Practicas ciclo escolar 2011-2012 Ciencias I: biologa Nueva reforma Profa.

Yolanda Mendoza Lizarraga

Propsitos para el estudio de las Ciencias Naturales en la Educacin Bsica

El estudio de las Ciencias Naturales en la Educacin Bsica busca que nios y adolescentes: Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construccin, con alcances y limitaciones, cuyos productos son aprovechados segn la cultura y las necesidades de la sociedad. Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promocin de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable. Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnologa y sus impactos en el ambiente en el marco de la sustentabilidad. Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento cientfico y sus niveles de representacin e interpretacin acerca de los fenmenos naturales. Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos. Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre fenmenos y procesos naturales al aplicarlos en contextos y situaciones diversas.

NFASIS EN BIOLOGA

Bloque I. La biodiversidad: resultado de la evolucin

Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

Aprendizajes esperados Contenidos

Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus caractersticas con las de otros seres vivos, e identificar la unidad y diversidad en relacin con las funciones vitales. Representa la dinmica general de los ecosistemas considerando su participacin en el intercambio de materia y energa en las redes alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono. Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad, con base en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su prdida y sus consecuencias.

El valor de la biodiversidad
Comparacin de las caractersticas comunes de los seres vivos. Representacin de la participacin humana en la dinmica de los ecosistemas. Valoracin de la biodiversidad: causas y consecuencias de su prdida. Identifica el registro fsil y la observacin de la diversidad de caractersticas morfolgicas de las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la evolucin de la vida. Identifica la relacin de las adaptaciones con la diversidad de caractersticas que favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado.

Importancia de las aportaciones de Darwin

Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explic la evolucin de la vida. Relacin entre la adaptacin y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos. Identifica la importancia de la herbolaria como aportacin del conocimiento de los pueblos indgenas a la ciencia. Explica la importancia del desarrollo tecnolgico del microscopio en el conocimiento de los microorganismos y de la clula como unidad de la vida. Identifica, a partir de argumentos fundamentados cientficamente, creencias e ideas falsas acerca de algunas enfermedades causadas por microorganismos.

Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses

Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de Mxico a la ciencia y a la medicina del mundo. Implicaciones del descubrimiento del mundo microscpico en la salud y en el conocimiento de la clula. Anlisis crtico de argumentos poco fundamentados en torno a las causas de enfermedades microbianas.

 Expresa curiosidad e inters al plantear situaciones problemticas que favorecen la integracin de los contenidos estudiados en el bloque. Analiza informacin obtenida de diversos medios y selecciona aquella relevante para dar respuesta a sus inquietudes. Organiza en tablas los datos derivados de los hallazgos en sus investigaciones. Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, grficos, modelos) para sustentar sus ideas y compartir sus conclusiones.

Proyecto: hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa (opciones)*

Cules son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la biodiversidad de las culturas indgenas con las que convivimos o de las que somos parte? Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del pas en los ltimos 50 aos, y a qu lo podemos atribuir?
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.

Bloque II. La nutricin como base para la salud y la vida

Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

Aprendizajes esperados Contenidos

Explica el proceso general de la transformacin y aprovechamiento de los alimentos, en trminos del funcionamiento integral del cuerpo humano. Explica cmo beneficia a la salud incluir la gran diversidad de alimentos nacionales con alto valor nutrimental, en especial: pescados, mariscos, maz, nopales y chile. Argumenta por qu mantener una dieta correcta y consumir agua simple potable favorecen la prevencin de algunas enfermedades y trastornos, como la anemia, el sobrepeso, la obesidad, la diabetes, la anorexia y la bulimia. Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos falsos o poco fundamentados cientficamente, al identificar los riesgos a la salud por el uso de productos y mtodos para adelgazar.

Importancia de la nutricin para la salud

Relacin entre la nutricin y el funcionamiento integral del cuerpo humano. Valoracin de los beneficios de contar con la diversidad de alimentos mexicanos de alto aporte nutrimental. Reconocimiento de la importancia de la dieta correcta y el consumo de agua simple potable para mantener la salud. Anlisis crtico de la informacin para adelgazar que se presenta en los medios de comunicacin. Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relacin con el ambiente, en el desarrollo de la diversidad de adaptaciones asociadas con la nutricin. Explica la participacin de los organismos auttrofos y los hetertrofos como parte de las cadenas alimentarias en la dinmica de los ecosistemas.

Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin

Anlisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas con la nutricin. Valoracin de la importancia de los organismos auttrofos y hetertrofos en los ecosistemas y de la fotosntesis como base de las cadenas alimentarias. Explica cmo el consumo sustentable, la ciencia y la tecnologa pueden contribuir a la equidad en el aprovechamiento de recursos alimentarios de las generaciones presentes y futuras. Identifica la importancia de algunas iniciativas promotoras de la sustentabilidad, como la Carta de la Tierra y la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico.

Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses

Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos alimentarios: hacia el desarrollo sustentable. Valoracin de la importancia de las iniciativas en el marco del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente a favor del desarrollo sustentable. Plantea situaciones problemticas relacionadas con la alimentacin y la nutricin, y elige una para resolverla en el proyecto. Proyecta estrategias diferentes y elige la ms conveniente de acuerdo con sus posibilidades para el desarrollo del proyecto. Organiza y analiza la informacin derivada de su proyecto utilizando dibujos, textos, tablas y grficas. Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos, orales y grficos.

Proyecto: hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa (opciones)*

Cmo puedo producir mis alimentos para lograr una dieta correcta aprovechando los recursos, conocimientos y costumbres del lugar donde vivo? Cmo construir un huerto vertical?
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.

Bloque III. La respiracin y su relacin con el ambiente y la salud

Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

Aprendizajes esperados Contenidos

Reconoce la importancia de la respiracin en la obtencin de la energa necesaria para el funcionamiento integral del cuerpo humano. Identifica las principales causas de las enfermedades respiratorias ms frecuentes y cmo prevenirlas. Argumenta la importancia de evitar el tabaquismo a partir del anlisis de sus implicaciones en la salud, en la economa y en la sociedad.

Respiracin y cuidado de la salud

Relacin entre la respiracin y la nutricin en la obtencin de la energa para el funcionamiento del cuerpo humano. Anlisis de algunas causas de las enfermedades respiratorias ms comunes como influenza, resfriado y neumona e identificacin de sus medidas de prevencin. Anlisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo. Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos a partir del anlisis comparativo de las estructuras asociadas con la respiracin. Explica algunas causas del incremento del efecto invernadero, el calentamiento global y el cambio climtico, y sus consecuencias en los ecosistemas, la biodiversidad y la calidad de vida. Propone opciones para mitigar las causas del cambio climtico que permitan proyectar escenarios ambientales deseables.

Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin

Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la respiracin de los seres vivos. Anlisis de las causas del cambio climtico asociadas con las actividades humanas y sus consecuencias. Proyeccin de escenarios ambientales deseables. Argumenta cmo los avances de la ciencia y la tecnologa han permitido prevenir y mejorar la atencin de enfermedades respiratorias y el aumento en la esperanza de vida. Reconoce que la investigacin acerca de los tratamientos de algunas enfermedades respiratorias se actualiza de manera permanente.

Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses

Anlisis de las implicaciones de los avances tecnolgicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias. Muestra mayor autonoma al tomar decisiones respecto a la eleccin y desarrollo del proyecto. Proyecta estrategias diferentes y elige la ms conveniente de acuerdo con las posibilidades de desarrollo del proyecto. Manifiesta creatividad e imaginacin en la elaboracin de modelos, conclusiones y reportes. Participa en la difusin de su trabajo al grupo o a la comunidad escolar utilizando diversos medios.

Proyecto: hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa (opciones)*

Cul es el principal problema asociado con la calidad del aire en mi casa, en la escuela y el lugar en donde vivo? Cmo atenderlo? Cul es la enfermedad respiratoria ms frecuente en la escuela? Cmo prevenirla?
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.

Bloque IV. La reproduccin y la continuidad de la vida

Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

Aprendizajes esperados Contenidos

Explica cmo la sexualidad es una construccin cultural y se expresa a lo largo de toda la vida, en trminos de vnculos afectivos, gnero, erotismo y reproductividad. Discrimina, con base en argumentos fundamentados cientficamente, creencias e ideas falsas asociadas con la sexualidad. Explica la importancia de tomar decisiones responsables e informadas para prevenir las infecciones de transmisin sexual ms comunes; en particular, el virus del papiloma humano (vph) y el virus de inmunodeficiencia humana (vih), considerando sus agentes causales y principales sntomas. Argumenta los beneficios y riesgos del uso de anticonceptivos qumicos, mecnicos y naturales, y la importancia de decidir de manera libre y responsable el nmero de hijos y de evitar el embarazo adolescente como parte de la salud reproductiva.

Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura, libre de miedos, culpas, falsas creencias, coercin, discriminacin y violencia
Valoracin de la importancia de la sexualidad como construccin cultural y sus potencialidades en las distintas etapas del desarrollo humano. Reconocimiento de mitos comunes asociados con la sexualidad. Anlisis de las implicaciones personales y sociales de las infecciones de transmisin sexual causadas por el vph y el vih, y la importancia de su prevencin como parte de la salud sexual. Comparacin de los mtodos anticonceptivos y su importancia para decidir cundo y cuntos hijos tener de manera saludable y sin riesgos: salud reproductiva. Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relacin con el ambiente en el desarrollo de diversas adaptaciones acerca de la reproduccin.

 Explica semejanzas y diferencias bsicas entre la reproduccin asexual y sexual. Identifica la participacin de los cromosomas en la transmisin de las caractersticas biolgicas.

Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin.

Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la reproduccin de los seres vivos. Comparacin entre reproduccin sexual y reproduccin asexual. Relacin de cromosomas, genes y adn con la herencia biolgica. Reconoce que los conocimientos cientfico y tecnolgico asociados con la manipulacin gentica se actualizan de manera permanente y dependen de la sociedad en que se desarrollan.

Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses

Reconocimiento del carcter inacabado de los conocimientos cientficos y tecnolgicos en torno a la manipulacin gentica. Identifica diversas rutas de atencin para buscar opciones de solucin a la situacin problemtica planteada. Consulta distintas fuentes de informacin a las que puede acceder para documentar los temas del proyecto elegido. Determina los componentes cientficos, polticos, econmicos o ticos de la situacin a abordar. Utiliza distintos medios para comunicar los resultados del proyecto.

Proyecto: hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa (opciones)*

Cules podran ser las principales implicaciones de un embarazo o de la infeccin por vih y otras infecciones de transmisin sexual (its) en la vida de un adolescente? De qu manera se puede promover en la comunidad la prevencin del vih? Cules son los beneficios y riesgos del cultivo de alimentos transgnicos?
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.

Bloque V. Salud, ambiente y calidad de vida

Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

Aprendizajes esperados Contenidos

Plantea preguntas pertinentes que favorecen la integracin de los contenidos estudiados durante el curso. Plantea estrategias diferentes y elige la ms conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolucin de situaciones problemticas. Genera productos, soluciones y tcnicas con imaginacin y creatividad. Participa en la organizacin de foros para difundir resultados del proyecto.

Proyecto: hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa (opciones)*

Promocin de la salud y cultura de la prevencin. Cul es la enfermedad, accidente o adiccin ms frecuente en el lugar donde vivo? Qu podemos hacer para reducir su incidencia? Biodiversidad y sustentabilidad. Por qu es importante conocer y valorar la biodiversidad de nuestra regin, entidad y pas? Qu acciones se realizan en el pas para conservar la biodiversidad? Cmo promover la participacin de la comunidad escolar para reducir la generacin de residuos slidos domsticos o escolares? Cul es el impacto de la mercadotecnia y la publicidad en los hbitos de consumo de alimentos, bebidas o cigarros, entre otros, en el lugar donde vivo? Biologa, tecnologa y sociedad. Qu tipo de organismos habitan en el cuerpo humano y cmo influyen en las funciones vitales y en la salud? Qu causa la descomposicin de los alimentos y de qu manera podemos evitar o retrasar este proceso?
* Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto de cierre del curso, para ello puede partirse de una de las opciones de preguntas para generarlo, o bien de otras que surjan de las inquietudes de los alumnos.

