MANUAL DE

INVESTIGACION
PARA EL ESTUDIANTE

I
CONTENIDO
PROLOGO PARA EL PROFESOR(A)
7
I
PROLOGO PARA EL ALUMNO(A)
9
AGRADECIMIENTOS
10
QUE ES INVESTIGAR
11
ESTABLECER UN TEMA
&' Qlle tema il1vestigar?
12
BUSCAR INFORMACION
&' DOl1tie 'plletiO obtel1ef il1tormac/ol1 sobre mi tema?
&' Me s ento sobre,Pasatio(aY &,Como tiecitio q..lle materia/llsar?
iLstO'f slltrit?l1tio 1111 ataq..lle tie exreso tie il1tormac/o!!./&, Qlletiebo hacer?
14
DESARROLLAR UN ESQUEMA DE TRABA.JO
&,Como hago mi'primer esq..llema tie trabq/o?
17
TOMAR V ORGANIZAR APUNTES
&' Qlle tieberh il1dllir el1 mis a'plIl1tes?
&' Como orgamZo mis a'pJII1tes?
Ahora q..lle 'fa he termil1atio mi il1vestigac/ol1 biNiogrdtica t5'como sigo,:?
18
4

...
=
PREPARAR EL MATERIAL PARA LA PRESENTACION
iComo escfI/?o mi trti/Jqjo?
i Qlleil1e1I1'fe I1l1ti il1trodllce/ol1?
iComo flledo fltil1tetir mi temti el1 lti il1trodllce/ol1?
i Como de/Jerh clI/titir e/sesgo en mi trti/Jqjo?
iComo flledo distil1g/.lir entre 1111 ftecfto 'f I1l1ti 0fiJ1l0I1?
c:' Como flledo COI1e1l1ir m/ trti/Jqjo?
iNeces/to IIstir ClttiS tex.tllti/es/
iClltiles SOI1 /as c/ttiS direettis?
c:'Clltiles SOI1 /as ClttiS il1direettis/
c:' He termil1tido?
c:'Como de/Jerfti ec/;ttir mifrimer /Jorrtidor,?
c:' Qllede/Jerfti ftticer COI1 los ctim/J/os sllgeridos de ec/;c/ol1/
i Qllede/J/erti ftticer desflles qpe fte escnto miseglll1do /Jorrtidor/
i Hti'f ti/glll1ti otrti formti el1 qpeflledo freset/ttir lti il1formtie/ol1?
26
PREPARAR LOS ANEXOS 39
iNeces/to I1l1ti forttidti '1l1l1ti tti/Jitide cOl1tel1/t1os/
jemflo de cOl1tel1idos de 1111 trti/Jqjo de il1vestigtic/ol1
c:'Como de/Jo ftticer ltis c/ttiS /J;/?Iiogrtff;ctis?
c:' 3011 ltis ClttiS /J;/?/iogrtff;ctis 10 mismoCf.-lIe lti /J;/?/iogrti!fti?
c:' Qllees I1l1ti /J;/?/iogrti!fti/
iComo freset/to mi/J;/?/iogrti!fti?
OTRAS PREGUNTAS QUE PUEDES AUN DESEAR
HACER
44
PARTES DE UN TRABAJO DE INVESTIGACION 45
FORMATO BIBLIOGRAFICO 46
r/
I
i
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~ - - - - - ~ ~ ~ ~ = = = ~ ~ ~ - ~ - - - - - - - -
---._--------.::::'
PROLOGO PARA EL PROFESOR(A)
Con frecuencia, los profesores nos enfrentamos ala tarea de encargar a nues
tros alumnos que "investiguen sobre un tema 0 un problema". Esto nos parece
algo natural y una constante en nuestro trabajo de ensefiar, cualquiera sea el
sector de aprendizaje 0 la disciplina en que nos desempefiemos.
Damos por hecho que los alumnos saben exactamente a que nos estamos refiriendo,
yesperamos que ellos respondan a nuestras propias expectativas respecto del trabajo
final que deberan entregar. Aveces solo se les entrega unas cuantas indicaciones bas
tante generales. No es extrafio tampoco, que al momento de lacorreccion posterior
de estos "trabajos de investigacion", sin un mayor esfuerzo, podemos identificar la
fuente desde donde se extrajo la informacion.
Cuando nos enfrentamos a la tarea de desarrollar habilidades de indagacion en
nuestros estudiantes, cuando queremos favorecer el trabajo aut6nomo de los
alumnos, cuando buscamos estrategias para generar espacios donde ellos sean
sujetos activos enla construccion del conocimiento, es allf donde surge lanecesidad
de nuevas herramientas.
Este Manual de Investlgacion para el Estudiante quiere ser unaayuda tanto para
-los profesores como para los alumnos, un punto de partida en esta estrategia de
ensefianza que se intensifica con la implementacion del nuevo currfculum yel
desarrollo de los Centros de Recursos para el Aprendizaje (CRA) en los liceos, yque
bien utilizada abre enormes e insospechadas oportunidades de aprendizaje.
7
i.;
I ~
. J , ~ "
" if;.",;jc
I
~
l"
'T ' ,
.. I
PROLOGO PARA EL ALUMNO(A)
Manual de Investigacion para el Estudiante sirve como referencia para el
trabajo en cualquiera de las asignaturas 0 sectores de aprendizaje, ya que incluye
modelos para realizar unainvestigacion a traves de diversas alternativas; esto no
significa que sea un manual de como escribir un trabajo de investigacion.
Para lamayorfa de los alumnos, realizar untrabajo de investigacion ha llegado
a ser sinonimo de transcribir 0 fotocopiar lainformacion de unaenciclopedia,
articulo de undiario 0 revista 0 de algun texto especializado. Usan trucos como
eldoble espacio, el tipo de letra mas grande 0 abundantes ilustraciones a fin de
hacer aparecer mas contundente el trabajo realizado, quedando fuera, de paso,
el micleo del sentido de investigar: aportar nuevos conocimientos.
Nada hay mas interesante yatractivo para cualquier persona que hacer un nuevo
descubrimiento 0 aportar nuevos conocimientos. De pronto, nos pareciera que la
investigacidn es una palabra mayor reservada solo para los cientificos encerrados
ensus laboratorios 0 recorriendo el planeta enbusqueda de una nueva yextrafia
especie. Nada mas distante de 10 que hoy estamos entendiendo por investigar.
Aportar nuevos conocimientos sobre un tema 0 una materia determinada es
poner enevidencia unconjunto de relaciones entre ideas, conceptos 0 significa
dos no explicitados 0 registrados anteriormente. Eso 10 pueden hacer tanto los
alumnos como los profesores, ytambien los cientfficos que estan en lafrontera
del conocimiento.
Despues de conversar con el profesor sobre laseleccion del tema yposibles ideas
yaportes, labusqueda blbliografica se inicia en el CRA delliceo. Alli se abren
nuevos espacios: se puede navegar en Internet; buscar articulos de revistas 0
diarios sobre los temas mas diversos; las enciclopedias ofrecen insospechadas
alternativas de informacion. En suma, el CRA es "el" espacio delliceo para
buscar informacion ydesarrollar tus proyectos de investigacion.
9
AGRADECIMIENTOS
Este Manual es una version libre, adaptada del Student Research Handbook
Secondary Level, preparado por profesores ybibliotecarios del Distrito Escolar W36
de Surrey, British Columbia, Canada. Agradecemos la gestion de Gerald R. Brown,
Embajador Honorario de IASL (International Asociation of School Librarianship)
ya sus autores por laautorizacton para su publicacion encastellano.
Traducci6n del original: Marcela Gonzalez B.
10

