Conductismo

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS Direccin Universitaria de Educacin a Distancia Escuela Profesional de Psicologa
ESCUELA PROFESIONAL: PSICOLOGA HUMANA
CURSO: CONDUCTISMO:
DOCENTE: GLADYS INES ALAYO GARCIA CORREO DEL DOCENTE: g_alayo@doc.uap.edu.pe CICLO: III
PERIODO ACADEMICO: 2012-1 DATOS ALUMNOS:
UDED: SEDE EN TRUJILLO APELLIDOS: CABRERA MONCADA NOMBRE: SARA SILVANA CODIGO: 2009229544
TRUJILLO-PERU 2011
CONDUCTISMO: 1. Establezca las diferencias entre Condicionamiento Clsico y Condicionamiento Operante e ilustre cada tipo de condicionamiento con un ejemplo
PUNTAJE ASIGNADO: 03 PUNTOS DIFERENCIAS CONDICIONAMIENTO CONDICIONAMIENTO OPERANTE CLASICO
En el condicionamiento
clsico la Influencia es fisiolgica sobre la conducta Se reconocen los siguientes elementos: Estimulo- Respuesta El cambio de conducta se produce de una respuesta interna Se estudia el aprendizaje por reflejo -Involuntario La aplicacin del condicionamiento estn limitados por la Biologa y la Evolucin En el condicionamiento clsico no hay oportunidad de elegir la respuesta es involuntaria Sus principales representantes son Ivn Paulov Se desarrolla tanto en Rusia como Norteamrica Usa el mtodo ExperimentalObservacin- Descriptivo
En el condicionamiento
Operante la Influencia del ambiente sobre la conducta. Se reconocen los siguientes elementos: Reforzador-ConductaCastigo El cambio de conducta se produce ante una respuesta del ambiente sobre la conducta Se estudia el aprendizaje por seleccin y conexin. La aplicacin del condicionamiento operante estn limitadas por el ambiente, y la personalidad En el condicionamiento Operante hay la oportunidad de decidir la respuesta frente a la conducta y la capacidad de elegir una conducta, es voluntaria. Sus principales representantes son: Skiner
Usa el mtodo observableDescriptivo
CONDICIONAMIENTO OPERANTE: Ejemplo: David es un nio aplicado, al terminar el ao escolar saco buenas notas en su libreta y sus padres le hacen un regalo espectacular, una laptop, por haber pasado el ao con muy buenas calificaciones, esto hace que David se sienta motivado y el siguiente ao promete seguir estudiando mucho ms para sacar buenas calificaciones.
Silvana tiene muchos problemas en su casa, vive en un ambiente hostil, desde que amanece su madre le dice palabras hirientes, la deja sin desayuno y a veces sin almuerzo, por las maanas Silvana trabaja dentro de su casa, y por las tardes asiste a un curso en La Cruz Roja, Silvana se ha dado cuenta que sus calificaciones han venido bajando, y que sus relaciones personales han sido complicadas, se ha dado cuenta de que de regreso a casa, siempre piensa en que no hay carros de venida, este pensamiento la ha hecho llegar tarde algunos compromisos Si identificamos Silvana est tratando de evitar volver a casa despus de salir de esta pues si evita con esto volver a un ambiente hostil, y evitar sentir una sensacin desagradable de todos los das como llorar, entonces la probabilidad de que pase fuera de su casa aumenta. Estimulo Reforzador Negativo Respuesta Conductual Efecto
Ser gritada todos los das-hace de evitar tomar un carro a tiempo -Quedarse ms tiempo fuera de casa esperando -Hacerlo todos los das.
