Revista do Projeto Pedaggico

Elaborando o Projeto Pedaggico Luiz Gonzaga de Oliveira Pinto I - Dezesseis Passos para a Construo do Projeto Pedaggico 1 - Para construir o Projeto Pedaggico preciso que direo, professores, funcionrios, alunos e pais saibam o que ele significa. Para as escolas que ainda tm dvidas na elaborao do seu Projeto Pedaggico, ressaltamos que a leitura e discusso desse artigo pelos professores, no primeiro dia de planejamento, contribuir para a compreenso do tema. 2 - O Projeto Pedaggico a inteno de a escola e seus profissionais realizarem um trabalho de qualidade. Ele ser o resultado de reflexes e questionamentos de seus profissionais sobre o que a escola hoje e o que poder a vir a ser. Visa, pois, a inovar a prtica pedaggica da escola e elevar a qualidade do ensino. 3 - O Projeto Pedaggico no comea de uma s vez, e no nasce pronto. No obra exclusiva do diretor, ou do professor coordenador, mas sim de um grupo que engloba, no incio, coordenao, direo e corpo docente. Com o tempo, incluir todo o coletivo escolar. 4 - Durante a construo do Projeto Pedaggico, os educadores explicitam seus propsitos, apontam metas e objetivos comuns, vislumbrando caminhos para melhorar a atuao da escola. O Projeto Pedaggico confere identidade escola como uma instituio que tem personalidade prpria, por refletir o pensamento do seu coletivo. 5 - Na construo do Projeto Pedaggico, a escola deve levar em considerao as prticas e necessidades da comunidade escolar, as diretrizes nacionais, e as normas, regulamentos e orientaes curriculares e metodolgicas do seu sistema. No nosso caso, esse sistema o estadual. 6 - O Projeto Pedaggico , ao mesmo tempo, um dever e um direito da escola. Deve ser um instrumento democrtico, abrangente e duradouro. 7 - Os princpios, nos quais se baseia o Projeto Pedaggico, so: garantia do acesso e permanncia, com sucesso, do aluno na escola; gesto democrtica; valorizao dos profissionais da educao; qualidade do ensino; organizao e integrao curricular; integrao escola/famlia/comunidade; autonomia. Esses princpios esto todos interligados: alunos de escolas que contam com a participao dos pais apresentam melhor rendimento e menor taxa de evaso. Escolas que se articulam com a comunidade geralmente oferecem uma educao de melhor qualidade aos seus alunos. A integrao escola/comunidade, por sua vez, ser sempre decorrncia de uma gesto democrtica, ou seja, a abertura e o incentivo, proporcionados pela direo, para a participao dos vrios segmentos da comunidade na vida escolar. Na medida em que a escola se democratiza, coloca em discusso com a sua comunidade o que vem realizando. Disso resulta uma certa autonomia, principalmente para as aes pedaggicas. Todavia, autonomia no sinnimo de soberania, uma vez que a unidade escolar pertence, e se vincula, a um determinado sistema. 8 - H trs fases bem definidas na construo do Projeto Pedaggico:

1 fase - Diagnstico: Como a nossa escola? Nessa fase, vamos levantar informaes sobre o trabalho que a escola vem realizando, ou seja, a sua prtica pedaggica. A comunidade escolar vai analisar e debater esses dados, sugerindo medidas para as eventuais alteraes. O que fazer? Nesta fase, a escola coletar dados sobre sua realidade, e ir analis-los, do ponto de vista qualitativo e quantitativo: tanto os que significam dificuldades, quanto os que representam sucesso. Como fazer? A partir do trabalho que a escola vem realizando, seus membros faro uma srie de questionamentos, entre os quais: - Como o contexto scio-poltico-econmico da escola? - Qual tem sido a funo da nossa escola? - Como tem sido a participao dos pais na vida da escola? - Que resultados a nossa escola est apresentando para a sociedade? - Como nossa escola tem considerado os alunos, na relao ensino-aprendizagem? Na fase do diagnstico, a escola identificar os recursos humanos e financeiros disponveis. preciso saber como a escola funciona, como o processo pedaggico acompanhado e avaliado. Muitas vezes, a escola est fragilizada por culpa de uma gesto inadequada; outras vezes, por falta de recursos; outras, ainda, por falta ou despreparo de seus profissionais. Na medida em que vamos coletando informaes, para conhecermos nossos problemas, vamos tambm encontrando solues para eles. Ao se conhecer as pessoas e o funcionamento da escola, comea-se a observar que h em cada segmento da comunidade escolar (professores, funcionrios, alunos, pais) o desejo de mudar alguma coisa, visando melhorar o desempenho da escola. Os serventes gostariam que ela fosse mais limpa; os funcionrios da secretaria, que a documentao estivesse em melhor ordem; os professores, que houvesse mais disciplina e melhor organizao, facilitando seu trabalho em sala de aula. Como todos desejam alguma coisa, falta apenas articular esses desejos, com o fim de construir-se uma proposta capaz de mudar os rumos da escola. O diagnstico da escola ser feito, considerando-se os seus aspectos pedaggicos, administrativos, financeiros e jurdicos. No aspecto pedaggico, devero ser analisados: proposta pedaggica (objetivos e contedos, metodologias de ensino e processos de avaliao); faixas etrias, posio social, necessidades e valores dos alunos; dados sobre repetncia e evaso; relao idade/srie; estratgias para recuperao dos alunos com menor ou baixo rendimento escolar; valorizao dos profissionais da educao. No aspecto administrativo, recursos materiais e humanos; composio das equipes; nvel de organizao da escola; qualificao e atualizao dos professores. No aspecto financeiro, recursos disponveis; necessidades e carncias; formas de aplicao das verbas, tendo-se como prioridade o processo ensino-aprendizagem. No aspecto jurdico, a relao que a escola mantm com a sociedade e com as vrias instncias do seu sistema de ensino; a sua autonomia, dentro dos princpios da legalidade, e com responsabilidade. As estratgias para esse diagnstico iro variar, de acordo com a realidade de cada escola. Sugere-se: anlise da evoluo das matrculas; ndices de aprovao, reprovao e evaso; situao scio-econmica das famlias; anlise e interpretao de avaliaes externas

- SARESP, SAEB, ENEM -; anlise de estudos sobre a situao da educao bsica; ciclos de debates com a comunidade, destacando-se a realidade de cada escola. 2 Fase - Que identidade a escola quer construir? No basta apenas a escola realizar seu diagnstico. Aps avaliar-se, ela precisa buscar uma fundamentao que oriente a ao conjunta dos seus segmentos. A prtica precisa estar sustentada em uma teoria. O que fazer? Nessa fase, ser fundamental levantar as concepes que o coletivo tem do trabalho pedaggico, visando propor inovaes no cotidiano escolar. preciso conhecer o que cada segmento pensa a respeito da educao, a fim de estabelecer uma linha de ao que o coletivo considere prioritria para o trabalho escolar. Como fazer? Fazer sempre atravs do questionamento de todos a respeito de suas concepes: Que tipo de sociedade nossa escola quer? Que cidado nossa escola deseja formar? O que entendemos por educao? Que escola pretendemos construir? Como concebemos a gesto escolar? Qual a nossa compreenso de currculo? Qual ser a misso da nossa escola? Qual a viso da nossa escola sobre avaliao? Como nossa escola encara a questo metodolgica? Que tipo de relao nossa escola quer manter com a comunidade local? Que tipo de profissional temos e qual queremos? De que profissionais precisamos? Das respostas a essas questes resultar um posicionamento poltico-pedaggico, o que levar a uma definio das concepes e aes a serem compartilhadas pelos seus autores. Portanto, a identidade, a "cara" da escola, resultar dessas concepes, o que, de alguma forma, unificar o trabalho do coletivo. 3 fase- Como executar as aes definidas pelo coletivo? Uma vez estabelecidas as concepes do coletivo, preciso definir: - as prioridades da escola; - as aes que a escola ir desenvolver; - as pessoas que iro realiz-las. nessa fase que a escola ir definir a maneira pela qual superar os desafios do seu cotidiano, discutindo e aproveitando as propostas apresentadas pelos participantes. necessrio identificar os segmentos que vo realizar as aes que representam o desejo do coletivo. Muitas dessas aes, de cunho pedaggico, sero realizadas, evidentemente, pela direo, coordenao e corpo docente. Outra questo importante nesta fase saber se as solues apontadas so criativas, realistas, e se sero capazes de superar as dificuldades identificadas pelo coletivo. A necessidade de avaliao permanente A constante avaliao do Projeto Pedaggico a garantia do seu sucesso. essa avaliao que vai identificar os rumos que a escola vem tomando. Considerando as diversas funes da avaliao, seria interessante responder s seguintes indagaes: Em que medida os desafios foram atendidos, no Projeto Pedaggico? Quais os novos desafios que esto surgindo no percurso? As aes propostas foram desenvolvidas? Quais so os seus efeitos?

