NEUROCIENCIA, DIFERENCIAS CEREBRALES Y EDUCACIN

Por: Ral Humberto Velis Chvez Octubre 2011

Introduccin En los ltimos aos la neurociencia ha establecido caractersticas del cerebro humano que han revolucionado la forma de entender la educacin y todos

Segn la Doctora Mara Calvo han sido los ltimos avances de la neurociencia y la tecnologa de la imagen las que han permitido descubrir algo hasta ahora impensable: los cerebros femenino y masculino, desde incluso antes de nacer, son notablemente diferentes, en estructura y funcionamiento.1 Las diferencias cerebrales entre hombre y mujer, presentes desde antes de nacer, van ms all de aquellas diferencias de la psiquis manifestadas en los

aquellos procesos relacionados al que hacer de docentes y alumnos, tal ha sido el impacto de estos descubrimientos sobre aspectos neurolgicos que

inclusive se han derribado muchos mitos con respecto a las ventajas y

desventajas de la educacin diferenciada como modelo educativo vigente en

comportamientos observables, abarcan tantos y tan variados aspectos como por ejemplo el manejo de las situaciones estresantes, la manifestacin de la

nuestros das. Como resultado de todo lo anteriormente planteado se han abierto debates sobre el modelo educativo diferenciado y las ventajas que conlleva esta atencin especializada a las caractersticas

violencia, inteligencia verbal, etc. en las diversas manifestaciones de la psiquis es en donde se percibe de forma ms concreta estas diferencias. Doreen Kimura asegura que En los ltimos aos, los neurocientficos han encontrado estructurales diferencias y funcionales qumicas, en los

neurolgicas propias del hombre y la mujer; en el presente artculo de se

abordarn

algunos

estos

descubrimientos y su respectivo impacto en el mbito educativo. Captulo 1 Venus y Vulcano: Diferencias

cerebros masculino y femenino. Los resultados

1

de

las

investigaciones

cerebrales entre la mujer y el hombre.

Calvo Charro, Mara; Iguales pero diferentes; ed.: ALMUZARA; 2007; pgs. 19-20.

sugieren que los cerebros de hombres y mujeres son funcionalmente distintos; es decir, que determinadas regiones del cerebro no contribuyen por igual, ni del mismo modo en los procesos cognitivos de ambos sexos.2 Con esta referencia de los procesos cognitivos se puede entender entonces que hombres y mujeres no aprenden de la misma forma, esto supone que el accionar educativo debera planificarse ms all de las normar o estndares curriculares, la especificidad del cerebro masculino y femenino exigen procesos especializados para este tipo de

experiencias y resolver problemas, son distintos3 Si bien es cierto esta disertacin ha centrado sus argumentos en aspectos meramente cognitivos y emocionales no se debe caer en el error de menospreciar estas caracterstica que la neurociencia ha descubierto, antes al contrario la valoracin de estos primeros rasgos ha abierto el campo cientfico a ms

investigaciones de este campo que es relativamente una novedad en estudios cerebrales. Cualquier educador de vocacin sabe que tanto la y cognicin, la como la son

caractersticas diferenciales. Pero Qu tan significativas o

habilidades

emotividad

educables, por lo tanto es imperante que considerar los avances neurocientficos que permiten establecer este tipo de caractersticas sean tomados en cuenta como parte del conocimiento que el docente debe tener de las caractersticas propias de su alumnos; como ya se mencion anteriormente, si nios y nias aprenden de forma diferente no se pueden educar de la misma forma. A pesar de las muchas diferencias que se han citado quiz una de las

determinantes son estas diferencias? En palabras de Marianne Legato: Desde que estamos en el tero materno hasta que exhalamos el ltimo suspiro,

recibimos informacin a travs de un cerebro femenino o masculino, con una composicin qumica, anatoma, riego sanguneo y metabolismo muy distintos. Los propios sistemas que utilizamos para producir ideas y emociones, formar recuerdos, conceptualizar e interiorizar

diferencias estructurales ms llamativa y

3

Legato, Marianne; Por que los hombres nunca

Kimura, Doreen; Sexo y capacidades mentales; ed.:

recuerdan y las mujeres nunca olvidan; ed: Urano; Barcelona, 2006; pg. 17.

Ariel; Barcelona, 2005; pg. 134.

con

mayores

repercusiones

en

las

requieren un inters focalizado, como por ejemplo, las matemticas.5 Es apreciable entonces que la diferencia existente entre los cerebros de hombre y mujer repercuten directamente sobre actividades ntimamente relacionadas al aprendizaje y la educacin, por esta razn el modelo educativo debera

actitudes y aptitudes de varones y mujeres, conexin consiste entre en los la diferente hemisferios

cerebrales. La neurociencia muestra al respecto como efectivamente existe una mayor conectividad entre hemisferios del cerebro femenino. O, dicho de otra forma, la lateralizacin de funciones es ms acentuada en el cerebro masculino.4 La Doctora Calvo en sus conferencias a menudo cita una investigacin de la Universidad de Yale en la cual las mujeres utilizan las neuronas de ambos hemisferios cuando leen, hablan o

responder con iniciativas concretas a estas diferencias para poder educar desde una verdadera personalizacin de acuerdo a estas caractersticas innatas en hombres y mujeres. Capitulo 2 Diferencias Cerebrales y Educacin El hecho es que hombres y mujeres son diferentes inclusive en aspectos

recitan un poema, mientas que los hombres utilizan solo las neuronas del hemisferio izquierdo. Esta bilateralidad del sexo femenino sirvi al psiquiatra Mark George, de la Universidad de California del sur, para investigar

cerebrales sumamente finos y delicados, por lo tanto ignorar las diferencias existentes entre los sexos puede traer consigo graves consecuencias en

mediante scaners cerebrales a hombres y mujeres realizando determinadas

nuestras relaciones con el sexo opuesto tanto en la y vida social personal en como general;

actividades. Mientras en los hombres se activan las neuronas de regiones

profesional conflictos, frustraciones,

especficas, en las mujeres la activacin ocurra en diferentes zonas de ambos hemisferios. Segn este investigador, esto explicar por qu los varones tienen ms facilidad para realizar tareas que
4

incomprensiones, separacionesesta

realidad se radicaliza aun mas cuando nos referimos a nios y nias, pues no tienen aun configurada su personalidad
5

