiempo han sido muchos los educadores y educadoras que lo han utilizado para crear actividades interactivas donde se trabajan aspectosprocedimentalescomodiversasreasdelcurrculum,desdeeducacininfantilhastasecundaria. Losobjetivosperseguidosaliniciarelproyectoseran: Hacerposibleelusodeaplicacioneseducativasmultimedia"enlnea"directamentedesdeInternet. MantenerlacompatibilidadconlasaplicacionesClic3.0existentes. HacerposiblesuusoenplataformasysistemasoperativoscomoWindows,Linux,SolarisoMacOSX. Utilizar un formato estndar y abierto para el almacenaje de los datos, con el fin de hacerlas transparentesaotrasaplicacionesyfacilitarsuintegracinenbasesdedatosderecursos. Ampliarelmbitodecooperacineintercambiodematerialesentreescuelasyeducadoresdediferentes pases y culturas, facilitando la traduccin y adaptacin tanto del programa como de las actividades creadas. Recogerlassugerenciasdemejorasyampliacionesquelosusuarioshabisidoenviando.

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Hacer posible que el programa pueda ir amplindose a partir del trabajo cooperativo entre diversos equiposdeprogramacin. Crear un entorno de creacin de actividades ms potente, sencillo e intuitivo, adaptndolo a las caractersticasdelosactualesentornosgrficosdeusuario. Lasprincipalesseccionesdelaplataformadedesarrolloson: Foros:Espacioabiertoapreguntas,solicitudesdeayuda,sugerencias,opinionesydebates. Registro:Enestaseccinserealizaelseguimientodelaslistasdeerroresdetectados(bugs)ysolicitudes de mejoras (feature requests). Antes de informar sobre algn nuevo error o plantear alguna mejora, asegrate de que alguien no lo haya hecho antes. A las incidencias registradas se les pueden aadir comentariosysugerencias. Listas:Elportalcuentaactualmentecontreslistasdecorreoabiertas:commits(pararecibiranunciosde las novedades en el cdigo fuente), development (lista de discusin de los desarrolladores/as) y translation(listadelosquerealizantraduccionesdeJClicaotrosidiomas). Tareas:Listadetareasconcretasarealizarporlosdiversosmiembrosdelacomunidaddedesarrollo. Documentos:Espacioparapublicarguas,manuales,referencias,etc. Noticias:Enestaseccinseanuncianlasprincipalesnovedadesdelproyecto. GestindelCdigoFuente(SCM):Aquesdondeseencuentranlosarchivosqueformanelcdigofuente deJClic,almacenadosenunsistemadeversionesconcurrentes(CVS).Sepuedenavegarporelrbolde archivosyverloscambiosquesevanefectuando,odescargartodoelcdigofuente,yaseamedianteun clienteCVSoenunnicoarchivodeinstantnea(snapshot)enformatoZIP.

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Ficheros:EnestaseccinsevancolocandolasdistribucionesdeJClicamedidaquesevanproduciendo. USOINTEGRADODELASTICENCENTROSEDUCATIVOS

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EjemploJClic.Fuente:http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3507

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JClic es un entorno para la creacin, realizacin y evaluacin de actividades educativas multimedia, desarrolladoenlaplataformaJava. Es una aplicacin de software libre basada en estndares abiertos que funciona en diversos entornos operativos: Linux, Mac OS X, Windows y Solaris.

HOTPOTATOES Hot Potatoes es un conjunto de seis herramientas de autor, desarrollado por el equipo del University of Victoria CALL Laboratory Research and Development, que te permiten elaborar ejercicios interactivos basados enpginasWebdeseistiposbsicos. "Script" es La interactividad de los ejercicios se consigue mediante JavaScript (un unpocodecdigoquehacealgoenunapginaWeb).Estecdigoest hecho con unlenguajellamadoJavaScriptinventadoporNetscape.Posteriormentesepuedepublicardichaspginas enunservidorWeb.

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Adems, el programa est diseado para que se puedan personalizar casi todas las caractersticas de las pginas.Portanto,sisabealgodecdigoHTMLodeJavaScript,podrhacercualquiercambioquedeseeen laformadetrabajardelosejerciciosoenelformatodelaspginasWeb. Para profesores que utilicen el programa sin nimo de lucro, Hot Potatoes es gratis. No obstante debis registrarelprograma,paraelloiralapginaWebdeHotPotatoes,rellenarunformularioygratuitamente os proporcionarn un nombre de usuario y una contrasea que os enviaran por email, conviene hacerlo puesdeestemodoosmantendrninformadosdelasactualizacionesdelprograma.Ademssinolohacis elprogramanotendrunafuncionalidadcompletaytendrlimitacionescomoelnmerodepreguntasque sepuedenponerenunejercicioetc. Utilizacin: La informacin editable de cada tipo de ejercicio se guarda en un archivo especfico de cada aplicacin de HP. A partir del mismo se generar el documento final interactivo en formato *.HTML. Esta pgina se sube al servidor web. El alumno no necesita tener instalado en su equipo el programa Hot Potatoes para realizar cada ejercicio. Slo se requiere acceder utilizando un navegador como Internet Explorer5.5osuperior. Fuente:

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http://www.aula21.net/segunda/juandiaz/index.htm

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Fuente:http://www.aula21.net/segunda/juandiaz/ejercicio2.htm HotPotatoesdisponedeunaseriedecomponentesoherramientasatravsdelascualessepuedendisear diversasactividades: JBC: crea ejercicios de eleccin mltiple. Cada pregunta puede tener tantas respuestas como quiera y cualquier nmero de ellas pueden ser correctas. En contestacin a cada respuesta se da al alumno una retroalimentacinespecficayapareceelporcentajedeaciertoscadavezqueseseleccionaunarespuesta correcta. A B C JCLOZE: generaejercicios derellenarhuecos. Se puedeponer un nmeroilimitadodeposibles respuestas correctas para cada hueco y el alumno puede pedir ayuda si tiene dudas y se le mostrar una letra de la respuestacorrectacadavezquepulseelbotndeayuda.Elprogramapermiteponerloshuecosenpalabras seleccionadas por el docente o hacer el proceso automtico de forma que se generen huecos cada x palabrasdeuntexto.Finaldelformulario. USOINTEGRADODELASTICENCENTROSEDUCATIVOS

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JCROSS: con esta herramienta se pueden crear crucigramas de cualquier tamao. Un botn de ayuda permitesolicitarunaletraenelcasodenecesitarla. JMATCH:creaejerciciosdeemparejamientouordenacin.Unalistadeelementosapareceenlaizquierda, con elementos desordenados a la derecha. Se puede utilizarparaemparejarimgenes con texto, ordenar secuencias,etc. Fuente: http://www.aula21.net/primera/ejerciciospotatoes/dinosauriojmatch.htm JMIX: esta opcin permite crear ejercicios de reconstruccin de frases o prrafos a partir de palabras desordenadas. Se pueden especificar tantas respuestas correctas diferentes como se quiera basadas en palabras y signos de la frase de base. En definitiva se trata de ejercicios donde las palabras estn desordenadas.Finaldelformulario

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Fuente:http://www.aula21.net/primera/ejerciciospotatoes/refranmix.htm USOINTEGRADODELASTICENCENTROSEDUCATIVOS

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CUADERNIA

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CuaderniaeslaherramientaquelaConsejeradeEducacinyCienciadeCastillaLaManchapone adisposicindetodalacomunidadeducativaparalacreacinydifusindematerialeseducativos digitales.


El objetivo que se persigue con este material, es el entendimiento de forma clara y sencilla de toda la funcionalidaddisponibleparalacreacinymodificacinderecursoseducativosdigitales.

Cuaderniaesunaaplicacindecreacindecontenidoseducativos.ConCuadernia,esposiblecrear cuadernosdigitalespreparadosparalaredoparaserimpresossinperderlosdetallesnilanitidez.

La interfaz de usuario de Cuadernia contiene un espacio de trabajo y un panel de herramientas muyintuitivo,ofreciendounaverdaderasolucinwebydeimpresin.Ahora,losdocumentosse puedenveryprobarenunaventanadelnavegadoryreproducenficherosFlash,VdeosySonidos.

Setratadeunaherramientafcilyfuncionalcapazdeestablecerunprocesorpidoysencillopara lacreacindelibrosdigitales.

ConCuaderniapuedegenerarcompletasunidadesdidcticasquepuedencontenerinformaciny actividadesmultimediadistribuiblesatravsdeunnavegadordeInternet.

Un desarrollo innovador generado en CastillaLa Mancha con grandes expectativas de futuro al cumplir con todos los estndares europeos y nacionales en creacin de contenidos educativos digitales.

Cuaderniapermitelapublicacinyelmantenimientodeestoscontenidosatravsdeinternet,o serutilizadocomounaherramientadeapoyoporpartedelprofesorenclase.

Cuaderniaesmuysencillo.Seutilizacomounlibrofsico:pasandolashojas.

Permitelaelaboracinyresolucinenlneaoenmodolocaldeactividadeseducativas.

Facilitalalaborcreativaydedistribucindecontenidoseducativos.

Cuadernia se puede conseguir a travs del portal de educacin de la Junta de Comunidades de CastillaLa Mancha en la seccin denominada Cuadernia: http://www.educa.jccm.es/educa jccm/cm/temas/cuadernia

Cuaderniaesunaherramientadiseadaparaserejecutadaencualquierplataformaconlanica condicindedisponerdeunnavegadorweb.
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EjemploCuadernia,Fuente:http://cuadernia.educa.jccm.es/ejemplos/School_things/index.html Ejemplo,CuaderniaFuente:http://cuadernia.educa.jccm.es/ejemplos/LosMinerales/index.html USOINTEGRADODELASTICENCENTROSEDUCATIVOS

