ASIGNATURA: ESTANDARES CURRICULARES: PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJES TIPO DE TEXTO: PROYECTO Hacer un folleto sobre un tema de salud

ESPAOL

BLOQUE:

II

ELABORAR UN FOLLETO PARA INFORMAR ACERCA DE UN TEMA DE SEGURIDAD EXPOSITIVO PROPOSITO DEL PROYECTO Conocer la funcin y las caractersticas de un folleto, para que hagas uno que ayude a prevenir enfermedades o accidentes comunes en tu colonia o comunidad.

AMBITO Estudio

APRENDIZAJES ESPERADOS Conoce la funcin y las caractersticas grficas de los folletos y los emplea como medio para informar a otros. Identifica e integra informacin relevante de diversas fuentes. Usa ttulos y subttulos para organizar y jerarquizar informacin. Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la informacin contextual de un texto. Encuentra patrones ortogrficos en palabras derivadas de una misma familia lxica.

TEMAS DE REFLEXION Comprensin e interpretacin Informacin contextual para inferir el significado de palabras. Bsqueda y manejo de informacin Informacin relevante sobre un tema. ndices, ttulos y subttulos para localizar informacin especfica. Propiedades y tipos de textos Funcin y caractersticas de los folletos. Diagramas o cuadros para resumir y ordenar informacin. Ttulos y subttulos para organizar informacin. Tamao y tipo de letra en folletos. Apoyos grficos en textos informativos (imgenes, tablas, grficas). Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Patrones ortogrficos en palabras derivadas de una misma familia lxica. Uso de diccionarios y glosarios. ACTIVIDADES

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades Del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Discusin en grupo sobre situaciones de peligro a las que estn expuestos en su localidad (riesgos climticos, de salud, entre otros). Seleccin de un tema para elaborar un folleto informativo. Lista con las caractersticas de folletos informativos analizados en el saln (organizacin grfica, textos, ilustraciones, tamaos de letra). Discusin sobre las estrategias empleadas para localizar y resumir informacin en los textos ledos. Cuadros o diagramas elaborados con la informacin recabada. Esquema de planificacin del folleto. Borradores del folleto en el que se empleen los recursos grficos para ordenar y resaltar informacin (ttulos, subttulos, maysculas, vietas, ilustraciones). PRODUCTO FINAL Folletos sobre un tema de seguridad para distribuirlos e informar a la comunidad.

INICIO Presentan al grupo el proyecto, explicando que las actividades a desarrollar los ayudarn a conocer las caractersticas y los propsitos de un folleto, a partir de buscar informacin para elaborar uno con un tema de salud, acompaado de ilustraciones y textos interesantes y atractivos. Conversar en grupo en torno de la informacin que los alumnos han ledo sobre medidas para prevenir enfermedades y accidentes; preguntar dnde han encontrado ese tipo de informacin escrita, si se trata de folletos, carteles u otros textos, si es comprensible o difcil de comprender, si les ha sido til informacin sobre cmo conservar la salud, entre otras cuestiones. Proponer a los alumnos que recopilan en casa y con conocidos, folleto se aborden temas de salud para llevarlos al saln y explorar los. Pedir a los alumnos que recuerdan enfermedades y accidentes que han tenido y que escriban una narracin breve para relatar lo sucedido. Luego, organizar equipos para que compartan sus textos y escriban una lista de enfermedades y accidentes que se abordaron en ellos. Promover que los equipos discutan acerca de las medidas que les hubiesen ayudado a prevenir o aminorar los efectos de la enfermedad o del accidente que cada quien relato. Solicitar a los equipos que los integrantes expresen su inters por conocer ms acerca de algn padecimiento o riesgo de accidente para que cada equipo defina un tema sobre el cual podra elaborar un folleto; luego, pedir que, por turnos, lo presenten al grupo, para verificar que sean diferentes. Anota en papel de rotafolio una lista con los temas seleccionados por los equipos para hacer los folletos. Pedir a los alumnos que, organizados en equipos, exploren los folletos que recopilaron para llevar al saln de clase. Promover que identifiquen en cada caso, elementos como: El tema que trata, si contiene el ttulo y como est expresado, si quiere subttulos y que dicen, como es la informacin que contiene, como son las ilustraciones, como estn encuadernados e impresos. Que los equipos anoten una lista de las caractersticas que encuentren en tres folletos, cuidando que cada equipo tenga diferentes folletos, para compartirlas con el grupo. Solicitar a los equipos expongan ante sus compaeros la lista de caractersticas que encontraron en los folletos se analizaron. Promover que los alumnos identifique las caractersticas que son semejantes en todos los folletos para escribir en papel de rotafolio una sola lista que la3s incluyen y colocarla a la vista del grupo para retomarla ms adelante DESARROLLO Con base en la exploracin de los proyectos que se realizaron en equipo y la lista de caractersticas que se obtuvo, proporcionar un folleto previamente seleccionado a los alumnos y que lo lean; despus, solicitar que revisen la lista de caractersticas que aparecen en papel de rotafolio para verificar que las contenga. Luego plantear al grupo preguntas como: Qu informacin proporcionan los folletos (definiciones, explicaciones sugerencias, soluciones, otra)? Qu tan extenso es el texto que hay en un folleto? Cmo es el lenguaje que se usa como en un folleto? Para qu son tiles los folletos revisados? A qu equipo del pblico lector estn dirigidos los folletos ledos? Qu ilustraciones tienen (dibujos, imgenes fotogrficas, tablas, grficas, otras)? Cmo son el tipo de letra y los colores que tienen los folletos? Cmo est organizado el texto (por ttulo, subttulo u otros apartados)? Orientar a los alumnos para que contribuyan a obtener respuestas y, luego, llevarlos a compararlas con la lista de caractersticas que