III
,QUE ES INVESTIGAR?
palabra investigar significa accion yefecto de buscar 0 registrar algo. Dicho
de otra manera, se trata de consultar diferentes fuentes de informacion con el
proposito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia. La
nueva informacion se sumara a tupropio conocimiento sobre el tema. El proyecto
que til crees, mostrara que significado 0 comprension tienes ahora del tema; en
=
otras palabras, sera tu propia interpretacion.
F
~
-

Establecer un tema
Los proyectos de investigacton tienen algunas etapas para su realizacion:
~
Buscar informacion
~
Desarrollar unesquema del trabajo
=
Tomar yorganizar apuntes
=
Preparar material para lapresentacion: generalmente escribiendo yeditando un
:a trabajo de investigactcn
F
Preparar los anexos: portada, tabla de contenidos ybibliograffa
~
I
~
=
Fa
..
~
~
r
ESTABLECER UN TEMA
Algunos proyectos son espedficos, mientras que otros son mas libres, generales 0 menos
restringidos. Los temas especfficos pueden ser asignados por tuprofesor(a) , en tal caso la
selecci6n sera limitada. Si se te asigna untema espedfico, asegurate de entender los reque
rimientos del trabajo. Por ejemplo te puedes ayudar planteandote las siguientes preguntas:

I
if.frtiel1do e/temti.
7
i Sf10 tt-Jle flecesito Itticer.
7
Seleccionar un tema para un proyecto libre te proporciona opciones.
Es recomendable que evites temas que sean:
Demasiado amplios, como por ejemplo: "El Medio Ambiente"
Demasiado restringidos, como por ejemplo: "Los efectos de los contenidos conta
minantes del RIO Aconcagua en abril
de los afios impares"
12
\ .
Para establecer tu tema trabaja par media de:
Lluvia de ideas
8'p4"C'/O lIe
l
l4" II.
....
80sqpes fbila/6'8 de86'd!a/?/e8
NSitftl08
Local
DetorestClc/6ff
Smog
NClturCl/el1
AccidenteZ3
. ta
. ./'necologlZ3
Qrgal1lZCiCIO velde
Clift-lila
74/1'6'
84"81114"
Nativ08
t Y{Jlotacion
Leyendo un articulo de enciclopedia u otra informacion que te proporcione
antecedentes generales sobre el tema queteinteresa.
Preguntandote a ti mismota): sobre este tema,
/' /?
... / tlFe creo tlFe se.
... / tlF!fJlerJo asegJlrar q,Jle si.?
.. / q,JI!mas t!eces/to tJverigJlar?
Cualquiera sea el metodo que elijas, asegurate de que tutema sea:
Interesante para ti
Aceptable para el profesor
Manejable dentro de los terrninos de la tarea encomendada
13
BUSCAR INFORMACION
~ ' D o n d e puedo ob#ener /HTorHldclon
sobre Hli kHld.?
Muchas fuentes proporcionan infonnaci6n sobre un tema:
Las obvias:
Enciclopedias
Libros de no ficci6n
Las no tan obvias:
Diapositivas ypeliculas Publicaciones peri6dicas (revistas)
Discos, casetes ycompact disks Folletos
Atlas
Archivo vertical
Diccionarios Diarios
Fuentes de referencia especializadas, Televisi6n
I
I!
,i
como almanaques y anuarios Entrevistas
Boletines electr6nicos Encuestas
Portales 0 paginas de Internet Videos
Las herramientas de referencia te conducen a fuentes de infonnaci6n:
Ficheros
Indices de libros
Indices de enciclopedias
Menus de computador
Gufa telef6nica yotros directorios
Bibliograffas ylistas de referencias
Otras ideas para reunir infonnaci6n:
Personas: profesores, otros profesionales, testigos, expertos, organizaciones
(gubernamentales ycomunales)
Lugares: museos, fundaciones, universidades, institutos profesionales y
bibliotecas escolares ypublicas
/:AAce .B/enf;'o .Bokrce//d.Bddo(d).'
dt?C/dO t!/#e Hfdf;'cer/dlU.Bdr.?
Preguntate 10 siguiente:
c:' Pueao entenaer razonablemente /?lett elmaterial1Fe estOlj letjettao,:?
c:' Lsttflainformacion fresetttaaa ae manera'lue tettgasentiao faraml?
i QuitanactualiMaa es tainformacion.:? c:'NecesltaseractualiMaa,:?
i LS confiable tafuente.:? c:ProfOrciona Ireclros':? i ofiniones,:?c:' ficclon,:?
iE..Bf;'OJ; .Burr/endound f;'dl:tllce dt? exceeo dt?
/HrorHfdci6n./ dt?Po HdCcer.?
Es recomendable que selecciones solo las partes que te seran iitiles para tuproyecto. Puedes
eliminar elexceso de informacion del material impreso revisando 10 siguiente:
La tabla de contenidos yel Indice:
No es necesario que leas todo ellibro para saber sies util
para tus necesidades.
II
Tftulos ysubtitulos:
Tamafio de laletra: Las ideas importantes a menudo estan
impresas enletra grande.
Tipo de letra: La negrita 0 laitdlica (cursiva) a menudo
destacan las ideas principales 0 vocabulario especializado
dentro de un texto.
C6digo de color: Puede ser usado para identificar puntos
i
principales 0 importantes.
.; ...
15
r
Resumenes de capitulos 0 esquemas:
Si alguien ya hacondensado lainformacion
por ti, lee laversion abreviada para decidir si
es necesario que ocupes mas tiempo entodo
el capitulo 0 articulo.
Cuadros, graficos e ilustraciones con sus correspondientes leyendas:
Contienen informackin muy util; no son solo decorativas.
Quizas sea util que leas una seccion en forma rapida; si te parece que sirve, 10 puedes
leer mas tarde buscando mas detalles.
Existen tambien ciertos atajos para abordar las fuentes no impresas.
Estos podrian incluir:
Vistazo rapido de video presionando elboton adelantar
Preparar unconjunto de preguntas antes de una
entrevista; si tienes claro 10 que quieres averiguar
hara que la sesion sea mas productiva
Leer los resumenes descriptivos enlas gufas que
acompafian a muchas de las fuentes no impresas
16
17
/
Ecologh - Definic/on
ApilsoMwo AmPielftd- Ejemflos
Apilso Mwo AmPientd- Soillc/ones
NSfOnsd/;'I!iddd
ApilsoMwo AmPientd- CdllSdS
ApilsoMwo AmPientd- UPicdc/on
EL MEDIO AM13IENTE
l Qllesignificd ecologh.?
l Qlle ltd,! de desdstreemedio dmPientdes.?
lComo se fodrhsoillciondr elfroblemd.?
l QII/en tleperh Itdcerse resfOnsdble.?
l Donde oaare dPIlSOS medio dmPientdes.?
l Por ttllesllcede eld?IISO medio dmPienttJI.?
DESAAAOLLAA UN
ESQUEMA DE TAABAdO
EL MEDIO AM13IENTE
Para comenzar tuesquema, formulate preguntas sobre el tema, tal como 10 entiendes ahora.
Escribe las mas basicas. Preguntas como que? y
acerca del tema que tienes en mente te ayudaran a clarificar tus ideas. Inicialmente no te
preocupes por ponerlas en orden logico, eso 10 podras hacer mas adelante.
Un esquema ayuda a organizar el material que encuentres a traves de tutrabajo de investigacion.
Te obliga a ser selectivo sobre la informacion que tienes ylaque aun puedas necesitar.
TOMAR V ORGANIZAR APUNTES
Como unminero 10 hace, tu desearas limpiar de elementos de menor valor yconservar
las pepitas mas valiosas. Es deseable que extraigas los fragmentos de informacion que:
7e a'illden aI entendimiel1to del tema
Plldan a'l"dar a los lectores 0 alldiencia
Tomar notas registrando palabras dave y frases, no oraciones, te ahorrara tiempo y
ayudara a asegurar que, mas tarde cuando escribas, sera tupropia interpretaci6n.
EI uso de sfmbolos y abreviaturas tambien te ayudara a ahorrar tiempo.
Escribe tus notas en forma de punteos cortos.
Los apuntes pueden incluir estadfsticas, nombres,
fechas, ideas parafraseadas (lamisma idea
escrita con otras palabras) ypalabras daves.
Si haces una cita textual de una fuente, usa
"cornillas" y asegiirate de anotar el titulo de la
fuente yelmimero de pagina
Recuerda, lee cuidadosamente lainformacion
para que comprendas realmente 10 que el autor
esta diciendo. Mas tarde, cuando escribas tu
trabajo, no deberfas tener dificultad para usar
tus notas.
18

