Universidade Estadual de Maring UEM Maring-PR, 9, 10 e 11 de junho de 2010 ANAIS - ISSN 2177-6350 ____________________________________________________________________________________________

PRODUO TEXTUAL NO ENSINO MEDIO: PASSAPORTE PARA O SUPERIOR?

Rita de Cssia Rodrigues Oliveira (PG-UEM)

Introduo

Neste artigo so apresentadas propostas de redao dos vestibulares 2009 das cinco universidades estaduais do Paran, tomando-se por base analtica os conceitos de produo textual constantes nos PCNs (Brasil, 1998, 2000, 2002) e a Lei de Diretrizes e Bases 9.394/2006. Sob o foco dos documentos legais da educao bsica, apontamos as disparidades e pontos de convergncias entre o preconizado para o ensino de produo de textos no ensino fundamental e mdio e as exigncias atuais para ingresso no ensino superior. Enquanto os documentos oficiais da educao preveem e sugerem, de modo enftico, o trabalho com os gneros discursivos (ou textuais, como queiram), a adoo dessa proposta em sala de aula o suficiente para o sucesso dos alunos no momento de resolver uma prova de vestibular? Produzir uma redao de vestibular extrapola a escolha de esquemas e estruturas pr-determinadas. Requer dos candidatos, como se poder observar nas propostas selecionadas, uma maturidade discursiva, tanto na interpretao da proposta quanto no domnio dos temas.

1. Como se DEVE ensinar a produzir textos na escola?

Conforme podemos observar, a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) n 9.394/2006 classifica a educao escolar em dois nveis: a) educao bsica, formada pela educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio; b) educao superior. Preconiza, ainda, que a educao bsica incluindo-se o Ensino Mdio, posto em questo neste estudo

Universidade Estadual de Maring UEM Maring-PR, 9, 10 e 11 de junho de 2010 ANAIS - ISSN 2177-6350 ____________________________________________________________________________________________

tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores (grifo nosso), ou seja, proporcionar ao aluno meios para alcanar o ensino superior. Em seu Art. 35, pargrafo III, a LDB 9.394 prev como finalidades educacionais o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico, o que nos leva tambm reflexo de que a produo textual escolar possui papel fundamental neste item. No iremos nos deter, por ora, s demais questes constantes na LDB 9.394, incluindo-se as questes referentes ao Ensino Superior, uma vez que nosso foco so as metodologias praticadas no Ensino Mdio. Passemos ento aos Parmetros Curriculares Nacionais e vejamos o que dizem sobre o ensino de Lngua Portuguesa no Ensino Mdio:

A linguagem considerada aqui como a capacidade humana de articular significados coletivos e compartilh-los, em sistemas arbitrrios de representao, que variam de acordo com as necessidades e experincias da vida em sociedade. A principal razo de qualquer ato de linguagem a produo de sentido (Brasil, 2000, 5 p.)

Ao indicar como um dos objetivos do ensino de Lngua Portuguesa que o educando seja protagonista no processo de produo/recepo, os PCNs (Brasil, 2000) apresentam aos educadores uma questo extremamente importante: a autoria, ou seja, a posio de sujeito que deve ser assumida pelo usurio da lngua. J os Parmetros do Ensino Fundamental, 3 e 4 ciclos adotados pelas instituies de Ensino Superior posteriormente citadas regem sobre a produo textual que:

Todo texto se organiza dentro de determinado gnero em funo das intenes comunicativas, como parte das condies de produo dos discursos, as quais geram usos sociais que os determinam. Os gneros so, portanto, determinados historicamente, constituindo formas relativamente estveis de enunciados, disponveis na cultura. So

Universidade Estadual de Maring UEM Maring-PR, 9, 10 e 11 de junho de 2010 ANAIS - ISSN 2177-6350 ____________________________________________________________________________________________

caracterizados por trs elementos: contedo temtico: o que ou pode tornar-se dizvel por meio do gnero; construo composicional: estrutura particular dos textos pertencentes ao gnero; estilo: configuraes especficas das unidades de linguagem, derivadas, sobretudo, da posio enunciativa do locutor; conjuntos particulares de seqncias que compem o texto, etc. (BRASIL, 1998, 21p.)

Os PCNs+ reforam que a proposta de produo deve ser clara para o aluno quanto a
O que se tem a dizer sobre o tema proposto, de acordo com suas intencionalidades; o lugar social de que ele fala; para quem o texto se dirige; de que mecanismos composicionais lanar mo; de que forma esse texto se tornar pblico (BRASIL, 2002, p. 80).