aparecen en papel de rotafolio. Pedir que agreguen a la lista aquellas caractersticas que no haban considerado previamente. Solicitar a los alumnos que escriban la lista de caractersticas que deben considerar al hacer sus folletos. Pedir a los alumnos que se renan en los equipos que elaborarn los folletos, para que retomen en tema que haban seleccionado y conversen acerca de lo que saben al respecto; orientarlos para que valoren su eleccin y, en caso, necesario, la modifiquen, a partir de lo que saben del tema y de las fuentes que pueden consultar para buscar ms informacin. Organizar con los alumnos la bsqueda de informacin en diversas fuentes: libro de la biblioteca del saln de clase y de la escuela, revistas sobre temas de salud, publicaciones de divulgacin del centro de salud portales de salud en Internet, informacin proporcionada por personas de salud, entre otras. Apoyar a los alumnos en la revisin de materiales que hayan localizado, sugiriendo que consulten los ndices, se guen por los ttulos y subttulos, y que anoten en su cuaderno la informacin que sea relevante para el folleto que elaborarn. Promover que los alumnos localicen en el diccionario en los trminos que no comprendan para aclarar su significado, en caso que no puedan inferirlo por el contexto en que aparecen en el texto. Pedir a los equipos que conserven los libros y materiales de los cuales obtuvieron informacin en y que expongan al grupo que encontraron en ellos y cmo lograron identificar la informacin que buscaban. Modelar para el grupo la elaboracin de un diagrama o esquema para organizar la informacin de un tema de salud que no haya sido elegido por los equipos, para que los alumnos elaboren sus diagramas sobre esquemas con un tema que estn investigando. Orientar a los equipos para que laboren el diagrama de sus folleto, considerando las partes que tendr y la informacin que se escribir cada parte CIERRE Pedir a los alumnos que continen trabajando en los equipos que integraron para hacer su folleto. Solicitar que revisen el diagrama que elaboraron y la lista de caractersticas que debe contener su folleto para planear la escritura e ilustracin. Promover que los alumnos se distribuyan las partes del folleto para escribir cada cual una de ellas; pedir que intercambien los textos con sus compaeros de equipo para leerlos y comentarse la informacin suficiente, si es breve y clara, si la ortografa y la puntuacin son correctas y sugerir modificaciones para mejorarla. Luego, promover que devuelvan los textos a sus autores para que los corrijan y los escriban en su cuaderno en limpio. Organizar con los alumnos la escritura de la versin final del folleto de cada equipo, considerando el tipo de papel que usaban, la cantidad de hojas que ocuparn, las secciones o partes del folleto, de acuerdo con el diagrama de cada equipo, la distribucin del texto y las ilustraciones, los colores, tipos y tamaos de letra que usarn para el ttulo de los ttulos se distingan del cuerpo del texto, si habr cuadros contexto o frases breves y atractivas que destaquen alguna informacin, entre otras cuestiones. Luego, pedir que los equipos elaboren una versin preliminar del folleto como haya sido definido. Promover que los equipos intercambian folletos, los lean y propongan mejoras; luego, solicitar que los devuelvan para hacer las modificaciones necesarias y elaborar algunos ejemplares para distribuirlos entre alumnos de otros grupos. Elegir algunos folletos para difundirlos en el peridico escolar y elaborar un ejemplar de cada uno en grande para colocarlos en el. Conversar en grupo acerca de los logros y dificultades que tuvieron al desarrollar el proyecto; promover que los alumnos destaquen lo que aprendieron y aquello que an les cuesta trabajo. Acordar algunas medidas que pueden aplicar para mejorar el trabajo individual y colectivo

