CIENCIAS

INTRODUCCIN Es indispensable que la educacin proporcione una formacin cientfica bsica que brinde una plataforma comn que atienda las necesidades educativas de los adolescentes y d respuesta a las demandas actuales y venideras de la sociedad, impulsando a la vez vocaciones que habrn de contribuir al desarrollo cientfico y tecnolgico del pas. El estudio de las ciencias en la escuela secundaria fomenta el desarrollo cognitivo, afectivo, valoral y social de los adolescentes, ayudndoles a comprender ms, a reflexionar mejor, a ejercer la curiosidad, la crtica y el escepticismo, a investigar, opinar de manera argumentada, decidir y actuar. Tambin contribuye a incrementar la conciencia intercultural reconociendo que el conocimiento cientfico es producto del trabajo y la reflexin de mujeres y hombres de diferentes culturas. Ambitos que articulan los contenidos Los programas de Ciencias en la educacin secundaria se organizan en torno a seis mbitos que remiten a temas clave para la comprensin de diversos fenmenos y procesos de la naturaleza. Los mbitos tienen el propsito de articular los tres cursos para educacin secundaria. Para ello incluyen aspectos relacionados con la naturaleza y caractersticas de las ciencias naturales, buscando trascender la visin de las disciplinas cientficas al enfatizar las dimensiones tica, ambiental, intercultural y tecnolgica. Descripcin de los mbitos A los mbitos se asocian preguntas (vase la figura 1) cuyo propsito es abrir el horizonte de cuestionamientos que los propios alumnos, con apoyo de los docentes, habrn de enriquecer. Dado que dichas preguntas suelen plantearse a lo largo de la vida, la bsqueda de sus respuestas propicia el establecimiento de vnculos entre los distintos mbitos, favoreciendo as la visin integral de las ciencias, la relacin con la tecnologa y el anlisis de sus interacciones con la sociedad. AMBITOS El conocimiento cientfico. La vida. El cambio y las interacciones. Los materiales. El ambiente y la salud. La tecnologa. Preguntas generadoras Cmo conocemos? Qu nos caracteriza como seres vivos? Cmo y por qu ocurren los cambios? De qu est hecho todo? Cmo y dnde vivimos? Por qu y cmo transformamos el mundo?

Figura 1. Ambitos que articulan los contenidos de Ciencias a lo largo de la educacin bsica y algunas preguntas asociadas a ellos. El conocimiento cientfico: cmo conocemos? Este mbito hace referencia a las habilidades y actitudes para la obtencin de informacin, el uso de todos los sentidos -de manera directa o indirecta-, el uso de instrumentos y el razonamiento, la formulacin de explicaciones e hiptesis personales, la creatividad, la identificacin de relaciones y patrones, y la obtencin, evaluacin y comunicacin de conclusiones. Asimismo, se consideran como habilidades la comparacin, el clculo, la realizacin de mediciones y experimentos con medidas de seguridad, el manejo de aparatos y la construccin de dispositivos y modelos, entre otras. En cuanto a las actitudes asociadas al estudio de los fenmenos naturales, sobresalen por una parte el pensamiento crtico y la creatividad en la bsqueda de nuevas explicaciones, la participacin comprometida, la colaboracin, la responsabilidad, la empata y el respeto hacia las personas y el ambiente. Por otro lado, se consideran entre las actitudes deseables la iniciativa, la curiosidad, el escepticismo informado y la perseverancia, que, a su vez favorecen el aprendizaje con autonoma a lo largo de la vida.