Tambm ser importante definir formas claras de acompanhamento e avaliao das aes, assim como os segmentos que ficaro responsveis por elas. O acompanhamento do Projeto Pedaggico dever ter por base os dados obtidos, possibilitando escola a anlise dos resultados de seus esforos, fazendo com que eventuais problemas possam ser resolvidos, enquanto ainda tempo de resolv-los. Assim, as trs perguntas que guiaram toda a discusso: Como a nossa escola? Que identidade nossa escola quer construir? Como executar as aes definidas pelo coletivo? - so orientadoras do Projeto Pedaggico e devem ser objeto do processo de avaliao. 9 - Articulao do Projeto com a prtica pedaggica At o momento, os colegas observaram que o coletivo mergulhou numa srie de questionamentos, com vistas mudana de rumos na unidade escolar. Agora, esses questionamentos serviro de base para a organizao pedaggica da escola. A escola pblica necessita de uma gesto que, partindo da construo do Projeto Pedaggico, crie condies para que ela possa alcanar sua finalidade, concretizando sua funo social: promoo da cidadania, o desenvolvimento pleno e o sucesso dos alunos. Para que isso seja possvel, a escola necessita de um Planejamento, onde organizar seu trabalho e sua prtica pedaggica, de modo que as aes implementadas se articulem, promovendo uma educao de qualidade, conforme o proposto, pelo coletivo, no Projeto Pedaggico. 10 - Revendo o cotidiano escolar Ao tempo em que no se falava da construo do Projeto Pedaggico, o Planejamento caracterizava-se por uma atividade quase burocrtica: a elaborao dos programas que cada professor iria desenvolver ao longo do ano. A partir do momento em que as escolas voltaram-se para a construo do Projeto Pedaggico, o Planejamento passou a incluir uma profunda reflexo na montagem dos contedos programticos. Assim, preciso termos clareza de que a relao entre o Projeto Pedaggico e o Planejamento bem prxima, embora tenham eles significados distintos: - O Projeto Pedaggico busca a construo da identidade da escola; estabelece seu direcionamento; almeja o comprometimento da comunidade escolar com uma viso comum e compartilhada de educao. , portanto, o norteador de todas as prticas da escola; - O Planejamento o processo de uma ao organizada que pretende transformar a escola. Ele tem diferentes abordagens em diferentes partes do pas. No sistema escolar pblico do Estado de So Paulo, recebe a denominao de Plano de Gesto. 11 - A funo social da escola pblica Para que a gesto do trabalho na escola pblica ocorra de forma organizada, necessrio ter-se clareza da sua funo social, da sua misso, dos objetivos estratgicos que precisam ser desenvolvidos a fim de que os planos de ao assegurem o sucesso da escola. Algumas definies: Misso Define o que a escola hoje, seu propsito, e como se pretende atuar no seu dia-a-dia. Sintetiza a identidade da escola, sua funo social orientando a tomada de decises e garantindo a unidade e o comprometimento de todos na ao pedaggica. Assim, nossa escola

