HARMONOGRAM ZAJĘĆ NA KURSIE KWALIFIKACYJNYM Z ZAKRESU OLIGOFRENOPEDAGOGIKI

w Ośrodku Doskonalenia Nauczycieli w Warszawie, ul. Kijowska 3

Czas trwania kursu: 27.09.2006 – 24.03.2007
Data Zakres programu Liczba Prowadzący
godz.
PEDAGOGIKA SPECJALNA 25 GODZ.
20.10.2006 Podstawowe pojęcia pedagogiki specjalnej. Obszary i kierunki działalności pedagogiki specjalnej. Prawa osób 2
niepełnosprawnych - podstawowe dokumenty.
System kształcenia niepełnosprawnych. System Kształcenia osób niepełnosprawnych. 2 Elżbieta Kraśnicka
21.10.2006 Integracja w Polsce i zagranicą. Nauczanie integracyjne. Przedszkola i szkoły integracyjne. 1 - Zbrzeżna
Metody pedagogiki specjalnej. Metoda ośrodków zainteresowań a metoda ośrodków pracy. Techniki 5
Freineta, analiza poszczególnych technik, forma planowania, kontroli i samokontroli, organizacji i
wyposażenia klasy. Metoda Montessori.
Integracja dzieci i młodzieży niepełnosprawnej w środowisku osób zdrowych. 8 samokształcenie
17.11.2006 Rewalidacja głuchych i niesłyszących. Konsekwencja braku słuchu dla rozwoju II układu sygnałowego. 2
Wpływ głuchoty na rozwój emocjonalno-społeczny: postawy, właściwości charakterologiczne. Sposoby
komunikowania się jednostek z uszkodzonym słuchem. Omówienie głównych kierunków rewalidacji dzieci
głuchych i niedosłyszących.
Rewalidacja dzieci niewidomych i niedowidzących. Konsekwencje braku wzroku dla rozwoju I układu 2
sygnałowego. Zasady i metody nauczania dzieci niewidomych. Wpływ ślepoty na orientację przestrzenną,
sprawność ruchową, na rozwój emocjonalny i społeczny. „Zmysł przeszkód”. Metody porozumiewania się Elżbieta Kraśnicka
osób głucho-niewidomych (metody uniwersalne i specjalne). - Zbrzeżna
18.11.2006 Zmiany i zaburzenia psychiczne oraz fizyczne występujące przy upośledzeniu umysłowym. Potrzeby 1
psychiczne dzieci głębiej upośledzonych umysłowo.
Rewalidacja przewlekle chorych i niepełnosprawnych ruchowo. Zadania terapii wychowawczej. Sytuacja 1
dziecka hospitalizowanego – obciążenia warunki i specyfika wychowania w zakładach leczniczych.
18.11.2006 Problematyka niedostosowania społecznego. Objawy i etiologia niedostosowania społecznego. Metody i 1
techniki wychowawcze stosowane w placówkach resocjalizacyjnych.
II. OLIGOFRENOPEDAGOGIKA 45 GODZ.
29.09.2006 Charakterystyka oligofrenopedagogiki jako nauki. Główne cele i zadania oligofrenopedagogiki. Związki
oligofrenopedagogiki z innymi dyscyplinami naukowymi, jej charakter interdyscyplinarny. Metodologia badań 2 godz.
występująca w oligofrenopedagogice.
29.09.2006 Współczesne systemy rewalidowania osób niepełnosprawnych umysłowo: Agnieszka
• Wyposażenie w wiedzę i umiejętności; Klonowska
• Modyfikowanie zachowań (koncepcje oparte na teorii uczenia się); 2 godz.
• Idea integracji i normalizacji w procesie oddziaływania rewalidacyjnego.
Kierunki pracy edukacyjno – wychowawczej z dziećmi niepełnosprawnymi umysłowo w zależności od wieku. 4 godz. Samokształcenie
kierowane

1
30.09.2006 Koncepcje ujmowania zjawiska upośledzenia umysłowego i ich wpływ na programowanie i realizowanie
oddziaływań rewalidacyjnych na osoby niepełnosprawne umysłowo. Analiza ujmowania istoty upośledzenia
umysłowego w świetle koncepcji: biologiczno – klinicznej, psychologiczno – rozwojowej, społecznej. Relacje
między powyższymi koncepcjami a kierunkami oddziaływań rewalidacyjnych. 2 godz.
