AKRPOLIS - Revista de Cincias Humanas da UNIPAR

INDISCIPLINA: UM PROBLEMA DO SISTEMA EDUCACIONAL A SER RESOLVIDO

Telma Aparecida Paio Miranda1 Miguel Fecchio2 RESUMO: No contexto escolar contemporneo, o comportamento do educando, seja ele, resultado da idade, de um meio cultural, scio-econmico, ou mesmo reexo do comportamento do corpo docente ou da escola num todo, tem deixado muito a desejar.A indisciplina tida como uma questo delicada e de difcil soluo, o que no quer dizer que seja impossvel de ser resolvida. A proposta que sejam formados professores com uma viso humanista da prosso, que leve em considerao seu comportamento, o ambiente e o receptor de tudo isso, que o aluno, ao impor regras e limites com relao a disciplina escolar. PALAVRAS-CHAVE: indisciplina, autoritarismo, formao docente. INTRODUO Discutir sobre indisciplina um grande desao; pois o tema vai de encontro a vises conservadoras e arbitrrias que acreditam ser papel fundamental da disciplina manter padres bsicos de comportamento. Tomando-se por base a literatura que discute tal assunto, percebe-se que a disciplina um tanto histrica, e que muito dela tem sua origem no sculo XIX, pois o que estamos vivendo hoje, parece mais um ponto de vingana que se inicia, quando se sai da realidade platnica do Romantismo e se depara com a crueldade do Realismo/ Naturalismo, somada ainda a um processo de transformaes que ignora o silncio, o medo e a submisso e mergulha-se num conceito deturpado de democracia, onde tudo direito. Este trabalho tem por objetivo discutir trabalho disciplinares no contexto educacional. A realizao deste trabalho, de desenvolvimento de base terica, aconteceu devido a uma inquietude quanto aos problemas acontecidos em sala de aula, que so os atos indisciplinados. Ao estudar, observamos que um dos grandes sonhos dos educadores sempre foi o estabelecimento da disciplina no contexto escolar. Apesar de todos os antagonismos econmicos e sociais, sempre se tentou alcanar este objetivo. Tiba (2002) dene a disciplina escolar como sendo um conjunto de regras a serem obedecidas, tanto pelos professores quanto pelos alunos para que o ensino e a aprendizagem aconteam. a qualidade de relacionamento entre o corpo docente e o aluno no contexto escolar. Ele diz ainda que, como em qualquer outro relacionamento humano, na disciplina h fatores que devem ser levados em conta; o professor precisa ter domnio de contedo e saber transmiti-lo, pois s assim ele ser capaz de identicar as diculdades e envolver seus alunos propiciandolhes interesse. Ainda quanto postura do professor em sala de aula, o autor diz que ele no pode fazer o que bem entender, deve haver um padro bsico de comportamento dos professores. Esse padro defende a individualidade do professor e desrespeit-lo signica transgredir as normas da escola. Os alunos so pontos chave que necessita da fundamental motivao, pois quando interessados so muito
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animados empreendedores e disciplinados. O ambiente tambm interfere, j que, salas escuras, muito quentes, barulhentas e inadequadas ao nmero de alunos favorecem a indisciplina. A condio ambiental mais prejudicial, no entanto, o estado psicolgico do aluno. Groppa (2001), psiclogo e educador ao falar de indisciplina ressalta que isso ocorre devido tanto s diferenas, preconceitos, erros e fracassos na e da escola, quanto posio dos professores em relao ao aluno que se encontrar em situao de aprendizagem desfavorvel e referido como problema. Ele ressalta ainda que, o sistema de ensino brasileiro deixa muito a desejar, j que a escola deveria ser lugar querido pelas crianas e adolescentes, entretanto isso no acontece. No pas ningum se sente culpado pelos problemas escolares (a culpa passada de uns para outros), mas ningum se responsabiliza e, ao que parece, est difcil de reverter situao da indisciplina na educao nos dias atuais. Vive-se no pas uma falsa democracia que prega diretos iguais a todos e justamente na educao estes direitos so diferentes para o lho do rico e do pobre. Destaca ainda, que o problema da indisciplina na sala de aula est no prprio professor que foi educado de maneira mais rgida (os mais velhos mandam e os mais novos obedecem) e ainda no conseguiu se adaptar aos novos mandamentos da nova sociedade. Em alguns casos, o professor desiste logo nas primeiras tentativas e acaba se acomodando, coloca a culpa na famlia do aluno (porque a me desquitada, ou porque ela trabalha fora o dia todo e deixa o lho sozinho o dia todo e uma srie de outras desculpas, como se esses fatos no acontecessem na vida de professores). O autor chama a ateno ao justicar a indisciplina os alunos como sendo o resultado do comportamento indisciplinado do professor, com algumas frases como: sangrar a ferida doloroso, preciso lamber as nossas prprias feridas a m de cur-las. Quando os ltimos sero os primeiros, a m de provocar uma anlise sobre o futuro de uma gerao carente de sabedoria, cultura e que depende dos educadores. Segundo DAmbrsio (2003:26), a educao desde os primeiros tempos privilegia o ensino j concludo, ignorando novos comportamentos, aos quais as crianas esto acostumadas quando ingressam na escola. No considerada a natureza livre e solta da criana. Ento se exige rigidamente

Graduada do curso de Letras da UNIPAR de Cianorte Professor da UNIPAR- campus Cianorte Mestre em Educao UFU, miguel@unipar.br

