1

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura

Actividad
Competencia Producto de
Aprendizaje
Evaluacin
Genrica y sus atributos Disciplinar
ACTIVIDAD 1.
De manera personal y despus con tus
compaeros de grupo y mediador, contesta las
preguntas que se te plantean a continuacin.
Contstalo en un cuaderno exclusivo para la
materia. Dichas preguntas se localizan en el anexo
ACTIVIDAD 2.
Si haz contestado correctamente al cuestionario
planteado en la actividad 1, compara con tus
compaeros de equipo y los dems equipos de tu.-clase
para ver coincidencias y diferencias.
Actividad 3.
Considera las tablas que ya completaste en secuencias
anteriores y explica porqu es importante la frecuencia
relativa en probabilidad.
Actividad 4
Haz una lectura del anexo y en tu cuaderno realiza un
resumen del mismo.
Actividad 5
Consulta en los libros de tu escuela o va Internet el
tema correspondiente a la teora de los conjuntos..


Resuelve cuestionarios e
interacta con sus compaeros
socializando el conocimiento



Analiza tablas estadsticas y da
respuestas a las preguntas
planteadas.

Lee y realiza sntesis de
documentos.

Realiza investigaciones
bibliogrficas y por internet.


Enfrenta las dificultades
que se le presentan
conscientes de sus
debilidades y fortalezas.

Cultiva relaciones
interpersonales que
contribuyen a su
desarrollo y tambin a
quienes le rodean,

Identifica las ideas
claves de un texto o
discurso e infiere
conclusiones.


Respuesta a las
preguntas
planteadas y
presentarlas
adecuadamente en
su cuaderno
exclusivo de la
materia.

Anlisis e
interpretacin de
la tabla y la
respuesta
correspondiente a
las preguntas del
cuestionario

Presentacin de
sntesis.


Se har inicialmente una evaluacin
diagnstica que nos permita hacer un
adecuado nivel de partida. Con una
ponderacin del 20 %

Se har una evaluacin continua de manera
sistemtica de cada una de las actividades
correspondientes a la secuencia. Con una
ponderacin del 60.

En los siguientes casos se ponderar con el
20 % restante

Se resolvern cuestionarios y exmenes

Se tomarn en cuenta las tareas e
investigaciones que hagan los alumnos.

Actividad 6.
De acuerdo a la actividad anterior contesta en tu
cuaderno las preguntas que se te plantean a
continuacin.
Actividad 7
Si has tenido dificulta en responder las preguntas
anteriores interacta con tus compaeros y mediador
para intercambiar las experiencias considerando la
coincidencias y diferencias.
Actividad 8.
Resuelve el problema que se te plantea a
continuacin.

Resuelve cuestionarios e
interacta con sus compaeros.





Resuelve problemas
correspondientes a la teora de
conjuntos.
Maneja tecnologas de la
informacin y comunicacin
para obtener informacin.
Propone maneras de solucin
de problemas y desarrolla
proyectos en equipo.
Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingsticas, matemticas y
grficas.

Cuestionarios
resueltos en los
cuadernos de la
materia.

Problemas
resueltos.




2


Desarrollo
Actividad
Competencia Producto de
Aprendizaje
Evaluacin
Genrica y sus atributos Disciplinar
Actividad 9
Se pedir a los alumnos que consulten por Internet
el tema lo ms completo posible sobre probabilidad
y hacer en tu cuaderno una sntesis del mismo.
Actividad 10
Interacta con tus compaeros de equipo, con los dems
equipos y tu maestro, sobre el tema que investigaste y
escribe las ideas ms importantes en hojas de rotafolio o
acetatos.
Actividad 11.
Resuelve el problema que se te plantea.
Actividad 12
En comunin con tus compaeros de equipo y dems
equipos discute y trata de solucionar los problemas
anteriores.
Actividad 13.
S no has podido dar solucin al problema anterior,
consulta con el mediador a efecto de que te oriente en la
solucin del mismo.
Actividad 14.
Responde correctamente a los problemas planteados.
Actividad 15.
Organizado en equipos de cuatro, e interactuando con
tus compaeros y los dems equipos, consulta en los
libros de tu biblioteca o va Internet el tema relacionado
con las permutaciones y combinaciones.
Actividad 16.
De acuerdo al tema investigado resuelve los siguientes
problemas:
Actividad 17.
Contesta los planteamientos que se te hacen a
continuacin:
Actividad 18..
Organizado en equipos de cuatro, e interactuando con
tus compaeros y los dems equipos, consulta en los
libros de tu biblioteca o va Internet el tema relacionado
con la probabilidad.
Actividad 19
Resuelve los problemas siguientes:


Investiga bibliogrficamente y va
internet los temas propuestos.



