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Revista de Antropologa Experimental

n 10, 2010. especial educacin 2: 17-27.


Universidad de Jan (Espaa)

ISSN (cd-rom): 1695-9884 Deposito legal: J-154-2003

ISSN: 1578-4282

http://revista.ujaen.es/rae

AMBINCIA ESCOLAR: Aspectos fsico, scio-econmico, cultural e de gesto escolar


Aldo Antonio dos Santos Junior Universidade do Vale do Itaja a2067@ibest.com.br Kelly Cristina Formehe Faculdade Dom Bosco bcsp1@pm.sc.gov.br Sandro Bilitski Grams Universidade do Vale do Itaja sanbozo@ig.com.br
AMBINCIA SCHOOL: Physical, socio-economic, cultural and school management Resumen: O estudo possui como escopo descrever os aspectos atinentes observao de campo realizada numa organizao de ensino pblico fundamental, do Municpio de Bigua, no Estado de Santa Catarina. A instituio foi diagnosticada com base em trs variveis organizacionais, primordialmente, considerando-se o ambiente fsico, o ambiente scio-econmico e cultural e de gesto escolar. Destacou-se que a instituio apresenta problemas de adequao das variveis relacionadas ao design, socioeconmicas, culturais e de gesto escolar, inexistem programas voltados melhoria da ambincia escolar, como e.g., planos de excelncia e qualidade de ensino, premiao para professores, programas que desenvolvam a participao dos pais ou comunidade na questo da relevncia do ensino para a melhoria da qualidade de vida geral. Abstract: The study has as intention to describe the aspects concerning of observation the camp held in an institution of public education, the city of Bigua. The institution was diagnosed with basis of three organizational variables, first, considering the environment physical, the environment socio-economic and cultural and finally management school. It was found that the institution does not have programs aimed to improve the school environment, as e.g, plans for excellence and quality of education, awards for teachers, programs that develop the participation of parents or community in question the relevance of education to improving the overall quality of life. Palabras clave: Ensino. Ambiente fsico. Cultural. Diagnstico. Gesto escolar Educacin. Ambiente fsico. Cultural. Diagnstico. Gestin escolar Education. Environment physical. Cultural. Diagnosis. Management School

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I. Introduo Em pases em vias de desenvolvimento as polticas pblicas voltadas educao, sade e segurana so caracterizadas pela pouca nfase dada pelos governantes acarretando uma srie de disfunes sociais, sendo a maior delas a ausncia de cidadania, mormente pela grande maioria de pessoas menos privilegiadas, engendrando destarte, uma enorme fora centrpeta que engendra graves problemas na qualidade de vida. Fuente (2009) assevera que os cidados menos privilegiados possuem parcas ou nenhuma influncia nos centros decisoriais para a promoo de polticas pblicas. A educao constitui o primado nas polticas pblicas dos pases desenvolvidos, porm, na Repblica Federativa do Brasil, falta muito para percorrer um caminho a fim de se consolidar as instituies de ensino como fator de desenvolvimento da nao. Caracterizado como uma pesquisa diagnstica ou descritiva, empregando trs protocolos de registro de dados, desenvolvidos com base em Hoepers (2008) e um questionrio, desenvolvido pelos pesquisadores, a fim de complementar a pesquisa, o trabalho foi realizado com o propsito de diagnosticar a realidade de uma Escola Bsica Estadual a partir de um leque de variveis que influenciam o cotidiano da instituio. A pesquisa se prope a responder a seguinte pergunta: na Escola de Educao Bsica localizada no Municpio de Bigua, existe uma ambincia para a promoo da atividade de ensino- aprendizagem? II. Caracterizao do estudo O diagnstico foi realizado numa Escola de Educao Bsica Estadual do Municpio de Bigua, Estado de Santa Catarina, com uma populao composta por um quadro tcnico de recursos humanos de dezessete professores, oito auxiliares e trezentos e vinte alunos do perodo matutino. A pesquisa de campo foi realizada nos meses de maio e junho de 2009, formando um total de trs instrumentos da seguinte forma: (1) Ambiente fsico. (2) Ambiente scio-econmico e cultural/Ambiente humano e semntico. (3) Aspectos de gesto escolar. Totalizando vinte e seis variveis ambientais consagradas na organizao. Constituindo-se numa pesquisa diagnstico, ou ainda, descritiva empregou-se alm do instrumento de coleta de dados mencionado a observao direta e um questionrio contendo trs questes abertas, elaborado por estes pesquisadores com base em Hoepers (2008). Roesch (1999) estabelece que na pesquisa diagnstica se levantam variveis intra-organizacionais. Cervo e Bervian (2002) prescrevem que na pesquisa descritiva se efetuam a observao, o registro, a anlise e a correlao dos fatos ou fenmenos sem a interveno direta dos observadores. A pesquisa emprega uma perspectiva de anlise de dados basicamente qualitativa. Barbetta (1998) estabelece que no momento em que se manuseiam atributos, qualidades ou categorias, a varivel qualitativa, opostamente aos tipos de dados quantitativos em que se permeiam dados numricos. A observao de variveis qualitativas exige muito dos sentidos dos pesquisadores fundamental o entendimento da exuberncia do processo de comunicao humana. O analista qualitativo observa tudo, o que ou no dito: os gestos, o olhar, o balanar da cabea, o meneio do corpo, o vaivm das mos, a cara de quem fala ou deixa de falar, porque tudo pode estar imbudo de sentido e expressar mais do que a prpria fala (Demo, 2001: 34).