Em se tratando da concepo dos gneros textuais, os PCNs adotam a perspectiva bakhtiniana que trata do uso da lngua nas atividades humanas, definidas pelo autor como gneros discursivos:

Todas as esferas da atividade humana, por mais variadas que sejam, esto sempre relacionadas com a utilizao da lngua. No de surpreender que o carter e os modos dessa utilizao sejam to variados como as prprias esferas da atividade humana (...) A utilizao da lngua efetua-se em forma de enunciados (orais e escritos), concretos e nicos, que emanam dos integrantes duma ou doutra esfera da atividade humana. O enunciado reflete as condies especficas e as finalidades de cada uma dessas esferas (...) cada esfera de utilizao da lngua elabora seus tipos relativamente estveis de enunciados, sendo isso que denominamos gneros do discurso (Bakhtin, 1997, p. 290).

Quanto especificidade do gnero, os Parmetros Curriculares (BRASIL, 1998 p.53) sugerem alguns gneros como referncia bsica para o trabalho com textos em sala de aula, ressaltando que, devido sua infinidade, seria impossvel abord-los em sua totalidade.

Universidade Estadual de Maring UEM Maring-PR, 9, 10 e 11 de junho de 2010 ANAIS - ISSN 2177-6350 ____________________________________________________________________________________________

A grande diversidade de gneros, praticamente ilimitada, impede que a escola trate todos eles como objeto de ensino; assim, uma seleo necessria. Neste documento, foram priorizados aqueles cujo domnio fundamental efetiva participao social, encontrando-se agrupados, em funo de sua circulao social, em gneros literrios, de imprensa, publicitrios, de divulgao cientfica, comumente presentes no universo escolar (BRASILl, 1998, p. 53).

A seleo dos gneros indicados pelos PCNs (idem, p.57 e 58) para a prtica de produo escrita so: a) Literrios: crnica, conto e poema; b) De imprensa: notcia, artigo, carta do leitor e entrevista; c) De divulgao cientfica: relatrio de experincias, esquema e resumo de artigos ou verbetes de enciclopdia;

Dentre as condies de produo apresentadas pelos Parmetros e que devem ser consideradas nos textos escritos, destacamos algumas bastante relevantes:
finalidade; especificidade do gnero; lugares preferenciais de circulao; interlocutor eleito; estabelecimento de tema; levantamento de idias e dados;

Os PCNs+ consideram a perspectiva de textos na concepo de gneros como indissocivel [...] tomando-se como pilares seus aspectos temtico, composicional e estilstico e enfatizam:
Essa abordagem explicita as vantagens de se abandonar o tradicional esquema das estruturas textuais (narrao, descrio, dissertao,) para adotar a perspectiva de que a escola deve incorporar em sua prtica os gneros, ficcionais ou no-ficcionais, que circulam socialmente (BRASIL, 2002, p. 77).

Universidade Estadual de Maring UEM Maring-PR, 9, 10 e 11 de junho de 2010 ANAIS - ISSN 2177-6350 ____________________________________________________________________________________________

Isto posto, optamos por apresentar nesta anlise um breve estudo das propostas de redao de vestibulares com base nas condies de produo apontadas pelos PCNs (Brasil, 1998).

3. O que pedem os Vestibulares?

Para anlise foram selecionadas propostas de produo textual das provas dos concursos vestibulares 2009, especificamente das cinco Universidades Pblicas do estado do Paran: UEM, UEL, UEPG, Unioeste e Unicentro. Nas instituies em que os concursos vestibulares so realizados duas vezes ao ano, foram analisadas somente a ltima prova.

I) Concurso Vestibular UEL 2009: as provas da UEL contm trs temas, dentre os quais o candidato dever escolher somente uma, assinalando na folha de respostas a sua opo. a) Proposta do tema 1: As pesquisas demonstram que o Brasil um pas que no l ou l muito pouco. Com base no texto e nos dados expostos no grfico, redija um texto dissertativo-argumentativo indicando as provveis causas deste descaso com a leitura no Brasil e proponha algumas estratgias para melhorar nosso ndice de leitura. b) Proposta do tema 2: Com base nos seus conhecimentos e no texto acima, elabore um texto dissertativo-argumentativo discutindo a importncia da lngua nacional para a conquista e manuteno de independncia de um pas. c) Proposta do tema 3: Com nos textos anteriores, elabore um texto narrativo cujo tema focalize a mxima: nem tudo o que parece ser. Quadro 1. Proposta da UEL/2009
finalidade especificidade do gnero Avaliao para o concurso vestibular No h pr-definio de gneros, em nenhuma das trs

Universidade Estadual de Maring UEM Maring-PR, 9, 10 e 11 de junho de 2010 ANAIS - ISSN 2177-6350 ____________________________________________________________________________________________

propostas, apenas referncia para dissertativo e narrativo; lugares preferenciais de circulao interlocutor eleito estabelecimento de tema levantamento de idias e dados No definido na proposta. No definido na proposta. So trs os temas estabelecidos. Os textos de apoio do subsdio para a redao, contudo, exigi-se que o aluno tenha ao menos em parte conhecimento de mundo para alcan-lo.