Realiza sntesis y socializa el
conocimiento haciendo representaciones
ante sus compaeros

Resuelve problemas.

Interacta con sus compaeros y
mediador





















Resuelve cuestionarios


Enfrenta las dificultades que
se le presentan conscientes de
sus debilidades y fortalezas.

Cultiva relaciones
interpersonales que
contribuyen a su desarrollo y
tambin a quienes le rodean,

Identifica las ideas claves de
un texto o discurso e infiere
conclusiones.

Maneja tecnologas de la
informacin y comunicacin
para obtener informacin.

Propone maneras de solucin
de problemas y desarrolla
proyectos en equipo.

Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingsticas, matemticas y
grficas.


Respuesta a las
preguntas
planteadas y
presentarlas
adecuadamente en
su cuaderno
exclusivo de la
materia.

Anlisis e
interpretacin de
la tabla y la
respuesta
correspondiente a
las preguntas del
cuestionario

Solucin de
problemas

Se har inicialmente una evaluacin
diagnstica que nos permita hacer un
adecuado nivel de partida. Con una
ponderacin del 20 %

Se har una evaluacin continua de manera
sistemtica de cada una de las actividades
correspondientes a la secuencia. Con una
ponderacin del 60.

En los siguientes casos se ponderar con el
20 % restante

Se resolvern cuestionarios y exmenes

Se tomarn en cuenta las tareas e
investigaciones que hagan los alumnos.


3

Actividad 20
Organizado en equipos de cuatro, e interactuando con
tus compaeros y los dems equipos, consulta en los
libros de tu biblioteca o va Internet el tema relacionado
con la probabilidad condicional.
Actividad 21
Organizado en equipos de cuatro, e interactuando con
tus compaeros y los dems equipos, consulta en los
libros de tu biblioteca o va Internet el tema relacionado
con la probabilidad de eventos independientes.
Actividad 22
Organizado en equipos de cuatro, e interactuando con
tus compaeros y los dems equipos, consulta en los
libros de tu biblioteca o va Internet el tema relacionado
con la probabilidad condicional.
Actividad 23.
Investiga en la biblioteca o va Internet lo relacionado
con el teorema de Bayes.






























4











Cierre
Actividad
Competencia Producto de
Aprendizaje
Evaluacin
Genrica y sus atributos Disciplinar
Actividad 24.- Haz un mapa conceptual y uno mental
del tema que desarrollaste. (Probabilidad).
Actividad 25. Haz una sntesis de tema que
desarrollaste.
Actividad 26.Haz un rotafolio o un portafolio de
acetatos de las actividades de cierre.
Actividad 27. Agrega tres problemas de cada un de los
subtemas tratados en esta secuencia.

IX. Conclusiones y comentarios.

Mediante una lluvia de ideas se llevara a cabo una
discusin de las actividades consideradas en el
desarrollo de la secuencia, esto permitir
retroalimentar tu aprendizaje de manera
significativa.
Evaluacin. Se evaluar de manera
continua a los alumnos tomando en cuenta
sus participaciones, investigaciones y
tareas, la elaboracin de materiales y la
realizacin de las actividades en el
cuaderno (limpieza, orden y buena
presentacin)


























Realiza mapas conceptuales y
mentales del tema tratado.

Realiza sntesis

Hace presentaciones den el
grupo haciendo uso de
rotafolios, portafolios de
evidencias acetatos y medios
digitales.

Disea e investiga problemas
alusivos al tema.

Ordena, y representa los datos
propuestos mediante grficos y tablas
estadsticas

Enfrenta las dificultades que
se le presentan conscientes de
sus debilidades y fortalezas.
Cultiva relaciones
interpersonales que
contribuyen a su desarrollo y
tambin a quienes le rodean,
Identifica las ideas claves de
un texto o discurso e infiere
conclusiones.