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O processo de pesquisa envolvendo pessoas requer uma srie de sutilezas e certa expectativa de que as pessoas em sua complexidade podem empregar uma srie de mscaras que podem adulterar a realidade em estudo. [...] no mbito da pesquisa, os seres vivos, especialmente os humanos, quando submetidos a quaisquer que sejam os determinismos (econmicos, sociais, culturais etc.) que condicionam e podem explicar seus modos de funcionamento, tm em si um poder de negao, de contra-estratgia que lhes d, ao menos em parte, a inteligncia destes determinismos e certa capacidade de reagir e de adaptar-se, seno de transform-los (Martins, 2000: s.p.). Os dados so classificados como sendo primrios ou de primeira mo como estabelecem Barbetta (1998); Mattar (2000); Eco (1977), ou seja, formam aqueles que no foram coletados anteriormente, constituem aqueles que ainda esto de posse do pesquisador. Para encerrar esta parte, os questionrios foram entregues a sete professores de modo randmico. A atividade teve como finalidade precpua ambientar e orientar estes pesquisadores de como observar o ambiente educacional, em todas as suas principais dimenses visando contemplar o desenvolvimento de uma prtica pedaggica estabelecida na observao e, por conseguinte, sugerindo uma orientao para a reflexo. III. Ambiente fsico A ambincia fsica vem sendo estudada em muitos campos do conhecimento, e.g., antropologia, sociologia, psicologia, educao, dentre outros. O design fundamental para compreenso da realidade organizacional de uma escola em razo de que essa varivel predispe o comportamento das pessoas, facilitando ou dificultando as relaes e o comportamento das pessoas, facilitando ou dificultando as relaes que se encerram nas organizaes. Marques (1995: 146), acerca do imaginrio da escola e seu funcionamento estabelece: O imaginrio da escola atua tanto no que se refere aos sentidos que informam e impulsionam como no que diz respeito s condies de seu funcionamento prtico operativo. Kischimoto (2007) no mago das pedagogias da participao as constutivistas ou socioconstrutivistas, baseiam-se em ambientes escolares abertos, onde predominam a cooperao, ambientes de conceitos de educao onde a participao essencial. Infere-se que o ambiente deve gerar pulses participao e estar em consonncia com as demandas dos discentes. [...] o espao seria o constructo social tributrio de interaes sociais e de representaes coletivas (Frehse, 2008: 155). Esse mesmo autor afirma que o espao est orientado a um ambiente fsico matizado pela cinesia de seleo, de distribuio e acomodao que influenciam as interaes dos seres humanos com o espao e com o tempo, consagrando-se como uma varivel ecolgica. O espao movimento, no qual as formas da paisagem se juntam as pessoas, as relaes sociais, no existe espao sem a participao humana, sem vida e relaes sociais (Bosquat e Cohn, 2004). Finalmente, para consagrar o constructo espao fsico, Dayrell (1999), entende que a arquitetura da escola orienta a movimentao dos sujeitos, na definio das funes, em cada espao arquitetnico se evidencia um determinado conceito de educao. Dos resultados obtidos, os quadros semnticos, que seguem abaixo, apresentam a percepo destes pesquisadores de acordo com os trs Protocolos j mencionados.

