LITERATURA DE TEATRO DE 1970 EN EL PER

I. CONTEXTO El Per haba entrado a los aos 70, y llegaron nuevas formas y tendencias como la del Living Theatre, el Open Theatre, la experiencia de Peter Brook, el teatro de Arrabal, y la vigencia de Artaud. El camino estaba preparado para Cuatrotablas y Yuyachkani, dos grupos que consolidaron una importante presencia en la escena nacional a partir de esa dcada. Desde 1970 el teatro peruano expande sus actividades, constituyendo una historia fresca y vital, donde la palabra y la imagen siguen generando inquietud y misterio.

II. CARACTERSTICAS 1. Creciente influencia del teatro de grupo, gestado a lo largo de la dcada del 70 y ampliamente dominante en la escena alternativa de inicios de los 80. 2. El teatro de grupo en Per, en tanto tendencia esttica y postura ideolgica. 3. 4. Fue en aos sentidos anttesis de la actividad teatral precedente. Propugn la creacin colectiva como una disolucin de la figura del autor individual en tanto sujeto de enunciacin y la instauracin del colectivo como mtodo de produccin teatral en todos los niveles, uno de los cuales era evidentemente la escritura.

5.

Por otro lado, la creacin colectiva asumi una serie de inusitados registros estticos, ideolgicos y de recepcin para el teatro peruano, como ser la indispensable asuncin del teatro de grupo

6.

Creacin teatral y la casi lgica apertura a las corrientes del teatro experimental antiverbal.

7.

Acercamiento y la proclamacin de un teatro popular y de izquierda, incluso revolucionario, comprometido con circuitos de difusin no tradicionales.

8. 9.

Teatro de calle como espacio de trabajo. Ciertos rasgos de un indigenismo, que rescata la cultura primordial y la vincula dialcticamente con la sociedad actual. Todo este panorama cambi esencialmente la forma y el sentido de hacer y percibir el Per en el teatro y el teatro en el Per. Pero probablemente uno de los cambios ms significativos en lo

que atae a la escritura para el teatro fue el impulso que el teatro de grupo dio al concepto de dramaturgia. Evidentemente, a partir del contacto con tericos y experimentadores latinoamericanos (particularmente el brasileo Augusto Boa! y el colombiano Enrique Buenaventura), los colectivos peruanos de inicios de los 80 impugnaron acremente el hbito de confundir la escritura del texto dramtico con la produccin del hecho escnico mismo. El descentramiento de la figura controladora del autor de teatro pasaba entonces por el reconocimiento de la existencia de varios productores de sentido (actores, directores), interventores tan facultados a ser considerados como autores, y en funcin de los cuales se ampliaba el concepto de dramaturgia poniendo en pie de igualdad al prctico escnico con el escritor. En palabras de Miguel Rubio (2001(1988)), director y principal divulgador de la esttica de Yuyachkani, a la dramaturgia colectiva se llega por la necesidad de

creacin de espectculos que satisfagan las necesidades de los grupos teatrales. De acuerdo con Rubio, adems ello permite quitar la preeminencia de lo literario y del autor en favor de un sentido comunitario de la creacin del hecho teatral. Desde ese punto de vista, el concepto de dramaturgia es crucial pues permite recuperar los elementos producidos por otros creadores adems del autor, pues se deduce que existen (en el teatro) por tanto varias dramaturgias, dentro de ellas la principal es la dramaturgia del actor; quien ha creado ese instrumental tcnico para estar presente, plenamente vivo, a travs de sus acciones fsicas. Rubio hace alcanzar las nuevas nociones de dramaturgia tambin al trabajo del director, a quien seala como artfice del texto del espectculo; asimismo, resume el destino de la discusin respecto a la preeminencia del autor respecto de los otros creadores con la frmula de la absorcin: las falsas dicotomas entre teatro de autor y teatro de grupo se resuelven por la incorporacin del autor a los procesos de grupos. Un hecho ejemplar, a mi entender, para observar cmo estos paradigmas escriturales se haban hecho sentir de una dcada para la otra, lo constituye el proceso histrico de la Muestra de Teatro Peruano (1974). Creada por Sara Joffr para dar un espacio al autor teatral nacional y su produccin literaria (a partir de la pregunta original , existe un teatro peruano?), la Muestra de Teatro Peruano devino pronto un espacio privilegiado del teatro de grupo (desde 1979 en adelante), llegando a ser aliciente para la creacin en 1985 del Movimiento de Teatro Independiente (MOTIN) como conglomerado de grupos donde predomin la dramaturgia de creacin colectiva. Era corno silos teatristas del Per hubieran respondido a la interrogante inicial de Joffr aunando, a la implicancia de la nacionalidad, la concepcin de lo escnico: a la vez que definimos lo peruano, definamos tambin lo teatral.