Aquf hay unejemplo de como podrfa ser extrafda lainformacion de una fuente:
Oonrarnsnaciorz
La alteracum de los niveles fisicos y quimicos normales
que se registran enelambiente es unfenomeno estrecha
mente vinculado alprogreso industrial; enconsecuencia,
ha experimentado un considerable incremento en las
regiones mas desarrolladas.
En terminos generales se entiende por coniaminacion el
conjunto deefectos que alteran lapureza del aire, delas
aguas 0 de la tierra, 0 genericamente, del ambiente en el
que se desarrolla toda forma de vida. Ya desde tiempos
remotos la humanidad tuvo conciencia del peligro deriva

1:11
do de las acciones contaminantes naturales, sobre todo
en 10 referente afenomenos como las erupciones iolcdni
cas. Ello noobstante, elhombre ha causado daiios pro
gresivamente mas graves enelambiente de forma que)
tras la reuolucion industrial, los indices de contami
naaonalcanzaron enciertos dmbitos, niveles alar
mantes. Modernamente, despues de haber generalizado
..
=
el uso de la energia atomica y teniendo en cuenta los
:II
efectos perjudiciales del ruido, los humos y los desechos de
=
lacombustion, el mundo cientifico ha dado inicio a una
corriente de pensamiento tendiente a la preseniaaon de
::I
las condiciones ambientales.
~
=
=
Contdmindcion ligdtld dl tlesdrrollo
intl1lst rid!
COtItdmindcion dfectd d dire, dg1ld
If tierrd.
Los tldi10S mdsgrdves sefro
tlilcenfOr ell1om/?re If tree Idre
vol1lcion intll/strid!
LosFoNemds mds recientes se
relaiol1l:ln con ell/SO tk IdenergMs
dtomica ell111mO, los tksecl10s If
ell1Iido.
Corriente qpe tientk didfreser
vdcion tiel metli'o dm/?iente.
fllelfte:
Llfciclofetlit1 HisfdlftCtl 1??5,
vol5.f 265

r-
Las palabras clave ylas frases enlos apuntes mostrados arriba, realmente cubren toda
la informacion importante en esta seccion del artfculo. Estas notas deberfan bastar para
recordar las ideas principales del artfculo. jEscribir mas que esto es una perdida de tu
valioso tiempo!
..
=
=
119
I
=
Al
orgdHlzo n?is


Existen diversas formas para tomar apuntes que
funcionan bien. Prueba con diferentes metodos
- como los que se ilustran aqui para ver cual es
el que funciona mejor para ti.
Cualquiera sea el metodo que elijas, recuerda anotar las fuentes de informacion: autor, titulo y
mimero de pagina. Esto es practice para encontrar la informacion otra vez, para las anotaciones
finales ypara tubibliograffa.
Algunos investigadores prefieren tomar nota de cada hecho enhojas 0 fichas separadas, yesperan
hasta haber reunido toda lainformacion antes de organizarla.
Stl!vemos /tl tierraJOt/tltltOt/ Porrit f 71
Bioc/iversidtld Ltl rittJIe2t1 de /tl vidtl"
- Ltl im,POrttlncitl de /tl diversidtld
- Rtcllrsosftlrtl e/flltllro
- Ttfctictlsde sllfervivet!citl
- Ltl cOt/servtlcionde /tl diversidtld
/'
Nvisttl MOSA/CQ 1??8, N 22, f 14
)( imet!tl Abogd?ir
- 'Ctlttfstrofetlm/?iet!tdet! e/norte: COt/ttlmintlcionforf/omo'
Aglla tlire'l slle/os cOt/ttlmintltios en Antoftlgtlsttl
'I Anctl tlfeettlnjJrincijJtl!met!te a nifios.
Mit L..N.. A.U1LJiUi4Z:::: ig ...$Slid Ii$#.1: J.All#411 H MLM4J44 Mk U .Uty
PdStlrd
,,-_...1...-_-.../
<,
f/omo
Accidel1tes l1t1dedres rddJdciol1- - -)fdSto - - -)
VdCdS---) /edfe ---)
11I1Ios
De/orestdclol1 stle/o sopre eX,fl/otddo- - -)
fttfPitdt dl1imd/ drrtlllMdo--->
il1t1l1ddciol1es
Destrtlir e/medio
dmPiel1te
eefe/igroso
Otro metodo para organizar tus apuntes es imaginando que eres un abogado presentando
evidencias de un caso en los tribunales.
Si conoces de antemano los subtemas, puedes ir acumulando informacion mientras los
desarrollas. Los cuadros de agrupacion funcionan bien para registrar subtemas conocidos e
informacion relacionada, tambien para agregar informacion nueva encontrada que mas
tarde puede ser necesaria.
f../M e ~ o AntbliNIf;e f;u
-:
-:
/(esfOl1sdPlliddd
De/il1iciol1 de Ec%gh
-.
Aquf presentamos un metodo para tomar apuntes que funciona bien cuando tu estan com
parando cosas 0 hechos.
Desaetres lI'!edio tJlI'!bielfttJles
Clferlfob/fl. Lxxo VtJldez. AlbortJdtJ
(UcrtJlfli:!. A MsktJ. Clfile)
gill'!ilitlldes
- Los tree twierolfgrtlves efectos
- Afecttlrolf'l/o tlfecttlrtflf
- seres Ittlmtllfos
- tllfimtlles
- jJ/tllfttlS
- NSjJtlesttl /el/ttltlI tlccidel/te
DI(erelfcitJs
Cltemoktji
- Iftleletlr
- tfretl eVtlCtltldtl
- If0 jJtletie eer/imjJitltio
f. XXOIf Vtl/dez IfA/Portldtl
- derrtlme de jJetro/eo
- residelftes jJermtllfecierolf
- se trtlttl de /imfldr
/
El mapa conceptual es unatecnica que intenta ser unespejo de como uno piensa.
CONAMA. CODtff
Capitcfl1
.i->
NS/KJlfsaMidad > / Armada
part/-"e l1atllral
'- (job;'",o Mdrftimo
I
reserva ecologica
! I
pesca - tllfismo U/?icaciol1 parcos ---.- .. reglamel1taciol1
I
\ .>:
I I
ltJlcahllal10 persol1al segllridad
,$.------- ecol1O#th I I ._"<,_
costa el1trel1amiel1to tOl1elatlas gasto
) seres hllmal10s I
vida salvqje
limpieM ..."<,
/ / I
tecl1ologh mamfferos aves peces
22
Tu investigacion bibliografica te condujo hacia nuevas direcciones
No encontraste lainformacion que requerfas para algunos puntos
23
NUESTR.O
rUTUR...O
MEDIO
AMBIENTAL
Ecologh
Desaetres Alledto Am/?/eI1ttlles
3011lc/ol1es
R.EVISION
Ahora estas en unade las etapas mas importantes puesto que deberas escribir
tu trabajo y, para eso, necesitaras ordenar la informacion que has reunido.
Quizas sea necesario cambiar tu primer esquema si es que:
AHord4#& d H& H?/
bibbof/rJT/cd,
S/f/O.?
AU JiUsa 44J. i:1 LU I.LL .
ELMEDIO
AMBIENTE