Rubia F.J.; El sexo del cerebro; ed. Temas de hoy;

Calvo Charro, Mara; Iguales pero diferentes; ed:

2007; pgs. 81-97.

ALMUZARA; 2007; pgs. 25-26.

definitiva, estn en pleno proceso de transformacin y, en especial, de los 6 a los 17 aos, como demuestran la

pueden provocar efectos negativos en las nias y viceversa, los sistemas exitosos con las nias pueden ser un desastre, pedaggicamente hablando

neurociencia, sus cerebros experimentan los cambios ms profundos que van a marcar posteriormente su madurez Un docente dedicado debe
6

para los chicos. Como seala el Doctor Rubia, las estrategias para conseguir un

ser

rendimiento parecido difieren en varones y fminas.7 Capitulo 3 Relaciones sociales y educativas Habiendo abordado tantas diferencias tan significativas entre hombres y

consciente de la ardua tarea que le aguarda al tratar de educar bajo estas reglas que la naturaleza a determinado de forma sabia. El conocimiento de las caractersticas que presentan los nios y las nias en las diferentes etapas de la escolaridad debera ser una de sus principales preocupaciones pedaggicas. En la etapa coincidente con la

mujeres que se manifiestan de forma palpable en la infancia y la adolescencia falta todava mucha tela que cortar, las relaciones sociales que se dan dentro del ambiente educativo son tan importantes como el acto pedaggico en s, el trato de los nios hacia las nias y sobre todo la relacin que se da entre maestro y alumnos es de vital importancia para la calidad de la educacin. Como podra esperarse en la eterna guerra de los sexos hay un bando que claramente domina un grupo mixto. Los chicos se sienten despreciados por las

escolarizacin obligatoria, observamos que los nios difieren de las nias especialmente maduracin. en Pero su tambin ritmo en de sus

intereses, inquietudes, aficiones, formas de socializarse, formas de relacionar ante idnticos estmulos, maneras de jugar, afectividad y comportamiento.

Todas estas diferencias provocan que tengan asimismo una diferente forma de aprender (Rubia, F.J.) 2007. Los mtodos docentes o tcnicas

nias en el aula ya que los consideran unos cros (nios/inmaduros) y en muchas

7

pedaggicas validas para los varones

ocasiones

se

ren

del

Legato Marianne; Por qu los hombres nunca

Rubia, F.J.; El sexo del cerebro; ed: Tema de hoy;

recuerdan y las mujeres nunca olvidan; ed. Urano; 2006.

2007; pg. 97.

infantilismo

de

sus y

racionamientos, reacciones. La

latente con el profesor. A los chicos esta situacin los mantiene activos y en una tensin positiva que favorece sin duda el desarrollo dinmico de la clase. Las nias, por el contrario como regla general desean agradar a las profesoras, les gusta mantener una relacin de intimidad, que conozcan sus problemas y las comprendan, muchas nias son capaces de estudiar tan solo para ser queridas por la profesora por eso el ambiente en las clases debe ser relajado y distendido, que favorezca la apertura a la comunicacin, conversacin
10

comportamientos

madurez de las chicas en secundaria y su capacidad a para una asumir edad ms

responsabilidades

temprana que sus compaeros de clase, son dos de los factores que explican la superioridad de las estudiantes en las calificaciones.8 En el caso de la relacin que los alumnos tienen con sus docentes la historia no es muy diferente y se rige por reglas especficas continuacin: En principio la relacin de los chicos con los profesores es absolutamente que se abordarn a

compartir vivencias y sentimientos. Conclusin

diferente a la que mantiene las nias con su maestra. Cuando se expone a la mayora de chicos jvenes a amenazas y confrontaciones agudizan y sus sentidos una se

Debido a los importantes avances de la neurociencia se han podido determinar todas estas maravillosas diferencias que existen entre los hombres y las mujeres, lo cual le da a la educacin nuevos instrumentos educacin de para mejor construir calidad una que

sienten

excitante

emocin cuando esto sucede con chicas la mayora, se bloquea y se sienten mal.
9

responda ante esta diferencias de forma En el varn predomina la bsqueda de independencia y el aprendizaje de poder y dominio. De ah la mayor conflictividad
8

efectiva

para

brindar

aprendizajes

adaptados a las particularidades que rigen los procesos mentales que definen el aprendizaje de la persona humana.

Calvo Charro, Mara; Iguales pero diferentes; ed:

ALMUZARA; 2007; pg. 72-73.

9

Sax, Leonard; Por qu el gnero importa?; en la

10

obra colectiva: Diferentes, iguales, Juntos?; Ed: Ariel; 2006; Pg. 180.

Calvo Charro, Mara; Iguales pero diferentes; ed:

ALMUZARA; 2007; pg. 87-89.