II) Concurso Vestibular UEM 2009: a proposta analisada instrui o candidato a construir um texto dissertativo-argumentativo, no qual defenda seu ponto de vista. a) GNERO TEXTUAL 1: Redija um resumo, em at 15 linhas, apresentando as informaes principais sobre o tema Vcio na internet, abordado na coletnea de textos. b) GNERO TEXTUAL 2: Redija, em at 15 linhas, uma resposta argumentativa pergunta A internet nociva?. Sua resposta pode apoiar-se na coletnea de textos, mas no deve apresentar cpias da mesma. Quadro 2. Proposta da UEM/2009
finalidade Avaliao para o concurso vestibular; Defesa de ponto de vista. especificidade do gnero Gnero 1: Resumo Gnero 2: Resposta argumentativa lugares preferenciais de circulao Os textos de apoio so da internet. Para a redao do candidato no proposto. interlocutor eleito estabelecimento de tema No definido na proposta. O tema um, explicitado para os dois gneros solicitados. levantamento de idias e dados So sugeridos diretamente pelos textos de apoio que, de modo satisfatrio, subsidiam a explanao do candidato, que tanto pode concordar com a opinio

Universidade Estadual de Maring UEM Maring-PR, 9, 10 e 11 de junho de 2010 ANAIS - ISSN 2177-6350 ____________________________________________________________________________________________

exposta ou dela discordar.

III) Concurso Vestibular UEPG 2009: a proposta para que o candidato escolha uma das duas para elaborar sua redao. a) Proposta 1: Elabore um texto sobre a temtica presente no texto acima, utilizando como ttulo: Brincar coisa sria (o mesmo ttulo do texto da apoio). b) Proposta 2: Aps a leitura do fragmento acima, elabore um texto em que estejam presentes reflexes sobre a temtica: Viver vencer obstculos. Quadro 3. Proposta da UEPG/2009
Finalidade Avaliao para o concurso vestibular.

especificidade do gnero lugares preferenciais de circulao

No definida na proposta. Os textos de apoio so da internet. Para a redao do candidato no proposto.

interlocutor eleito estabelecimento de tema levantamento de idias e dados

No definido na proposta. So dois temas diferentes. Ambos os textos so de pequena extenso, bem como de informaes superficiais sobre os temas, requerendo grande esforo por parte do candidato, principalmente no que se refere segunda proposta.

IV) Concurso Vestibular Unioeste 2009: a) Proposta 1: Duzentos e cinqenta projetos, em tramitao na Cmara e no Senado, pretendem limitar nos meios de comunicao a publicidade de certos produtos e o uso de imagens apelativas de pessoas. Elabore um texto dissertativo, para ser publicado em um jornal, manifestando sua opinio sobre A RESTRIO PARA AS

PUBLICIDADES BRASILEIRAS;

Universidade Estadual de Maring UEM Maring-PR, 9, 10 e 11 de junho de 2010 ANAIS - ISSN 2177-6350 ____________________________________________________________________________________________

b) Proposta 2: REFUGIADOS AMBIENTAIS - Escreva uma CARTA a Andr Campos, apresentando sua opinio sobre o tema REFUGIADOS AMBIENTAIS ATENO: Sua carta deve ter, no mnimo, 20 linhas escritas.Assine sua carta como Joo ou Maria. Quadro 4. Proposta da Unioeste/2009
Finalidade Avaliao para o concurso vestibular; Manifestar opinio. especificidade do gnero Proposta 1: no definido (dissertativo) Proposta 2: Carta argumentativa (opinio) lugares preferenciais de circulao Proposta 1: jornal Proposta 2: internet (no explcito) interlocutor eleito Proposta 1: leitores de um jornal (no especificado) Proposta 2: Andr Campos (autor do texto de apoio da segunda proposta. estabelecimento de tema O tema um, explicitado para os dois gneros solicitados. levantamento de idias e dados So sugeridos diretamente pelos textos de apoio que, de modo satisfatrio, subsidiam a explanao do candidato, que tanto pode concordar com a opinio exposta ou dela discordar.