30.09.2006 Zakres działalności korekcyjnej, wzmacniającej, usprawniającej, kompensacyjnej, diagnostycznej i
profilaktycznej. Ogólne normy postępowania psychokorekcyjnego i pedagogicznego z osobami 2 godz. Agnieszka
niepełnosprawnymi umysłowo. Klonowska
30.09.2006 Specyficzne właściwości procesu uczenia się osób niepełnosprawnych umysłowo a planowanie i realizacja Agnieszka
czynności rewalidacyjnych. Sfera emocjonalno – motywacyjna oraz sfera poznawcza i funkcjonowanie osób 2 godz. Klonowska
niepełnosprawnych umysłowo w sytuacjach zadaniowych.
Uwarunkowania psychospołeczne uczenia się osób niepełnosprawnych umysłowo: sytuacja społeczna, 3 godz. Samokształcenie
instytucje, stymulacja. kierowane
06.10.2006 Organizacja procesu uczenia się osób niepełnosprawnych umysłowo ze szczególnym uwzględnieniem
czynników poprzedzających i występujących w trakcie tego procesu. Wyniki badań nad zdolnościami uczenia 2 godz.
się osób niepełnosprawnych umysłowo.
06.10.2006 Teoria kształcenia specjalnego, kształtowanie dyspozycji kierunkowych oraz interwencyjnego oddziaływania Agnieszka
a dobór procedur postępowania rewalidacyjnego z osobami niepełnosprawnymi umysłowo. Dobór i Klonowska
stosowanie w praktyce metod wychowania ukierunkowującego i oddziaływania interwencyjnego na 2 godz.
odchylenia rozwojowe w procesie kształcenia osób niepełnosprawnych umysłowo.
07.10.2006 Cele kształcenia niepełnosprawnych umysłowo i możliwości ich osiągania w świetle dotychczasowych
wyników badań nad adaptacją społeczną tych osób. Uwarunkowania psychopedagogiczne przebiegu procesu 2 godz.
socjalizacji osób niepełnosprawnych umysłowo.
07.10.2006 Rozwój psychospołeczny osób niepełnosprawnych umysłowo. Przejawy zachowań przystosowawczych i
niedostosowanych społecznie, charakteryzujących osoby niepełnosprawne umysłowo. Koncepcje rozwoju 2 godz.
społecznego i ich zastosowanie w modelu rewalidacyjnym. Agnieszka
07.10.2006 Czynniki intelektualne i pozaintelektualne warunkujące przebieg interakcji między osobami Klonowska
niepełnosprawnymi umysłowo a środowiskiem społecznym. Proces spostrzegania interpersonalnego i
rozumienia sytuacji społecznych przez osoby niepełnosprawne umysłowo. Fazy rozwoju poznawczego i 2 godz.
moralno – społecznego a funkcjonowanie interpersonalne osób niepełnosprawnych umysłowo.
Ocena funkcjonowania społecznego osób niepełnosprawnych umysłowo w świetle dotychczasowych badań. 2 godz. Samokształcenie
kierowane
27.10.2006 Rola środowiska rodzinnego w procesie oddziaływań rewalidacyjnych. Postawy rodzicielskie wychowawczo
pożądane i niepożądane a rozwój moralno – społeczny osób niepełnosprawnych umysłowo. Możliwość 2 godz. Agnieszka
kształtowania środowiska korzystnego wychowawczo w rodzinie. Problemy terapii rodzinnej. Klonowska
27.10.2006 Funkcja rewalidacyjna kształtowania zachowań oczekiwanych społecznie u osób niepełnosprawnych
umysłowo. Znaczenie ujawniania zachowań prospołecznych, pełnienia ról społecznych w procesie asymilacji 2 godz. Agnieszka
kulturowej osób niepełnosprawnych umysłowo. Klonowska

2
28.10.2006 Nastawienia społeczne osób niepełnosprawnych umysłowo a możliwości wdrażania idei integracji i
normalizacji w praktyce. Stosunek środowiska do osób niepełnosprawnych umysłowo w świetle wybranych
koncepcji dewiacji, ze szczególnym uwzględnieniem teorii stygmatyzacji. Idea integracji społecznej osób 2 godz.
niepełnosprawnych umysłowo w świetle najnowszych badań.