1) CONDICONAMIENTO CLASICO: Graciela tiene una pequea de un ao de edad. La amamanta desde su nacimiento. Cuando la nia cumpli los 10 meses de edad, Graciela tuvo la necesidad de volver a retomar sus actividades laborales. Esta situacin produjo en su pequea, que anhele momentos ms frecuentes de amamantamiento. Graciela experimentaba cansancio fsico y ya no produca leche como antes. Entonces se le ocurri pasar ese tiempo con su nia, leyndolo cuentos, colocando a su nena en su regazo. La nia se adapt de muy buena forma a este nuevo contacto con su madre y su reclamo de amamantamiento fue desapareciendo progresivamente
Dar de Lactar EI
Satisfaccin, placer en la nia RI
Leer cuentos y colocarla en su regazo EN
Leer cuentos EC
RC Satisfaccin, placer en la nia
Graciela al ver la necesidad de amamantamiento de su hija, busco la manera de suplirla, encontrando en la lectura de cuentos teniendo a su nia en su regazo; este nuevo contacto hizo que su hija se olvide de la necesidad de amamantamiento. 2. Identifique los cinco (05) elementos del condicionamiento clsico en el siguiente ejemplo: Jos Luis es un joven universitario que durante su infancia, a la hora de almuerzo, se reuna toda la familia en el comedor, charlaban y degustaban los platos con mucho apetito y su mam siempre colocaba msica criolla para amenizar la tarde. Actualmente Jos Luis, tiene una sensacin de hambre cada vez que escucha msica criolla.
ESTIMULO INCONDICIONADO (EI) PLATOS DE COMIDA ------------------------------------------------RESPUESTA INCONDICIONADA (RI) SENSACION DE HAMBRE-COMER ---------------------------------------------------
ESTIMULO NEUTRO (EN)
ESCUHAR MUSICA CRIOLLA ------------------------------------------ESTIMULO CONDICIONADO (EC) ESCUHRA MUSICA CRIOLLA ---------------------------------------------RESPUESTA CONDICIONADA (RC) SENSACION DE HAMBRE-COMER ----------------------------------------------------
PUNTAJE ASIGNADO: 03 PUNTOS
3.
Luego de analizar las diferencias o semejanzas entre la psicoterapia psicoanaltica y la psicoterapia conductual y cognitiva, disee un cuadro comparativo, teniendo como referencia el texto cuyo enlace es el siguiente: http://books.google.com.pe/books?id=YA7Sm0kbXuMC&lpg=PP1&hl=en&pg=PA17#v =onepage&q&f=false
CUADRO COMPARATIVO
DIFERENCIAS SEMEJANZAS
PSICOTERAPIA PSICOANALISIS
Usa el mtodo
DescriptivoSubjetivo Se aplica en el estudio del tratamiento de sntomas psicosomticos. Usa tcnicas como la Asociacin libre, la Hipnosis, y la Interpretacin de los sueos. Uso del mtodo ExperimentalObservableCientfico Su centro de control y aplicacin es el Aqu y el ahora de la relacin estimulorespuesta. Est determinado por la accin de sujeto sobre el ambiente C. Operante y la del organismo sobre el sujeto C Clsico, en el aprendizaje de nuevas conductas y respuestas. Si se necesita hallar una respuesta est dada por condiciones internas C Clsico Si se necesita modificar una conducta esta es una
Su aplicacin sirve al
estudio de la relacin Psicosomtica Se deshace por completo de la mente como nica causa. Cambio el fin principal de la Psicologa y de la psicoterapia en la solucin de los problemas relacionados con la conducta humana, siendo este su logro ms importante. Influyo en la ciencia general, frente al estudio del comportamiento.
PSICOTERAPIA CONDUCTISMO
respuesta que se elige cambia en funcin de las condiciones externas del ambiente Usa herramientas como Reforzadores, Estmulos. Ley de frecuencia, Ley de A proximidad Temporal Tiene que ver mucho con el inconsciente. las vivencias internas las fantasas, los sueos. PSICOTERAPIA COGNITIVISMO
Uso del mtodo

