Rubrica de la Actividad Integradora 1 Nivel muy bueno Criterio: Claridad y pertinencia para describir productos y su relacin con la competencia.

Competencia que enfatizan: Planifica los procesos de enseanzaaprendizaje, atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. (Competencia 3) Atributo: Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. Los objetivos expresan las competencias aplicando los criterios que se sealan en el MCC para su construccin. Los objetivos o propsitos, procesos y productos de aprendizaje se relacionarn entre s de manera directa. Describe los procesos y su relacin con los productos de aprendizaje, quedando claro el tipo de trabajo que pedir. Existe una relacin directa entre las competencias y procesos que la definen. Los productos de aprendizaje evidencian el logro de la competencia disciplinar. Describe o Los productos evidencian el logro de la competencia disciplinar, sin caracterizarlos o describirlos Presenta los productos de aprendizaje y evidencian parcialmente el logro de la competencia, Los productos de aprendizaje solo se sealan y no se evidencia el logro de la competencia Nivel Bueno Nivel suficiente Los objetivos expresan las competencias aplicando los criterios que se sealan en el MCC para su construccin. Existe una relacin directa entre las competencias y procesos que la definen. Sin sealar, ni describir los productos y su relacin con los procesos. Nivel insuficiente No presenta objetivos o propsitos que expresen las competencias del MCC

Los objetivos expresan las competencias aplicando los criterios que se sealan en el MCC para su construccin. Los objetivos o propsitos, procesos y productos de aprendizaje se relacionarn entre s de manera directa. Seala los procesos y sus productos sin describir su relacin y el tipo de trabajo que pedir

Presenta productos y procesos, sin relacionarlos con las competencias a desarrollar.

caracteriza de tal manera que se identifican con claridad los atributos para facilitar el trabajo que realizar el estudiante

haciendo alusin a algunos de sus atributos

disciplinar

Rubrica de la Actividad Integradora 2

Nivel muy bueno Criterio: Pertinencia y Suficiencia en las actividades de aprendizaje para el desarrollo de la competencia disciplinar. Congruencia y pertinencia en relacin al diseo del ambiente y las actividades de aprendizaje que se proponen Competencias que se enfatizan: Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo (Competencia 2) Atributo: Valora y explicita los vnculos entre En las actividades de aprendizaje se describen: El tipo de estrategias utilizadas para propiciar las interacciones. Definicin de los espacios de produccin, exhibicin, interaccin e informacin en cada una de las actividades de aprendizaje. Retoma las 5 dimensiones del aprendizaje de Marzano para disear las actividades Las actividades de aprendizaje se presentan en secuencia, de acuerdo a los contenidos expresados en

Nivel Bueno

Nivel suficiente En las actividades de aprendizaje se describen: Las actividades de aprendizaje en sus estrategias consideran al menos tres de los cuatros espacios del ambiente de aprendizaje. Retoma al menos 2 dimensiones del aprendizaje de Marzano para aplicarlas a sus actividades Las actividades de aprendizaje se contribuyen parcialmente a la elaboracin del producto integrador de aprendizaje

Nivel insuficiente Las actividades de aprendizaje no consideran los espacios del ambiente. Parcialmente contribuyen a la elaboracin del producto final de aprendizaje. Para el diseo de las actividades de aprendizaje No se presenta en secuencia de acuerdo a las unidades, bloques o contenidos definidos en el curso o asignatura.

En las actividades de aprendizaje se describen: El tipo de estrategias utilizadas para propiciar las interacciones y definicin de los espacios de produccin, exhibicin, interaccin e informacin en cada una de las actividades de aprendizaje. Retoma al menos 3 dimensionas de las que propone Marzano para disear sus actividades Las actividades de aprendizaje se presentan en secuencia, de acuerdo a los contenidos

los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. Planifica los procesos de enseanzaaprendizaje, atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios (Competencia 3). Atributo: Contextualiza contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera directa, creativa e innovadora para su contexto institucional (Competencia 4) Atributos:

cada unidad de la asignatura, cursos o unidad de aprendizaje Las actividades de aprendizaje se relacionan con los productos de aprendizaje que se generarn por unidad

expresados en cada unidad de la asignatura, cursos o unidad de aprendizaje Las actividades de aprendizaje se relacionan parcialmente con los productos de aprendizaje que se generan por unidad

Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes de investigacin Utiliza tecnologa de la informacin y la comunicacin con una planeacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes (Competencia 6) Atributos: Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e

interpretar informacin, as como para expresar ideas.