28.10.2006 Formy i organizacja kształcenia zawodowego osób niepełnosprawnych umysłowo w stopniu lekkim w Polsce i
w innych krajach. Nomenklatura zawodów a aktualny stan zatrudnienia osób niepełnosprawnych umysłowo.
Możliwości adaptacji zawodowej osób niepełnosprawnych umysłowo w świetle badań. 2 godz. Agnieszka
28.10.2006 Organizacje wspierające proces rewalidacji osób niepełnosprawnych umysłowo. Charakterystyka kierunków, Klonowska
profilu pracy wybranych organizacji krajowych i międzynarodowych zajmujących się problemami osób 2 godz.
niepełnosprawnych umysłowo.
Psychologiczna i społeczna sytuacja rodzin dzieci niepełnosprawnych. 3 godz. Samokształcenie
kierowane
24.11.2006 Współczesne kierunki oddziaływań psychokreacyjnych na osoby niepełnosprawne umysłowo ujawniające
zachowania nieprzystosowawcze. Charakterystyka technik modyfikowania zachowań (wzmacniania
instrumentalne, modelowanie zachowań itp.). wykorzystywanie elementów psychodramy, socjodramy w 3 godz. Agnieszka
oddziaływaniach terapeutycznych. Formy terapii zajęciowej. Klonowska
III. PODSTAWY PSYCHOLOGICZNE REWALIDACJI OSÓB NIEPEŁNOSPRAWNYCH UMYSŁOWO 45 GODZ.
25.11.2006 Podstawowe pojęcia związane z upośledzeniem umysłowym. Różnicowanie globalnego upośledzenia
umysłowego od parcjalnych deficytów. Współczesna klasyfikacja upośledzenia umysłowego. 3 godz.
25.11.2006 Diagnoza psychologiczno – kliniczna upośledzenia umysłowego. Przegląd wybranych technik Agnieszka
diagnostycznych ze szczególnym uwzględnieniem technik służących do diagnozy procesów orientacyjno – 3 godz. Klonowska
poznawczych, intelektualnych, emocjonalno – motywacyjnych.
Najczęściej stosowane techniki diagnostyczne w diagnozie psychologicznej 5 godz. Samokształcenie
kierowane
08.12.2006 Kwalifikacja i orzekanie o potrzebie kształcenia specjalnego. Podstawy prawne, rola psychologa i lekarza, Agnieszka
rola poradni psychologiczno – pedagogicznych w kwalifikowaniu do szkół specjalnych. 3 godz. Klonowska
09.12.2006 Kryteria ocen poszczególnych stopni upośledzenia umysłowego. Kryterium psychologiczne, ewolucyjne, 3 godz.
społeczne, pedagogiczne, lekarskie.
09.12.2006 Etiologia upośledzenia umysłowego oraz charakterystyka wybranych zespołów klinicznych, w przebiegu Agnieszka
których występują upośledzenia umysłowe. Upośledzenia umysłowe wywołane swoistymi cechami Klonowska
genetycznymi, spowodowane abberacjami chromosomalnymi, upośledzenia umysłowe pochodzenia 3 godz.
egzogennego.
05.01.2007 Psychologiczna charakterystyka dzieci reprezentujących różne stopnie upośledzenia umysłowego. Czynności
orientacyjno – poznawcze. Różnice w procesach orientacyjno – poznawczych u dzieci lekko i głębiej Agnieszka
upośledzonych umysłowo oraz o prawidłowym rozwoju umysłowym w tym samym wieku inteligencji. 3 godz. Klonowska

3
06.01.2007 Spostrzeganie u dzieci niepełnosprawnych umysłowo. Zdolność do koncentracji uwagi u dzieci
niepełnosprawnych umysłowo. Czynności intelektualne osób niepełnosprawnych umysłowo. Wyniki badań
nad wnioskowaniem logicznym u dzieci niepełnosprawnych umysłowo i u dzieci o prawidłowym poziomie 2 godz.
rozwoju intelektualnego.