RECURSOS DIDACTICOS Y

folletos sobre temas de salud o prevencin de accidentes l pliegos de papel

REFERENCIAS

Pg. 38-45

EVALUACION

Enuncia las caractersticas de los folletos. Utiliza los ndices, ttulos y subttulos para localizar la informacin. Presenta la informacin organizada en un folleto. Explico con claridad el trabajo. Me responsabilizo de las tareas que me corresponden cuando trabajo en equipo.

ASIGNATURA: MATEMATICAS ESTANDARES CURRICULARES:

BLOQUE: II COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

EJE: APRENDIZAJES ESPERADOS

Sentido numrico y pensamiento algebraico Produce, lee y escribe nmeros hasta de cuatro cifras. Resuelve problemas que implican el clculo mental o escrito de productos de dgitos. Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj

TEMA: Problemas aditivos LECCION Cul descomposicin es mayor? CONTENIDO:

ACTIVIDADES

ASIGNATURA: ESPAOL ESTANDARES CURRICULARES: PRACTICA SOCIAL DEL COMPARTIR POEMAS PARA EXPRESAR SENTIMIENTOS LENGUAJES TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO PROYECTO PROPOSITO DEL PROYECTO AMBITO

BLOQUE:

II

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Leer y comparar poemas de dos autores

Identificar las caractersticas de los poemas, as como sus recursos, para que reconozcas el estilo de los autores.

Literatura

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las caractersticas generales de un poema. Identifica algunos de los recursos literarios del texto potico. Incrementa su fluidez y la modulacin de voz en la lectura en voz alta de poemas. Manifiesta sus sentimientos a travs de la poesa.

TEMAS DE REFLEXION Comprensin e interpretacin Lectura en voz alta de poesa: entonacin y ritmo. Sentido literal y figurado en los textos (smil y metfora). Propiedades y tipos de textos Recursos literarios empleados en la poesa (rima, metfora, smil, comparacin). Estructura de los poemas (versos y estrofas). Caractersticas de la organizacin grfica de los poemas (prosa y verso). Aspectos sintcticos y semnticos Caractersticas de algunos recursos literarios empleados en la poesa. ACTIVIDADES INICIO

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Lectura en voz alta de poemas. Discusin en grupo sobre los poemas favoritos de cada alumno, donde expliquen las razones de su eleccin considerando el tema o pasajes de los poemas para argumentar su preferencia. Lista de las caractersticas de los poemas y de los recursos poticos identificados que se emplean para describir. Recopilacin de poemas donde los alumnos identifiquen algunos recursos del texto potico. Borradores de tarjetas para algn familiar o amigo que incluyan versos de un poema, e ilustraciones. PRODUCTO FINAL Tarjeta con un poema para un familiar o amigo.

Presentar al grupo el proyecto, explicando que le podrn leer diversos poemas y reconocern en ellos las caractersticas y los recursos que emplearon sus autores para expresar sentimientos, ideas y percepciones del mundo. Sealar que el desarrollo de las actividades explorarn el mundo de la poesa. Conversar con los alumnos sobre sus experiencias con la poesa, mediante preguntas como: qu poemas han escuchado o declamado? Quin les ha enseado poemas, rimas o canciones poticas?Qu siente cuando leen, escuchan o declaman algn poema? En qu ocasiones se dice un poema?Dnde encuentran poemas?Para qu creen que se escriben?Para qu se lee o se dice un poema? Promover que los alumnos, comenten sus experiencias con la poesa y destacar las sensaciones que les provoca la poesa. Proponer a los alumnos dedicar algunas sesiones a leer poesa: para ello, solicitar que busquen libros que tengan poesa para nios en la biblioteca del saln, en escuela, una biblioteca pblica o con sus familiares. Tambin puede sugerir que recopilen poesa infantil de algunos autores recomendados por el profesor y los lleven al saln de clases. Seleccionar de los poemas recopilados, varios de un solo autor, para leerlos a lo largo de varias sesiones y organizar las sesiones de lectura de poesa considerando las siguientes pautas: crear un ambiente agradable para leer y escuchar poesa, con msica suave de fondo, tapetes o