Observable- Medible Se aplican al estudio de procesos tales como lenguaje, percepcin, memoria, razonamiento y resolucin de problemas Influyo en la ciencia cientfica
PUNTAJE ASIGNADO: 04 PUNTOS 4. La profesora Paty del aula ositos del nivel knder, ha determinado a travs de las entrevistas con los padres de familia y la observacin directa, que an no ha logrado instaurar en sus alumnos hbitos adecuados, expresados en tres conductas especficas: saludar, guardar sus juguetes cada vez que terminen de usarlos y lavarse las manos antes de comer. As mismo ha detectado que los nios se sienten altamente motivados cuando se les premia con stickers y golosinas. Por tal motivo, acude a la Psicloga del colegio para solicitarle un programa de modificacin de conducta que le ayude a cumplir su objetivo.
En este contexto, indique Ud. que Tcnica de modificacin de conducta elegira y esboce el procedimiento a seguir aplicado al caso. Se deben tener en cuenta en lo siguiente: En una sesin con los alumnos, y con los Padres, le pedira que uno a uno, vayan pasando segn el nmero de alumnos se finaliza la sesin en 1 o 2 das, categorizndolos por el el apellido de la A hasta la Z. Luego les pedira que vayan entrando uno por uno en orden alfabtico, le pedira al nio que se siente, y le empezara explicar, el porqu de la reunin, Luego se le presentara una lista con los Reforzadores, se le pide al nio que elija cul de ellos le gustara recibir, manteniendo la actitud de decisin del nio, le pedira que haga una lista de lo que ha seleccionado, que lo indique e identifique, tambin los compromisos o responsabilidades, que se desea obtener de l. Luego se pasara a negociar con los reforzadores y la conducta deseada, Se seguira esta secuencia en cada sesin Individual con cada nio, en el orden en que sigue, Luego de haber finalizado las sesiones, se pide la asistencia de todos los padres, y se le brinda una copia de todos los contratos, hechos segn corresponda con su nio, Le asignara la tarea a los padres que hagan seguimiento de las conductas esperadas, sean reforzadas de la Escuela al Hogar, despus le pedira si tienen alguna duda, sobre el desarrollo del programa del contrato, resolverla dentro, luego se pasa a terminar la sesin. Luego despus de varios das instalado el programa incluidas el seguimiento de la correcta aplicacin de los reforzadores en el aula, se identifica los niveles de logro del aula, y de cada nio, al trmino de las semanas, volvera a citar a los padres, y se volvera a pedir el apoyo para observar nuevas conductas, y se le pedira renegociar el contrato nuevamente. Conocimiento y Comprensin de la realidad de los miembros del grupo del Aula: A travs del llenado de fichas se procede a la historia de vida y la recopilacin de datos: que sirven para la gua del Psicologa.
OBSERVACION FECHA DE INICIO ESCUELA LOCALIDAD NUMERO DE ALUMNOS NUMERO DE MUJERES NUMERO DE HOMBRES NUMERO DE DOCENTES
RECURSOS TECNOLOGICOS Y DIDACTICOS AULA DE MEDIOS COMPUTADOR EN EL AULA GRABADORA REPRODUCTOR DVD RECURSOS DIDACTICOS TELEVISOR GUIA DEL ALUMNO GUIA DEL DOCENTE OTROS