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Quadro I Ambiente fsico

INDICADOR Localizao da escola na comunidade

CATEGORIZAO Edificao inapropriada para operao do ensino fundamental. Ausncia de placas de referncia/ indicao da localizao da escola. Fcil acesso desde que empregado transporte automotor. Aspecto geral O design prprio para o funcionamento do ensino superior, com uma populao adulta. Apresentando-se em boas condies de uso, contando com guardas de uma empresa de segurana para proteo geral. Decoraes das salas e corredores Apresentam boa ambincia com cartazes e painis decorados caracterizando conceitos educacionais. Equipamentos e recursos didtico- So modernos satisfazendo pedaggicos quantitativamente parte as demandas educacionais, a biblioteca opera em lugar exguo, como se fosse um depsito de livros. Espao e tempo das refeies A cozinha pequena para toda a populao, porm gerenciada de modo racional para que todos tenham acesso s refeies em tempo hbil. Espao em que os alunos esto mais Considerando a faixa etria os alunos presentes preferem ficar no ptio externo em dias no chuvosos, para a realizao de brincadeiras.
Fonte: Elaborado por estes pesquisadores. IV. Ambiente socioeconmico e cultural/ambiente humano e semntico As diferenas socioeconmicas so certamente observadas no cotidiano das diversas organizaes, independendo da sua natureza, pblica, privadas com ou sem fins lucrativos, inclusive em escolas pblicas a despreocupao com esta varivel poder engendrar maiores dificuldades para a gesto do processo de ensino-aprendizagem. Pinto (2007) acerca dos diferentes modelos econmicos em antropologia, prope o seguinte: la comprensin antropolgica de un modelo econmico se debe basar en las capacidades, el conocimiento social, la experiencia o las diferentes conexiones que se dan entre los individuos implicados en l y en como se define, se crea y se distribuye el valor -algo culturalmente definido. Souza e Santos (1999) afirmam que as desigualdades sociais perante as escolas constituem o resultado de um projeto orientado pela classe dominante a fim de reproduzir a

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estratificao social vigente que so convenientes aos interesses dessa classe e que essa convenincia menos acentuada no ensino elementar se tratando de um fenmeno de enculturao ou aculturao. Existem estudos que afirmam acerca da veracidade da varivel socioeconmica e sua influncia no resultado do desempenho das turmas. [...] a escola faz a diferena e que essa diferena se manifesta comparando tanto turmas como escolas. Mesmo aps o controle pelo nvel socioeconmico, variveis relacionadas escola, como didtica do professor e sua expectativa de aprovao dos alunos, mostram-se importantes para o desempenho do aluno (Grifo nosso. Barbosa e Fernandes, 2001 apud Souza, 2005: 416). Souza e Santos (1999) estabelecem que a evoluo orienta para a primazia de reflexes acerca das estruturas socioeconmicas da sociedade dominante, capazes de modelar as experincias do cotidiano dos alunos que quase sempre so assimtricas. Tendo como fator intermedirio a classe e a cultura dos sujeitos. Mello e Souza (2005) estabelecem quatro grupos de variveis que dizem respeito aos alunos: (1) Caractersticas do aluno e da sua famlia, e.g., idade, sexo. Nmero de irmos e municpio de procedncia; (2) Posse de material escolar como livros didticos, cadernos e mochila. (3) Percepes do aluno sobre o professor. (4) Observaes sobre o aluno, obtidas na secretaria da escola, como, notas, faltas, idade e a aprovao ou no do aluno ao final do ano. Para encerrar esta parte, Martins (2008) assegura que necessrio possuir muito cuidado com uma pesquisa deste gnero, pois as disparidades de classe, cultura, econmica e de linguagem estabelecem diferentes vises sobre o mesmo foco da questo. Estes pesquisadores inferem que maiores sero os cuidados na observao direta e anlise dos dados coletados. Quadro II Ambiente socioeconmico e cultural/ambiente humano e semntico

INDICADOR Composio tnica e racial.