Antes de completar tuesquema, debes decidir sobre la idea central
ofoco de tu trabajo. iQue actitud tienes til, como autor del traba
jo, hacia tu tema? Desarrolla unpunto de vista 0 unaidea que
conforme la base de todo tutrabajo. Cada cosa que plantees
deberfa explicar, respaldar 0 expandir laidea
principal 0 central que deseas que ellector entienda.
Ecologh Defil1ici6l1
ApilsoMedto Am/?/eI1ttll
Ejemplos
301llc/ol1es
CtlllStlS
tI/?/ctlciol1 / .....
ResflOl1StlP/licltld
Metis centrales a consiaerar
- 31 los goblemos gas taral1 el stl!klel1te ainero jJara Ilmfll:;r
ctlal1do ocarre tll1 aeeastre medlo amb/el1ta! eI mtll1do ser/a
tll1 mv'or Itlgar.
- f. I Itombre Ita gal1ado cOl1oe/mlel1to If ex.per/el1c/1:; a travis
del tlemjJo, 1o t/-tle prodsce tll1a eorre reace/ol1ltac/1:; II1e/
del1tes de cOl1tamll1atiol1 a/e/adoe.
- La jJreoctljJac/ol1 If /a jJrevel1c/ol1 jJodrfal1 jJrojlore/ol1ar n
el1!0t/-tle mas seneato jJara preeervar eI med/o amb/el1te.
Can laidea central establecida puedes finalizar tuesquema. Ahora puedes organizar tus
apuntes de acuerdo can el modo como aquellas se relacionan con tu esquema. Ponle un
c6digo a tus notas - con mimeros 0 letras - que corresponda a las secciones de tu esquema.
Mittllldo til fll tllfO
I eologfl1
A. detittkiott
8. I!/emflo 10el11
II. Deeaetree medio I1mbif/l1tl1les
A. m/.{f1dil1l
8. l!Jemflos
C. 111 eeologfl1 I1mf/l1l1Zddl1
III Soltlc/ol1es
A. estrl1tegll1s
de frevettclott
24
I
I
I
Si estas trabajando con mucha informacion 0 untema complejo, tesentiras mas comoda(a)
sidisefias unesquema mas detallado. Para hacer esto, copia tuesquema original 0 el revisado,
insertando la infonnaci6n de tus notas bajo el titulo de la secci6n correcta. Cuando tennines
tendras un minucioso plan para tu trabajo final.
.E.L rUTUR..O: UNA M/R...ADA R...E.AL/STA
I. Lcologftl
A. def/l1ic/ol1: .. estlld/tl Itls re/ac/one de eq,IIi1/br/o eI1tre los
orgtll1lsmos '1S11 med/o tlmb/eI1te".
8. 110 ecologicos
1 c/erre de fltl'ltlS eI1 verano
2. verteaeros
II. Desas t res med/o tlmb/eI1ttlles
A. mlll1dldl
8. vemflos
1 L ><.><.011 Vtlldez. derrame de fetroleo
2. Cltemob'l/ aesas t re I1l1c/et1r
5. Albortldtl: derrame de fetro/eo eI1 TtllCtlltlltll10
C. el btlltll1ce ecol6gico tlmel1tlZt:1do
III. Sollle/ol1es
A. Lstrtlteglds ftlrtl 1111 flltllro fos/Ne
1 LdIlCtle/OI1 tlmblel1ttll
2. R.edllc/r nesgos
5. Ace/ol1 antee del dtlno - - - >frevel1/r froNemtls
[Aho'ra estas listo para comenzar a escribir!
2
5 1
J
1
I
PREPARAR EL MATERIAL
PARA LA PRESENTACION
I
I
I

I
I
I
I
I
I
I
I
I
Despues de haber recolectado lainformacion ydesarrollado unplan 0 esquema de trabajo,
I
escribir deberfa ser facil.
I
Existen dos enfoques comunes para escribir unborrador. Un rnetodo, llamado borrador cero,
I
es escrito generalmente muy rapido a doble espacio. Mientras estes haciendo este borrador,
I
evita detenerte para editar 0 hacer correcciones. Puedes tambien decidir no detenerte a ver las
I
fuentes de informacion 0 referirte a tus notas. Es una muy buena idea escribir este borrador
I
cero hasta elfinal 10 mas rapido posible.
I
EI otro enfoque trabaja directamente desde tuesquema. La forma del esquema ylas divisiones
I
en el pueden indicarte las diferentes posibilidades para agrupar trozos de informacion enpa
I
rrafos. Un plan para desarrollar unacopia borrador apartir de este esquema podrfa ser:
J
J
J
J
J
J
j
26
fL rUTUR..O: UNA M/R..ADA
R..fAL/3TA
---------------)
I Ecologh
A. de/inleiott: ~ .. estlldia las relaciMes de
~ I I / ! i p r i o entre los orgaf!ismos 'f Sll medio
amfJiente ~
8. fjem/J/os no ecologleos
1 cierre de'pla'fas en verano
2 vertederos
II Desastres medio amfJientaies
A. mllndial
8. fJem,Plos
1 E X,X,M Valdez derrame de'petroleo
2 O!emop'f/ desastre nllclear
5. AI/:Jorada derrame de,Petroleo en
1tJlcaltllano
C. elpalance ecologleo amenaZddo
III Soillciones
A. Estrategias 'para lin/lItllro'p(}$ifJIe
1 Edllcacion amp/ental
2 Rtdllcir nesgos
5. Acc/on antesdel dailo - - ->,Prevenir
'profJIemas
8 .....
---------------)
---------------)
Ptfrra/o 1 IfItrodllcc/on
Ptfrra/o 2:f.cologh
Ptfrra/o 5: Desastres
Memo Amp/entales
Ptfrra/o 4: Soillc/ones
Ptfrra/o 5, 6,7..
Ptfrra/d.s) finales)..
(Mcilis/on
Mira varias veces tu esquema y luego cornienza tu Introduccion.
J
j
J
J
J
J
La introduccion es importante. Si no logra interesar a la audiencia, todo tu excelente
J
material se perdera Adernas, la introduccion establece elfoco 0 idea central de tu trabajo. J
Tambien indica la direccion que tomara tu trabajo yseiiala las ideas principales que
I
cubrira En un traba]o largo, la introduccion puede tener varios parrafos 0 paginas; enun
J
trabajo corto, puede ser de un solo parrafo.
I
I
ptI&dO phnt:&dr Hf/ t:&Hfd &n h
/;,t:rodtlcc/on.?
J
I
Puedes elegir varias formas para presentar tu tema sin decir "Este trabajo es sobre los pro
blemas de la detorestacion". Este tipo de comienzo es mas bien aburrido. Afortunadamente,

