Educacin Especial Es una modalidad de atencin de Educacin Bsica cuyo enfoque es la Educacin Inclusiva, el cual permite reconocer la variedad

de sujetos y contextos inmersos en el mbito escolar, plantea el reconocimiento de las diferencias, respeto y tolerancia a lo "diverso" como aspectos de enriquecimiento. Considera la atencin de alumnos de acuerdo a sus necesidades educativas y hace nfasis en la Educacin para Todos.

Los servicios educativos con los que cuenta son:

Centro de Atencin Mltiple (CAM). Es un servicio escolarizado que ofrece Educacin Inicial, Bsica (Preescolar, Primaria y Secundaria) y Formacin para la Vida y el Trabajo de calidad a nias, nios y jvenes con discapacidad, discapacidad mltiple y trastornos graves del desarrollo. La atencin educativa que brinda a las y los alumnos se enfoca en eliminar o reducir las barreras que se presentan en los contextos socio-familiar, ulico, escolar y laboral para el desarrollo de las competencias que satisfagan sus necesidades bsicas de aprendizaje y les permitan adquirir habilidades adaptativas para ser independientes y mejorar su calidad de vida. La Unidad de Servicios de Apoyo a la Escuela Regular (USAER). Es la instancia tcnico operativa de la Educacin Especial, que en el marco de la Educacin Inclusiva, tiene como propsito impulsar y colaborar en la mejora y transformacin de los contextos escolares de la Educacin Bsica Regular; proporcionando los apoyos tcnicos, metodolgicos y conceptuales que garanticen una atencin de calidad a la poblacin y particularmente a aquellas alumnas y alumnos que presentan discapacidad y/o que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin para que logren los fines y propsitos de la Educacin Bsica, respetando las caractersticas del contexto y las particularidades de la comunidad en la que se encuentra inmersa la escuela.

Educacion Especial En Mexico Educacion Especial En Mexico

QU ES LA EDUCACIN ESPECIAL?

Es una modalidad de apoyo que ofrece atencin a alumnos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), dando prioridad a los que presentan alguna discapacidad.

Est sustentada en el criterio de la diversidad y de sus posibilidades, ms que en la discapacidad y su funcin ser trascendente en la integracin educativa, la formacin y la calidad de vida de las personas con NEE. CUL ES LA MISIN DE EDUCACIN ESPECIAL?

Favorecer el acceso y permanencia en el sistema educativo de nios, nias y jvenes que presenten necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a aquellos con discapacidad proporcionando los apoyos indispensables dentro de un marco de equidad, pertinencia y calidad, que les permita desarrollar sus capacidades al mximo e integrarse educativa, social y laboralmente.

CUL ES LA VISIN DE EDUCACIN ESPECIAL?

Los nios, las nias y jvenes con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad asisten a una escuela regular o especial, en donde son respetadas sus diferencias colaborando as a elevar su calidad de vida. USAER

Unidades de Servicio y Apoyo a la Educacin Regular

El rea de pedagoga del Proyecto USAER tiene como propsito promover el desarrollo de condiciones, dentro de la escuela regular, que favorezcan a los alumnos en situacin especial, es decir a los que dentro de ese contexto educador especfico presentan necesidades educativas especiales y paralelamente promover condiciones que posibiliten la elaboracin de estrategias que permitan ofrecer respuestas educativas acordes con las caractersticas diversas de los alumnos que conviven en el espacio del aula regular. El profesor difcilmente es consciente de que sus alumnos poseen diferentes capacidades, talentos, habilidades, intereses, saberes, cultura y estilos de aprendizaje dado que las condiciones actuales del trabajo pedaggico dentro del aula regular tienden a buscar la homogeneizacin alrededor de un modelo...