V) Concurso Vestibular Unicentro 2009: a proposta analisada instrui o candidato a construir um texto dissertativo-argumentativo (grifo nosso), no qual defenda seu ponto de vista, propondo trs temas distintos. O primeiro texto referido, O educador educacionista, referencial a questes da prova de lngua portuguesa, utilizado tambm para a produo. a) Tema 1: Tomando por base os textos O educador educacionista, de Gabriel Periss, Dostoivski no eixo Rio-SoPaulo, de Walter Ceneviva, e a charge de Duke, elabore um texto dissertativo-argumentativo (grifo nosso) posicionando-se sobre o papel da

Universidade Estadual de Maring UEM Maring-PR, 9, 10 e 11 de junho de 2010 ANAIS - ISSN 2177-6350 ____________________________________________________________________________________________

educao, dos meios de comunicao e do Estado na construo de uma sociedade sem violncia. b) Tema 2: Leia a frase a seguir, que circula nos meios eletrnicos h algum tempo: "Fala-se tanto da necessidade de deixar um planeta melhor para os nossos filhos, e esquece-se da urgncia de deixarmos filhos melhores para o nosso planeta."A partir desse questionamento, elabore seu texto, tendo em vista a atuao da famlia e da escola na formao de nossos cidados. c) Tema 3: Com base nas idias expressas no texto de Carlos Drummond de Andrade e nas charges de Duke, produza um texto dissertativo-argumentativo (grifo nosso), posicionando-se a respeito do que os polticos eleitos na ltima eleio devem fazer para balizar as desigualdades sociais. Quadro 5. Proposta da Unicentro/2009
finalidade Avaliao para o concurso vestibular; Exposio de opinio (posicionamento) especificidade do gnero No h pr-definio de gneros, em nenhuma das trs propostas, apenas referncia para dissertativo-

argumentativo; lugares preferenciais de circulao No definido na proposta; na segunda proposta h uma referncia sobre o lugar de circulao do texto de apoio. interlocutor eleito estabelecimento de tema levantamento de idias e dados No definido na proposta. So trs os temas estabelecidos. Os textos de apoio da primeira e da terceira proposta do subsdio para a redao, enquanto o segundo contm apenas um frase referencial, exigindo maior conhecimento de mundo do candidato.

Concluses

Universidade Estadual de Maring UEM Maring-PR, 9, 10 e 11 de junho de 2010 ANAIS - ISSN 2177-6350 ____________________________________________________________________________________________

A escola, geralmente, repassa aos alunos uma estrutura tradicional que no abarca as necessidades de produo escrita, pois restringe a metodologia de ensino a formas basicamente dissertativas, descritivas e narrativas praticamente fixas e sem o seu uso contextualizado dos diferentes tipos de textos existentes em nossa sociedade. A proposta scio-interacionista para a produo de textos sugere uma ao contextualizada nos aspectos scio-interativos, comunicativo, da linguagem. O aluno deixa de ter uma postura passiva mediante a aquisio do aprendizado e seus esforos so mobilizados no sentido de interagir com o texto e negociar as significao [...] (ZIRONDI, 2006, p. 125)

De modo geral, as propostas analisadas atingem os objetivos a que se propem, uma vez que em nenhuma delas h apenas uma opo de produo. Obviamente que podem ser melhoradas, mas trazem em sua maioria assuntos pertinentes e necessrios de serem discutidos no mbito escolar. Entretanto, queremos aqui registrar algumas consideraes sobre elas. No foram feitas anlises de redaes produzidas a partir de tais propostas, nem tampouco era esse um dos objetivos deste estudo, mas possivelmente os candidatos encontraram dificuldades para a produo. A finalidade da produo leva sempre a um objetivo; ora, se a finalidade no explicitada na proposta, o autor do texto dever supor que sua produo meramente um objeto de avaliao, o que acentuaria ainda mais as condies estressantes de produo: prova, vestibular, concorrncia, etc. Quando no h a determinao do interlocutor, cabe ao prprio candidato criar um, idealizado, artificial. Uma pr-definio do gnero poderia auxiliar nesse aspecto, pois se, como nas propostas do quadro 4, forem definidos ou o interlocutor ou os lugares preferenciais de circulao, para o autor haver uma referncia a partir da qual ele far o complemento das lacunas de informao que porventura existirem. J quanto ao estabelecimento dos temas, excluindo-se as propostas nitidamente vagas e altamente subjetivistas, grande parte sugere posicionamento crtico do autor. Tambm o levantamento de idias e dados so, em sua maioria, suficientes para suscitar argumentaes pertinentes. H muito sobre o que refletirmos. Enquanto muitos professores, na educao bsica (ensinos fundamental e mdio), lutam para aplicar os mtodos e teorias sugeridos pelos