I
hay altemativas.
Definicion
Pregunta y respuesta
Comparacion
Citas
I
define el tema yluego continua con ladiscusion. I
plantea tu tema con unapregunta ysefiala la 0 las
respuestas que trataras en tu trabajo.
I
I
I
dirige tu discusion mostrando similitudes y/o diferencias
entre los diferentes puntos de vista 0 temas.
I
I
proporciona unacita que destaque tu idea central I
I
Estos son solo unos pocos modelos posibles para comenzar tu introduccion. El tema que
I
estas presentando ytu estilo de escribir te ayudaran a decidir cual funcionara mejor para tu
trabajo en particular.
I
I
I
I
---..",,;;;;:=------,

,
I
dekrh cUloar e/sesgo en
mi
El sesgo describe tuopinion afavor 0 en contra de untema. Si presentas un
argumento extremadamente tendencioso para unpunta enparticular, puedes
llevar a una discusion realmente sesgada.
El sesgo es algo de 10 que debemos cuidamos, ya sea enlas fuentes de informa
cion como enel trabajo que resulta de tutnvestigacton. Evita los juicios uopi
niones que puedan ser parciales, como por ejemplo "Los grandes empresarios se
preocupan solo del beneficio economico''. Si las fuentes que has usado en tu
investigacion son sesgadas, tutrabajo puede repetir esos mismos sesgos.
puedo disf;lngulr enf;re un
Iteclto UHa opInion,:?
Un hecho puede ser comprobado a traves de lainvestigacion, observacion 0
experiencia de muchas personas que han llegado ala misma conclusion. Los
hechos SOI1 iguales siempre yno estan suietos a interpretacion.
Las opiniones por otro lado, son afirmaciones de creencias. Los "expertos" a
menudo presentan tanto opiniones como hechos, por 10 tanto es importante que
no confundas los dos tipos de informacion.
29
I
I
I
I
I
I
I
I
Estos ejemplos pueden ayudar. I
I
Hecho Los habitantes de los pafses en vfas de desarrollo producen menos
basura que los norteamericanos.
I
Opinion Preservando la mitad de los bosques del Amazonas se protegera a las I
especies enpeligro de extincion.
I
Tanto los hechos como las opiniones pueden ser adecuadas entu discusion. Solo I
asegiirate de saber cual es cual.
I
I
I
I
I
Las conclusiones constituyen undesaffo tangrande como la introduccion. Til quisieras
I
dejar a la audiencia interesada, pensando que el tuyo es un buen trabajo. Una con
clusion de peso puede indicar el termino de un trabajo 0 servir de base para una I
revision de las ideas. Para lograr esto, deberfas:
I
I
Resumir los puntos mas importantes
I
Volver a plantear tu idea central repitiendola 0 parafraseandola
I
Hacer generalizaciones
Sugerir estudios mas a fondo I
Recomendar acciones
I
Dar lugar a otra pregunta que surja de tu trabajo
I
I
I
I
I
30
ra
Cuando usas las palabras 0 ideas de otras personas, es necesario darles el credito a
quien corresponda yno hacer creer que son tuyas. Si no anotas tus fuentes, estas
incurriendo enundelito que se llama plagio. No es diffcil dar credito a las fuentes,
s6lo sigue los patrones establecidos para anotar de d6nde fueron obtenidos los pasajes
=a
o extractos que estas citando.
F!I
=
II
~ ' C H d l e s son IdS C/f;dS
d/recf;dS.:?

=
En algunas oportunidades necesitaras usar unacita extensa, en
III
otras unacorta y, aveces, s6lo untrozo de unacita. Cualquiera
:::I
sea el caso, cada vez que uses las palabras exactas de alguien,
::iii
debes citar "entre comillas" e incluir unareferencia numerada
:J
entus citas bibllogratlcas. Las referencias de este tipo se llaman
~
citas directas. Te puede ayudar si miras el ejemplo incluido enla
ftigi!llJ 40, allf se ilustran las formas de incorporar las citas
directas entu trabajo.
F:I
=:I
Estas mismas citas directas te las presentamos mas abajo con algunas indicaciones
necesarias de considerar.
Cita completa corta
Entre comillas
Se inserta enel parrafo regular
vivir en armonia con nuestro entorno. "El hombre
ha saqueado el planeta para obtener combustibles
y materias primas y ha causado la extinci6n de
incontables especies de animales y plantas. "4
Cita incompleta corta
Entre comillas
Se inserta en una oracion
Va precedida por puntos suspensivos ( ... ), que indican que algunas
palabras de laoracion original se han eliminado, peroque permanece
el significado.
definiciones de ecologia es " ... la ciencia que
estudia las relaciones de equilibrio entre los
organismos y su medio ambiente"2. Una visita a ...
elnumero indica queesta esla
4a cita usada eneste trabajo
elnumero indica queesla esla
2a cita usada en este trabajo
32
~
=a
p;i
=
1:1
=
=II

::a
:::a
:I
~
::I
=:I
::::I
=a
=
=a

=a
=a
Cita textual extensa
Generalmente se considera una cita textual extensa a la que ocupa mas de cuatro
lfneas del escrito final.
No va entre comillas
Cada linea de la cita se ubica 10 espacios hacia la derecha
Se escribe el texto identico al original, si este lleva comillas se deben dejar.
apuntan a la prevenci6n, principalmente a
traves de la educaci6n de la poblaci6n. Alli
han comprendido que:
Amen de los debates academicos,
las experiencias del "mundo real", la
importancia de la educaci6n en el ambiente
es un prerequisito para preocuparse par el
ambiente. La fuente mas valiosa y mas al
alcance de las escuelas ( ... ), es el
ambiente mism0
5
Esta actitud, que ademas e educar a la
poblaci6n, la induce a ...
el numero indica quelista esfa
sa cita usada eneste trabajo
:33
En algunos momentos puedes solo necesitar utilizar unaidea sin usar las palabras
exactas del autor. Mn eneste caso es necesario dar credito al autor en forma de una
cita numerada. Este tipo de referencias se Haman citas indirectas.
Fomla de cita indirecta de un trozo corto
No va entre comillas
Se insertan dentro del texto del trabajo
Como 10 estableciera el Jefe Seattle,
nosotros no podemos ser duenos de la
tierra
1,
pero ciertamente necesitamos
comenz r a cuidarla mejor.
el numero indica quetista esfa
1a eita usada eneste trabajo
Observa el texto original para que veas como esta idea no fue copiada con las palabras
exactas, sin embargo, laforma en que se extrajo permite mantener laidea.
t.arb --'-'- pw-.llI-'-'" L. .... ... _IEUU ......'5 ........... ...