Educacion Especial, Evolucion Historica

Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa. Prof. Juan Carlos Carrillo Prez ATP Dto. Educacin Especial 1. Educacin Especial Evolucin Histrica 2. E n el plano Internacional: Hace hincapi en los apoyos y ayudas que el alumno necesita, ms que en un carcter pretendidamente diferenciado de la Educacin Especial. Aparece el trmino Necesidad Educativa Especial que define aquellos alumnos que presentan diferencias de aprendizaje que hace necesario disponer de recursos educativos especiales para atenderlas. INFORME WARNOCK ; elaborado por la Secretara de Educacin del Reino Unido 1978 3. o Principios del Informe Warnock : o Ningn nio deber considerarse ineducable. o Los fines de la educacin son los mismos para todos. Las necesidades educativas forman un continuo. o La Educacin Especial debiera entenderse tambin como un continuo de prestaciones, que van desde la ayuda temporal hasta la adaptacin permanente o a largo plazo del currculo ordinario. o Se propone un estricto proceso de evaluacin antes de considerar a un alumno con necesidades educativas especiales, y se determina la importancia de una descripcin detallada de las necesidades educativas especiales del alumno. 4. o Efecto del informe Warnock : o Se impulsa la poltica de Integracin Educativa. o b) Se abre el debate sobre el papel de los Centros de Educacin Especial. o c) Se sita a la Educacin Especial en un lugar ms importante dentro de la agenda educativa. o d) Se pone de manifiesto que el desarrollo evolutivo de un alumno con necesidades educativas especiales es producto de una compleja red de interacciones entre el sujeto y el entorno. 5. El objetivo de esta conferencia fue la integracin a las escuelas de todos los nios del mundo. El desafo consiste ahora en formular las condiciones de una Escuela para Todos . Todos los nios y jvenes del mundo tienen derecho a la educacin, no son nuestros sistemas educativos los que tienen derecho a cierto tipo de nios. Es el sistema escolar de un pas el que hay que ajustar para satisfacer las necesidades de todos los nios. Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos, Satisfaccin de las Necesidades Bsicas de Aprendizaje. JOMTIEM TAILANDIA 1990 6. La conferencia de Salamanca proporciona una plataforma para afirmar el principio de la educacin para todos y examinar la prctica para asegurar que los nios y jvenes con Necesidades Educativas Especiales sean incluidos en una sociedad en aprendizaje. Constituy el pilar que impuls la Integracin Educativa de las personas con necesidades Educativas Especiales. Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales, Acceso y Calidad. SALAMANCA ESPAA 1994 7. o La Declaracin de Salamanca : o Principales objetivos: o El refuerzo de una visin interactiva, contextual respecto a las diferencias individuales y a la accin educativa que se corresponde con ellas. o b) Un mensaje claro respecto a la Integracin/Inclusin como meta y eje de la poltica educativa. o c) La llamada a vincular los procesos de mejora de la educacin de alumnos con NEE con procesos de reformas educativas profundas. 8. En el plano Nacional: MARCO LEGAL La educacin que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia todo individuo tiene derecho a recibir educacin ARTICULO 3 DE LA CONSTITUCION POLITICA MEXICANA 9. se entender por discriminacin toda distincin, exclusin o restriccin que tenga por efecto impedir o anular el reconocimiento o el ejercicio de los derechos y la igualdad real de oportunidades de las personas, basada en el origen tnico o nacional, sexo, edad,

10.

11.

12.

13. 14. 15.

16.

17.

18.

19. 20. 21.

