Desercin universitaria en Colombia Desertion in Colombian Universities

Autora: Adelaida Salcedo Escarria adelaida.salcedo@unimilitar.edu.co

Fecha de presentacin: Marzo de 2010 Fecha de aceptacin: Abril de 2010

RESUMEN Haciendo un anlisis de los diferentes estudios que se han hecho en Colombia sobre el rendimiento de los distintos programas acadmicos universitarios, encontramos que el xito acadmico en las universidades est supeditado a una serie de factores internos y externos que afectan notoriamente el rendimiento general de la misma en sus distintos programas. Por lo tanto, las causas que determinan la desercin se pueden atribuir a varios problemas externos e internos a la universidad, problemas intrnsecos al estudiante y a otras causas, las cuales se describen a continuacin. Palabras Clave: Desercin, sistema educativo, recursos econmicos, rendimiento acadmico, planeacin. ABSTRACT Analyzing different researches done in Colombia about the performance of different academic programs in the university, we can find that success in universities depends on some internal and external factors which affects drastically the general performance in its own programs. There fore the causes of desertion can be due to in different problems, such as internal or

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external troubles in the university, to some internal troubles of the students and to some other causes described here. Key Words: Desertion, Educational system, Economic support, Planning.

La desercin universitaria en Colombia La desercin universitaria es la causa principal del bajo rendimiento en los programas acadmicos, a partir de la identificacin de las causas que motivan la desercin de los estudiantes que ingresan a las carreras universitarias, para lo cual se tendr en cuenta los elementos que determinan el abandono de los estudios. Si se acepta que la desercin es la comparacin numrica entre la matrcula inicial menos el nmero de egresados de ltimo ao, se tiene un concepto cuantitativo de ella. Estudios recientes han concluido que el tema de la desercin universitaria se presenta principalmente en los primeros aos de la carrera. Para tal efecto se han desarrollado investigaciones sobre la desercin y mortalidad estudiantil, bajo anlisis cuantitativo y cualitativo. Estos estudios han hecho nfasis en determinar las causas de la desercin universitaria.

1. Cules son las causas ms sobresalientes de la Desercin Universitaria? Podran dividirse en varios tipos de problemas: Problemas externos a la universidad. Problemas internos a la universidad. Problemas intrnsecos al estudiante. Otras causas

1.1 Problemas externos a la misma universidad. a. El sistema educativo nacional: no permite un paso integral y armnico entre los distintos niveles de la enseanza primaria y secundaria. El bajo nivel acadmico de la educacin media conduce a la falta de competencias cognitivas en reas bsicas como la matemtica, el lenguaje, ciencias naturales y sociales, entre otras. b. El tipo de actividades y el medio econmico ambiental reinante es

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desfavorable: es decir, que la universidad participa de las caractersticas socioeconmicas de la comunidad y el tipo de trabajo predominante en su medio. Algunos tericos de la educacin afirman que la escogencia de carrera obedece al tipo de actividad que ms conocen en el medio ambiente. Cuando el estudiante encuentra una oportunidad para trabajar, al comienzo de su carrera tiende a dedicar mayor tiempo al trabajo obteniendo as una satisfaccin inmediata, no postergndola para el trmino de la carrera, causa que podra inducirlo a desertar. Esta situacin se ha agravado en los ltimos aos en Colombia ya que existen muchos problemas socioeconmicos en el pas como lo demuestran las ltimas estadsticas del DANE. Al tipo de actividad econmica se agrega la necesidad de trabajar que tienen los estudiantes aun sin concluir su carrera. El DANE (2000) en un estudio sobre Desercin Estudiantil en la Universidad Nacional, adujo como causas de desercin el factor socioeconmico y el acadmico. El estudiante se enfrenta a un cmulo de necesidades de vivienda, insuficiencia de fondos para cubrir gastos de alimentacin, especialmente cuando procede de fuera. Otros deben contribuir con los padres en los gastos de su educacin, necesidades que se subsanaran con becas y prstamos.