BLOQUE I. LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIN Tema 1. El valor de la biodiversidad Subtema 1.1. COMPARACIN DE LAS CARACTERSTICAS COMUNES DE LOS SERES VIVOS Antecedentes En los cursos de Ciencias Naturales de primaria, los alumnos estudiaron las caractersticas generales de los seres vivos, las relaciones entre el aire y la respiracin, la forma en que se alimentan las plantas y los animales, as como algunas caractersticas de la reproduccin, como la importancia de las flores y semillas en las plantas o las diferencias entre animales ovparos y vivparos. En quinto grado estudiaron la diversidad biolgica y las semejanzas y diferencias entre especies e individuos. El curso de Ciencias I inicia con este subtema para sentar las bases del objeto de estudio en el mbito de la vida: los seres vivos. En los dems temas del bloque y en los bloques siguientes se profundizar en diversos aspectos relacionados con las funciones vitales (partiendo de una perspectiva humana), las relaciones entre los seres vivos y el ambiente, su evolucin y la importancia de promover el desarrollo sustentable. PROPSITO: Que los alumnos identifiquen las principales caractersticas de los seres vivos. APRENDIZAJES ESPERADOS Al final del estudio del subtema, el alumno: Describe a los seres vivos con base en sus caractersticas generales. Reconoce que en la gran diversidad de seres vivos se identifican caractersticas que los unifican. Se aprecia como parte de la biodiversidad a partir de la comparacin de sus caractersticas con las de otros seres vivos. Conceptos y palabras clave: Seres vivos, diversidad. Habilidades: Descripcin, comparacin, manejo de informacin. Actitudes: Colaboracin, respeto a las opiniones de otros, reflexin, indagacin.
Actividad : En busca de la vida

Se puede plantear a los alumnos la siguiente situacin ficticia: Han sido elegidos para realizar una expedicin a un planeta lejano donde se cree que hay vida. Es posible que las formas de vida sean diferentes de las que se conocen en la Tierra pero se cree que compartiran muchas caractersticas entre s, por lo que es necesario que elaboren una gua para identificar seres vivos y diferenciarlos de lo no vivo. Pedir que se organicen en equipos para elaborar sus guas, en las que tendrn que describir qu caractersticas les permitiran distinguir a los seres vivos que encuentren, para ello podrn consultar libros de la Biblioteca de Aula o revistas. Una vez que tengan la primera versin de sus guas las intercambiarn con otros equipos para identificar semejanzas y diferencias, as como para proponer sugerencias a fin de mejorarlas (Esta revisin puede favorecer vnculos con Espaol al atender aspectos de redaccin y comunicacin). Es conveniente favorecer que los alumnos pongan en prctica la aplicacin de sus guas visitando diferentes lugares dentro o fuera de la escuela y aplicndola con los seres vivos

reales. Se puede dar continuidad a la situacin ficticia indicando que esos lugares simularan algn planeta lejano, por ejemplo: visitar los Jardnes, Huerto, Zoolgico o Charca, entre otros. Conviene solicitar que registren sus observaciones en el lugar (textos o dibujos) y que colecten algunas muestras de suelo, o agua, para que hagan observaciones al microscopio en el laboratorio escolar. Como producto de la actividad se puede solicitar que cada equipo elabore un breve informe (a manera de nota de peridico) respecto a sus experiencias en la bsqueda de vida. Pueden utilizar ttulos como Las formas de vida encontradas en el planeta Jardn e integrar las notas en un boletn o peridico escolar. Es importante favorecer la reflexin de los alumnos respecto a la presencia de muchas formas de vida a nuestro alrededor y las caractersticas que nos permiten reconocerlas. Nota: Esta actividad se puede complementar con la observacin de un fragmento de video que muestre diversas formas en que se manifiesta la vida en la Tierra. Algunas opciones son: La jungla, Desierto, Lagunas y ros, rtico y Antrtida, de la serie Testigo ocular. Despus de observar el video se debe promover la reflexin en torno a la diversidad de la vida y las caractersticas que son comunes a todos los seres vivos. Evaluacin Con esta actividad, adems de los conocimientos de ciencias se pueden evaluar las habilidades de los alumnos relacionadas con el manejo de informacin como una vinculacin con Espaol, por ejemplo, el registro de informacin por medio de textos o dibujos, la observacin y la comparacin, el manejo de materiales e instrumentos como el microscopio y la comunicacin de sus resultados y conclusiones. Es conveniente que los alumnos participen en la revisin de los productos (notas periodsticas) de otros equipos y que identifiquen aspectos que pueden mejorarse, como una manera de avanzar en el trabajo que desarrollarn en los proyectos de integracin.