discapacidad, condicin social o econmica y condiciones de salud, entre otras. LEY FEDERAL PARA PREVENIR Y ELIMINAR LA DISCRIMINACIN 2003 Tiene como objeto establecer las bases que permitan la plena inclusin de las personas con discapacidad en un marco de igualdad, equidad, justicia social, reconocimiento a las diferencias, dignidad, integracin, respeto, accesibilidad y equiparacin de oportunidades, en los diversos mbitos de la vida. LEY GENERAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD 2005 Artculo 39 Seala que en el sistema educativo nacional queda comprendida la educacin inicial, la educacin especial y la educacin para adultos. LEY GENERAL DE EDUCACION: ARTICULO 39 Y 41 Artculo 41 La educacin especial est destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, as como aquellos con aptitudes sobresalientes. Atender a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones con equidad social. Tratndose de menores con discapacidades, esta educacin propiciar su integracin a los planteles de educacin regular mediante la aplicacin de mtodos, tcnicas y materiales especficos. Para quienes no logren esa integracin, esta educacin procurar la satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje para la autnoma convivencia social y productiva, para lo cual se elaborarn programas y materiales de apoyo didcticos necesarios. Evolucin de los Servicios de Educacin Especial 1970 se crea la Direccin General de Educacin Especial 80s se crean los Servicios de Educacin Especial: En Relacin con Educacin Bsica A partir de 1993 se Reorientan los Servicios de Educacin Especial impulsados por el Acuerdo nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica, la reforma del Articulo 3 Constitucional y la promulgacin de la Ley General de la Educacin Artculo 39 y 41 poca actual: De 1995 a 2002 en la Direccin General de Investigacin Educativa de la Subsecretara de Educacin Bsica y Normal de la Secretara de Educacin Pblica, se desarrollo el Proyecto de Investigacin e Innovacin Integracin Educativa cuyo objetivo fue propiciar condiciones que permitieran la integracin exitosa a las escuelas y aulas regulares, as como aportar informacin y propuestas de trabajo para poner en marcha el proceso de integracin. Cooperacin espaola Subsecretara de Educacin Bsica y Normal Direccin General de Investigacin Educativa Objetivo del PNFEEIE : Garantizar una atencin educativa de calidad para los nios, las nias y los jvenes con Necesidades Educativas Especiales , otorgando prioridad a los que presentan discapacidad, mediante el fortalecimiento del proceso de integracin educativa y de los servicios de educacin especial. Misin del PNFEEIE : Favorecer el acceso y permanencia en el sistema educativo de nios, nias y jvenes que presentan necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a aquellos con discapacidad, proporcionando los apoyos indispensables dentro del marco de equidad, pertinencia y calidad, que les permita desarrollar sus capacidades al mximo e integrarse educativa, social y laboralmente. Aspectos a considerar en la IE : Servicios de Educacin Especial : Conceptualizacin d e l a Educacin Especial o ALUMNO CON NEE Reconceptualizacin de la Educacin Especial y Bsica -Apoyos especficos -Tcnicas y mtodos especficos Mejora de la eficiencia de la Educacin Especial y Bsica Educacin de Calidad para Todos Escuela Integradora Trabajo colaborativo entre EE y EB

22. Necesidades Educativas Especiales o ALUMNOS con necesidades educativas propias y especficas. Todos son diferentes entre s. Apoyos educativos especficos o individualizados Eliminacin de trminos discriminatorios que centran la problemtica en el sujeto Consideracin de factores contextuales que incidan en el desarrollo del alumno Centrar la respuesta educativa de las necesidades educativas especiales en el origen de las mismas -Creacin de escuelas para todos Transformacin escolar 23. Integracin Educativa Inclusin

LA EDUCACIN ESPECIAL EN MXICO Y LA URGENTE NECESIDAD DE LA APROPIACION DEL MARCO LEGAL EN EL DISCURSO DEL DOCENTE. Hablar de las condiciones educativas en nuestro pas, requiere de un anlisis minucioso y exhaustivo, finalidad que no pretendemos seguir en este espacio, pero que buscamos puntualizar con el objetivo de motivar a la reflexin del docente sobre el lugar tan importante que ocupa con su labor cotidiana al frente del aula.

La reflexin dota al discurso de la validez y confiabilidad suficiente que sirve para evidenciar lo que a simple vista se manifiesta; la deficiencia de un sistema educativo que hasta el 2008 mantena a nuestro pas en el lugar nmero 52, descendiendo 5 lugares desde el 2007 segn organismos internacionales como la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura (UNESCO), quien prev que los Objetivos del Milenio, dentro de los cuales se encuentran la reduccin del nmero de personas analfabetas, la mortalidad infantil, fallecimientos de mujeres embarazadas, discapacidad infantil, desnutricin y desercin escolar en Mxico, corren "momentos de incertidumbre" al no contar con los apoyos necesarios para superarse.

Y es que en un pas, en donde segn los especialistas mencionan que el gobierno mexicano es de los que menos recauda en el mundo, superando apenas el 8% del Producto Interno Bruto PIB, debido entre otras cosas a la ineficiencia de un sistema de recaudacin fiscal y a la corrupcin que impera sobre todo en el imago colectivo como signo de aceptacin social y no al revs; no es de sorprenderse que de lo recaudado se le asigne una mnima parte a la educacin, salud, incluso a la seguridad pblica.

En el caso de la atencin a las personas con discapacidad, en materia educativa, los recortes para el Programa de Fortalecimiento de la educacin especial y de la Integracin Educativa se redujo en 88.2%, pues de los 662.4 millones de pesos asignados para 2009, en 2010 pas a 78. 2 millones de pesos. El Programa de Educacin para personas con discapacidad se recort en un 25%, al pasar de 100 a 75 millones de pesos, para este ao.