CATEGORIZAO Predominantemente de caucasianos, descendentes de aorianos. Comunicao verbal baseada em grias, com erros e vcios de linguagem. Composio socioeconmica Maioria integrante da classe mdia e baixa. Os pais com nvel mdio em sua maioria e provendo poucas opes de lazer. Forma na qual professor, funcionrios e Bastante informal, vez por outra direo se referem aos alunos e a escola. com chamados enrgicos, raramente os alunos so tratados por alcunha. Forma de tratamento dos alunos entre Linguajar simples, com grias, pares. palavras de baixo calo, porm quase sempre sem agressividade.

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Com relao aos professores

Insatisfao com o salrio, com a escassez de materiais didticos. De modo geral os professores se vestem em trajes populares, somente alguns poucos se apresentam com trajes mais clssicos. Em relao a outras pessoas envolvidas no Percebe-se certa falta de integrao ambiente escolar. entre os diversos segmentos de profissionais que labutam na escola. As pessoas esto enquadradas de acordo com sua especialidade. Comunicao entre professores, pessoal Comunicao aberta entre as auxiliar e alunos. partes. Os horrios so cumpridos regiamente. Os alunos no batem na porta da sala ao entrar. Liderana entre os alunos. As lideranas so caracterizadas pela diferena, no modo de se vestir, nos estilos agitados e na forma de participao grupal.
Fonte: Elaborado por estes pesquisadores. V. Variveis de gesto escolar As polticas pblicas atuais no contemplam todas as demandas essenciais ao desempenho efetivo do ensino, mormente do ensino fundamental e mdio. O motivo dessa questo a bvia ausncia de cidadania que impede a luta por melhores investimentos. Quando dizemos que no podemos ter um Estado melhor do que a cidadania que est por trs, estamos realando que a qualidade da cidadania compromete por inteiro a qualidade do Estado. Por exemplo, um Estado mais corrupto relativamente proporcional a uma cidadania menor ou precariamente vigente Demo, 1999: 61). Pode-se aduzir que num Estado onde as polticas pblicas so fragilizadas impera um conjunto de problemas de ordem socioeconmica na gesto das coisas pblicas e, por conseguinte, um estado de disfunes e dificuldades diversas que prejudicam o processo educativo. Boa parte da infra-estrutura da rede escolar precria. A rede de atendimento mal distribuda, representando pesado nus para o poder pblico em custos de transporte escolar. Ainda temos escolas de uma s sala, sem servios bsicos, como gua e at mesmo sem banheiros. Raras so as bibliotecas escolares que escapam senha que mais parecem depsitos de livros (Grifo nosso. Vieira e Vidal, 2007a apud Vieira, 2007: 45). Martins (2008) apresenta algumas variveis que afetam a gesto da escola e o processo de construo da autonomia pedaggica, financeira e administrativa, quais sejam: (1) Nvel de autonomia na organizao curricular e em questes que dizem respeito ao financiamento e gesto da escola. (2) Indicadores de democracia interna. (3) Relaes da direo com os

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pais, docentes e alunos. (4) As relaes de professores com alunos. (5) O funcionamento dos rgos colegiados. (6) As parcerias. (7) A avaliao externa efetuada sobre a gesto. (8) As opinies de professores e alunos sobre o que um bom diretor. (9) As opinies da direo sobre o que um bom aluno e um bom professor. Por fim, Vieira (2007) assegura que o sucesso de uma gesto escolar est fundamentado no sucesso de todos os alunos, sendo essencial manter como orientao a gesto para uma comunidade de aprendizes, ou seja, a propenso para ensinar aprender da direo da escola. Quadro III Ambiente de gesto escolar