Maneja tecnologas de la
informacin y comunicacin
para obtener informacin.

Propone maneras de solucin
de problemas y desarrolla
proyectos en equipo.

Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingsticas, matemticas y
grficas.




Respuestas
correctas a las
tablas propuestas
en su cuaderno.

Solucin a las
operaciones de
nmeros racionales
propuestas en el
cuaderno
correspondiente.

Respuestas
correctas a las
tablas propuestas
en su cuaderno.

Solucin a las
operaciones de
nmeros racionales
propuestas en el
cuaderno
correspondiente.

Se har inicialmente una evaluacin
diagnstica que nos permita hacer un
adecuado nivel de partida. Con una
ponderacin del 20 %

Se har una evaluacin continua de manera
sistemtica de cada una de las actividades
correspondientes a la secuencia. Con una
ponderacin del 60.

En los siguientes casos se ponderar con el
20 % restante

Se resolvern cuestionarios y exmenes

Se tomarn en cuenta las tareas e
investigaciones que hagan los alumnos.

5

D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de informacin
Medios digitales: Calculadora, can,
computadora
Marcadores, hojas blancas, hojas de
retafolios, colores y acetatos. Hojas
blancas, reglas, comps

DOMS, F. P. ESTADISTICA ELEMENTAL
EDIT. PARANINFO

MAGAA CUELLAR LUIS
PROBABILIDAD Y ESTADISTICA
EDIT. NUEVA IMAGEN

SERIE SCHAUNS
ESTADISTICA
EDIT. MG GRAW HILL

SERIE SCHAUNS
PROBABILIDAD
EDIT. MG GRAW HILL

SERIE SCHAUNS
PROBABILIDAD Y ESTADISTICA
EDIT. MG GRAW HILL














Anexo:

ACTIVIDAD 1.
De manera personal y despus con tus compaeros de grupo y mediador, contesta las preguntas que se te plantean a continuacin. Contstalo en un cuaderno exclusivo para la materia.

a)Haz escuchado la palabra estadstica.
b)Define con tus palabras lo qu entiendas por estadstica.
c)Haz una breve resea histrica de la estadstica.
d)Cul es la funcin de la estadstica?
e)Cmo se clasifica la estadstica?
f)Define a la estadstica descriptiva
g).- Define a l estadstica inferencial
h) Cmo se le denomina al nmero de veces que curre un evento?.
i)Qu son las tablas de frecuencias?
j)Qu es una variable?
E) VALIDACIN

Elabora: Alfredo Miranda Tenorio




Recibe:

Dra. Ma. Guadalupe Snchez Ortz


Avala:

M. c Alfredo Miranda Tenorio

6

k)Cmo se clasifican las variables?
l)- Qu son las variables discretas?
m).- Qu son las variables continuas?
)- Qu se calcula al dividir la frecuencia de la categora entre el nmero total de datos?
o)- Cmo se llama la grfica que representa la distribucin de frecuencias?
p)Como se llama el smbolo ( E) y para qu se usa?
q)Qu son las frecuencias relativas?
r) Qu se obtiene al dividir la suma de todos los datos entre el nmero toral de datos?
s) Cmo se llama el valor o clase que tiene la mayor freuencia en un nmero de datos?
t) Cmo de llama el valor que tiene un dato que esta a la mitad de un conjunto dado?
u) Cmo de le llama al conjunto de una poblacin?
v) Qu es una encuesta?
w)Qu es para ti la probabilidad?
x) Qu es para ti un evento-
y)Qu es un espacio muestra
z)Qu es un evento?
1) Qu es un evento probabilstico?
2) Qu es un fenmeno probabilstico?
3) Qu es un fenmeno determinantico?
4) Haz odo el trmino probabilidad?
5) Por qu consideras que el estudio de la probabilidad es importante?
6) Cul es el concepto de probabilidad?
7) Qu son eventos independientes?