1.2 Problemas internos a la universidad Investigadores han sealado que el problema de la desercin es general en el mundo y se debe a diferentes factores como son: - Escasos recursos y defectos de organizacin - Superpoblacin universitaria - Deficiencias docentes - Falta de ayuda organizada para estudiantes (bienestar estudiantil, becas, subsidios, entre otros) - Currculos inadecuados y - Carencia de informacin estadstica Es necesario aclarar estos puntos de vista y, adems, incluir otros problemas intrnsecos a la universidad que inciden directamente en la desercin. 1.2.1 Falta de Planificacin y de Programacin: La inadecuada planificacin y una desorganizacin general en la Universidad, impiden una mayor retencin de estudiantes en los sistemas educativos, especialmente cuando los estudiantes ingresan sin una orientacin vocacional si no por azar no como consecuencia de una ayuda profesional y una acertada planificacin educativa y programacin acadmica.

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1.2.2 Superpoblacin deficiencias docentes.

escolar

Cuando los sistemas de admisin son inadecuados y la calidad del personal es limitada, el resultado es injusticia e ineficacia del sistema porque no se atiende a las diferencias individuales y a los niveles superiores de inteligencia, para propiciar mayor rendimiento acadmico y auspiciar la formacin de mejores profesionales. 1.2.3 Apoyo eficaz para los estudiantes. La mayora de los tratadistas sobre la desercin coinciden en indicar los factores econmicos adversos como causa de abandono y desercin. "La pobreza es individualmente una de las causas ms sobresalientes en la desercin estudiantil". Las estadsticas universitarias en aspectos de requerimiento de servicios estudiantiles demuestran que la mayor parte del estudiantado de las universidades oficiales y buena parte de las universidades privadas, necesitan alguna ayuda econmica. La demanda de servicios de bienestar universitario, y prestamos lo indican claramente. Estudios del DANE indican que nuestro sistema educativo es un filtro constante no solo acadmico sino profundamente social. Las clases menos favorecidas tienen menores oportunidades de educacin. A las dificultades para cubrir los costos que demanda la educacin se agrega la de poder permanecer en la
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escuela, el colegio o la universidad. La desercin es enorme. Se observa pues, alta correlacin entre el nivel de instruccin y la posicin socioeconmica. El origen geogrfico y la estratificacin social tienen alta influencia en la deprivacin de posibilidades en la distribucin de la poblacin estudiantil. Muchos estudiantes de zonas apartadas y rurales tienen un limitadsimo acceso a niveles educativos. Las universidades oficiales del estado solo atienden una mnima parte de la demanda de la educacin superior. 1.2.4 Carencia estadstica. de Informacin

Toda investigacin acometida en una Universidad debe estar fundamentada en informacin estadstica para corregir errores y orientar acertadamente sus actividades, siempre y cuando los datos hayan sido recolectados e interpretados correctamente. Es muy importante que las universidades implementen oficinas de estadstica y banco de datos, adscritos al Departamento de Planeacin universitaria con personal especializado para: a. Tener informacin reciente y actualizada sobre la poblacin estudiantil. b. Cruce de informacin. c. Conocer el nmero de estudiantes que desertan por semestre y programa acadmico.

d. Agilizacin de los sistemas de admisin, matrculas, evaluacin etc. e. Presentacin inmediata de informes. f. Facilitacin de investigaciones en la universidad y en otras entidades. Por medio de las estadsticas las autoridades universitarias se informaran oportunamente qu Facultades o Programas son las que presentan ms ndices de desercin, lo cual permitira estudiar sus causas y establecer mecanismos oportunos de correccin. 1.2.5 Problemas Acadmicos Deficiente Planeacin. y

ende conlleva la desercin estudiantil y el abandono del estudio comenzado. El cumplimiento de prerrequisitos, requisitos, promedios, lmites, trmites varios, nmero de crditos mximos y mnimos, exmenes frecuentes, porcentajes acumulativos, entre otras, son fantasmas que intimidan a muchos estudiantes, para quienes la vida universitaria se convierte en una carga insoportable. Es, pues, la desercin originada en mayor proporcin por la incapacidad o no cumplimiento de las exigencias acadmicas de la universidad, por parte de los estudiantes. El problema Acadmico tiene races hondas que aparecieron en el transcurso histrico de las mismas universidades. La proliferacin de universidades y programas acadmicos de baja calidad, y el crecimiento numrico de los estudiantes, ha impedido salir de la rigidez tradicional de currculos que llevan a grados profesionales. Cuando el estudiante tiene que tomar ciertas asignaturas del currculo que no corresponden a su programa y no encuentra relacin con su carrera, se produce una desmotivacin y por consiguiente la desercin. Otro aspecto ligado ntimamente a los problemas acadmicos de la universidad es la inadecuada seleccin del personal docente, especialmente ahora cuando las