Otros aspectos: Coordinacin: Sin coordinacin entre los Padres de Familia, y los Tutores en la Escuela, no puede haber Intervencin oportuna del Psiclogo, Cada actor de cambio decide su nivel de responsabilidad dentro del rea donde se desea hacer seguimiento a la conducta deseada, integrndose a lo que ya se viene haciendo dentro del Aula, evitando de esta modo un debilitamiento de la conducta fuera del Aula, tanto de las estrategias como de los recursos o reforzadores a usar, Para garantizar la Continuidad, la implicacin es del recurso no de las personas, La Coordinacin del Psiclogo debe contar con el apoyo del Tutor o Docente y de cada padre de Familia. Participacin: La posibilidad de pasar de ser una agente pasivo a un agente de cambio, posicionarse implica en un primer momento asumir los derechos y deberes, Implica ser capaz de pasar de la queja a la accin. Se requiere de los Padres para defender los derechos, de los nios sobre el desarrollo del programa durante la Intervencin del psiclogo, y hacer seguimiento de los deberes dentro del Hogar, fuera del Aula. Dedicar tiempo a hacer posible y viable la labor del Psiclogo. V. CRONOGRAMA TEMPORAL:
CRONOGRAMA : PROCEDIMIENTOIENTO DE NEGOCIACION:
00.00 15:00 min
15:00 20:00 Min
20:00 30:00 min
30:00 40:00 min
40:00 50:00 min
50:00 60:00 min
NOVIEMBRE TEMA Implementacin del Contrato de Contingencia 1era Sesin: X Negociacin X 1 2 3 4
DICIEMBRE 1 2 3 4
Individual del Contrato 2da Sesin: Identificacin del Nivel de Logro 3era Sesin: Revisin del Contrato y X X
Renegociacin:
1) Entrevista
entre el psiclogo y el nio
2) Indicaciones X
del Psicologo al nio sobre los motivos de la reunin
3) Defuncin
del Contrato
4) El terapeuta X
pide al nio de ejemplo de un contrato
5) El Psiclogo X
le indica al nio van a escribir un contrato
6) El Psiclogo
y el nio discuten los reforzadores
7) El psiclogo
y el nio, negocian la relacin entre las obligaciones y el reforzador 8) El Psiclogo y el nio acuerdan el tiempo de inicio y fin del contrato 9) El Psiclogo y el nio identifican los criterio de logro
10) El psiclogo
y el nio negocian los procedimient os de evaluacin 11) El Psiclogo y el nio negocian la entrega del reforzador
12) El psiclogo
y el Nio acuerdan la fecha de la Renegociaci n 13) El Psiclogo o el nio escriben el contrato, Si es posible se le anima al
nio a que escriba el contrato: El Psicloga hace la entrega de una copia al nio 14) El psiclogo lee al nio el contrato en tanto que este lo sigue en su propia copia 15) El Psicloga y el nio firman el contrato
16) El psiclogo
al nio felicita al nio por haber celebrado el contrato y le desea buena suerte
EJEMPLO DE CONTRATO:
FECHA : 1 DE DICIEMBRE DEL 2011 CONTRATO Este es un contrato entre ------------------------------------- (nombre del nio) y ---------------------------------- (nombre del terapeuta). La Vigencia del contrato se inicia el -------------------------- (fecha) y termina el --------------------- (fecha). El contrato se revisara el ------------------------- (fecha). Se acuerda que: El nio se compromete a -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------El terapeuta se compromete a:--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Si el nio cumple con lo acordado recibir del terapeuta la recompensa. En caso de que no cumpla con su parte, no se le entregara esta. FIRMA DEL NIO:----------------------------------------------------------------------FIRMA DEL TERAPEUTA:.
5.
La Terapia Racional Emotiva es un tipo de Terapia Cognitivo Conductual cuya teora que plantea que la mayora de los problemas psicolgicos se deben a la presencia de patrones de pensamientos equivocados o irracionales. En tal sentido propone que el proceso por el que se produce el cambio en el paciente puede comprenderse imaginando la consulta en trminos de una cadena de acontecimientos A-B-C-D-E, que se pueden esquematizar en el ejemplo siguiente:
A SITUACION B PENSAMIENTOS IRRACIONALES Soy una intil Nunca ser una chica popular Nadie querr incorporarme en los equipos de trabajo C CONSECUENCIAS EMOCIONALES Y CONDUCTUALES Ansiedad Sentimientos de minusvala Vergenza Retraimiento D PENSAMIENTOS RACIONALES REALISTAS ADAPTATIVOS Fue una reaccin del momento y no volver a pasar Estar ms atenta en clase la prxima vez Fue gracioso y lo tomare como una ancdota Lo mejor ser que dedique tiempo al estudio Es probable que no hay escuchado y preguntad o Pedir ayuda para resolver los problemas Fue conducta aprendida volver a organizarm e mejor Usare un reloj, para programar mis horas E NUEVAS CONSECUENCIAS EMOCIONALES Y CONDUCTUALES Me ro yo tambin Comento el hecho como una ancdota graciosa Le explico a la profesora que no estuve atenta y que no volver a suceder Cuando se inicie la clase, apuntare mis preguntas .
Ej.: Mara tartamudea ante una pregunta que le hace la profesora y sus compaeros comienzan a rerse y burlarse de ella
CASO 1 Silvio un Estudiante del curso de matemticas, siempre que llega la hora de entrar al curso, comienza a sudar, se intimida, y se sienta al ltimo.
Nunca ser bueno para las matemtic as Es probable que en el curso sea el nico que no entienda Debe ser que algo est mal en mi
Ansiedad , Falta de atencin, Mirada evasiva, Ganas de salir,
CASO 2 Silvana tiene problemas para llegar a tiempo a sus clases en la Cruz Roja, vive en paijan, y su horario de trabajo entra en conflicto con sus clases, cada vez que llega al aula estn todos e interrumpe a clase
Solo yo, llego tarde Soy una impuntual Nunca entregare a tiempo mis reuniones
Ansiedad Sensacin de incomodi dad Sensacin de Postergac in
Le explicare a la Profesora, que no me alcanzo el tiempo y la distancia para llegar a tiempo Comento el
CASO 3 Silvana en el Trabajo Cada vez que hay un aumento de carga en el trabajo, las llamadas entran ms seguido, y Silvana tienen que dar respuesta s inmediata s, los clientes gritan, y Silvana se siente mal.
Soy una intil, nunca aprender en mi trabajo Soy una desorden ada da
Retraimiento Quedarse callado, falta de comunica cin llora, grita
Fue una actitud, ordinaria Lo comentare y as pasara a ser un recuerdo Aprender a llevar mis relaciones personales lo
hecho, para recibir ayuda Comentare esto con el encargad oo administr ador le hare saber mi punto de vista Pedir su ayuda para soluciona r los problema s
Identifique tres casos de comportamientos que pueden generar pensamientos irracionales y llene los casilleros en blanco, considerando el proceso de cadena de acontecimientos A-B-C-D-E explicado en el ejemplo presentado PUNTAJE ASIGNADO: 04 PUNTOS
ENLACES BIBLIOGRAFICOS O BIBLIOGRAFIA MANUAL DEL CURSO DE CONDUCTISMO http://dued.uap.edu.pe/campusvirtual/cv_alumno.asp

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ESCUELA PROFESIONAL: PSICOLOGA HUMANA

PERIODO ACADEMICO: 2012-1 DATOS ALUMNOS:

PUNTAJE ASIGNADO: 03 PUNTOS DIFERENCIAS CONDICIONAMIENTO CONDICIONAMIENTO OPERANTE CLASICO

Usa el mtodo observableDescriptivo

Satisfaccin, placer en la nia RI

Leer cuentos y colocarla en su regazo EN

RC Satisfaccin, placer en la nia

ESTIMULO NEUTRO (EN)

PUNTAJE ASIGNADO: 03 PUNTOS

Uso del mtodo

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NOVIEMBRE TEMA Implementacin del Contrato de Contingencia 1era Sesin: X Negociacin X 1 2 3 4

Ansiedad , Falta de atencin, Mirada evasiva, Ganas de salir,

Ansiedad Sensacin de incomodi dad Sensacin de Postergac in

Retraimiento Quedarse callado, falta de comunica cin llora, grita

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