06.01.2007 Proces uczenia się osób niepełnosprawnych umysłowo. Czynniki wpływające na uczenie się osób
niepełnosprawnych umysłowo. Rola instrukcji uczenia się w procesie kształcenia niepełnosprawnych
umysłowo (słownej, pokazowej, słowno – pokazowej). Różnice w tempie uczenia się dzieci o różnym stopniu 2 godz. Agnieszka
upośledzenia umysłowego. Klonowska
06.01.2007 Procesy emocjonalno – motywacyjne osób niepełnosprawnych umysłowo. Poziom aspiracji i samooceny
upośledzonych umysłowo. Wrażliwość moralna i poczucie powinności moralnej u dzieci niepełnosprawnych 2 godz.
umysłowo. Sfera emocjonalna.
Rola psychologa i pedagoga szkolnego w placówkach specjalnych dla dzieci niepełnosprawnych umysłowo. 3 godz. Samokształcenie
kierowane
19.01.2007 Epidemiologia upośledzenia umysłowego. Wskaźniki i ich rodzaje uwzględnione w badaniach Agnieszka
epidemiologicznych. Dane epidemiologiczne a planowanie służb na rzecz opieki i rewalidacji 3 godz. Klonowska
niepełnosprawnych umysłowo.
20.01.2007 Psychoterapia dzieci niepełnosprawnych umysłowo. Fazy oddziaływania. psychoterapeutycznego. Procedury 6 godz. Agnieszka
postępowania terapeutycznego. Klonowska
Charakterystyka wybranej metody psychoterapii lub terapii dzieci niepełnosprawnych umysłowo. Propozycje 4 godz. Samokształcenie
zastosowania. kierowane
IV. REWALIDACJA INDYWIDUALNA 35 GODZ.
18.11.2006 Rewalidacja indywidualna: zakres i uregulowania prawne. Cele ogólne i szczegółowe. Formy organizacyjne 3
zajęć.
1.12.2006 Diagnoza na użytek zajęć rewalidacji indywidualnej. Hipotezy dotyczące etiologii rozwojowych. Metody 2
stosowane w badaniu indywidualnym dzieci podejrzanych o zaburzenia w rozwoju psychoruchowym. Elżbieta Kraśnicka -
Zasady i metody pracy indywidualnej z dzieckiem. Prowadzenie zajęć w diadzie dorosły-dziecko. Potrzeba 2 Zbrzeżna
ciągłego diagnozowania dziecka i dostosowywanie ćwiczeń do jego możliwości psychofizycznych.
Konstrukcja jednostki zajęciowej.
Propozycja zajęć korekcyjno - kompensacyjnych dla ucznia z określoną dysfunkcją - scenariusz zajęć. 6 samokształcenie

4
2.12.2006 Problem lateralizacji. Orientacja przestrzenna, odróżnianie strony prawej i lewej, poznawanie schematu 2
własnego ciała. Metody diagnozowania. Przyczyny zaburzeń i metody ich korygowania.
Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-słuchowa. Metody diagnozowania. Przyczyny zaburzeń, 2
metody korygowania zaburzeń i wspomagania rozwoju z uwzględnieniem wczesnego wspomagania rozwoju.
Percepcja wzrokowa ze szczególnym uwzględnieniem analizy i syntezy wzrokowej. Metody diagnozowania, 2
przyczyny zaburzeń i metody ich korygowania, a także wspomaganie rozwoju percepcji wzrokowej.
Percepcja słuchowa ze szczególnym uwzględnieniem słuchu fonematycznego (fonemowego). Metody 2
diagnozowania. Przyczyny zaburzeń i metody ich korygowania.
15.12.2006 Rozwój mowy. Metody diagnozowania. Rozwijanie mowy i myślenia. 1
Niepowodzenia w opanowaniu umiejętności czytania i pisania. Przyczyny niepowodzeń. Sposoby 2
Elżbieta Kraśnicka -
diagnozowania. Metody przezwyciężania niepowodzeń.
Zbrzeżna
16.12.2006 Operacyjne rozumowanie u dzieci. Metody diagnozowania. Problem wspomagania rozwoju operacyjnego 2
rozumowania.
Niepowodzenia w uczeniu się matematyki. Przyczyny niepowodzeń w uczeniu się matematyki. Sposoby 2
diagnozowania. Sposoby prowadzenia zajęć indywidualnych z dziećmi, które mają specyficzne trudności w
uczeniu się matematyki.