cojines para que los alumnos se sienten en el piso; pueden trasladarse a otro espacio de la escuela. Leer para los alumnos en voz alta uno de los poemas seleccionados y pedir a los alumnos que lean el silencio una copla del poema proporcionada previamente por el profesor. Promover que los alumnos se percaten del volumen, los matices de la voz, el ritmo y la fluidez en la lectura del profesor, lo mismo que la forma en que expresa lo que el poema dice. Al terminar la lectura de cada poema, promover que los alumnos comenten como se realiz la lectura y cmo se emple la voz y el ritmo para expresar diferentes ideas y sentimientos. Propone a los alumnos que colaboren para buscar informacin acerca de la vida y obra del autor cuyos poemas han ledo en las sesiones realizadas. Explica que ello le servir para comprender mejor la poesa que escribi y reconocer algunas caractersticas de su obra literaria. Reunir la informacin que los alumnos lleven; organizar al grupo en equipos para que la lean y obtengan los datos relevantes de la vida del autor: dnde y cundo naci, hechos ocurrieron en su infancia y adolescencia, donde estudi, que le gustaba, que lleg a escribir poesa, entre otros. Pedir a los equipos que escriban el papel de rotafolio una lista de los datos que les parecieron relevantes sobre la vida del autor y solicitar que, por turnos, los equipos la expongan al grupo. Promover que expresen sus impresiones respecto del autor estudiado y su vida. Solicitar a los alumnos que localicen otros poemas del autor que han estado estudiando, para combatirlos en las sesiones de lectura en voz alta y continuar con la realizacin de ellas. Proporcionar a los alumnos un poema previamente seleccionado para que observen su organizacin en versos y estrofas; aportar el nombre de cada parte y explicar que cada verso es un rengln, generalmente corto y que se caracteriza por tener ritmo y rima, a diferencia del lenguaje que usamos cotidianamente; pedir a los alumnos que localicen un verso en el que puedan observar el ritmo y la rima, por la sonoridad que se crea al decirlo y por la terminacin de las palabras de los versos de una estrofa.

DESARROLLO
Pedir a los alumnos que seleccionen uno de los poemas que han ledo y que localicen en el los versos y las estrofas y sealen cuntos son de cada uno. Promover que compartan su trabajo con sus compaeros para verificar que han comprendido. Solicitar a los alumnos identifiquen en su poema la rima y aporten ejemplos de ella en el grupo para analizar de qu se trata este elemento; promover que se percaten de que consiste en la semejanza que se da en los sonidos al final de los versos. Pedir que sealen con color la rima, cuando la haya. Proponen al grupo que busquen ms informacin sobre la rima y el ritmo en diversas fuentes, para, con ella, escribir una ficha de cada trmino e integrarla en su fichero. Solicitar a los alumnos que lean algunos poemas de su eleccin para, luego, marca en ellos las terminaciones de las palabras que riman en los versos; promover que colaboren entre pares para identificar la rima cuando sea asonante y ayudarlos a establecer la diferencia entre sta y la consonante. Pedir a los alumnos que elijan el poema que ms les agrada del mismo autor que han estado diciendo y que lo escriban en una hoja. Luego, solicitar que lo lea en voz alta cuantas veces sea necesario para que no puedan decir fluidamente y expresando los sentimientos que manifiesta. Organizar varias sesiones de lectura en voz alta o declamacin ante el grupo, de los poemas elegidos por los alumnos. Promover que los alumnos expliquen por qu les gusta el poema elegido y cul es el sentimiento con la idea que el autor quera expresar. Luego, explica que los poemas sugieren imgenes a travs del lenguaje al establecer comparaciones, usar los sonidos y jugar con el significado de las palabras. Pedir a los alumnos que lean un poema seleccionado previamente para identificar su significado literal y literario. Analizar con los alumnos el significado literal y el figurado o literario que se expresa en los poemas, promover que los identifiquen en diferentes poemas seleccionados con anticipacin; orientarlos mediante preguntas sobre el significado que el autor quiso expresar en determinados versos donde se usan recursos literarios. Luego, pedir a los alumnos que localicen de los poemas las palabras que no comprendan para buscar su significado literal y agregarlas a su diccionario personal. Solicitar a los alumnos que elaboren en su cuaderno una tabla para registrar frases seleccionadas de tres o cuatro poemas distintos, del mismo autor, en sentido figurado y su sentido literal, la tabla puede ser como la siguiente:

sentido figurado

sentido literal

Pedir a los alumnos que muestren la tabla a sus compaeros, en equipos, y promover que discutan el significado literal de las frases seleccionadas por cada uno; orientarlos para que se percaten de que el sentido literal es el significado exacto de lo expresado en sentido figurado. Organizan al grupo para qu, en parejas, seleccionen objetos y seres que puedan describir en sentido figurado en el sentido literal. Luego, solicitar que escriban las descripciones que quedaron mejor para compartirlas con sus compaeros de equipo. Pedir a los alumnos que busquen informacin en diversas fuentes para elaborar una ficha sobre el significado literal y otra acerca del significado literario configurado de los poemas. Promover que compartan su trabajo y lo enriquezcan con las aportaciones de sus compaeros y el profesor.

CIERRE Leer de manera compartida, textos sobre el uso de recursos literarios como: simil, onomatopeya, aliteracin; procurar que los alumnos aporten ejemplos de cada recurso y que localicen el poemas frases comparativas (donde se usan: como, parece, semeja, entre otras), onomatopeya, aliteracin es. Solicitar que las marquen con colores y las compartan con sus compaeros. Conversar con los alumnos sobre la intencin del autor de los poemas al usar recursos como los sealados y los efectos que provocan los poemas al emplear uno u otro recurso. Solicitar a los alumnos que en dos o tres poemas del mismo autor, seleccionados previamente, realicen las siguientes tareas: Identificar los versos y las estrofas de cada uno de los poemas y anotar su cantidad. Verifica si tienen rima o no y marcarla con colores. Identificar y marcar con diferentes colores los smiles, onomatopeya y aliteraciones. Identificar los temas que trata el autor en los poemas. Luego, escribir el papel de rotafolio, con la participacin de los alumnos, las caractersticas que identificaron en la obra. Cuidar que se registre nombre del autor y los ttulos seleccionados. Colocar la lista a la vista del grupo para el pleno y posteriores

RECURSOS DIDACTICOS Y

l poemas de autores diferentes l pliegos de papel l copias de los poemas seleccionados

REFERENCIAS

pg. 46 -61

EVALUACION

Identifica las caractersticas generales de los poemas. Lee poemas con entonacin y ritmo adecuados. Argumenta la eleccin de un poema. Valora las creaciones poticas. Respeta las opiniones, gustos y elecciones de los dems aunque difieran de las mas.

ASIGNATURA: ESPAOL ESTANDARES CURRICULARES: PRACTICA SOCIAL DEL INVESTIGAR SOBRE LA HISTORIA FAMILIAR PARA COMPARTIRLA LENGUAJES TIPO DE TEXTO: NARRATIVO PROYECTO PROPOSITO DEL PROYECTO AMBITO

BLOQUE:

II

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Escribir sobre su nacimiento

Escribir sobre tu nacimiento, a partir de que identifiques la informacin que te proporciona tu acta de nacimiento

Participacin comunitaria y familiar

APRENDIZAJES ESPERADOS Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas. Identifica informacin sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas. Identifica los elementos y el orden de presentacin en la escritura de un texto narrativo.

TEMAS DE REFLEXION Comprensin e interpretacin Diversidad social y cultural de las personas y las familias (nucleares, extensas, monoparentales, entre otras). Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los textos narrativos. Caractersticas y funcin de los rboles genealgicos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Puntuacin convencional en la escritura de prrafos. Ortografa convencional. Aspectos sintcticos y semnticos Elementos y orden de un prrafo: oracin introductoria y oraciones de apoyo. Tiempos verbales para narrar sucesos.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Conversacin sobre las familias de los alumnos (nmero de integrantes, quines la componen, otros familiares que conozcan, entre otros). Revisin de modelos de rboles genealgicos. Recopilacin de informacin sobre su historia familiar (considerando al menos tres generaciones, se incluye al alumno): Procedencia de los familiares. Fecha de nacimiento. Eventos histricos o relevantes que haya vivido la familia o alguno de sus miembros. Esquema de organizacin de la informacin. Conversacin grupal sobre la riqueza cultural y la diversidad en la composicin de las familias del grupo. rbol genealgico ilustrado (de ser posible con fotografas de los miembros de la familia). Esquema de planificacin de un texto sobre la historia familiar. Borradores de los textos de la historia familiar que rescaten informacin relevante o significativa de sus integrantes. PRODUCTO FINAL Texto sobre la historia familiar para presentar al grupo.