Rubrica de la Actividad Integradora 3

Nivel muy bueno Criterio: Pertinencia y coherencia entre criterios e indicadores para la evaluacin de los productos de aprendizaje Competencias docentes que se enfatizan: Evala y da seguimiento a los alumnos en relacin con sus procesos de aprendizaje y su trabajo acadmico. (Competencia 5) Atributos: Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera Considera la competencia o competencias a evaluar en su asignatura, curso o unidad de aprendizaje y la relaciona con los productos de aprendizaje. Los productos de aprendizaje que evidencian la competencia aparecen con criterios e indicadores de evaluacin. Especifica claramente los elementos que se contemplen en cada uno de ellos. Evala cada uno de los atributos de la competencia retomando las caractersticas cada producto de aprendizaje Nivel Bueno Nivel suficiente Nivel insuficiente No relaciona los productos de aprendizaje con los criterios e indicadores quedan que se considera para evaluar las competencias. No considera los atributos de la competencia para evaluar los productos de aprendizaje

Considera la competencia o competencias a evaluar en su asignatura, curso o unidad de aprendizaje y la relaciona con los productos de aprendizaje. Los productos de aprendizaje evidencian la competencia con criterios e indicadores sin especificar qu elementos intervienen en cada uno de ellos. Retoma los productos de aprendizaje y considera algunos atributos a evaluar en cada uno de ellos.

Considera la competencia o competencias a evaluar en su asignatura, curso o unidad de aprendizaje y los relaciona con los productos de aprendizaje, evidenciando algunos criterios e indicadores No considera los atributos de la competencia para evaluar los productos de aprendizaje

constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin.

Rubrica de la Actividad integradora 4

Nivel muy bueno Nivel Bueno Nivel suficiente Nivel insuficiente Ausencia de fundamentaci n en relacin al MMC y ala RIEMS Ausencia de los principios de aprendizaje, as como del rol del docente y del estudiante El programa de la asignatura, cursos o unidad de aprendizaje se presenta los elementos a considerar y slo los enuncia, no los describe. El desarrollo del ambiente de aprendizaje se presenta como un listado de actividades y productos de aprendizaje, sin considerar los espacios del ambiente y las dimensiones de Marzano Los criterios e indicadores de evaluacin se presentan para algunos de los

Criterio: Coherencia y congruencia entre cada elemento que integra la propuesta de planeacin didctica Competencia que se enfatiza: Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. (Competencia 2) Atributo: Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. Planifica los procesos de enseanzaaprendizaje,

Fundamentacin de la propuesta. Las ideas que considera se fundamentan con base al MCC y a la RIEMS, mximo 3 cuartillas y se relacionan con su propuesta de planeacin. Principios de aprendizaje. Considera los principios tericos que le permitirn desarrollar las competencias genricas y disciplinares de su unidad de aprendizaje. As como el rol del estudiante y del docente para lograr las competencias de la planeacin, mximo 3 cuartillas. Propuesta de programa de la asignatura, curso o unidad de aprendizaje. Considera: a) Nombre de la unidad de aprendizaje, curso o asignatura

Fundamentacin de la propuesta. Las ideas que considera se fundamentan con base al MCC y a la RIEMS, mximo 3 cuartillas y se relacionan con su propuesta de planeacin. Principios de aprendizaje. Considera los principios tericos que le permitirn desarrollar las competencias genricas y disciplinares de su unidad de aprendizaje. As como el rol del estudiante y del docente para lograr las competencias de la planeacin, mximo 3 cuartillas. Propuesta de programa de la asignatura, curso o unidad de aprendizaje. Considera: a) Nombre de la unidad de aprendizaje, curso o

Fundamentacin de la propuesta. Las ideas que considera se fundamentan con base al MCC y a la RIEMS, y se relacionan parcialmente con su propuesta de planeacin. Principios de aprendizaje. Considera los principios tericos que le permitirn desarrollar las competencias genricas y disciplinares de su unidad de aprendizaje. No incluye el rol del estudiante y del docente para lograr las competencias de la planeacin. O bien, los principios de aprendizaje no explican cmo se desarrollar las competencias. Propuesta de programa de la asignatura, curso o unidad de aprendizaje. Considera: a) Nombre de la unidad de

atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. (Competencia 3) Atributos: Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinaria s orientados al desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. (Competencia 4) Atributos: Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la

b) Propsitos c) Competencias a desarrollar (Genricas y disciplinares) d) Secuencia de los contenidos de cada unidad, seccin o apartado en que se divida la asignatura o unidad de aprendizaje que se impartir en el ciclo escolar (cuatrimestral, semestral o anual) e) Estrategias generales de aprendizaje considerando el enfoque por competencias f) Estrategias generales de evaluacin considerando el enfoque por competencias g) Recursos didcticos que utilizar en apoyo a las estrategias de aprendizaje

asignatura b) Propsitos c) Competencia sa desarrollar (Genricas y disciplinares) d) Secuencia de los contenidos de cada unidad, seccin o apartado en que se divida la asignatura o unidad de aprendizaje que se impartir en el ciclo escolar (cuatrimestral , semestral o anual) e) Estrategias generales de aprendizaje considerando el enfoque por competencias f) Estrategias generales de evaluacin considerando el enfoque por competencias g) Recursos didcticos que utilizar en apoyo a las estrategias de aprendizaje Con base a la propuesta de programa de asignatura, desarrolla el ambiente de

aprendizaje, curso o asignatura b) Propsitos

productos de aprendizaje.