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5.3.EDUCACINSECUNDARIA.WebQuest La Web Quest es una metodologa basada en la bsqueda orientada, en donde casi todos los recursos provienen de la Web. Esta herramienta fue propuesta en 1995, en la Universidad de San Diego, por el profesorBernieDodgequienpresentunnuevomtodopedaggicoparalainvestigacindondecasitodala informacinqueseutilizaprocededelaWeb.Atravsdeestetipodeactividadessepotencia,adems,el saberbuscar,labsquedadeinformacinatravsdelaRed. UnaWebQuestconsisteenunaactividaddeinvestigacin,siempreguiada,conrecursosqueproceden,en sumayora,comohemosindicadodeInternet.Ademsfomenta: Lashabilidadescognitivas Eltrabajocooperativo Laautonomadelalumno Laevaluacin Cadavezsonmsutilizadascomorecursodidcticoporlosprofesores,puestoquepermitenelabordajede habilidadesdemanejodeinformacin,propiasdelmodelocurricularUNESCOfrentealdesafodeeducaren unasociedadaltamenteinformatizada. Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior.Setratadehaceralgoconlainformacin.Elpensamientopuedesercreativoocrticoeimplicarla resolucindeproblemas,enunciacindejuicios,anlisisosntesis.Latareadebeconsistirenalgomsque encontestarasimplespreguntasoreproducirloquehayenlapantalla.Idealmente,sedebecorresponder conalgoqueenlavidanormalhacenlosadultosfueradelaescuela.(Starr,2000b:2). UnaWebQuesttienelasiguienteestructura:

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Para desarrollar una WebQuest es necesario crear un sitio web que puede ser construido con un editor HTML, un servicio de blog o incluso con un procesador de textos que pueda guardar archivos como una pginaweb. Nohayqueconfundirunawebquestcon"cazadeltesoro".Una"cazadeltesoro"tienetambinutilizacin comorecursoeducativoperoesmssencilla.Enellaseplanteanunaseriedepreguntassobreuntemaque se pueden contestar visitando unos enlaces de otras pginas relacionadas con el tema. Muchas veces se haceunapreguntaprincipalalfinalparacomprobarlosconocimientosadquiridossobreeltema. Enotroordendecosas,podemossealarqueexistendostiposdeWebQuest:acortoyalargoplazo. WebQuests a corto plazo:la meta educacional es la adquisicin e integracin del conocimientos de un determinadocontenidodeunaovariasmaterias.Sediseaparaqueseaconcluidodeunoatresperodos declase. WebQuestsalargoplazo:seplanteasurealizacinparaunasemanaounmesdeclase,porloqueimplica mayornmerodeactividades,msintensasencuantoalcontenido.Sepuedeterminaroconcluirconuna presentacinatravsdeunapginaWeb,PowerPoint,etc. TambinexistelamodalidaddeMiniQuest,inspiradaenelconceptodelasWebQuestscreadoporBernie DodgesonlasMiniQuest:consisteentrespasos;escenario,tareayproducto.

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Fuentes:http://www.aula21.net/orientacion/oriwebquest/index.htm http://www.aula21.net http://www4.ujaen.es/~apantoja/webquest.htm En resumen, podemos afirmar que son muchas las herramientas que el docente tiene a su alcance para mejorar la metodologa y adaptarla a los nuevos cambios en materia de informacin y comunicacin. Dependiendo de la etapa educativa en la que nos encontremos podremos elegir la herramienta didctica que mejor se adapte a nuestras necesidades curriculares. Dicho lo cual, hemos querido ejemplificar, de forma muy breve, algunas de estos recursos didcticos Rincn del ordenador; Jclic, Cuadernia, Hot PotatoesparaPrimaria;WebQuestparaSecundaria.

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BIBLIOGRAFA.
CARLOSCASTAO,INMACULADAMAIZ,GORKAPALACIO,JOSDOMINGOVILLARROEL.Prcticaseducativas enentornosWeb2.0.EditorialSntesis,Madrid,2008. JESS SALINAS, ADOLFINA PREZ, BRBARA DE BENITO. Metodologas centradas en el alumno para el aprendizajeenred.EditorialSntesis,Madrid,2008. Biblioteca Semntica de Webquest http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/BIBLIOTECA.htm http://www.eduteka.org/webquest.php3; http://nogal.cnice.mecd.es/~lbag0000/html/ejemplos.html; http://www.xtec.es/~cbarba1/WQespanol.htm

Ejemplos de webquest elaborados por docentes en espaol pueden verse en:

EjemplosdewebsquesteninglessepuedenencontrarenMatrixofwebquestexamples (http://webquest.sdsu.edu/matrix.html);yBiopoint (http://www.biopoint.com/online_gallery/Welcome.html)


PginasWEB: http://www.aula21.net http://www4.ujaen.es/~apantoja/webquest.htm http://cuadernia.educa.jccm.es

http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3507 http://www.xtec.es/~ragusti/ordinad/cordinad.htm http://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n5_07/n5_07_90.pdf http://add.unizar.es/webct/help/es8/student/webct_hub/s_hub_about.html http://www.maestrosdelweb.com/editorial/moodle/ www.moodle.org


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http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/delegacion/pictografico /index1.htm http://www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/cuad67/evea.htm http://aula.elcavirtual.com/moodle/

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