tem por MISSO: um ensino de qualidade, garantindo o acesso e permanncia dos alunos, formando cidados crticos e participantes, capazes de agir para transformar a sociedade. Objetivos Estratgicos So situaes que a escola pretende atingir num certo prazo. Indicam reas nas quais a escola concentrar suas preocupaes. Refletem as suas prioridades. Representam a escola que temos e definem a escola que queremos construir: melhorando e fortalecendo o relacionamento escola/comunidade; diminuindo o ndice geral de reprovao e evaso; promovendo a qualificao dos professores e funcionrios; incentivando a convivncia democrtica na escola. A partir da MISSO e dos OBJETIVOS ESTRATGICOS, definidos pela comunidade escolar, preciso elaborar o Plano de Ao. Plano de Ao PLANO DE AO o documento que apresenta a forma de operacionalizao e de implementao de todas as aes planejadas. Deve conter, no mnimo, as METAS OU OBJETIVOS ESPECFICOS, a justificativa, as aes ou estratgias de aes, os responsveis pela implementao das aes, o perodo em que elas vo acontecer e os recursos materiais e humanos necessrios para a execuo dessas aes ou estratgias. METAS ou OBJETIVOS - Justificativa das Aes - Estratgias - Responsveis Perodo - Recursos O que fazer? Por que fazer? Como fazer? Quem vai fazer? Quando? Com que fazer? O QUE SO METAS? METAS explicitam os resultados que a escola espera obter aps a implementao das AES. Podem ser mensuradas; podem ser vinculadas a um determinado perodo de tempo. Por exemplo, aumentar em 20%, at o fim do ano, o ndice de aprovao dos alunos da 5 srie. Pode haver mais de uma META para alcanar um OBJETIVO ESTRATGICO. Exemplo: OBJETIVO ESTRATGICO = fortalecer a participao dos pais na escola. META 1 - promover pelo menos duas atividades esportivas com os pais das oitavas sries; META 2desenvolver pelo menos uma ao pedaggica com pais das primeiras sries do ensino fundamental. 12 - O envolvimento de todos A construo e a implementao dos planos de ao devem ser compartilhadas por todos os segmentos da escola. Nem todos faro tudo, mas importante que todos tenham acesso s informaes sobre o planejamento e o acompanhamento das aes, evitando-se que alguns pensem e outros faam, sem saber por que o fazem. 13 - Caractersticas organizacionais que favorecem o sucesso da escola

14 - Relao do Projeto Pedaggico com o Regimento Escolar As escolas trabalham com grupos heterogneos. Muitas vezes, a convivncia entre os participantes fica comprometida, em decorrncia de uma srie de mal-entendidos. Por isso, necessrio que as normas sejam muito bem definidas, pelo coletivo. A materializao dessas normas ser o Regimento Escolar, cujas diretrizes encontram-se no Projeto Pedaggico. O cotidiano escolar apresenta, s vezes, situaes conflitantes, que se repetem, e que demandam decises rpidas. O Regimento Escolar o instrumento que permite equipe gestora tomar essas decises, com base nos princpios e normas estabelecidas pelo grupo. Para que o Regimento favorea essas aes, necessrio que, na elaborao do PP, os problemas do cotidiano sejam abordados. Por exemplo, na questo da disciplina, o Regimento estabelece os direitos e os deveres de todos os segmentos. No entanto, na maioria das vezes, as penalidades so aplicadas apenas aos alunos. O aluno que chega atrasado punido, o que nem sempre acontece com um professor na mesma situao. 15 - Relao do Projeto com a prtica pedaggica A prtica pedaggica remete-nos elaborao do currculo, ao conhecimento selecionado e organizado socialmente, peas fundamentais no processo de aprendizagem. Por isso, preciso responder s seguintes perguntas: - Para quem so selecionados os contedos? - A quem interessam os contedos selecionados? - Por que alguns contedos so selecionados, e outros, no? - Quem seleciona esses contedos? 16- Concluindo A construo do Projeto Pedaggico um processo que compreende trs momentos distintos e interligados: - Diagnstico da realidade da escola; - Identidade da escola, decorrente do levantamento das concepes do coletivo; - Programao das aes a serem desenvolvidas pelo coletivo. Todos esses momentos passam por um processo de avaliao, o que permite ao grupo caminhar do real para o ideal, desenvolvendo as aes possveis e pertinentes. Nossa pergunta inicial, "por que construir coletivamente o Projeto Pedaggico?", sempre ter que ser feita, para que as aes no se tornem um mero cumprimento de tarefas.

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Este trabalho tomou como base o MODELO III da coleo Pr-gesto de Jos Vieira de Souza e Juliana Corra Mara. * Copiado do site: http://www.udemo.org.br/RevistaPP_01_02Dezesseis%20Passos.htm em 11/02/2010