III. REPRESENTANTES Enrique Solari Swayne (1915 1995):

Dramaturgo y catedrtico de la Universidad Mayor de San Marcos. Obras: Collacocha Mazorca

ureo Sotelo:

Hizo estudios de teatro en UNMSM. Premio Escuela Nacional (ENRAD) del Per; premio internacional CELCIT de Venezuela. Profesor de la ENSAD (Escuela Superior de Arte gramtico). Obras: El derecho de los asesinos (1978). El nio montaa (1995).

Alonso Alegra:

Dramaturgo y profesor universitario. Obras: El crucero sobre el Nigara (1979). El cuento con Fausto (1999).

GRUPOS DE TEATRO (1974). Alegra. Joffr. Teatro Experimental de Ayacucho dirigido por Grupo Homero Teatro de grillo, dirigido por Sara Grupo Alba, bajo la direccin de Alonso Alegra. Teatro Nacional Popular bajo la direccin de Alonso Muestra de Teatro Peruano, creada por Sara Joffr

Teodosio Olarte Espinoza. Zavala Catao. Teatro Campesino creado y dirigido por Vctor

IV. VCTOR ZAVALA CATAO Soy Vctor Zavala Catao. He publicado algunos libros: Teatro Campesino, Teatro Popular, Teatro Infantil y lo principal- he caminado costa, sierra y selva del Per con la puesta en escena de cada una de las obras en tales volmenes insertadas. Tambin he publicado Color de la Ceniza y Otros Relatos y unos que otros poemas en revistas diversas. Otros textos literarios y teatrales quedaron casi prestos a ser publicados y otros ms fueron allanados, requisados y perdidos dentro de los avatares polticos que he venido y sigo enfrentando. Mi situacin actual (la de ser prisionero poltico social ya ms de diecisiete aos) me permite as sea limitadamente- ingresar a estos mbitos de comunicacin slo gracias a la hermosa preocupacin y al

empeo de mis familiares, los mismos que ejecutan la parte prctica y la administracin de los medios de los que aqu no me es dado disponer

Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle La Cantuta Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades Departamento Acadmico de Comunicacin FICHA DE LECTURA Nombre del alumno: Nelly Jess Reyes Mendoza Asignatura: Literatura Peruana Ciclo: VII Profesor: Teodosio Olarte Espinoza FORMA DE PRESENTACIN DEL LIBRO a) Ficha bibliogrfica Dramtico Vctor Zavala Catao

TEATRO CAMPESINO. Ediciones Universidad Nacional de Educacin. 185 pp.

N.J.R.M.
b) Partes formales: Qu presenta el libro en la tapa y contratapa? En la tapa el ttulo y nombre del autor tambin presenta la fotografa de un campesino cargando un costal, en el fondo una pared pintada y un logo con el dibujo de un huaco incaico y las iniciales EUNE (Ediciones Universidad Nacional de Educacin); contratapa. Tiene solapas? Qu contienen? No tiene solapas. c) Organizacin de las partes del libro: Qu presenta en las primeras pginas? (dedicatoria, epgrafe, etc.) La hoja de respeto, ttulo de la obra, nombre del autor y la Edicin Universidad Nacional de Educacin La Cantuta, Per, el ao que fue editada (1969). Fotografas de Carlos Domnguez, dedicatoria. Tiene presentacin, prlogo o introduccin? Qu plantea?