EI gran jete de Washington Manda palabras, qurere comprar ncestres tetras. Ef gran jefe
temmen Manda petabras de amistad y breneventurenzas. Esto es amable de su parte, puesto
que nosotros sabemos QUB albene muy poea necesided de nuestra amistad. Pera tencremcs
en cuente su oferte, porque estamos SBgUroS de que si no obramos est, el hombre blanco
vendra con sus pistolas y tomera nuestres tterres. EI gran Jete de Washington puede center
con la palabra del gran Jere seetue, como pueden rwestros hermanos blancos contar con el
retorno de las estecicnes. Mis palabras son como las estrellaa, nada ccunan.
zcomo se puede comprar 0 vender el cislo 0 et calor de la
nerret Esta Idea es eloltrar'a para rmpueblo. 51haste ahora
no somos duer'os de la frescura del alre 0 del resplandor del
agua, lc6mo nos 10pueden ustedes comprerj Nosotros
decidiremos en nuestro t'empo. Cada parte de este tierra
es sagrada para ml gente, cede brillante espma de pmo,
cada orilla arenose. cada nnc6n del oscuro bosque, cede
clero y lumb.ador ersectc, as sagrado en la msmona y
sl<psriencia de ml gents.
Mensaje del Jete 5elIttle
34
Forma de cita indirecta de un trozo extenso
No va entre comillas
Se insertan dentro del texto del trabajo
No se usan las palabras exactas de ninguna persona enespecial 0 fuente
donde el peligro es aun mas obvio. De acuerdo
a los alumnos de mi liceo, los peores desastres
eco16gicos de nuestro tiempo son el derrame
de petr61eo del Exxon Valdez en Alaska, el
accidente nuclear de Chernobyl y la destrucci6n
de la selva tropical del Amazonas
3.
Muchos
otros ejemplos, tambien chilenos, podrian ser
mencionados para ...
elnumero indica queesta es la
3
a
cita usada eneste trabajo
La fuente de esta informacion fue una encuesta personal, el cual era un documento
mas bien extenso. Consistfa en varios cuestionarios yhojas cuyos resultados fueron
compilados. El original no hasido reproducido aquf.
35
Ya has escrito unborrador. Ahora vuelve a tuesquema original ydecide si has
incluido todo 10 que deseabas. ~ H a s alterado elorden 0 el enfasis? ;.Has intro
ducido nuevas ideas? Realiza los ajustes al esquema 0 al trabajo ya que uno es
el reflejo del otro. Luego lee el trabajo cuidadosa ycriticamente, de preferencia
en voz alta.
Lee tuborrador yformulate las siguientes preguntas sobre el contenido yla
orgaruzacion.
1. ;.Cual es laseccion mas interesante ypor que?
2. ;.Tiene sentido el trabajo?
3. ;.Que partes pueden confundir allector?
4. ;.Que podrfa ser eliminado?
5. ~ Q u e necesita ser agregado?
6. ;.Esta clara la idea central a traves de todo el trabajo?
7. lDe que manera se puede cambiar laorganizacion del
trabajo para hacerlo mas claro?
Despues de haber editado tuprimer borrador, solicita a alguien que 10 lea.
Preferentemente que sea un(a) compafiero(a) que haya realizado un trabajo
similar anteriormente. Pide a tucompafiero(a) que responda las preguntas
que usaste mas arriba. Asegiirate de que tucompafiero(a) te haga todos los
comentarios ysugerencias que tenga.
36
t'Qlle deperfd I1dcer con los CdI11P/OS
slIger/dos de ed/c/on.7
Escribe unsegundo borrador a doble espacio. Haz todos los cambios que ni ytucom
paiiero hicieron. En caso de que sientas inseguridad de como trabajar los cambios
preguntale a tu profesor(a) 0 a uncompafiero(a) .
..

=:II
t'Qlle dep/erd I1dcer desplles lj)Ie l1e escr/to 111/
segllndo eorredor?
:a
:a
Haz una correccion de prueba a tutrabajo. La primera correccion hazla ni mismo. Busca
cuidadosamente los potenciales problemas. Algunos estan planteados en las preguntas de
:II
correccion de prueba listadas mas abajo.
;a
:a
1. oraciones fragmentadas?
=
2. oraciones demasiado extensas?
3. bien empleados los verbos?

4. sido eliminadas expresiones inoportunas ypalabras innecesarias?
=

5. bien usados los pronombres ysolo los necesarios?
:a
6. mayusculas donde es necesario?
:3
7. correcta lapuntuacion?
:::I
8. laortograffa correcta?
::I
9. oraciones son variadas en cuanto a longitud?
10. las paginas formateadas correctamente?
::I
11. hechas correctamente las citas bibliograficas yla bibliograffa?
::I
:;I
=

:a
:a
37
:I
Despues de haber hecho lacorreccion de prueba del trabajo, pide a tucom
pafiero(a) que haga unacorreccion de prueba considerando cuidadosamente
las preguntas de arriba. Idealmente tu compafiero deberfa hacer las sugeren
cias de cambios con lapiz de otro color enel mismo trabajo. Para esto es util
que 10 escribas a doble espacio.
lHd'l dlgt/lld otrd fOrl1fd ell qpe ft/edo
freselltdr Id /lIfOrl1fdc/6I1,?
La forma mas cormin de presentar unainvestigacion es untrabajo escrito. Sin
embargo si puedes elegir, podrfas considerar otros formatos tales como:
Exposicion Sketch u obra de teatro
Informe Cancion
Discurso

Diario
Panel de discusion Grabacion, audio 0 video
Debate Libro para nifios
Maqueta Cuadros, gdficos ytablas
Dramatizacion Diaporama
Poema CD Rom
Pagina WEB
38
PREPARAR
LOS ANEXOS
t'Neces/to Jll/d fJortddd 'I Jll/d
tdPld de costen/aos?
Es tradicional incluir una portada en un trabajo de investigacion.
La informacion basica que contiene es:
Titulo del trabajo
Autor(es) del trabajo
Curso
Asignatura
Nombre del profesor(a)
Fecha
Si incluyes 0 no Indice 0 tabla de contenidos depende de lanaturaleza de tutra
bajo. Si es que tienes que incluirla, va a en lapagina siguiente de laportada con
el titulo: Contenidos. Los contenidos van enforma de listado allado izquierdo de
lapagina yallado derecho de cada contenido va elcorrespondiente mimero de
pagina enque se encuentra. Si necesitas incluir una tabla de ilustraciones, esta
va enlapagina siguiente de los contenidos bajo el titulo: Indice de Ilustraciones.
39
EJ'efHfJlo de conten/dos de lin trdPt!Jo de /nvest/gdc/on
El Futuro: Una Mirada Realista
Los problemas que enfrentamos a comienzos de este siglo XXI son enormes.
Debemos tomar decisiones que nos conduzcan responsablemente a un futuro decen
te para las generaciones venideras. Podemos limpiar despues de los desastres
que hacemos, 0 podemos comenzar a emprender acciones.para prevenirlos. Como
10 estableciera elJefe Seattle en 1855, nosotros no podemos ser duefios de la
tierra
1,
pero ciertamente necesitamos comenzar a cuidarla mejor.
Una de las definiciones de ecologia es " ... la ciencia que estudia las
relaciones de equilibrio entre los organismos y su medio ambiente"2. Una visita
a,una playa contaminada de la V ~ Region deberia'ser suflclente para convencer
nos de que las cosas no estan en equilibrio. Todo 10 que tenemos que hacer es
visitar algun vertedero de nuestra capital y respirar ese aire mientras
pasamos, para darnos cuenta de que las cosas no estan muy armonicas.
Existen muchas otras .areas en el globo donde el peligro es au.n mas obvio.
De acuerdo a los alumnos de mi liceo, los peores desastres ecologicos de
nuestro tiempo son el derrame de petroleo del Exxon Valdez en Alaska, el acci
dente nuclear de Chernobyl y la destruccion de la selva tropical del Amazonas
3.
Muchos otros ejemplos, tambien chilenos, podrian ser mencionados para demostrar
que no estamos teniendo exito en vivir en armonia con nuestro entorno. "El hom
bre ha saqueado el planeta para obtener combustibles y materias primas y ha
causado la extincion de incontables especies de animales y plantas"4.
Algunas naciones del mundo han desarrollado estrategias que apuntan a ~ a
prevencion, principalmente a traves de la educacion de la poblacion. AlIi han
comprendido que:
Amen de los debates academicos , lasexperiencias del "mundo real", la
importancia de la educacion en el a.mbientees un prerequisito para
preocuparse por el a.mbiente. La fuente mas valiosa y mas al alcance de
las escuelas ( ... j, es el ambiente mism0
5.
Esta actitud, que ademas de educar a la poblacion, la induce a mantenerse
informada sobre situaciones que eventualmente podrian poner en riesgo su salud
o el ambiente en el que viven, ha tenido ...
:40
leomo depo ;'dcer IdS C/tdS p//?I/ogrtlf/cds.
7
El objetivo de las citas bibliograficas es simplemente dejar muy claro a todos los
que lean tu trabajo donde exactamente encontraste una idea enparticular.
El siguiente ejemplo te dara una idea de como se ven las citas bibliogralicas. E1
aspecto mas importante de las citas es que cada unacorresponda correctamente
a las citas numeradas en tutrabajo.
CITAS BIBLIOGRAFICAS
1. SCOUTS DE CHILE. El Web de Akela, un lugar espe
cial para Scouts: Mensaje del Jefe Seatle. 1985.
<http://www;scout.cl/ akelal doc/seattle.htm>
[consulta: 14 julio 2000]
2. GOLDSTEIN, Beatriz y CASTANERA, Monica.
Educacion y Comunicacion Ambiental. Argentina,
Ediciones Novedades Educativas, 1999, p. 15.
3. FERNANDEZ, Alvaro. Ideas para Salvar el Futuro.
Encuesta personal, abril 2000, p. 5.
4. PORRIT, Jonathon. Salvemos la tierra. Italia,
Aguilar, 1991, p.41.
5. GOLDSTEIN, B. Y CASTANERA, Monica,
1999, p. 17.
41
r
t'$Ofl /IlS C/tIlS p/p//ogrti//clls
/0 m/smo CfJIe /11 p/p//ogrll/fll'?
No. El fonnato yprop6sito de cada unaes muy diferente. Compara estos dos
ejemplos, el anterior referido a Citas Bibliograficas yel siguiente a Bibliograffa.
Bibliografia
FERNANDEZ, Alvaro. Ideas para Salvar el Futuro.
Encuesta personal, abril 2000, 18 p.
GOLDSTEIN, Beatriz y CASTANERA, Monica. Educacion
y Comunicacion Ambiental. Argentina, Ediciones
Novedades Educativas, 1999, 63 p.
PORRIT, Jonathon. Salvemos la tierra. Italia,
Aguilar, 1991, 208 p.
SCOUTS DE CHILE.El Web de Akela, un lugar
especial para Scouts: Mensaje del Jefe Seattle.
1855.<http;//www.scout.cl/akela./dGc/seattle.htm>
[consulta: 14 julio 2000]
VARIOS AUTORES, Enciclopedia Hispanica. 5
A
ed.,
Estados Unidos, Enciclopaedia Britannica, 1990,
18 vols.
J
J
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
III