16.12.2006 Metody rewalidacji indywidualnej: metoda Dobrego Startu, M. Bogdanowicz, metoda Dennisona, metoda 3
Ruchu Rozwijającego W. Sherborne, programy aktywności M. Ch. Knillów.
Hospitacja zajęć. 4
V. METODYKA WYCHOWANIA W INTERNACIE 30 GODZ.
9.03.2007 Problematyka modelu internatu dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych umysłowo. Funkcja społeczna 4
internatu. Kryteria doboru wychowanków. Funkcje: wychowawcze, opiekuńcze, terapeutyczne internatu
wobec wychowanków niepełnosprawnych umysłowo. Internat w strukturze instytucjonalnego oddziaływania
Elżbieta Kraśnicka -
rewalidacyjnego na dzieci i młodzież niepełnosprawną umysłowo.
Zbrzeżna
10.03.2007 Uwarunkowania psychospołeczne zachowań nieoczekiwanych społecznie, które mogą być ujawniane przez 3
wychowanków internatu. Rola i znaczenie środowiska rodzinnego, grup rówieśniczych w procesie
konstruktywnej bądź negatywnej socjalizacji dzieci niepełnosprawnych umysłowo.
10.03.2007 Planowanie pracy opiekuńczo-wychowawczej w internacie. Wyznaczniki i źródła treści planu pracy placówki. 2
Konstruowanie rocznych i okresowych planów pracy internatu. 5 samokształcenie
23.03.2007 Tworzenie sytuacji wychowawczo-społecznych w internacie, mających na celu kształtowanie u dzieci i 3
młodzieży niepełnosprawnych umysłowo zachowań oczekiwanych społecznie (np. reakcji empatycznych,
Elżbieta Kraśnicka -
zachowań prospołecznych, „granie” podstawowych ról społecznych ogólnie akceptowanych).
Zbrzeżna
Współpraca internatu (wychowawców) ze szkołą (nauczycielami). Znaczenie tej współpracy, formy, 1
rozwiązania praktyczne.
Możliwości wykorzystania metody psychodramy i socjodramy w pracy z dziećmi i młodzieżą 5
samokształcenie
niepełnosprawnymi umysłowo w internacie.

5
24.03.2007 Wykorzystywanie w modelu pracy wychowawczej internatu różnorodnych metod i technik oddziaływania 3
socjalizacyjnego. Kryteria i zasady doboru techniki wzmacniania instrumentalnego, modelowania,
kształtowanie postaw. Elżbieta Kraśnicka -
Zbrzeżna
Metody i techniki poznania wychowanków internatu. Prezentacje podstawowych technik: skale zachowania, 4
arkusze zachowania, skale szacunkowe, techniki socjometryczne. Konstruowanie prostych technik poznania
wychowanków.
C
VI. METODYKA NAUCZANIA I WYCHOWANIA LEKKO UPOŚLEDZONYCH UMYSŁOWO 40 godzin
12.01.2007 Cele nauczania i wychowania w szkole dla niepełnosprawnych lub w oddziałach integracyjnych z osobami 1
lekko upośledzonymi umysłowo.
Elżbieta Kraśnicka -
Organizacja nauczania i wychowania w szkole podstawowej dla osób lekko upośledzonych umysłowo. 3
Zbrzeżna
Szczeble nauczania, plany nauczania, treść i układ materiału nauczania. dobór form, metod, środków
dydaktycznych do realizacji zadań.
Wycieczka jako jedna z form pracy dydaktyczno - wychowawczej z dziećmi niepełnosprawnymi umysłowo. 5 samokształcenie
VI. a. METODYKA NAUCZANIA I WYCHOWANIA POCZĄTKOWEGO LEKKO UPOŚLEDZONYCH
UMYSŁOWO
13.01.2007 Specyfika nauczania początkowego upośledzonych umysłowo w stanie lekkim. 4
Metoda ośrodków pracy i jej wartości rewalidacyjnych. Założenia teoretyczne, organizacja i przebieg pracy 1
w poszczególnych ogniwach.
Wybrane zagadnienia z metodyki nauczania środowiska społeczno-przyrodniczego. Układ treści, formy 1
pracy, środki dydaktyczne.