Uno de los problemas internos ms grandes de la universidad lo constituye la inadecuada Planeacin y Programacin Acadmica. Los diferentes estudios sealan como causa importante de la Desercin Universitaria las dificultades que deben afrontar los estudiantes al cumplir los requerimientos acadmicos en las universidades, tales como la dosificacin de programas acadmicos, la secuencialidad de asignaturas, el nivel de dificultad de las mismas, la falta de preparacin de los docentes, originada en la educacin media, por cuanto no hay una integracin interniveles en el sistema educativo. Estos factores inciden significativamente en el bajo rendimiento acadmico y por

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universidades en pocos aos duplicaron su poblacin estudiantil y el cuerpo docente tiene que atender mayor nmero de estudiantes. Este crecimiento universitario conlleva a la dispersin geogrfica, floracin institucional y demanda de profesores, lo que trae como consecuencia la falta de docentes preparados desde el punto de vista disciplinar y pedaggico. Sera interminable el anlisis de cada uno de los factores que influyen para que en la universidad haya mala planeacin y organizacin de los programas acadmicos. Basta enumerar a continuacin los ms sobresalientes que contribuyen en una o en otra forma a la desercin universitaria: a. Las carreras de duracin larga tienen ndices ms altos de desercin y abandono. b. Los sistemas de evaluacin son obsoletos, inadecuados y rgidos. c. Los estudiantes carecen de oportuna orientacin, acadmica y personal. d. No hay integracin entre las distintas unidades acadmicas de la universidad. e. Hay ausencia o escasez de verdadera investigacin especialmente en lo que se refiere al estudiante, a mtodos de estudio y a sistemas universitarios modernos.
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f. Existe predominio de mentalidades y tcnicas importadas; sin ninguna acomodacin ni asimilacin. g. Falta reevaluacin de grados y ttulos acadmicos que motiven ms los estudiantes. h. Hay ausencia de objetivos y metas claras en los distintos programas para que los estudiantes llenen sus expectativas y reduzcan la frustracin acadmica y social. i. Los programas acadmicos deben ser correlacionados y facilitar el ascenso vertical y la transferencia inter universitaria y aun entre Facultades. j. Es urgente una revisin de los currculos universitarios y la implantacin de una verdadera pedagoga universitaria con estudio individualizado, disminucin de horas de clase, aumento de estudio independiente, dirigido y supervisado por el profesor y la consejera educativa. k. Faltan programas de intervencin acadmica, que prevengan la desercin y eviten el fracaso acadmico. Estas y muchas causas de deficiencia en los programas acadmicos en las universidades influyen en el nimo de los estudiantes que abandonan la carrera comenzada.

1.3 Causas Individuales de la Desercin Universitaria. No se puede atribuir la desercin universitaria a factores meramente extrnsecos al estudiante. Es conveniente desde todo punto de vista analizar causas distintas a las consideradas anteriormente. Las diferentes investigaciones realizadas en Colombia sobre la desercin como las de la Universidad Nacional de Colombia, Ascn, Universidad de Antioquia y otras, permiten conocer los factores propios de los estudiantes en el problema de la desercin universitaria, como son los de carcter individual, partiendo de las caractersticas personales y psicolgicas del estudiante que determinan el abandono en sus estudios. Tambin existen problemas asociados a los procesos acadmicos tales como deficiencias en la escolaridad y el nivel acadmico, destacndose las habilidades matemticas y lingsticas, y los resultados bajos en los exmenes de Estado. Cada estudiante refleja su proceso de educacin media, bsica y preescolar. Asociados al desarrollo psicolgico estn la baja autoestima, la automotivacin, la suma de consumismos intelectuales y sociales que instauran la inactividad y pasividad frente a lo que deciden o les ocurre, los hbitos de estudio, la