Actividad 3


Ocupaciones Frecuencias Frecuencias Relativas
Obreros 16
Comerciantes 10
Empleados 8
Profesionistas 6
Totales



Revistas Frecuencias Frecuencias Relativas
Selecciones 200
Impacto 150
Proceso 100
Ninguna 50
Totales

7


Actividad 4

Trataremos de dejar claro el concepto de probabilidad para que despus entendamos la definicin matemtica formal que daremos. S buscamos en el diccionario la palabra probabilidad, encontraremos que
es verosimilitud, o fundada apariencia de verdad; calidad de probable; medida del grado de ocurrencia de un suceso.
Histricamente se dice que la teora de las probabilidades comenzaron con los juegos de azar, tales como la ruleta, las cartas, lanzamiento de una moneda al aire, la cada de un dado, etc. Histricamente se
dice que el nacimiento de la probabilidad se debi a un jugador del siglo XVII, Chevalier de Mer, el cual estaba interesado en las probabilidades implcitas en los juegos de azar que se jugaba con dados.
Decidi ponerse en contacto con un famoso matemtico y cientfico, Balic Pascal, para que est pudiera ayudarle con sus clculos. Pascal qued intrigado con los interesantes planteamientos que surgieron
del estudio de dicho problema de De Mer, los ponder durante un par de aos y en 1654

Comunic a Fermat, otro matemtico, lo referente a ste asunto, lo que llev al desarrollo de la teora de la probabilidad. De esta manera se dice que Fermat y Blaise Pascal matemtico francs, efectuaron los
primeros trabajos importantes sobre el clculo de probabilidades. Estos dos atendieron primordialmente a la causa de los fenmenos aleatorios, se dice que en 1624 dieron la primer definicin de probabilidad.
Posteriormente, Jacobo Bernoulli (1654-1705), Abraham de Moivre (1667-1754), el reverendo Thomas Bayes (1702- 1761) y Joseph Lagrange (1736- 1813) inventaron frmulas y tcnicas de probabilidad. Los
resultados que ms destacan de estos matemticos en la probabilidad son sin lugar a dudas, el teorema de Bernoulli, la distri bucin Binomial, la regla de Thomas de Bayes. Adems en 1738 el Teorema del
lmite central de De Moivre. En 1809 Gauss inici el estudio de la teora de errores. En 1810 Laplace complet el desarrollo de esta teora, partiendo de bases de carcter general. En el siglo XIX Pierre Simon,
Marquis de Laplace (1749-1828), unific esas primeras ideas y formula la primera teora general de la probabilidad. Tras importantes aportaciones de Christian Huygens, Jacobo Bernoulli y Daniel Bernoulli, el
francs Pierre-Simon de Laplace estableci en su obra Thorie analyque de probalit (1812, Teora analtica de probabilidad) el enunciado de probabilidad de un suceso como la relacin existente entre casos
favorables y posibles, as como un compendio de los estudios precedentes bajo una elaboracin personal.
A travs del tiempo, la teora de probabilidad fue aplicad con buenos resultados a las mesas de juego, y lo que es an ms importante para nuestro estudio, se aplic a otros problemas

Socioeconmicos, la industria de los seguros, que naci en el siglo XIX, requera un conocimiento exacto del riesgo de perder, pues de lo contrario no se poda calcular las plizas. Las necesidades de la ciencia a finales de este siglo
XIX y las contribuciones de la Termodinmica cuntica modelaron una nueva concepcin de la probabilidad como una parcela en la teora general de los conjuntos matemticos, sometida a unos axiomas generales e integrados a una
visin gomal de los sistemas. Estas doctrinas axiomticas que encontr en Norbert Weiner un importante impulsor, propone planteamientos amplios en los que la teora combinatoria aparece como un caso restrictivo e inferido
directamente de la observacin. Al cabo de cincuenta aos muchos centros de enseanza, estaban estudiando probabilidad como un, instrumento que le permitiera entender los fenmenos sociales. Las hiptesis formuladas por
Willard Gibbs y Ludwing Boltzman para explicar las leyes de la mecnica estadstica con la finalidad de comprender el movimiento de los gases a nivel molecular sentaron las bases de la teora de las probabilidades del siglo XX. Al
igual, los trabajos de Norbert Weiner, Henri Lebesgue y Andrei Kolmogorov, entre otros matemticos, sirvieron para aplicar precisas leyes probabilsticas en la interpretacin de los fenmenos atmicos de la fsica, e influyeron
decisivamente en el normalismo de la mecnica cuntica. Hoy en da, la teora de la probabilidad, es completamente matemtica, y constituye el fundamento de las aplicaciones estadsticas tanto en la investigacin social como en la
toma de decisiones.
En la actualidad la importancia de la probabilidad ha crecido enormemente en los ltimos aos, y aparece junto con su