El panorama puede resultar desalentador y lo es, las cifras en papel revelan la realidad en la que miles de alumnos, maestros, directivos, personal administrativo y padres de familia viven no solo en la escuela "especial", sino tambin dentro de una sociedad en la cual las personas con discapacidad apenas empiezan a ser visibles, donde el cuestionamiento aparece cuando se trata de la adquisicin de responsabilidades. A quin o a quienes, les o nos, corresponde cambiar esta realidad que los analistas ven en nmero y nosotros en los das?, en quienes estn fincadas las esperanzas, los milagros o las exigencias?, es responsabilidad de la ciudadana, el gobierno, las organizaciones de la sociedad civil, cambiar este desconsolador panorama?, se puede? o es una realidad dada de una vez y para siempre a la cual no nos queda ms que acostumbrarnos y resignarnos?, tenemos o no opciones? y si las tenemos cules son y en qu consisten? El marco legal como garanta de la educacin especial en Mxico.

Se piensa que la educacin especial slo est reservada a la gente que presenta discapacidad o necesidades educativas especiales, sin embargo la educacin especial tambin se encuentra dirigida a los alumnos que presentan caractersticas sobresalientes o "superdotadas",cubre un marco integral para todos los individuos que por mltiples razones salen de una norma. En Mxico la educacin especial cobra antecedentes desde inicios del siglo XIX, se crean los primeros centros de atencin para tres grupos de la poblacin en especfico, los inadaptados

sociales, ciegos y sordomudos; en el ao de 1915 se funda en Guanajuato la primera escuela para atender a nios con deficiencia mental.

Los cambios constitucionales de 1917, traen consigo la democratizacin de la educacin estipulada en el Artculo Tercero de nuestra Constitucin, sealando la consigna principal de que "todo individuo debe tener derecho a la educacin" correspondindole a diversos actores de la sociedad acadmica principalmente, vigilar estos principios, de unanimidad, laicismo, fomento y desarrollo. Por decreto presidencial en 1970 le corresponde a la Secretara de Educacin Pblica a travs de la Direccin General de Educacin Especial, organizar, dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el sistema federal de educacin especial y la formacin de maestros especialistas. En 1993 nuestro pas consolida, slo en un marco legal, las bases que buscan garantizar la igualdad y equidad de oportunidades en el mbito de la educacin por medio de la Ley General de Educacin, en donde estipula las bases para la regulacin educativa que imparte el Estado, dicha ley reitera en su Artculo 2, lo que nuestra Carta Magna hace en el Artculo 3 Constitucional, al enunciar el derecho a la educacin para todo individuo, entendiendo el derecho, como el conjunto de leyes, reglamentos y dems resoluciones de carcter permanente y obligatorio creados por el Estado, para la conservacin del orden social.

En cuanto a la educacin especial, la Ley General de Educacin, integra el ya afamado Artculo 41, que para algunos autores ha revelado los indicios de las medidas ms revolucionarias en cuanto al tema de la educacin para personas con discapacidad, aunque es un esfuerzo digno de reconocerse, lo cierto es que a la realidad no es suficiente.

En 1995 la Secretara de Educacin Pblica, realiz el Registro Nacional de Menores con algn signo de discapacidad y se repartieron 24 millones de cdulas a padres de familia y maestros de educacin bsica, mencionando los derechos educativos de los menores con discapacidad, al da de hoy resulta inadmisible que a quince aos de este Registro Nacional, no haya cifras exactas que nos permitan impartir polticas pblicas de calidad educativa para las personas con discapacidad y que sus opciones al paso de los aos parezcan quedar reducidas a lugares de asistencia, motivando la existencia de cifras como las que el 98% de los nios con discapacidad en los pases en desarrollo no asisten a la escuela.

Las leyes estn parcialmente inscritas y mantenindose desde un orden subjetivo sin cobrar terreno en la realidad, existe una notable incapacidad para asirlas y hacerlas nuestras; apropiarnos de la leyes es corporeizarlas y darles forma en lo cotidiano, hacer que existan en cada uno de los sujetos a los que van dirigidas.

Las leyes se cumplen cuando se sabe de su existencia, salen del anonimato y son nombradas, es ah cuando dejan de ser una cosa y se les comienza a dar sentido en el discurso colectivo que las hace valer, al mismo tiempo que las hace existir.

La Convencin sobre los derechos de las personas con discapacidad; el instrumento jurdico al cual asirse.

La Convencin sobre los Derechos de las personas con Discapacidad es la reaccin a la comunidad internacional ante el largo historial de discriminacin, exclusin y deshumanizacin de las personas con discapacidad.