persistencia y tolerancia a la frustracin, las expectativas y valores personales que pueden chocar contra los de las instituciones, el estilo cognitivo desconocido por s mismos y por los docentes y la poca reflexin y autoconocimiento, la edad, la aceptacin de la autoridad y las expectativas de edad al egresar. Vale la pena mencionar que otros procesos que puede impactar la desercin son: la adaptacin a la universidad, carrera e institucin y la transicin del colegio a la universidad. Cuando las expectativas individuales chocan contra los preceptos institucionales, puede darse una situacin que lleva conscientemente a pensar en el retiro. Estudios sobre factores asociados a la desercin estudiantil, mencionados en el plan sectorial (Gobierno Nacional, MEN), han encontrado que en la educacin superior existen factores comunes con los dems niveles educativos tales como los socioeconmicos, prdida de sentido de la educacin, dificultad para combinar trabajo - estudio, embarazo, conflictos con los docentes, autoritarismo, falta de afecto y agresividad entre otros, (Ver figura No. 1). Las tasas ms elevadas de repitencia y desercin escolar se presentan en los primeros grados de los distintos niveles educativos: primarios, secundarios y educacin superior.

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Fami liares

Individuales

Econmicos

Sector Educativo

Sociales

IES *Pol ticas *Regl amentos *Currculos *Perfiles *Compet encia

Culturales

Figura No 1 Causas de la desercin.

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1.3.1 Postulados bsicos en el estudio del cambio y estabilidad del estudiante universitario. *Desarrollo de la personalidad: el grado de maduracin alcanzado por un estudiante en la universidad es un fenmeno que debe estudiarse desde el momento mismo de la matrcula. El estudiante alcanza niveles de maduracin que le conducen a grados superiores de auto actualizacin, incremento de identidad y estabilizacin. Cuando en la universidad los estudiantes tienen una maduracin "x" o viceversa, la universidad es responsable de tal crecimiento o decrecimiento interno de los individuos. *La estructura de la personalidad: sus motivaciones y forma de resolver la propia ansiedad hace que el estudiante desista de sus intentos previos de iniciar y continuar una carrera; sus problemas psico-emocionales le conducen al desaliento y muy pronto al abandono de la carrera. *Los objetivos propios de la educacin superior; los estudiantes esperan cambiar en determinada direccin y esperan que la educacin superior les permita: a. Demostrar gran dominio y conocimiento de las asignaturas. b. Ms destreza en el uso del lenguaje.

c. Mayor habilidad para leer comprensivamente y aplicar ese material a situaciones nuevas. d. Distinguir los estilos de los autores y sus ideas. Aun ms, deben tener habilidad para analizar y resolver muchos problemas, hacer inferencias y pensar crticamente. Debe tenerse en cuenta que el logro de los objetivos de la educacin superior es compatible con una mayor madurez, como lo han definido los tericos del desarrollo psico-emocional y personalidad del estudiante. *Movilidad socio-estructural: Hay un anlisis del sistema social. Se enfatiza que el estudiante universitario recibe un impacto socio - estructural a su ingreso a la universidad. *Cambios de comportamiento, actitudes y personalidad. La universidad prepara al estudiante para desempear roles que nunca ha desempeado ni ha sido elegido para ello. El estudiante debe desarrollar un espritu de independencia tan necesario en una sociedad mvil y moderna. *En la mayora de los casos la adolescencia media y tarda concuerdan con los primeros aos de universidad, por lo tanto, los intereses heterosexuales y la preparacin para un posible matrimonio pueden hacer cambiar las decisiones en cuanto a la forma de estada en la