INDICADOR CATEGORIZAO 1. Direo da escola e pessoal tcnico- A escolha do Diretor ocorre por administrativo critrios polticos. A formao dos professores est baseada em licenciatura plena e especializao.O Estilo de gesto amigvel, contingencial. 2. Viso da administrao da escola Como uma pessoa que possibilita as relaes, comunicativa e desprendida. Facilitadora das atividades da escola. 3. Organizao da escola Horrios cumpridos exemplarmente. A direo e assessoria mais especialistas definem o enquadramento dos alunos nas salas. O acompanhamento do trabalho docente efetuado pela assessoria tcnico-pedaggica, bem como existe um acompanhamento das atividades docente. 4. Projeto poltico pedaggico A escola possui um Projeto poltico pedaggico desde 1990, sempre ajustado s contingncias. de conhecimento de todos os envolvidos no processo escolar, inclusive pais quando procuram orientaes. 5. Registros da vida escolar dos O Tcnico de orientao educacional alunos registra todos os eventos. Aspectos de indisciplina que so passados pela direo. O conselho de classe realizado bimestralmente e registrado em ata. O regente de classe repassa passa para a turma as observaes. Os pais dos alunos no so interessados pelos registros. 6. rgos colegiados Possui todos os rgos menos o grmio estudantil.

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7. Eventos, viagens e visitas.

8. Programas de voluntariado
Fonte: Elaborado por estes pesquisadores.

Acontece com freqncia, porm so realizados por meio de um projeto, e com anuncia dos pais. A escola aberta para visitas externas. No existem programas de voluntariado na escola.

VI. Apresentao e discusso dos resultados coletados no questionrio junto aos professores Inmeras so as dificuldades para o desempenho da atividade docente. Os depoimentos dos sujeitos apresentaram como bices, dificuldades para o desempenho da atividade docente, as seguintes variveis: Desinteresse por parte dos alunos. Falta de laboratrios. Sala de aula cheia. Ausncia de participao dos pais. Escassez de material didtico. Exigidade do espao fsico. guisa de comparao, noutra pesquisa acerca das dificuldades para o desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem, acena Dieguez (2007: 105-115), apresenta os dados estampados no grfico infra, no qual se percebe uma orientao simtrica da realidade das instituies educacionais.

Fonte: Extrado de (Dieguez, 2007: 105-115).

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No contexto poltico, social, cultural e econmico em que se predomina a escassez que gera algumas dificuldades na vida acadmica, essas podem ser reduzidas ou sanadas por intermdio de uma gesto eficaz e efetiva. Depoimento de um professor com as seguintes caractersticas: idade entre 26 a 35 anos, sexo feminino, com Licenciatura em letras, com oito anos de experincia na rede pblica estadual, municipal e particular apresenta a seguinte fala. A Coordenao/Direo j ajuda bastante entrando em contato com os pais, chamandoos na sala e mostrando-lhes a importncia do aprendizado da lngua estrangeira, mas a famlia distanciando-se cada vez mais da escola e isto cada vez mais, traz transtornos e reflete no aprendizado do aluno. Percebe-se na fala da professora de educao infantil que mesmo com o desprendimento de esforos por parte da escola, os pais dos alunos no se conscientizam da relevncia da educao para o futuro de seus filhos. Ainda, acerca dessa questo os professores apresentaram os seguintes fragmentos discursivos, categorizados no quadro abaixo. Quadro IV Dificuldades na escola que poderiam ser amenizadas no processo de ensino-aprendizagem

VARIVEl Famlia
Fonte: Elaborado por estes pesquisadores.

FRAGmENTOs DIsCuRsIVOs Alunos desinteressados Falta contato com os pais Necessidade de ajuda da famlia