El Gobierno mexicano en voz de Don Gilberto Rincn Gallardo present en el 2001 ante la Conferencia Mundial contra el Racismo, la Xenofobia y las Formas Conexas de Intolerancia, una propuesta ante la Organizacin de las Naciones Unidas para que abriera un proceso orientado a la aprobacin de un tratado amplio e integral que protegiera la dignidad y los derechos de las personas con discapacidad

Tras varios aos de negociaciones este enorme esfuerzo se materializa el 13 de diciembre del 2006 cuando la Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba por consenso la Convencin sobre los derechos de las personas con discapacidad y su protocolo Facultativo, ante un hecho histrico pues ha sido el tratado que se ha negociado con mayor rapidez y el primero del siglo XXI. Sin duda este acto de protagonismo del gobierno, obliga an ms al Estado mexicano a tutelar y promover los derechos y las oportunidades de las personas con discapacidad.

Mxico firma el 30 de marzo de 2007 y ratifica el 17 de diciembre del mismo ao, lo cual indica que segn la doctrina de la Suprema Corte de Justicia de la Nacin, los acuerdos y tratados internacionales firmados por Mxico pasan a formar parte de nuestro cuerpo de leyes, y su nivel normativo es muy alto, slo por debajo del de la Constitucin, pero por arriba de leyes generales, federales y locales.

Con esta firma el gobierno y los legisladores mexicanos tienen una tarea inmediata: armonizar nuestras leyes y polticas pblicas con el contenido de la convencin de la ONU para modificar el trato a las personas con discapacidad en los distintos mbitos fundamentales de la vida social, como lo son la salud, la educacin el empleo y el acceso a la justicia.

La Convencin no reconoce ningn nuevo derecho humano de las personas con discapacidad, sino que aclara las obligaciones y deberes jurdicos de los Estados de respetar y garantizar el ejercicio por igual de todos los derechos humanos de las personas con discapacidad. En el Artculo 24 de la Convencin enuncia que los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educacin, haciendo efectivo este derecho sin discriminacin y sobre la base de la igualdad de oportunidades, en donde aseguren un sistema de inclusin a todos los niveles, as como la enseanza a lo largo de la vida; sin embargo en nuestras leyes no se contempla el acceso a la educacin superior de personas con discapacidad, ni la facilitacin de apoyo personalizados y tampoco garantiza su insercin a un sistema inclusivo preparado para recibirlos. Las demandas de un trato ms justo y equitativo para las personas con discapacidad estn dichas, lo que hay que hacer de manera imperativa desde lo jurdico y legal est muy claro; sin embargo queda un abismo entre el marco legal y la prctica cotidiana de los derechos, ya que existe un desconocimiento significativo en cuanto a la promocin y defensa de stos, lo que se traduce en una exigencia muy pobre por parte de los directamente involucrados, es decir, por parte de las mismas personas con discapacidad, sus familiares y personas dedicadas a su desarrollo integral como individuos.

El papel de la escuela y el derecho a la educacin especializada.

El trnsito hacia una cultura del respeto a los derechos fundamentales de todas las personas representa una batalla que se debe librar en varios frentes. Aunque todos resultan importantes, librar esta lucha en el campo de la educacin es una prioridad absoluta, toda vez que estos derechos son centrales en la formacin del ciudadano.

El derecho a la educacin de las personas con discapacidad est contemplado en las leyes, sin embargo no existe una norma que exija su aplicacin, en la Ley General de la Educacin en el Artculo 66 menciona: Son obligaciones de quienes ejercen la patria potestad o la tutela, hacer que sus hijos o pupilos menores de edad, reciban la educacin preescolar, la primaria y la Secundaria; sin embargo no se contemplan los preceptos necesarios que otorgen vigencia a este derecho; en la actualidad y principalmente en algunas partes del interior de la Repblica, los nios con discapacidad simplemente no acceden a ningn sistema escolar dada la precariedad de sus condiciones y la ideologa de padres de familia en donde impera seguirlos ocultando.