c) Competenc ias a desarrollar (Genricas y disciplinares) d) Secuencia de los contenidos de cada unidad, seccin o apartado en que se divida la asignatura o unidad de aprendizaje que se impartir en el ciclo escolar (cuatrimestral, semestral o anual) e) Estrategias generales de aprendizaje considerando el enfoque por competencias f) Estrategias generales de evaluacin considerando el enfoque por competencias g) Ausencia de recursos didcticos que utilizar en apoyo a las estrategias de aprendizaje Con base a la propuesta de programa de asignatura, desarrolla el ambiente de aprendizaje: a) Ausencia de presentacin

Con base a la propuesta de programa de asignatura, desarrolla el ambiente de aprendizaje: a) Presentacin y recomendacio nes de su unidad de

investigacin. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje. Evala y da seguimiento a los alumnos en relacin con sus procesos de aprendizaje y su trabajo acadmico. (Competencia 5) Atributos: Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin. Contribuye a la generacin de

aprendizaje o asignatura para su implementaci n. b) Representaci n grfica de los contenidos que se abordarn c) Competencias a desarrollar (Genricas y disciplinares) d) Contenidos que se abordarn en cada unidad, tema, seccin o bloque, reflejan los proceso de la competencia e) Productos de aprendizaje por cada contenido, bloque, tema o unidad del curso o asignatura, se relacionan con la competencia a desarrollar f) Actividades de aprendizaje por cada uno de los contenidos, unidades o bloques de su curso, considerando los cuatro espacios del ambiente de aprendizaje y las dimensiones de Marzano, contribuyen a la construccin de los productos de

aprendizaje: a) Presentacin y recomendacio nes de su unidad de aprendizaje o asignatura para su implementaci n. b) Ausencia de representaci n grfica de los contenidos que se abordarn c) Competencia sa desarrollar (Genricas y disciplinares) d) No considera los contenidos que se abordarn en cada unidad, tema, seccin o bloque e) Productos de aprendizaje por cada contenido, bloque, tema o unidad del curso o asignatura se relacionan con la competencia a desarrollar f) Actividades de aprendizaje por cada uno de los contenidos, unidades o

y recomendaci ones b) Ausencia de representaci n grfica de los contenidos que se abordarn c) Competencias a desarrollar (Genricas y disciplinares) d) No considera los contenidos que se abordarn en cada unidad, tema, seccin o bloque e) No presenta los productos de aprendizaje por cada contenido, bloque, tema o unidad del curso o asignatura. f) Actividades de aprendizaje por cada uno de los contenidos, unidades o bloques de su curso, considerando al menos dos espacios del ambiente de aprendizaje y dos dimensiones de Marzano, contribuyen a la construccin de los

un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. (Competencia 6). Atributos: Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas. Gua el proceso de aprendizaje independiente de sus estudiantes. (Competencia 3 del Acuerdo 488) Atributo: Planifica el desarrollo de experiencias que involucren activamente a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje independiente.

aprendizaje g) Tipos de evaluacin por cada producto de aprendizaje con la definicin de criterios e indicadores, relacionados con la competencia disciplinar h) Reflexiones personales sobre el diseo de la propuesta, no ms de 3 cuartillas i) Referencia bibliogrficas completas, siguiendo los criterios APA

bloques de su curso, considerand o al menos tres espacios del ambiente de aprendizaje y tres dimensiones de Marzano, contribuyen a la construccin de los productos de aprendizaje g) Tipos de evaluacin por cada producto de aprendizaje con la definicin de criterios e indicadores relacionados con la competencia disciplinar h) Ausencia de reflexiones personales sobre el diseo de la propuesta, no ms de 3 cuartillas i) Referencia bibliogrficas completas siguiendo los criterios APA

productos de aprendizaje. g) Presenta los tipos de evaluacin por cada producto de aprendizaje, no define con la definicin de criterios e indicadores h) Ausencia de reflexiones personales sobre el diseo de la propuesta, no ms de 3 cuartillas i) Referencia bibliogrficas completas