Universidade Estadual de Maring UEM Maring-PR, 9, 10 e 11 de junho de 2010 ANAIS - ISSN 2177-6350 ____________________________________________________________________________________________

parmetros e leis que regem o ensino, uma nuvem cinza da incerteza paira sob suas cabeas: ensinar a produzir textos, sob as teorias de gneros, suficiente para preparar o aluno para ingressar no ensino superior? A carga horria da disciplina de Lngua Portuguesa, resumida a trs horas semanais, permite que o professor proporcione a seus alunos um estudo reflexivo sobre o processo de produo textual que lhes possibilite inferncias, criatividade e organizao suficientes para resolver provas com propostas incompletas? Em contraponto, nas universidades, outros professores fazem a si mesmos outros questionamentos: Cobrar a produo de gneros, segundo os parmetros e leis do ensino, suficiente para abranger todos os candidatos? Estaro eles preparados? O que fazer para incluir uns, sem excluir outros grupos de educandos? Parece-nos que ainda h um extenso caminho a se percorrer, pois os longos perodos de transio no ensino brasileiro so de uma irregularidade significativa. Porm, se houver um acerto entre os ponteiros dos diversos nveis de ensino, muito provavelmente as dificuldades sero dirimidas. H de se considerar o fator localizao geogrfica: se hoje o processo de globalizao aproxima virtualmente instituies e alunos que no plano real esto longe, boa parte desses candidatos presta os concursos vestibulares em diversas universidades do pas buscando alcanar seus objetivos. Se os parmetros e leis da educao so de carter nacional, espera-se que no mnimo as propostas das estatais sejam coerentes. No queremos aqui nomear esta ou aquela universidade como boa ou ruim, posto que todas demonstram seriedade e competncia em concursos de seleo. Nem tampouco desmerecer o trabalho dos professores em sala de aula durante a educao bsica. Fazemos apenas um registro de que a redao o momento em que o candidato no pode marcar com um xis a resposta correta, como todos j sabem, mas que ela pode e deve passar a ser um processo de produo padronizado, direcionado e atender sugesto de trabalho com os gneros discursivos, o que torna o texto mais significativo para o candidato. Afinal, estamos na era da incluso.

Referncias

Universidade Estadual de Maring UEM Maring-PR, 9, 10 e 11 de junho de 2010 ANAIS - ISSN 2177-6350 ____________________________________________________________________________________________

BAKHTIN, M. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes, 1992. BRASIL, Lei de Diretrizes de Bases da Educao Nacional LDB n 9394/2006. Braslia: MEC/SEF/COEDI, 1996. BRASIL, Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: lngua portuguesa. Braslia: MEC/SEF, 1998. BRASIL, Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: Ensino Mdio: lngua portuguesa. Braslia: MEC/SEF, 2000. BRASIL, Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais+: Ensino Mdio: lngua portuguesa. Braslia: MEC/SEF, 2002. PEREIRA, R.A., Ensino de Produo Textual: Questes Tericas e Didticas. In: Revista Letra Magna, ano 04, n06, 2007. ZIRONDI, M. I. Um debate sobre a produo textual sugerida no ENEM e as atividades de Linguagem Praticadas na Escola. Entretextos, n. 6, p. 123-133, 2006. UEL, Universidade Estadual de Londrina. Vestibular 2009. Disponvel em: http://www.cops.uel.br/index.php?content=vestibular/2009/provas_gabaritos2.html, site acessado em 03/05/2010. UEPG, Universidade Estadual de Ponta Grossa. 2 Vestibular 2009. Disponvel em: http://www.cps.uepg.br/vestibular/provas/2_2009/Redao.pdf, site acessado em 03/05/2009. UNICENTRO, Universidade Estadual do Centro Oeste. 2 Vestibular 2009. Disponvel em: http://www.unicentro.br/vestibular/provasanteriores/provas_20092.pdf, site acessado em 03/05/2009. UNIOESTE, Universidade Estadual Oeste do Paran. Vestibular 2009. Disponvel em:
http://cac-php.unioeste.br/vestibular/media/2009/grupo08_portugues_sociologia_redacao.pdf

site acessado em 03/05/2009.