ACTIVIDADES INICIO
Presentar al grupo el proyecto, explicando que buscarn informacin sobre lo que sucedi el da en que nacieron, preguntarn a sus familiares lo que recuerdan y consultaran documentos personales para escribir sobre su nacimiento. Pedir a los alumnos con anticipacin que lleven al saln de clase una fotocopia de su acta de nacimiento para localizar en ella algunos datos personales. Conversar en grupo acerca de lo que los alumnos saben acerca de lo ocurrido en su nacimiento; luego, plantear las siguientes preguntas para que respondan individualmente su cuaderno:

Naciste en el mismo lugar en el que vives ahora? Por qu te pusieron el nombre que tienes? Quines, cundo y dnde te llevaron a registrar? Quin te cuidaba cuando eras bebe? De qu te enfermaste cuando eras pequeo? Conoces alguna ancdota de tu familia, relacionadas con tu nacimiento?Cul ? Al terminar, solicitar a los alumnos que, organizados en equipos, compartan con sus compaeros las respuestas que dieron a las preguntas, promover que respeten el turno para intervenir y escuche con atencin a quien habla, tambin, procurar que intercambien opiniones y preguntas a quien exponga. Luego, pedir a los equipos expongan brevemente algunos datos curiosos, interesantes o sorprendentes que hayan escuchado sobre el nacimiento de sus compaeros. Proponer a los alumnos recuperen ms informacin con sus familiares, para completar las respuestas a las preguntas formuladas y que las escriban en su cuaderno, junto con el nmero de personas que menciona informacin. Pedir a los alumnos que tengan a mano una fotocopia de su acta de nacimiento y preguntar si saben que es, para qu sirve, que informacin contiene, entre otras, que permitan recuperar sus conocimientos previos. Luego, solicitar personal en este documento oficial y sealen con marca textos los datos siguientes: Nombre y apellido, parece escrito en el acta. Fecha y lugar de nacimiento. Fecha y lugar de registro. Nombres y apellidos de padre y madre. Edad de padre y madre en el momento del registro. Nacionalidad de padre y madre. Nombres y apellidos de abuelas y abuelos maternos y paternos. Otros datos de inters para los alumnos. Promover que los alumnos comenten si encontraron datos que no conoca, si su nombre y apellido es igual al que usa cotidianamente, y en caso contrario, preguntar por qu cree que es de ese modo; tambin, comentar en torno del tiempo transcurrido entre el renacimiento y el registro, los testigos, los datos de los abuelos, entre otras acciones relevantes. Proponer a los alumnos que busquen informacin en diversas fuentes, sobre propsito de las actas de nacimiento, el registro civil y otras actas que expide esta dependencia pblica en diferentes momentos de la vida. Organizar a los alumnos en equipos para compartir la lectura de textos previamente seleccionados, que narren el nacimiento de nios de su edad y los acontecimientos que rodearon ese momento. Pedir que noten la manera en que comienza el texto, como se desarrolla y su final. Llamar la atencin de los alumnos hacia la estructura de los prrafos (oracin introductoria y oraciones de apoyo,) el uso de los signos de puntuacin, y la manera en que se narra la historia. Invitar a los alumnos a que escriban sobre su nacimiento, considerando la informacin proporcionada por sus familiares a responder a las preguntas iniciales del proyecto y la que encontraron en su acta de nacimiento. Orientar a los alumnos para que escriban un plan, con una lista de oraciones que expresen la informacin principal que tomarn en cuenta para escribir sobre su nacimiento. Luego, promover que las rdenes por su importancia, por su temporalidad o por el efecto que provoquen en la narracin. Comentar que en primer trmino elaborarn su plan para escribir, luego, escribirn la primera versin, el borrador de su texto, para revisarlo, hacerse modificaciones, finalmente, escribirn la versin final para su difusin.

DESARROLLO

Continuar con la elaboracin del para escribir sobre el nacimiento de los alumnos. Proporcionar ejemplos de ideas ordenadas con datos ficticios y luego, presentar una redaccin realizada a partir de las ideas del plan, para que los alumnos se percate del procedimiento que se sugiere seguir al escribir. CIERRE

RECURSOS DIDACTICOS Y

l fotocopia del acta de nacimiento l pliego de cartulina

REFERENCIAS

Pg. 62-70

EVALUACION

Localizo informacin personal en un documento. Reconozco para qu sirven las actas de nacimiento. Escribo sobre mi nacimiento siguiendo un orden en la exposicin de ideas. Valoro el esfuerzo y el trabajo de los dems. Trabajo pensando en esforzarme.