T.10.

LA CONSPIRACIN DEL NATURALISMO:

De la conciencia a la conducta. 1892 1912 I. Introduccin:
Pasamos de considerar la Psicologa como ciencia de la vida mental o conciencia, al Comportamentalismo, que considera a la Psicologa como ciencia de la conducta.

John Dewey
Fundador del progresismo, profeta del liberalismo Se centra en la reforma educativa Considera la mente como instrumento de adaptacin,que mejora con la educacin En la escuela deben ensearse valores de; crecimiento social, solidaridad, pragmatismo y vida urbana, los cuales deben estar presentes en toda sociedad. Es ms importante la Sociedad que el individuo. La meta del progresismo es el control social, lo cual se consigue controlando la conducta, por lo que el conductismo adquiere cada vez ms importancia

James y el Pragmatismo
Defiende Psicologa como rama de la Biologa y no de la filosofa, as como la necesidad de una psicologa prctica Importancia de la funcin de la conciencia no del contenido, en que medida nos permite adaptarnos al entorno Comprueba la verdad de una idea comparndola con el resto de la experiencia Es antiintelectualista, coloca a la par cabeza y corazn en la bsqueda de la verdad No mantiene prejuicios metafsicos, aceptando todo aquello que lleve a vivir una vida ms feliz y mejor Se aparta de verdades fijas e inamovibles Aporta un mtodo para resolver problemas concretos, en el aqu y ahora: Funcional

II.

Construyendo sobre Principles la teora motora de la conciencia. 1892-1896

El espritu de la nueva psicologa norteamericana era el recogido en la obra de James Principios de Psicologa.

Hugo Mnsterberg y la teora de la accin

Formula la teora motora de la conciencia Reduce la conciencia a sensacin y conducta eliminando totalmente la voluntad Considera la conciencia como epifenmeno que no desempea un papel causal en la conducta Considera que la Psicologa debe ser fisiolgica

John Dewey y el arco reflejo

Desarrolla el instrumentalismo Publica el concepto de arco reflejo en Psicologa en 1896 Genera su propia teora motora de la mente donde rechaza el yo individual y su voluntad Atribuye el control de la decisin y la percepcin a la conducta, de forma que un E se har consciente si guarda relacin con la conducta en curso La sensacin y la emocin surgen slo cuando la conducta necesita coordinarse para adaptarse al medio

III.

De la filosofa a la biologa : la Psicologa Funcional(1896 1910)

A. Experimentos se hacen funcionales Empieza a cobrar cada vez ms importancia el estudio de la funcin adaptativa de la mente, restando importancia a la introspeccin Trabajo representativo: BRYAN Y HARTER, que presenta como caractersticas, la objetividad , el valor social, y el estudio del aprendizaje. B. Definicin de Psicologa Funcional

Se pasa del estudio del contenido de la conciencia al estudio de la psicologa de la adaptacin mental. Esta nueva tendencia es identificada por Titchener Distingue tres tipos de Biologa que se corresponden con tres tipos de Psicologa La estructura, estudiada por Morfologa y Psicologa Experimental La funcin, estudiada por Fisiologa y Psicologa Funcional El desarrollo, estudiado por Ontognesis y Psicologa Gentica Segn Titchener, primero hemos de estudiar la estructura para luego conocer su funcin y a partir de ah, su desarrollo. C. De contracorriente a corriente principal Jastrow: Considera la Psicologa como ciencia de la funcin mental Dos ventajas de la Psicologa funcional: 1. Estudia aspectos hasta ahora excluidos, como la psicologa comparada, las pruebas mentales 2. es ms til para las cuestiones prcticas Bolton y Bawden: Funcionalistas 2

 Visin de la conciencia de James desde el comportamentalismo sta slo es til cuando necesitamos adaptarnos a nuevas situaciones Mary Calkins: Psicologa del yo Con ella pretende reconciliar la Psicologa estructural y funcional Angell: Portavoz ms importante de la Psicologa Funcional Considera al funcionalismo como puente entre mentalismo y comportamentalismo El estructuralismo se encarga de los contenidos mentales y surge de la Filosofa El funcionalismo se encarga de operaciones mentales y surge de la Biologa Lo que prevalecen son las funciones, mientras los contenidos cambian continuamente Fue ms lejos que los anteriores al considerar que la conciencia no era algo imprescindible para la adaptacin y que el aprendizaje poda darse sin la misma. Era una psicologa funcional en triple sentido: 1. Mente como funcin biolgica seleccionada por evolucin para adaptarse al medio 2. Conciencia , como producto del funcionamiento psicolgico 3. funcin social Hasta aqu hemos visto la psicologa funcional en EEUU, en Europa podemos citar la Psicologa del Acto o la de la Escuela de Wrzburg. En Gran Bretaa: James Ward: Rechaza el anlisis atomista del continuo de la conciencia Aboga por una visin funcional de la conciencia: organismo y cerebro como un todo Percepcin como comprensin activa del medio Funcin de percepcin e intelecto: promover la autoconservacin y el perfeccionamiento, guiando la accin y volicin Ofrece la misma Psicologa pragmtica que James, entendiendo la conciencia como entidad activa y selectiva, que permite la adaptacin al entorno para la supervivencia Ebbinghaus: Mayor influencia en la Psicologa posterior Destaca su investigacin sobre la memoria, en el que pretende estudiarla como mera funcin de aprendizaje que no est influida por los contenidos Es un ejemplo de psiclogo moderno, eclctico, orientado a la investigacin , aterico y emprico

IV.