Disciplina gemela, la estadstica en casi todos los campos, como en la fsica, la qumica, la poltica, la educacin, la economa, los negocios y en todas las ramas de la ingeniera.
Es importante mencionar que desde los principios del siglo XVII, muchos matemticos y celebres cientficos han contribuido al perfeccionamiento de la teora de la probabilidad, pero a pesar de su larga y activa historia, slo se le
axiomatiz durante la tercera y cuarta dcada de este siglo. Este desarrollo axiomtico, llamada teora moderna de la probabilidad, preciso los conceptos de la probabilidad y los coloc sobre una firme base matemtica, esto significa
que las probabilidades de los eventos pueden ser perfectamente arbitrarias, excepto que ellas deben satisfacer ciertos axiomas que se enunciarn posteriormente.

Algunos autores definen a la probabilidad como un mecanismo por medio del cual pueden estudiarse sucesos aleatorios, cuando estos se comportan con los fenmenos determinsticos. O bien como el estudio de experimentos
aleatorios libre de determinacin. Otros definen a la probabilidad, como el modo que tiene el matemtico para describir la factibilidad de que ocurra cierto suceso. Se emplea a la probabilidad para predecir el resultado de un
experimento, que esta gobernado por las leyes del azar.

O bien como un suceso o acontecimiento determinado en un entrono de resultados igualmente realizables a la relacin existente entre los casos favorables y los casos posibles dentro del conjunto. Lo que s es muy importante de todos
estos conceptos es que no perdamos de vista que la probabilidad se basa en la suposicin de que cada uno de los resultados es igualmente probable.
Lo que si debe ser claro, es que los primeros investigadores de las teoras de la probabilidad tenan un propsito, el dominar total o por lo menos parcialmente, el desarrollo de la propia suerte en el transcurso de los juegos de azar.
El concepto de probabilidad ha sufrido varias interpretaciones, dependiendo del nivel de abstraccin de las matemticas y de sus aplicaciones funcionales, aunado a las necesidades de la ciencia de finales del siglo XIX. Algunos
historiadores nos dicen que son tres los diferentes enfoques conceptuales para definir la probabilidad y para determinar valores de probabilidad que ms se destacan, estos son: el clsico, el de frecuencia relativa y el subjetivo.
El enfoque clsico de la probabilidad se basa en la suposicin de que cada resultado es igualmente posible. Dado que este enfoque permite la determinacin de los valores de la probabilidad antes de observar cualquier evento de la
muestra, tambin se ha denominando a priori.

Por medio del enfoque de frecuencia relativa, la probabilidad se determina sobre la base de proporcin de veces que ocurre un resultado favorable en un nmero de observaciones o experimentos. No hay suposicin previa de iguales
probabilidades. Dado que la determinacin de los valores de probabilidad se basa en la observacin y recopilacin de datos, este enfoque es llamado tambin enfoque emprico.
El enfoque subjetivo de la probabilidad es particularmente adecuado cuando slo hay una oportunidad de ocurrencia de un event o. Por el enfoque subjetivo, la probabilidad de un evento es el grado de creencia por parte de un
individuo de que un evento ocurra, basado en toda la evidencia a su disposicin, ya que el valor de probabilidad es un juicio personal, el enfoque subjetivo tambin se ha determinado enfoque personalista.
8

La idea de que la probabilidad esta regida por leyes pueda parecer poco convincente, pero en verdad las leyes de probabilidad no impiden la posibilidad de que un individuo tenga una racha de suerte, ni niegan el valor de un
presentimiento en el juego. Empiezan a actuar como leyes, slo cuando hay muchas repeticiones, al tirar muchas veces los dados, al dar muchas veces las cartas, cuando ocurren muchas coaliciones de coches, al considerar a muchas
personas. En este aspecto a la probabilidad se le conoce como la ley de los grandes nmeros.