Com referncia facilitao do trabalho docente, realizado pela direo e especialistas, os professores responderam que estes profissionais facilitam abrindo o dilogo e conscientizando os alunos da importncia da relao professor-aluno. Abaixo, denota-se a fala de uma professora do sexo feminino, Pedagoga e Licenciada em sries iniciais, com quatorze anos de servio no magistrio pblico estadual. [...] estes profissionais ajudam a sanar alguns problemas de um jeito mais preciso por terem um outro olhar, diagnosticando muitas vezes a causa verdadeira. E se necessrio, tem estes profissionais, autoridade para tomar decises ou punies devidas, de acordo com Projeto poltico Pedaggico. VII. bices encontrados e sugestes A definio mais precisa das dimenses contidas nos trs protocolos poderiam facilitar sobremaneira o processamento da pesquisa de campo. A ttulo de aprofundamento da pesquisa talvez fosse interessante a elaborao de um instrumento de coleta de dados, alm dos protocolos, para levantar a fala dos sujeitos envolvidos, por conseguinte, a fim de facilitar a anlise, engendramento e inferncias. VII. Concluso A pesquisa apresentou como sendo de grande relevncia, pois, possibilitou uma viso de amplitude da realidade escolar com base nas trs dimenses definidas em Hoepers (2008), delineadas nos trs protocolos. Pode-se inferir que a Escola Bsica apresenta de modo patente uma srie de dificuldades para operar com a participao efetiva dos pais dos alunos e que, inexistem programas

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orientados para instar a ateno desses sujeitos to relevantes no processo de ensino-aprendizagem. De modo anlogo, a escola opera de acordo com uma sistemtica burocrtica, fechada, bastante hierarquizada onde traos de falta de integrao foram percebidos por estes pesquisadores. Os resultados de modo geral acenam para a urgncia de se transladar para a sede original da escola no centro do Municpio de Bigua que ficar em condies de uso para o segundo semestre letivo do ano em curso. Por ltimo, ficou precisamente evidenciada a falta de participao da comunidade na vida escolar, do mesmo modo que a escola no possui programas, e.g., Avaliao dos motivos das faltas dos alunos; Programa de Monitor de bibliotecrio; Programa aluno destaque; Programa professor destaque; Programa incluso de pais na escola; Levantamento das causas da falta de participao dos pais na vida acadmica dos alunos, a fim de incrementar a excelncia e incluso mais efetiva da comunidade em prol de uma melhor qualidade no ensino que oferta e desenvolvimento da cidadania. Bibliografa BARBETA, P. A. 1998 Estatstica aplicada s cincias sociais. [2. ed.]. Florianpolis: EDUFSC. BOUSQUAT, A.; e COHN, A. 2004 A dimenso espacial nos estudos sobre sade: uma trajetria histrica, em Hist. Cienc. Saude-Manguinho,.11, 3. h t t p : / / w w w. s c i e l o . b r / s c i e l o . p h p ? s c r i p t = s c i _ a r t t e x t & p i d = S 0 1 0 4 59702004000300002&lng=en&nrm=iso (07-07-2009). CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A. 2002 Metodologia cientfica. [5. ed.]. So Paulo: Prentice Hall. DAYRELL, J. T. s.f. A escola como espao scio-cultural. www.fae.ufmg.br/objuventude/textos/ESCOLA%20ESPACO%20SOCIOCULTURAL.pdf (13-06- 2009). DEMO, P. 1999 Metodologia Cientfica em Cincias Sociais. So Paulo: Atlas. DIEGUEZ, Flvio. 2007 Professores, elo frgil da educao, em Estudos Acanados, 21, 60 http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010340142007000200008&lng=en&nrm=iso (28-06-2009). FREHSE, F. E. G. 2008 Socilogo do espao, em. Revista Brasileira de Cincias Sociais, 23, 68 http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010269092008000300014&lng=en&nrm=iso (16-06-2009). FUENTE, I. G. Propuesta intercultural iberoamericana para el estudio de la participacin poltica a nivel local em Revista de Antropologa Experimental, 9, 1. http://www. ujaen.es/huesped/rae/articulos2009/01gonzalez09.pdf (07-07-2009). HOEPERS, I. S. 2008 Prtica docente: projetos integrados. UNIVALI. Itaja, Santa Catarina. KISHIMOTO, T. M.; SANTOS, M. L. R.; BASILIO, D. R. 2007 Narrativas infantis: um estudo de caso em uma instituio infantil em Educao Pesquisa, .33, 3. h t t p : / / w w w. s c i e l o . b r / s c i e l o . p h p ? s c r i p t = s c i _ a r t t e x t & p i d = S 1 5 1 7 97022007000300003&lng=en&nrm=iso (07-07-2009).

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