26.01.2007 Wybrane zagadnienia z metodyki nauczania języka polskiego: ćwiczenia w mówieniu, czytaniu i pisaniu w kl. 3
I., praca z lekturą w toku dziennego ośrodka, sposoby realizacji materiału nauczania gramatyki i ortografii w Elżbieta Kraśnicka -
klasach I-III szkoły dla niepełnosprawnych. Zbrzeżna
Miejsce i rola matematyki w nauczaniu całościowym w klasach I-III. 1
27.01.2007 Zabawy i gry dydaktyczne w nauczaniu i wychowaniu dzieci w klasach I-III szkoły dla niepełnosprawnych 1
lub w oddziałach integracyjnych – z osobami lekko upośledzonymi umysłowo.
Wybrane zagadnienia metodyczne z zakresu przedmiotów: praca-technika, plastyka, muzyka, wychowanie 2
fizyczne.
Planowanie pracy w metodzie ośrodków. 1
Kontrola i ocenianie wyników nauczania w klasach I-III – rewalidacyjna funkcja oceny w szkole dla 2
niepełnosprawnych.
Scenariusz zajęć 3 samokształcenie
VI. b. METODYKA NAUCZANIA PRZEDMIOTOWEGO
Scenariusz zajęć 3 samokształcenie

6
23.02.2007 Przedmiot i zadania metodyki nauczania przedmiotowego w klasach wyższych, organizacja pracy. 2
Cele i treści nauczania przedmiotów ogólnokształcących w klasach IV-VI szkoły podstawowej i w klasach I- 2
III gimnazjum. Ich odrębności.
Typy lekcji w nauczaniu przedmiotów ogólnokształcących w klasach wyższych szkoły podstawowej i 2 Elżbieta Kraśnicka
gimnazjum. – Zbrzeżna
24.02.2007 Rodzaje i formy korelacji stosowane w nauczaniu przedmiotowym upośledzonych umysłowo w stanie lekkim. 2

Kontrola i ocena pracy uczniów w klasach wyższych szkoły podstawowej i gimnazjum. 1

VII. METODYKA NAUCZANIA I WYCHOWANIA GŁĘBIEJ UPOŚLEDZONYCH UMYSŁOWO 40 GODZ.

16.02.2007 Praca rewalidacyjna z dziećmi głębiej upośledzonymi umysłowo: nauczanie, usprawnianie, wychowywanie.
2 godz.
16.02.2007 Charakterystyka psychologiczno – pedagogiczna osób głębiej upośledzonych umysłowo. Sposoby Agnieszka
sporządzania diagnozy pedagogicznej określającej poziom funkcjonowania dziecka. Właściwa interpretacja 2 godz. Klonowska
diagnozy oraz innych danych uzyskanych od osób współpracujących z nauczycielem, wychowawcą „szkoły
życia”. Potrzeby dziecka głębiej upośledzonego umysłowo i konsekwencje ich deprywacji.
17.02.2007 Formy wczesnej pomocy rodzicom dzieci głębiej upośledzonymi umysłowo. Agnieszka
6 godz. Klonowska
Metoda modyfikacji zachowania w usprawnianiu osób głębiej upośledzonych umysłowo. 4 godz. Samokształcenie
kierowane
02.03.2007 Współpraca nauczyciela z rodzicami, psychologiem, logopedą, lekarzami i innymi specjalistami 4 godz. Agnieszka
współuczestniczącymi w procesie rewalidacji osób głębiej upośledzonych umysłowo. Postawy rodziców Klonowska
wobec dziecka niepełnosprawnego umysłowo. Organizacje skupiające dzieci i młodzież upośledzoną
umysłowo w stopniu umiarkowanym i znacznym oraz ich rodziców.