Todos estamos familiarizados con la idea de probabilidad. Con frecuencia escuchamos afirmaciones como las siguientes: sera mejor que llevars paraguas porque es probable que llueva, no es muy probable
que nieve hoy, estoy casi seguro de que volveremos a casa para las festividades navideas, el caballo era favorito 4 a 1, este seor probablemente leer tres libros durante las prximas semanas.
Las aseveraciones antes citadas, a pesar de inferir el uso del concepto de probabilidades en las conversaciones cotidianas, tambin sealan que existe una gran imprecisin en las mismas. Las imprecisiones
no se toleran en matemticas. Las dificultades de imprecisin pueden evitarse si la discusin se limita a la probabilidad de sucesos resultantes de experimentos reproducibles, y si hablamos tan slo de
situaciones ideales, algunas las encontramos en los juegos de azar, es por ellos que al hablar de probabilidades se haga una referencia tan frecuente a los naipes y a los dados, as como sacar alguna ficha de
un recipiente, esto no significa que los estadsticos sean jugadores habituales. Las matemticas de la probabilidad influyen sobre muchas facetas en la vida moderna.
Ayudan a los cientficos a interpretar las huellas que impresionan las pelculas atmicas disparadas desde los ciclotrones; o bien para calcular las posiciones y las velocidades de electrones que orbitan en torno
a los ncleos atmicos.

Ayudan al experto en cohetes a decidir qu factores de seguridad deberan construirse en los costosos sistemas de cohetes dirigidos.
Ayudan a valorar a los nios en los tests de inteligencia y as sacar el coeficiente intelectual promedio.
Es muy usada en las predicciones de alguna votacin.
En los negocios, la probabilidad se utiliza para estimar el lmite de almacenamiento que debe tener un fabricante de bodegas.
En las comunicaciones rebela el nmero de conexiones y combinaciones que deben hacerse en cualquier telfono o red telegrfica.
En la industria farmacutica indica si los efectos que se dan en un nuevo producto son estadsticamente significativos o simplemente resultados de la casualidad.
Algunos automovilistas parecen mostrar una mayor tendencia a aumentar la velocidad pues creen que existe un menor riesgo de ser multado.
Los inversionistas estarn dispuestos a invertir su dinero si las posibilidades de ganar son buenas.
Una compaa puede estar ms dispuesta a negociar con un sindicato si existe una severa amenaza de huelga, a invertir en la compra de equipo nuevo tomando en cuenta la posibilidad de recuperar ese dinero, y a emplear una persona
si esta es deficiente.

Los gerentes que trabajan con inventarios de ropa de alta moda femenina deben preguntarse que probabilidad existen de aumentar sus ventas.
Como ya se ha mencionado con anterioridad, en los juegos de azar, como es el caso del lanzamiento de un dado, obtener la cara 5, ya sea en uno o varios lanzamientos; o en el juego de cartas. Seleccionar una carta negra de una
baraja.
En gentica, la probabilidad hizo posible calcular el porcentaje de individuos con rasgos similares en generaciones sucesivas.
Los fabricantes usan la teora de probabilidad para predecir la calidad de los artculos que se producen en masa.
Los expertos en seguros, lo usan para calcular las esperanzas de vida, de modo que puedan fijar adecuadamente las primas en los seguros de vida.
Mediante el empleo de la probabilidad se pueden programar computadoras electrnicas.
Definitivamente el uso de la probabilidad es completamente extenso, no existe un suceso o un acontecimiento en la vida donde la probabilidad no haya formado parte de este.
Antes de terminar con esta primera parte, debemos de dejar claro que el abuso de la probabilidad es el de pretender pronosticar el futuro con absoluta certeza, ya que en los resultados de todos los sucesos antes mencionados, no
debemos de perder de vista el factor suerte pues en el se encierra un enigma que difcilmente el ser humano podr vencer.