ACTIVIDAD 2. Somos diferentes, somos seres vivos Material: - Libros o revistas - Tarjetas de aproximadamente 12 x 8 cm. - Un pliego de papel - Crayones, gises o lpices de colores Solicitar a los alumnos que individualmente, busquen informacin general de un ser vivo de cada uno de los siguientes grupos: un animal, una planta, un hongo , un protozoario y una bacteria. Para cada organismo elaborarn una tarjeta (de 12 x 8 cm aproximadamente) con informacin breve que incluya una ilustracin. Posteriormente, en equipos pedir que a partir de los organismos que reunieron y de la informacin, comparen y comenten la variedad de formas, tamaos, colores, formas de alimentarse, lugares donde viven, as como las caractersticas que nos permiten afirmar que todos ellos son seres vivos y que forman parte de la biodiversidad. Pedir que a partir de sus comentarios elaboren una primera conclusin de esta actividad. En otro momento, pedir a los alumnos que individualmente, elaboren otra tarjeta en la que dibujen y describan otro ser vivo y sus caractersticas: ellos mismos. Nuevamente en

equipo, compararn sus nuevas tarjetas con las anteriores y elaborarn un cuadro como el siguiente: Seres vivos En qu son iguales En qu son distintos

A partir de sus comentarios y el cuadro, elaborarn una segunda conclusin respecto a las caractersticas que hacen diferentes o similares a los seres vivos. Sugerir que en el pliego de papel, dibujen un paisaje o ecosistema en el que puedan pegar todas sus tarjetas ubicando a cada ser vivo en un lugar acorde a sus caractersticas (incluyndose ellos mismos). En una hoja aparte pueden escribir un ttulo para su producto, las conclusiones que elaboraron previamente y un comentario respecto a la importancia de reconocerse como parte de la biodiversidad. Evaluacin Con esta actividad, los alumnos podrn poner en juego diversos conocimientos y habilidades, sin embargo, es recomendable favorecer que ellos mismos hagan una valoracin de las actitudes que manifiestan hacia los seres vivos y hacia s mismos al reconocerse como parte de la biodiversidad. Se debe tener en cuenta que estos aspectos de valores y actitudes debern tener continuidad y fortalecerse a lo largo del curso de Ciencias I. ACTIVIDAD 3. Cierre Para concluir, organizar a los alumnos en grupos de tres o cuatro y que elijan algn ser vivo (o grupo de seres vivos) que no sea el ser humano, por ejemplo: hongos, insectos, ballenas, pastos, rboles. Partir del grupo o ser vivo elegido, solicitar que se asuman como esos seres vivos y que elaboren un mensaje dirigido a los seres humanos, en el que describan por qu es importante que puedan conocer y reconocer a otros seres vivos y sus caractersticas. Organizar una lectura o representacin de los mensajes elaborados para comentar las ideas que trataron de transmitir a partir del estudio de este subtema . EVALUACIN A continuacin se incluyen algunos reactivos que pueden ser tiles para valorar los conocimientos de los alumnos respecto a los contenidos del tema. Se recomienda complementarlos con otros ejemplos y diversificar el uso de criterios e instrumentos de evaluacin. 1. Para cada uno de los siguientes ejemplos seala con una [P] si es o no un ser vivo, y escribe dos ideas con las que expliques por qu lo consideras as. a) Una roca Es un ser vivo? S [ ] No [ ] Porque _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

b ) Una mariposa Es un ser vivo? S [ ] No [ ] Porque _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ c) Una nube Es un ser vivo? S [ ] No [ ] Porque _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ d ) Un rbol Es un ser vivo? S [ ] No [ ] Porque _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ e) Un hongo Es un ser vivo? S [ ] No [ ] Porque _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 2. De la siguiente lista de caractersticas, seala con una cules son compartidas por todos los seres vivos y cules son especficas de algunos grupos. Caracterstica a) Viven en el agua b) Se nutren c) Tienen huesos d) Se reproducen e) Tienen plumas f) Estn formados por clulas g) Son microscpicos h) Respiran 3. Lee la siguiente situacin: Formas parte de una misin espacial, acabas de llegar a un planeta en el que adems de suelo y rocas, slo encuentras un robot. Al darte cuenta de que puedes comunicarte con el robot, le dices que ests buscando seres vivos en ese planeta. Entonces el robot te dice: Me gustara mucho ayudarte, pero primero dime, qu es un ser vivo? Escribe cmo responderas a su pregunta: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Todos Algunos

4. El robot de la situacin anterior te dice que le gustara saber ms acerca de los seres vivos que habitan el planeta Tierra. Entonces recuerdas que llevas una ilustracin como la siguiente:

a) Cmo le explicaras al robot lo que se observa en la ilustracin? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ b) Qu le diras de los seres humanos y de la forma en que se relacionan con otros seres vivos? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________