03.03.2007 Integracja społeczna osób głębiej upośledzonych umysłowo. 3 godz.
03.03.2007 Działalność organizacji społecznych i charytatywnych na rzecz osób głębiej upośledzonych umysłowo. 3 godz. Agnieszka
Klonowska
Realizacja przedmiotów przewidzianych w planie zajęć dla uczniów „szkół życia”. Analiza treści zawartych w 3 godz. Samokształcenie
programie nauczania. Sposoby realizacji zajęć z przedmiotów: kierowane
• zaradność i współżycie w środowisku
• kształtowanie mowy
• język polski
• matematyka
• plastyka
• muzyka z rytmiką
• wychowanie fizyczne
16.03.2007 Formy aktywności pozalekcyjnej i ich rola w procesie integracji społecznej osób głębiej upośledzonych Agnieszka
umysłowo. 4 godz. Klonowska
Rewalidacja indywidualna jako integralne ogniwo procesu rewalidacji dziecka głębiej upośledzonego 3 godz. Samokształcenie
umysłowo. kierowane
7
17.03.2007 Przygotowanie do zawodu i zatrudnienia osób głębiej upośledzonych umysłowo. 3 godz. Agnieszka
Klonowska

LITERATURA PODSTAWOWA
1. Bogucka J. i Kościelska M.: Wychowanie i nauczanie integracyjne. Nowe doświadczenia, Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno –
Pedagogicznej MEN, Warszawa 1998
2. Borowski R.: Placówki opiekuńczo - wychowawcze, Wyd. Naukowe NOVUM 2001
3. Brzeziński J.: Elementy metodologii badań psychologicznych, PWN 1980
4. Dykcik W. (red.): Pedagogika specjalna. Wydawnictwo Naukowe UAM. Poznań 1998
5. Dykcik W. Szychowiak B. (red.): Nowatorskie i alternatywne metody w teorii i praktyce pedagogiki specjalnej. Wydawnictwo Naukowe UAM.
Poznań 1998
6. Filipczuk H.: Dziecko w placówce opiekuńczo - wychowawczej, Nasza Księgarnia, 1988
7. Giryński A. Przybylski S.: Integracja społeczna osób upośledzonych umysłowo. WSiP. Warszawa 1993
8. Grochmal – Bach B.: Wychowanie i terapia w rewalidacji dzieci i młodzieży. Oficyna Wydawnicza „Impuls”. Kraków 2001
9. Hulek A.: Człowiek niepełnosprawny w społeczeństwie. PZWL. Warszawa 1986
10. Jastrząb J. (red.): Edukacja terapeutyczna. Wydawnictwo Edukacyjne „Akapit”. Toruń 2002
11. Kazanowski Z. Osik – Chudowolska D. (red.): Integracja osób niepełnosprawnych w edukacji i interakcjach społecznych. Wydawnictwo UMCS.
Lublin 2003
12. Kirejczyk K.: Oligofrenopedagogika PWN. Warszawa 1985
13. Kirejczyk K. (red.): Upośledzenie umysłowe – Pedagogika. PWN. 1981
14. Kosińska A. Polak A. Żiżka D.: Uczę metodą ośrodków pracy. WSiP. Warszawa 1999
15. Kosakowski Cz. (red.): Nauczanie i wychowanie osób lekko upośledzonych umysłowo. Wydawnictwo Edukacyjne „Akapit”. Toruń 2001
16. Kościelińska M.: Upośledzenie umysłowe a rozwój społeczny. PWN. Warszawa 1984
17. Krotochwil S.: Psychoterapia. PWN. Warszawa 1974
18. Obuchowska I. (red.): Dziecko niepełnosprawne w rodzinie. WSiP. Warszawa 1999
19. Przybylski S.: Praca rewalidacyjna z osobami głębiej upośledzonymi umysłowo. WSiP. Warszawa 1981
20. Rembowski J.: Metoda projekcyjna w psychologii dzieci i młodzieży. PWN. Warszawa 1986
21. Sękowska Z.: Wprowadzenie do pedagogiki specjalnej. Wydawnictwo WSPS. Warszawa 1998
22. Stypułkowska J. (red.): Problemy rozwoju i wychowania. Wydawnictwo Naukowe „Medium”. Warszawa 2004
23. S. von Tetzchner, H. Martinsen: Wprowadzenie do wspomagających i alternatywnych sposobów porozumiewania się, Stowarzyszenie „MÓWIĆ BEZ
SŁÓW”, Warszawa 2002
24. Wyczesany J.: Pedagogika upośledzonych umysłowo. Oficyna Wydawnicza „Impuls”. Kraków 2002
25. Wyczesany J. Mikruta A. (red.): Kształcenie zintegrowane dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Wydawnictwo Naukowe Akademii
Pedagogicznej. Kraków 2002
26. Zabłocki K.: Integracja szansą wychowania nowego pokolenia. Wydawnictwo Naukowe „Novum”. Płock 2002