Con esto lo que se pretende, es que quedes convencido de la gran aplicacin que tiene esta rama de las matemticas, que conozca un poco de su historia, y sobre todo que tome inters en ella. Tambin estudiaras el anlisis
combinatorio ya que es una de las bases del clculo de probabilidades.
9

9

Actividad 6

1.- Qu es un conjunto?
2.- Cmo se clasifican los conjuntos?
3.- Qu es un conjunto finito?
4.- Cundo se dice que un conjunto es infinito?
5.- Cundo se define un conjunto por comprensin?
6.- Cundo un conjunto se define por extensin?
7.- Qu es un conjunto vaco?
8.- Qu es un conjunto universo?
9.- Define la unin de conjuntos
10.- Define la interseccin de conjuntos
11.- Define la interseccin de conjuntos
12.- Define el complemento de conjuntos
13.- Cmo se representa al conjunto vaco?
14.- Cmo se representa al conjunto universo?
15.- Cul es el complemento del conjunto universo?
16.- Cul es el complemento del conjunto vaco?

Actividad 8

Planteamiento del problema: En una investigacin con 1000 estudiantes en una universidad se encontr 120 tenan cassettes, 670 posean discos y 540 ambas cosas. Sea

C = El conjunto de estudiantes que tenan cassettes
R = El conjunto de estudiantes que tenan discos

Encuentre el nmero de estudiantes en cada uno de los siguientes conjuntos:

a)

R C
b)

R C
c) (

R C )
c

d) (

R C )
c

e)

R C
c

f)
c
R C

10

10

Actividad 9

Si deseamos encontrar el espacio muestra que represente a los puntos del plano cartesiano que se encuentre en la frontera y en el interior de una elipse, cuyos focos estn en los puntos (0, 1), y (4, 1) y con el eje mayor de
longitud igual 6.


Actividad 11

Responde correctamente a los problemas planteados.
a) Un experimento consiste en el lanzamiento de una moneda dos veces y el dado una sola vez. Encuentra todos los puntos mustrales a travs de un diagrama de rbol.
b) Se eligen al azar tres artculos de un proceso de manufacturacin, se revisa cada uno de ellos y se clasifican como aprobado (A), y como rechazado (R), a travs de un diagrama de rbol, encuentra sus punt os
mustrales.
c) Se lanzan tres moneda al aire, cul es el espacio muestral que se obtiene, si el resultado es el mismo.
d) En el juego de lanzamiento de dos dados, cul sera el espacio muestral correspondiente, cuando la suma sea 7?

e) Considere el espacio muestra dado por los nmeros dgitos, sea A el evento formado por los nmeros primos, Cul es complemento de A?
f) Consideremos el espacio muestral formado por S = {ingenieros, computadora, escritorio, cigarro, libro, lapicero, cuaderno}, si de l tomamos el evento T = {cigarro, libro, cuaderno, escritorio} encuentre su
complemento.
g) Cmo se define el complemento de un evento?
h) Cmo se define la interseccin de los eventos A y B?
i) Cundo se dice que dos eventos son mutuamente excluyentes?
j) Cmo se define la unin del evento A y B?
k) Cundo se dice que un evento es imposible?
l) Cul es el intervalo de la probabilidad de un evento?
m) Cul es la probabilidad de un evento seguro?
n) Escribe el espacio muestral correspondiente al lanzar un moneda tres veces.
) Escribe el espacio muestral correspondiente al lanzar un dado dos veces.
o) Cul es el espacio muestral que se obtiene al lanzar un dado dos veces y que su suma sea mayor que 6)
p) Qu te representa } / / ) , {( B ox Ay x y x e e ?
q) Qu representa } / ) , {( B Ayx x y x e e ?

r) Define lo qu es una variacin.
q) Cul es la probabilidad de que al tirar un dado resulte un nmero mayor que 2?


Actividad 14

a) cuntos puntos mustrales hay, cuando se lanza una vez un par de dados uno blanco y uno negro
b) Un constructor de un nuevo fraccionamiento, ofrece a los posibles compradores de casa, varios estilos exteriores: Tudor, Rstico, Colonial y tradicional; y planes de un piso, dos pisos y a desnivel. De cuntas maneras
diferentes puede un comprador adquirir una de estas casas?
c) Cuntos mens consistentes de sopa, guisado, postre y bebida puede formar un cliente del restaurante Los probablisticos , si l puede elegir entre 4 sopas, 5 guisados, 3 postres y 4 bebidas?
d) Cul es el nmero de permutaciones de n objetos distintos?
e) Cuntas palabras se pueden formar con las letras de la palabra amigo?
f) en la fila para el cine, se encuentran formadas 8 personas de repente suena una alarma, la gente se dispersa, pero al darse cuenta que no sucede nada, que slo es un falso aviso, no saben como formarse, De cuntas
formas distintas pueden hacerlo?
g) Cul es el nmero de permutaciones de n objetos diferentes, tomados r a la vez?