a
La bibliograffa es una lista alfabetica de libros yotras fuentes consultadas durante la
preparacion yescritura de un trabajo. Muestra las fuentes que has examinado yasi ellector
podra revisar lainformacion que encontraste.
:a
a
Dna entrada bibliografica consta de tres partes principales que se anotan en el siguiente

31
orden: Autor(es), titulo ydatos de publicacion. Cada una de estas partes va separada por
puntos 0 comas segun corresponda.
!
Autor: Ti tulo I Datos de edici6n
Apellido, Nombre I
I
PORRIT, Jonathon. Salvernos la tierra. IAguilar, Italia, 1991, 208 p.
I
-
..
La bibliograffa comienza en unapagina separada ysiempre va al final del trabajo.
.-

Otros utulos aceptados para encabezar labibliografla pueden ser Trabajos Consultados 0
Referencias Bibliograficas.
La bibliograffa no lleva mimeros.
La informacion va en orden alfabetico por autor; el tftulo dellibro se usa en caso
de que no se disponga del nombre del autor. La bibliogralia no suele dividirse
por tipos de fuentes.
1 ejemplo de lapdgilll.J 42 entrega una forma de prepararla.
La puntuacion es un factor importante a tener en cuenta al preparar labibliograffa.
Observa el Formato Bibliografico de las pdgilll.J$ 46 en adelante para guiarte.
43
r
OTRAS PREGUNTAS
QUE PUEDES AUN
DESEAR HACER
El proposito de este Manual no es proporcionar respuesta a todas
las preguntas que vengan a tu mente. Si te preocupan aspectos que
no han sido abordados aquf, como las preguntas que estill mas abajo,
consulta a tuprofesor(a) por informacion adicional yexplicaciones
mas detalladas.
porcentaje de la nota de la asignatura vale este trabajo?
lQue aspectos seran calificados?
lluvia de ideas / generaclon de ideas
esquema
borradores
revision / edicion / prueba de lectura
citas bibliogralicas
bibliograffa
calidad ypresentacion
debo entregarlo?
que ser tipeado a maquina 0 computador?
podria presentar lainformacion?
extension tiene que tener?
laortograffa?
otra cosa a tener encuenta?
J
J
J
j
J
J
I
J
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
44
I
PARTES DE UN TRABAJO
DE INVESTIGACION
Tabla de contenido
(Optative)
Portada
(Obligatorio)
Tabla de ilustraciones
(Optative)
Bibliografia
(Obligatorio)
Contraportada
(Optative)
Citas Bibliograficas
(Obligatorio)
Contenido
(Obligatorio)
Conclusiones
(Obligatorio)
Introducci6n
(Obligatorio)
Contenido
45
1.
2.
FORMATO
BIBLIOGRAFICO
Aquf se presentan los elementos necesarios que debe incluir una
bibliograffa norrnalizada, acompafiados de ejemplos que con
sideran las norrnas ISO (International Standard Organization) y
las normas APA (American Psychological Association).
Autor(es): ya sea instituci6n 0 persona
Titulo de lapublicaci6n
3. Ntirnero de edici6n (excepto la primera)
4. Lugar de publicaci6n
5. Editorial
6. Ano de publicaci6n
7. Paginaci6n (si se trata de obras de mas de unvolu
men, se debe indicar el mirnero de estes sin mencionar
las pagmas)
8. Nota de serie
Un autor ODUM, Eugene. Ecologia, Peligra la vida. 2 ~ ed.
Mexico, McGraw Hill Interamericana, 1997. 268 p.
Dos autores HEINRICH, Dieter y HERGT, Manfred. Atlas de ecologia.
Espana, Alianza Editorial, 1997. 296 p.
Tres autores LINCOLN, R., BOXSHALL, G. Y CLARK, P. Diccionario de
ecologia, evoluci6n y taxonomia. Mexico, Fondo de
Cultura Econ6mica, 1995. 488 p.
Mas de tres BROWN, Lester et al. La SITUACION del mundo. Espana,
autores Icaria Editorial, 1996. 391 p.

:a
:II
:a
a

a
1. Autor(es) del capftulo

:.
2. Titulo del capftulo
3. En: (subrayado yseguido de dos puntos), nom
bre del autor del libro, cuando este difiere del
autor del capitulo, seguido del tftulo dellibro.
4. En su: (subrayado yseguido de dos
puntos), cuando el autor del capftulo
es el mismo autor dellibro.
a 5. Lugar de publicaci6n

6. Editorial
7. Afio de publicaci6n

:II
8. Paginaci6n
:.

CAZARES, Enrique y GARZA-Cuevas, Raul.
Impacto y riesgo arnbiental. En: Ciencia arnbiental

a
y desarrollo sostenible por Ernesto C. Enkerlin
et al. Mexico, International Thompson Editores,
1997. pp. 431-453.
~
~
VALLELY, Bernadette. Jovenes ecologicos. En su:
1001 formas de salvar el planeta. Espana,
Ediciones Obelisco, 1997. pp. 119-128.