Nuevas direcciones en la investigacin animal

En psicologa animal se emplearon dos mtodos: 3

1. Anecdtico: para recoger datos, es sustituido por el experimental 2. Inferencial: para interpretarlos, se abandon gradualmente El fin de la Psicologa animal, producir una ciencia natural que no conseguimos con el mtodo anecdtico. A. Conexionismo de Thorndike ( 1874-1949) Importante por sus aportaciones a la psicologa animal y por la formulacin de una nueva psicologa E-R a la que llam conexionismo. En Inteligencia Animal, rechaza el mtodo anecdtico ofreciendo como alternativa el experimental que permite un control absoluto de la situacin Creacin de las cajas problema, donde se inicia lo que ms tarde sera el aprendizaje operante Niega que los animales razonen, manteniendo que aprenden exclusivamente por ensayo-error Criticado por Mills y khler ,que creen que solo podemos estudiar al animal en su medio natural y que en el experimento no pueden razonar por no disponer de toda la informacin relevante Defiende la aplicacin de esa metodologa objetiva a los seres humanos, estudiando los estados mentales como conductas Formula dos leyes fundamentales: 1. Ley del efecto, una conducta seguida de recompensa se aprende 2. Ley del ejercicio, cuando una conducta se ha dado muchas veces en una situacin es ms fcil que vuelva a repetirse. Explic el lenguaje, en base a la ley del efecto, aprendemos los sonidos que son recompensados por los padres. Aplic el conexionismo a la Conducta humana, existe una jerarqua E-R, siendo aprender, el aumento de la probabilidad de que al E le siga una R. Aprendizaje humano, inconsciente, por automatismos, hbitos y costumbres Reconoce dos dificultades: la definicin de la situacin y de la R Adems formula el principio de pertenencia, segn el cual los elementos que se presentan ms prximos en espacio y tiempo quedan conectados en el aprendizaje Practica la psicologa conductual sin referencia a la fisiologa B. La neurociencia de Paulov El segundo acercamiento experimental a la psicologa animal, la psicologa objetiva rusa. Sechenov Fundador de la psicologa rusa moderna La psicologa solo puede ser cientfica si es controlada por la fisiologa Abandona el mentalismo e ignora la conciencia

 Psicologa debe estudiar hechos publicos y observables Periferalista, la causa de la conducta recae en la estimulacin sensorial externa no en el pensamiento Todos los movimientos voluntarios son reflejos Formula un modelo del lenguaje como encadenamiento de Rs vocales Bechterev Seguidor del anterior Denomina a su sistema reflexologa Paulov Actitud general : materialista y objetiva Rechaz cualquier referencia a la mente a favor del anlisis del ambiente Su anlisis sobre el pensamiento es atomista y reflejo,criticando a los no atomistas Contribucin importante a la Psicologa del Aprendizaje, con el paradigma del CC, consistente en asociar un E (EI) que produce una respuesta refleja(RI), con un E que inicialmente no la produce(EC), tras varios emparejamientos, ese EC es capaz de producir la R refleja, llamada ahora (RC). Con sus meticulosos estudios formulo otros conceptos como, condicionamiento de orden superior, generalizacin, discriminacin,extincin, e inhibicin condicionada. C. El problema de la mente animal Yerkes Los criterios del psiquismo pueden dividirse en dos amplias categoras: 1. Criterios estructurales, un animal dispone de mente, si su SN es suficientemente sofisticado 2. Criterios funcionales,aparicin de conductas que indican la presencia de mente, generalmente se utiliza el aprendizaje Adems propuso tres grados o niveles de conciencia que se corresponden con tres clases de conductas: 1. El nivel ms bajo, la conciencia discriminativa, representado por la capacidad de discriminar E 2. Luego el nivel de conciencia inteligente, representado por la capacidad de aprendizaje 3. Y finalmente el nivel de conciencia racional, representado por la capacidad de iniciar R y no slo reaccionar a las presiones del ambiente Watson Se dedic a la psicologa animal En Educacin animal no da cabida al mentalismo, y trata de establecer las bases fisiolgicas del aprendizaje

V.Reformulacin de la mente: El debate sobre la conciencia (1904-1912)

5

A. Empirismo radical Para James no existe nada ms que la experiencia Esa experiencia es la materia con la que se construye el mundo Da lugar a dos nuevas concepciones: Teora relacional de la conciencia o neorrealismo, de Perry, holt y Singer Dicen que hay un mundo de objetos fsicos que podemos conocer de forma directa sin mediacin de representaciones internas. Consideran la conciencia como una relacin entre el yo y el mundo, relacin de conocimiento Teora funcional de la conciencia o instrumentalismo, de Dewey: Mente activa Es el conjunto de representaciones del mundo que sirve para guiar al organismo de forma adaptativa en sus relaciones con el entorno