11

11

h) Obtn: ,
2 20
P ,
3 5
P ,
4 10
P
! 2 ! 4 ! 3
! 9


Actividad 16


a) Cul es el nmero de permutaciones de n objetos distintos?

b) Cuntas palabras se pueden formar con las letras de la palabra amigo?

a) en la fila para el cine, se encuentran formadas 8 personas de repente suena una alarma, la gente se dispersa, pero al darse cuenta que no sucede nada, que slo es un falso aviso, no saben como formarse, De
cuntas formas distintas pueden hacerlo?

d) Cul es el nmero de permutaciones de n objetos diferentes, tomados r a la vez?

e) Obtn: ,
2 20
P ,
3 5
P ,
4 10
P
! 2 ! 4 ! 3
! 9


f)
|
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2
4
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|
|
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|

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1
3
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|
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|
5
9
, 4!, 5!, 7!, y 8!,
|
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.
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.
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\
|
6
10
,
7
9
,
5
8
,
5
15
,
4
12
,
3
16
,
! 10
! 7
,
! 11
! 13

g) Desarrollar y simplificar:

1)
5 2
) 2 ( y x +
2)
6 2
) 2 ( y x

3)
3
) 2 3 ( y x +

4)
2
) 5 2 ( n m+

5)
7
) 2 ( + x

h) Una clase consta de 9 nios y tres nias: De cuntas maneras el profesor puede escoger un comit de 4?

i)Una seora tiene 11 amigos de confianza, De cuntas maneras puede invitar a 5 de ellos a comer?


Actividad 17

a.- Lncese un dado y obsrvese el nmero que aparece en la parte superior. Cul es su espacio muestral?, Cul es el evento de que sea par?, cul es el evento de que se impar?, Cul se el evento de que sea primo?, Cul es
el evento de que sea par y primo?, Cul es el evento de que sea impar y primo?, cul es el evento de el nmero no se primo?.

b) Sean 2 artculos escogidos al azar de un grupo de 12 de los cuales 4 son defectuosos: hallar la P(A), P(B), Cul es la probabilidad de que por lo menos un artculo sea defectuoso?
12

12


c) Sean A y B eventos con P(A) = 3/8, P = (B) = 1/2
4
1
) ( = B A P .
Hallar ), ( ) 5 ), ( ) 4 ), ( ) ), ( ) ), ( )
c c c c c c
B A P i B A P i B P iii A P ii B A P i
) (
c
A B P

Actividad 19

a) El evento consiste en lanzar dos dados corrientes. Si la suma es 6, hallar la probabilidad de que uno de los dados sea 2.

Actividad 22

Resuelve el problema siguiente:
Lance una moneda corriente 3 veces:
a) Obtenga su espacio muestral
b) Que los primeros lanzamientos sean guilas
c) Que los segundos lanzamientos sean guilas
d) Exactamente se lanzan dos guilas seguidas

Actividad 23

a) El evento consiste en lanzar dos dados corrientes. Si la suma es 6, hallar la probabilidad de que uno de los dados sea 2.

Actividad 24

Escribe la frmula de Bayes.

Resuelve el problema siguiente:

Tres mquinas A, B y C producen respectivamente 40 %, 20 % y 10 % del nmero total de artculos de una fbrica. El porcentaje de desperfectos de produccin de estas mquinas son de 2 %, 3 % y 4 %, si se selecciona al azar
un artculo. Hallar la probabilidad de que el artculo sea defectuoso.

De acuerdo a la informacin. Supngase que se selecciona un artculo al azar y resulta ser defectuoso. Hallar la probabilidad de que el artculo fue producido por la mquina A; esto es, hallar P(A/X)