..

47
1. TItulo de la revista
2. Lugar de publicaci6n
3. Volumen
4. Numero (anotar entre parentesis)
5. Fecha (indicar mes yaiio)
GEOMUNDO, Mexico, 23 (11).
Noviembre 1999
lI.n; ...ij.Qi.UUUJa::.a:.i;iiQU.4kM#:;;;::;;;::;;:;::;;;:;M.IUi"A.@.:;;;:;t.iiJ;;@.
1. Autor(es) del articulo
5. Numero (anotar entre parentesis)
2. TItulo del articulo
6. Paginaci6n (precedida de dos puntos)
3. TItulo de la revista (subrayado 0 con letra diferente)
7. Fecha (indicar mes yafio)
4. Volumen (cuando la revista 10 incluye)
Un autor LONG, Michael. El reducido mundo de los calaos.
National Geographic en Espanol, EE.UU, 5 (1):
52-71, julio 1999.
Dos autores VIO, F. Y ALBALA, C. La transici6n nutricional
en Chile. Revista Chilena de Nutrici6n 25 (3):
11-20. 1998.
Tres autores HARARI, 0., CRAWFORD, K. Y RHODHE, J. Tamano de la
organizaci6n y actitudes de los miembros: un estudio
empirico. Relaciones Industriales, 22(1): 58-70,
Invierno 1983.
Mas de tres HERRERA, Olivia et al. Efectos de un programa
autores curricular experimental sobre el desarrollo del nino
de dos anos. Revista Latinoamericana de Psicologia,
17(3): 289-302,1985.
1. Autor(es) del articulo si 10 hubiere
2. Titulo del articulo
3. Titulo del diario (subrayado 0 en letra diferente)
4. Lugar de publicacion
5. Fecha (indicar dia, mes y afio)
6. Paginacion
7. Columna
UTILIDAD operacional de $ 2.337
millones obtuvo COPEC en 1983.
El Mercurio, Santiago, Chile,
14 de Marzo de 1984. p. B1, col.2.
'49
\
..
1. Autor
2. Titulo
3. Mencion de la tesis (indicar grado al que opta entre parentesis)
4. Lugar
5. Nombre de la Universidad, Facultad 0 Escuela
6. Fecha de publicacion
7. Paglnacton
HOLUIGUE Barros, Ana. Movimientos internacionales
de capital: analisis teorico y aplicaci6n del caso
chileno en el periodo 1959 - 1975. Tesis (Magister
en Economia). Santiago, Chile, Pontificia
Universidad Catolica de Chile, Instituto de
Economia, 1979. 118 p.
1. Nombre del congreso, conferencia 0 reunion
2. Niimero de laconferencia, afio y lugar de realizacion de la reunion (entre parentesis)
3. Titulo de laobra
4. Lugar de publicacion
5. Editorial
6. Fecha de publicacion
7. Paginacion
SEMINARIO Internacional de Bibliotecarios
(ler, 1999, Santiago, Chile). Integrando el Centro
Escolares
de Recursos para el Aprendizaje al Curriculum.
Santiago, Chile, MECE-Media Bibliotecas/CRA,
Ministerio de Educacion, 1999. 390 p.
50
1. Autor(es)
2. Titulo del documento
3. En: seguido de nombre de lareunion, mimero, afio ylugar de
realizacton de la reunion (entre parentesis) .
4. Titulo de laobra
5. Lugar de publicacion
6. Editorial
7. Fecha de publicacion
8. Paginaci6n
COX, Cristian y MEKIS, Constanza. El Centro de
Recursos para el Aprendizaje en la reforma
educacional de Chile. En: Seminario Internacional
de Bibliotecarios Escolares (ler, 1999, Santiago,
Chile). Integrando el Centro de Recursos para
el Aprendizaje al Curriculum. Santiago,
Chile, MECE-Media Bibliotecas/CRA, Ministerio
de Educaci6n, 1999. pp. 15-34.
1. Niimero de laley ydenominacion oficial si latiene.
2. Titulo de lapublicacion enque aparece oficialmente.
3. Lugar de publicacion
4. Fecha (indicar dfa, mes yafio)
LEY N 18525. Diario Oficial de la RepUblica
de Chile, Santiago, Chile, 30 de junio de 1986.
51
I
I
I
I
I
I
1. Autor(es)
I
2. Titulo de laobra
I
3. Indicacion del tipo de material (entre corchetes [ ])
I
4. Numero de edicion (excepto la primera)
I
5. Lugar de publicacion
6. Editorial 0 agencia productora I
7. Fecha de publicacion
I
8. Cantidad de diapositivas
I
9. Blanco ynegro 0 color (b yn - col.)
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10. Material complementario
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JIMENEZ, Sergio. Educaci6n ambiental [diapositiva].
Espana, Hiares Editorial, 1996. 168 diapositivas,
col. + 1 manual.
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I
1. Autor(es)
2. Tftulo de la obra
3. Indicacion del tipo de material (entre parentesis [ ]\
4. Numero de edicion (excepto laprimera)
5. Lugar de publicacion
6. Editorial 0 casa grabadora
7. Fecha de lapublicaci6n
8. Cantidad de casetes
9. Duraci6n en minutos (anotar entre parentesis)
10. Monolonico 0 estereofonico
11. Material complementario

CONGRESO. Aire puro [grabaci6nJ.

Chile, Alerce, 1990. 1 casete, (37 min.), estereo.
1. Titulo
2. Indicaci6n del tipo de material (entre corchetes [ ])
3. Autores principales (productor, director, etc.)
4. Niimero de laedicion (excepto laprimera)
5. Lugar de puhlicacion
6. Editorial 0 casa productora
7. Fecha de pubiicacion
8. Cantidad de videocassettes
9. Sistema de video (VHS, BETA 0 UMATIC)
10. Duradon en minutos (entre parentesis)
11. Blanco ynegro 0 color (byn - col.)
La TIERRA en que vivimos VI [videograbaci6nJ
producida par Sergio Nufio, Sergio Nufio y Asociadas.
Chile, 1992. 8 videocassettes (VHS), (400 min.), col.
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1. TItulo
3.
4.
5.
6.
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1
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Autor(es)
I
Ntimero de la edicion (excepto la primera)
I
Lugar de publicacion
Editorial 0 casa productora I
7. Fecha de publicacion
I
8. Cantidad de CD Roms
I
9. Plataforma (Windows, Mac)
I
I
ENCICLOPEDIA DE LA NATURALEZA. Varios Autores, Espafia,
Zeta Multimedia, 1998, 1, Windows.
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1. Titulo del mapa 0 plano yautor(es) (ya sea unainstitucion 0 una persona) I
2. Niimero de edicion (excepto la primera)
I
3. Datos maternaticos (escala, proyecciones, etc.)
I
4. Lugar de publlcacion
I
5. Editor
6. Afio de publicaclon
I
7. Numero de mapas, color, dimension I
I
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I
MAPA DE CHILE. Instituto Geografico Militar (Chile).
Escala 1:1.000.000. Santiago, Chile, Instituto
Geografico Militar, 1998. 1 mapa, col., 180 x 200 em.
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1
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1. Autor(es) (copyright de la pagina)
2. Ano
3. TItulo
4. Direccion electronicaentre angulos
5. Fecha de la visita entre corchetes
SCOUTS DE CHILE. El Web de Akela, un lugar
especial para Scouts: Mensaje del Jefe
Seattle.1855.<http://www.scout.cl/akela/doc
/seattle.htm> [consulta: 14 julio 2000]