En muchos casos los padres no llevan a sus hijos a la escuela, debido a que existe un desconocimiento general de los servicios escolares que ofrece el Estado y los que logran ingresar al sistema, se enfrentan la mayora de veces con servicios deficientes, marcados por la simulacin en cuanto a la adquisicin de conceptos, pues no existen las medidas razonables, programticas y didcticas suficientes que doten a los maestros de las herramientas elementales para llevar a cabo adecuaciones curriculares funcionales en los programas educativos de los alumnos. Para lograr que una cultura por los derechos sea respetada, deber encontrar un fuerte apoyo en la escuela, siendo necesario que los proyectos de sensibilizacin y concientizacin, no solo vayan dirigidos a los alumnos, si no a los padres de familia, profesores y administrativos, desarrollando acciones de carcter educativo que apunten a que las personas se reconozcan como sujetos de derecho y merecedores de un trato digno y respetuoso, de manera que demanden este trato a otros y lo brinden ellos.

Un reto sustancial al cual se enfrenta la enseanza, es tratar de hacer que un sujeto comprenda bien que muchas cosas no dependen en absoluto de l mismo ni de su entorno, pero que tambin comprenda que muchas cosas depende de su participacin.

Nuestro papel como docentes no debe ni puede quedar reducido a la instruccin de los alumnos; existen condiciones de vida en las personas con discapacidad que superan nuestras capacidades catedrticas, pero tambin existen espacios conquistados por el maestro quien ejerce una influencia considerable en el entorno de la persona con discapacidad, principalmente en el padre de familia, con quien debemos trabajar de manera conjunta, acercndolo a los temas que lo competen directamente, como la promocin y defensa de los derechos que tiene su hijo a recibir una educacin de calidad.

Jos Saramago insiste en una puntualizacin que consideramos fundamental para esta reflexin: la autntica ecuacin no es la de saber datos de cultura general, sino la educacin del respeto por el otro. Ms all de la tolerancia, hallar la conciencia de nuestro lugar en la sociedad: a qu tenemos derecho y cules son nuestras obligaciones, la verdadera educacin no la logra la escuela sola como sistema sino el conjunto humano de experiencias que en ella se viven, incluyendo el papel trascendental de los profesores, administrativos, la familia y el grupo en general. Abrir espacios de enseanza, sensibilizacin y reflexin es indispensable para lograr un verdadero cambio en las acciones educativas de las personas con discapacidad que nos permitan transitar de

una educacin especial a una educacin especializada, que nos permita puntualizar en la satisfaccin de las necesidades que su misma condicin demanda Reducir nuestro lugar al de manuales de instruccin, es quedarnos en el anonimato donde el silencio cobra la factura y nos vuelve cmplices inmediatos del presente que nos toca vivir, aniquilando las escasas posibilidades de proponer en un contexto que nos obliga a una actuacin ms formativa que instructiva y asistencial. Publicado por Formacin y Habilitacin Downs en 12:28

Marco pedaggico La educacin especial en Mxico esta ya sumergida en una visin educativa y existen diferentes marcos legales para su desarrollo , se pueden identificar tres pilares que sostienen la poltica de educacin especial en Mxico . La individuacin, la normalizacin y la integracin. Individuacin Se refiere a la nocin de que debe realizarse un perfil psicoeducativo individual para cada sujeto con necesidades de educacin especial, el cual debe servir como base para establecer criterios educativos para su instruccin. Normalizacin Aspira a colocar a las personas con discapacidad en condiciones de igualdad al proporcionarles las mismas oportunidades y posibilidades que al resto de los habitantes. el termino est mal definido , ya que no especifica si deben de reconocerse las diferencias individuales y aceptarse las limitaciones de la persona . los nuevo modelos educativos normalizan lo antes visto como anormal y la normalizacin depende de los valores dominantes en cada sociedad , el grado de normalizacin puede medirse por el grado de aceptacin que muestra el medio social. Integracin Es el resultado de un lado de un largo proceso que comenz con el reconocimiento del derecho de todo nio a ser escolarizado , independientemente de sus caractersticas personales o de sus dificultades de aprendizaje. Este trmino se refiere a la tendencia de incorporar en la escuela regular a aquellos estudiantes con discapacidades leves o moderadas. Diversos autores la representan como el medio en que tendr la lugar la instruccin sistemtica de las personas con necesidades especiales. Siendo as catalogada como la unificacin de educacin ordinaria y especial. No todos los alumnos pueden ser integrados al aula regular. AMENOR LIMITACION, MAYOR INTEGRACION!