Si tiene. Introduccin por el mismo autor y plantea que el teatro es la isla a la que la imagen del trabajador agrario no ha podido arribar an y cuando ha llegado no ha sido l mismo, sino un indio cholo. Cules son las partes finales del libro? (Eplogo, ndice, bibliografa, etc.) Siete Captulos u obras, que tienen ilustraciones que intercalan las obras, al final un vocabulario de palabras quechua. I. ESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE LA OBRA 1. Explicacin del ttulo El ttulo de la obra EL GALLO es porque se trata del canto de esta ave la cual representa en la obra la semejanza de un reloj. 2. Organizacin del contenido de la obra Serie que contiene siete obras, trece escenas, diecinueve pauteos y cinco secuencias. a) Secuencias 1 Secuencia: Pg. 15, 16, se realiza en la habitacin de los campesinos, durante la noche al momento de acostarse, dilogo entre los cuatro campesinos hablan de la dura jornada 2 Secuencia: Pg. 16, 17. Al amanecer despus del gallo anuncia el nuevo da dialogan los cuatro campesinos sobre el gallo que interrumpe sus sueos para anunciar la dureza del trabajo. 3 Secuencia: Vuelven los campesinos a la habitacin de descanso dialogan sobre su situacin de explotados por el capataz. Pg. 17, 18. 4 Secuencia: Pg. 19, 20. Amanece un nuevo da los campesinos hablan sobre el gallo uno de ellos planear matarlo. 5 Secuencia: Pg. 21, 24. Los campesinos dialogan sobre la muerte del gallo que se supone es ejecutada por el joven campesino. El joven campesino descubre las estrategias de abuso de parte del capataz mediante el gallo. Finalmente el joven campesino elabora una accin que permitir escarmentar al capataz mediante el guardin. b) Acciones (personajes y funciones que cumplen en la obra literaria) Campesino 1: Persona mayor que en su dilogo recuerda su pasado con nostalgia, da consejos al joven para que desista de matar al gallo. Campesino 2: Es una persona apesadumbrada por su situacin y se lamenta en su dilogo de haber perdido sus tierras. Campesino 3: Personaje que e fastidia con el canto el gallo y su dilogo es ms acerca del gallo. Joven: Personaje que se lamenta pro su cansancio y decide matar al gallo, es el que descubre que el canto del gallo era una farsa del capataz. c) lugares relevantes donde se realizan los hechos 1. La habitacin donde duermen los campesinos.

2. El campo donde trabajan en una de las llamadas haciendas de la Sierra

peruana. 3. El gallinero. d) temas que aborda el contenido El engao: Es el capataz que engaa a los campesinos imitando el canto del gallo. Pg. 22. La explotacin: Que se hace con los campesinos hacindolos trabajar casi sin descanso. La picarda: Es la osada del joven que no se detiene ante el peligro de que lo descubran y lo maten. Trabajo: Aqu se ve la ardua jornada que tienen que cumplir los campesinos. II. EL CARCTER FICCINAL DE LA OBRA 1. De los personajes (verosmil o inverosmil: explicar) Los personajes son verosmiles ya que en la actualidad siguen siendo explotados muchas personas. 2. De las acciones y los temas (Verosmil o inverosmil: explicar) Las acciones y los temas son verosmiles porque se acercan a la realidad: los campesinos hasta la actualidad son una clase proletaria que vive explotada por el dueo. Los capataces actualmente se ven en personas que tienen el cargo de mandar a vigilar, supervisar y muchas veces abusan de su funcin con tal de obtener mritos a travs del esfuerzo de otros.

III. EL LENGUAJE LITERARIO 1. Lengua o uso del idioma (nivel de la lengua, arcasmos, neologismos, extranjerismos, regionalismos, etc.)

2. Carcter connotativo y denotativo:

3. Recursos estilsticos (figuras literarias)

IV. MANEJO DEL REFERENTE 1. Contextualizacin del contenido (poca en la que se desarrollan los hechos)

2. Situaciones sociales que refleja la obra:

3. El carcter psicolgico de la obra

4. Carcter ideolgico de autor V. RECURSOS TCNICOS QUE EMBELLECEN LA OBRA (Teatro) 1. Distribucin de actos y escenas:

2. Organizacin de los personajes

3. Carcter de los personajes:

IV. MANEJO DEL REFERENTE 1. Contextualizacin del contenido (poca en la que se desarrollan los hechos)

2. Situaciones sociales que refleja la obra:

3. El carcter psicolgico de la obra

4. Carcter ideolgico del autor

V. RECURSOS TCNICOS QUE EMBELLECEN LA OBRA (Ensayo) 1. Concepcin ideolgica del autor:

2. Dominio del tema:

3. Vigencia de sus planteamientos:

5. Extensin del ensayo:

VI. EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO a) Trascripcin textual de expresiones de impacto literario:

b) Datos biobibliogrficos del autor (Resea biogrfica, obras, visin del mundo del autor)

c) Comentario personal de carcter valorativo:

d) Lexicografa de la obra leda (vocabulario):

________________ Fecha

_________________________ Firma del profesor