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o silncio. De acordo com o autor a disciplina no o ponto fundamental para o aprendizado, e esse conceito precisa ser quebrado; devem-se abrir novos espaos e dar direito ao aluno a ter voz. Quando isso acontecer ser dado o primeiro passo rumo harmonia em sala de aula. Na mesma linha de pensamento Ellen Key em Chanel (1977:152), arma: O maior crime da educao atual contra a criana no deix-la em paz. Outro estudioso do assunto, Nvoa (2003) para responder prpria pergunta referente ao professor no caso de indisciplina feita no artigo Cmplices ou refns?, faz uso de um excelente texto de Severo de Melo (que mostra tal situao e as duas faces da moeda.). (Quando o assunto professor) sobre indisciplina na escola. vulgar o regozijo de colegas por alunos angelicais. Os anos passam e nunca teriam problemas nas relaes humanas escolares. As suas seriam o paraso. (Os alunos so uns amores! ). O clima letivo seria um permanente xtase mstico. A realidade bem mais dura e, por isso mesmo, mais aliciante. No outro extremo h os mal humorados, desando cronicamente o rosrio de suas amarguras pedaggicas, esse destino ingrato de aturar os lhos dos outros, crianas rebeldes que os pais no sabem educar. A escola seria, nesse caso, a prpria imagem do inferno. Nem uma coisa nem outra. Os alunos no so anjos nem demnios. So apenas pessoas (e j no pouco!). E conclui que assim como os alunos; os professores no so anjos ou demnios, so apenas pessoas que trabalham para o crescimento e formao de outras pessoas. O que muito. Martins (1990) na sua obra Didtica Geral, frisa que, autoridade o resultado de poder que um indivduo utiliza para que os outros cumpram sua determinao. A insegurana do professor pode gerar a perda dessa autoridade, como tambm se observa na citao de Giraudaux : Ele vinha destitudo de um colgio onde os alunos obrigavam-no a andar s entre duas linhas traadas a giz entre sua carteira e o quadro, e, durante os eclipses do sol, queimavam sua cadeira para enegrecer os vidros. Inseguro, a principio, toda inquietude e todo esperana, tentava ler em nossos rostos se ramos trinta discpulos ou trinta carrascos, voltando-nos as costas de propsito coragem suprema para vericar que proveito tiraramos dessa situao. Vrios dentre ns, como cowboys que deixam, para atirar, seu casaco no revlver, estalavamos os dedos, as mos nos bolsos. Ele estremecia, sem se voltar, sacudindo ombros essas balas annimas.(apud Chanel 1997:150). necessrio que o professor tenha certas caractersticas: ele deve ser simultaneamente rme e sereno; o seu no, mesmo dito com brandura, nunca deve converterse em um sim, a no ser que haja razes sucientemente fortes para isso. O professor deve ser lder ao construir pontes
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favorecendo esperanas, idias e oportunidades, estabelecendo relaes de segurana, pois no se aceita conselhos ou perguntas de quem no se cona. A criana e jovem procuram na escola incentivos que supram suas necessidades, e esses s podem ser alcanados atravs da segurana do professor. Seu modo de agir que satisfaro as necessidades e seguranas do educando, advindo da a autoridade moral do professor, que faro com que os alunos o obedeam, o respeitem, o admirem e o amem, como um exemplo a ser seguido. Por isso, de grande importncia que o professor desenvolva seu trabalho educativo com autoridade baseada na persuaso, uma vez que coao gera frustrao, apatia, desinteresse e o afastamento dos alunos desmotivados. A mesma concepo se encontra nas palavras de Rabelais, (apud Chanel 1977:152). Aqueles que se submetem a fora so oprimidos e escravizados, desviam a elevada afeio pela qual estavam propensos, para alienar e impor esse jugo de escravido, pois desejamos sempre coisas proibidas e cobiamos o que nos negam. Todavia, a liberdade no pode ser total, pois impossvel o ensino-aprendizagem em desordem. Devem ser estabelecidas normas disciplinares em benecio do prprio aluno. A escola no deve ser recheada nem por uma disciplina autoritria, nem por uma liberdade utpica. E s deve ser exigido do aluno o que ele possa cumprir, j que a coao s vlida e aceita quando for favorvel ao educando, como arma a citao de Berge, (apud Chanel 1977:167); seria evidentemente necessrio que cada educando fosse conscientizado de que a ordem e a calma na classe so reclamadas em benecio dele, dos colegas e do mestre. Segundo Martins (1990), regras violadas exigem punio a m de intimidar e educar o aluno, porm, o bom professor quase nunca pune, e quando o faz sem ira, com atitudes serenas. Anal, se as palavras educam os exemplos arrastam. Essas observaes nos remetem as palavras de Blaise Pascal: A justia sem a fora impotente; a fora sem justia tirnica. A justia sem fora impossvel de contradio porque h sempre maus; a fora sem justia passvel de acusao. Cumpre, pois, colocar juntas a justia e a fora e, para tanto, fazer com que o que justo seja forte ou o que forte seja justo. (apud Chanel 1997:149). Conclui-se com este trabalho que, cabe aos professores transmitir e ensinar valores aos educandos, a m de criar uma relao de respeito e responsabilidade durante o processo de ensino-aprendizagem na busca de uma identicao dos verdade4iros limites do bom convvio social. Pois, a opresso escraviza o homem e faz com que ele busque a liberdade sem limites,e este fato se reete na sala de aula atravs do comportamento dos alunos, que nada mais que o espelho do momento histrico, poltico e social que a criana est inserida. Atualmente carregado de violncias e injustias. Assim, necessrio que se repense tanto o sistema educacional a que os educandos esto sujeitos, quanto na formao que os professores tm recebido, pois a disciplina no se cria por normas particulares, mas por todo um sistema

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de educao, organizao e inuncias s quais as crianas esto submetidas.

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