LA EDUCACION ESPECIAL

"La educacin especial es un proceso integral flexible y dinmico de las orientaciones, actividades, y atenciones que en su aplicacin individualizada comprende los diferentes niveles y grados en sus respectivas modalides,y que se requiere para la superacin de las deficiencias e inadaptaciones y que estn encaminadas a conseguir la integracin social. Tiene por finalidad preparar, mediante el tratamiento educativo adecuado, a todos los deficientes e inadaptados para su incorporacin, tan plena como sea posible, a la vida social y a un sistema de trabajo que les permita servirse a s mismos y a ser tiles a la sociedad". GISBERT. MARDOMINGO. CABADA. SANCHEZ MOISO. RODRIGUEZ RAMOS. SOLIS MUSCHKETOV. CLARAMUNT. TOLEDO. VALVERDE. EQUIPO TAURE. (1980): Educacin especial. Cincel. Madrid. "Educacin Especial es la Educacin integrada dentro de la Educacin ordinaria, que tiene caractersticas propias, ya que se dirige a sujetos excepcionales, esto es, sujetos que por defecto o exceso han de participar en programas especiales para su integracin en la escuela ordinaria" ( SNCHEZ MANZANO, E.(2001): Principios de Educacin Especial. Ediciones CCS. Madrid).

Este mismo autor tambin recoge la definicin dada por la Unesco en 1983:
"Forma de educacin destinada a aquellos que no alcanzan, o que es imposible que alcancen, a travs de las acciones educativas normales, los niveles educativos, sociales y otros apropiados a su edad, y que tiene por objeto promover su progreso hacia esos niveles." "La atencin prestada a los alumnos con necesidades educativas que van ms all de las que habitualmente cubre el centro escolar" (PUIGDELLIVOL, I. (1998): La educacin especial en la escuela integrada. Grao. Barcelona). "La Educacin Especial es un conjunto de materias y disciplinas, ya que su objetivo primordial consiste en ayudar a aquellos nios y adolescentes que experimentan dificultades de aprendizaje debidas a deficiencias visuales, auditivas, motrices o mentales". Es la accin educativa que se realiza con sujetos que presentan caractersticas claramente distintas de las tenidas por corrientes o normales: Generalmente se trata de nios o jvenes para quienes resulta imposible seguir un proceso de aprovechamiento regular en el centro docente, debido a deficiencias fsicas, psquicas caracterolgicas, sociales o morales.GER: Gran Enciclopedia Rialp.(1.972). Ediciones Rialp. Madrid. Enseanza que reciben aquellas personas con alguna deficiencia fsica, psicolgica o de adaptacin. Su objetivo es el desarrollo individualizado de las capacidades del alumno y est basado en el principio de normalizacin e integracin. Diccionario Enciclopdico Espasa. (1.998) " La educacin especial es la historia de las personas. Es la historia de los padres y de los maestros que trabajan conjuntamente para satisfacer las necesidades de los nios con deficiencias en edad preescolar. Es la historia del nio con parlisis cerebral que encuentra en su colegio tanto maestros "normales" como "especiales". Es la historia del nio superdotado que aporta puntos de vista nuevos a problemas antiguos, del

estudiante ciego que est aprendiendo una segunda lengua y de la maestra que ha pasado recientemente a una institucin reducida despus de haber estado muchos aos en un colegio grande. La educacin especial es su historia. AUTORES: William L.Heward-Michael D. OrlanskyEDITORIAL: CEAC Per, 164 - 08020 Barcelona - Espaa Instruccin especialmente diseada, sin costo para los padres, para satisfacer las necesidades nicas de un nio con discapacidades, incluyendo instruccin en el aula, instruccin en educacin fsica, instruccin en el hogar e instruccin en hospitales e instituciones. El trmino tambin incluye terapia del habla o cualquier otro servicio afn y educacin vocacional si consiste de instruccin especialmente diseada, sin costo para los padres. http://www.fcps.k12.va.us/DSSSE/Translations/PDF_FILES/SpecialEducation/special_educ ation_handbook/ special_education_handbook_spanish.pdf Educacin Especial segn Skidmore:" es una instruccin especialmente diseada para cumplir con las necesidades nicas de los nios que tienen una o ms discapacidades y sus familias, pudiendo incluir instrucciones especiales en una sala de clase regular, en el hogar, en los hospitales, en centros de Educacin especial"" Es un proceso de enseanza aprendizaje que a travs de tcnicas y metodologas dosificadas y especficas, vence la barrera o problema, para integrar a todas las personas a ser sujetos del esfuerzo educativo al que tiene derecho" http://www.educared.edu.pe/especial/estudios5.shtml