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universidad. No se puede descontar la gran importancia que tiene el matrimonio entre estudiantes universitarios como factor determinante de la desercin estudiantil. *Eleccin de la carrera. Es de suma importancia para la permanencia o no en la universidad. Muchos factores afectan la decisin y eleccin de la carrera. Estos son de importancia diferencial y relativa a cada individuo. De diez a veinte factores podran influir en la decisin: costos, currculos, localizacin, el cuerpo de profesores, vida social y cultural, vida extracurricular, fortaleza de las reas mayores, libertad de pensamiento y de ctedra, tamao, calidad del estudiantado, reputacin, estado atltico, entre otras. Se ha conceptuado que la mayor estabilidad y permanencia en la universidad depende de una adecuada eleccin de carrera. Cuando la eleccin de carrera no obedece a fenmenos normales en el desarrollo humano, estableciendo un paralelismo con el mismo, se puede afirmar que hay una posibilidad futura de fracaso en la universidad. Este aspecto es tan importante que merece estudio e investigacin aparte. *Diferencias individuales determinan un grado de variacin entre los estudiantes y sus distintas habilidades y destrezas,

es demostrable que estudiantes menos capacitados intelectualmente deserten con mayor frecuencia. Dentro del marco de las diferencias individuales puede encontrarse estudiantes que incitan a otros para abandonar el estudio comenzado; otras veces pueden ser sus propios familiares y parientes. La actitud del estudiante frente a la educacin misma puede ser un factor de desercin, especialmente cuando los alumnos proceden de hogares en que hay poca motivacin por el estudio. *La falta de cualidades y habilidades personales impiden un rendimiento aceptable en el programa escogido y la experiencia del fracaso de otros estudiantes es muy significativa, en la determinacin de abandonar la carrera que haban comenzado. 1.4 Otros Factores de Desercin Estudiantil Universitaria: Otros factores que pueden considerarse de ndole personal y que inciden definitivamente en la desercin estudiantil universitaria son: - Desorientacin en la eleccin de la carrera, por falta de orientacin vocacional. - Desmotivacin. - Influencia de grupos minoritarios. - Ambiente universitario adverso a la estabilidad individual.

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- Enamoramiento temprano. - Disgustos con profesores o con otros estudiantes. - Problemas familiares. - Matrimonio prematuro. - Inseguridad personal y ansiedades no exploradas. - La menor edad frente a grupos de mayor edad o viceversa. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS - DANE (2000). Estadsticas de educacin superior. Bogot - ICETEX (1999). Estudios: Recursos y Requerimientos del Personal de alto nivel. Bogot. - Mendieta y Nuez J. (1990). Problemas de la Universidad. Universidad Nacional de Mxico. Mxico.

- Ministerio de Educacin Nacional_ e ICFES. (2004) Experiencias exitosas para disminuir la desercin en Educacin Superior. Bogot. Disponible http:// www.mineducacin.gov.co - Pauli et M. A. Brimer (2000). La Deperdition Scolaire. UNESCO. Universidad de (1995).Desercin Universitaria. Medelln. Antioquia Estudiantil

- Universidad Pedaggica Nacional (2005). La desercin estudiantil: reto investigativo y estratgico asumido en forma integral por la UPN. Bogot. Disponible en: seguimientoestudiantes@uni.pedagogica.edu.co

PERFIL DEL AUTOR ADELAIDA SALCEDO ESCARRIA. Asesora Pedaggica del Instituto de Educacin Superior a Distancia INSEDI. Doctorado en Educacin UNED. Salamanca 1995. Magster en Tecnologa Educativa. OEI Salamanca 1985. Magster en Currculo Educativo. Universidad Santa Mara. Brasil 1970. Experta de la UNESCO 1975. Subdirectora de Planeacin Educativa del Sena, 1987. Asesora Pedaggica de la Universidad Militar Nueva Granada, 1998-2005. Docente de Ctedra 2006- 2010. Publicaciones: Proceso de Trasculturizacin en Educacin en el Nuevo Reino de Granada, (1995). Manual del Autor, para materiales de formacin en educacin a distancia, (2000). Mdulo Introductorio - Gua de aprendizaje bajo la modalidad a distancia, (2002). Modelo Pedaggico en Educacin a Distancia, (2004. )La desercin universitaria y estrategias de intervencin, realizado en el Instituto de Educacin Superior a DistanciaINSEDI. (2005). Correo electrnico: adelaida.salcedo@unimilitar.edu.co BogotColombia.
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