La vida: qu nos caracteriza como seres vivos? Este mbito se orienta a reconocer las caractersticas, procesos y diversas manifestaciones de la vida a escala macroscpica, con algunas aproximaciones a su nivel microscpico. Un aspecto fundamental es que los alumnos conozcan y aprecien lo ms inmediato: su cuerpo; de manera que se interesen por cuidar su salud y reconozcan que sta se puede ver afectada por diversas condiciones y cambios en el ambiente que los rodea. La idea es partir de la identificacin y estudio de las interacciones entre los rganos, sistemas y aparatos para desarrollar la visin integral del funcionamiento del cuerpo humano, lo que implica que los alumnos reconozcan lo que sucede en l y cmo se desarrolla, con el fin de que incrementen su autoestima y valoren su propio potencial en el mejoramiento de la calidad de vida. El cambio y las interacciones: cmo y por qu ocurren los cambios? En este mbito se hace referencia a la manera en que la ciencia describe los fenmenos naturales a partir de los conceptos de movimiento, fuerzas y energa. El mbito tambin incorpora la identificacin de patrones de cambio, como pueden ser la estabilidad, la periodicidad y el equilibrio. En este sentido, conocer las ideas que explican el cambio y la permanencia aporta elementos bsicos para describir y representar diversos fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos. Analizar fenmenos ambientales como el cambio climtico global o el deterioro de la capa del ozono favorece el desarrollo de actitudes vinculadas a la comprensin de esos patrones. La idea de las interacciones se propone como aspecto para analizar la relacin que se establece entre objetos e identificar las propiedades fsicas y qumicas que permiten analizar dichos procesos. El cambio se analiza desde la perspectiva del proceso tcnico y su mejoramiento, particularmente analizndolo en trminos de costo-beneficio, componentes fundamentales de los procesos de innovacin tecnolgica. Los materiales: de qu est hecho todo? En este mbito los estudiantes se acercan a la comprensin de la estructura de la materia a partir del estudio de las propiedades y el comportamiento de los materiales; aspectos que se relacionan con su estructura interna, la disposicin y arreglo de sus tomos y molculas. Asimismo, se analizan los cambios sociales que produjo el conocimiento de las propiedades de la materia, como resultado de la creacin de materiales con nuevas caractersticas y aplicaciones. Lo anterior se estudia sin perder de vista el aprovechamiento y la modificacin de los materiales en la industria, a partir del uso de tcnicas especficas. El ambiente y la salud: dnde y cmo vivimos? El propsito central de este mbito es promover el aprecio y reconocimiento del ambiente en su dimensin amplia, entendido como un conjunto de componentes naturales (biolgicos y fsicos) y sociales (polticos, econmicos y culturales) en interaccin constante. Reconocer lo anterior permite a los alumnos comprender que la conformacin del ambiente es resultado de la evolucin y de las interacciones entre dichos componentes. Todo lo anterior se toma como base para construir hbitos de aprovechamiento y consumo sustentable, fortalecer actitudes de responsabilidad orientados a reducir el deterioro ambiental y proyectar situaciones a futuro basadas en relaciones comprometidas y respetuosas con el medio. Este mbito est relacionado con el propsito fundamental de fortalecer la promocin de la salud, con especial atencin en el fomento de una cultura de la prevencin. Con esta vinculacin se busca construir un concepto ms amplio, el de salud ambiental que incluye la salud humana en relacin con las condiciones ambientales que influyen en su promocin y mantenimiento. La tecnologa: por qu y cmo transformamos el mundo? Este mbito propone un primer acercamiento al campo de la tecnologa mediante la reflexin acerca de su relacin con la ciencia y desde las perspectivas histrica y social, su funcin en el desarrollo de la humanidad y las repercusiones ambientales generadas por su uso extensivo. Lo anterior ampla la visin del mbito del conocimiento cientfico y permite reconocer la compleja relacin entre ciencia y tecnologa. Las habilidades que se fomentan con la incorporacin de este mbito se orientan de manera permanente a la resolucin de problemas relacionados con aplicaciones tecnolgicas, a la identificacin del aporte que ha significado el uso de la tecnologa como herramienta de investigacin sobre la naturaleza, y particularmente, al fomento de habilidades y actitudes. PROPOSITOS

El estudio de la asignatura Ciencias pretende que los estudiantes consoliden su formacin cientfica bsica, de manera que: Amplen su concepcin de la ciencia, de sus procesos e interacciones con otras reas del conocimiento, as como de sus impactos sociales y ambientales. Esto es, que valoren de manera crtica la funcin de la ciencia en el mundo actual, considerando que es resultado de un proceso histrico, cultural y social en constante transformacin y tomando en cuenta sus contribuciones al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y al desarrollo de la sociedad. Avancen en la comprensin de las explicaciones y los argumentos de la ciencia acerca de la naturaleza. Se trata de que los alumnos adquieran conceptos, habilidades y actitudes que les permitan configurar una visin interdisciplinaria e integrada del conocimiento biolgico, fsico, qumico y tecnolgico; que enriquezcan o cambien sus primeras explicaciones; las relacionen e integren con lo que saben de otras disciplinas y las aprovechen para comprender mejor los fenmenos naturales de su entorno, as como para ubicarse en el contexto del desarrollo cientfico y tecnolgico de su tiempo. Identifiquen las caractersticas y analicen los procesos que distinguen a los seres vivos. Es decir, que profundicen e integren sus conocimientos relacionndolos con su experiencia personal, familiar y social, para conocer ms de s mismos, de su potencial, de su lugar entre los seres vivos y de su responsabilidad en la forma en que culturalmente interactan con el entorno, de modo que puedan participar activamente en la promocin de la salud y la conservacin del ambiente desde la perspectiva del desarrollo sustentable. Desarrollen de manera progresiva, estructuras que favorezcan la comprensin de los conceptos, procesos, principios y lgicas explicativas de la fsica y su aplicacin a diversos fenmenos comunes. Profundicen en ideas como la de cambio, sistema y relaciones de causalidad; establezcan relaciones entre conceptos fundamentales, las cuales permiten construir esquemas de interpretacin coherentes basados en el razonamiento lgico, el lenguaje simblico y las representaciones grficas. Comprendan las caractersticas, propiedades y transformaciones de los materiales a partir de su estructura interna, y analicen acciones humanas para su transformacin en funcin de la satisfaccin de sus necesidades. As, se busca que los alumnos interpreten fenmenos fsicos y qumicos de acuerdo con los modelos fundamentales de las ciencias y desarrollen habilidades para la resolucin de situaciones problemticas y la toma de decisiones. Potencien sus capacidades para el manejo de la informacin, la comunicacin y la convivencia social. Esto es, que a partir de la valoracin de la diversidad de formas de pensar puedan discernir entre argumentos fundamentados e ideas falsas y tomen decisiones responsables e informadas, al mismo tiempo que fortalezcan la confianza en s mismos y el respeto por sus propias personas y por los dems. ENFOQUE Cmo ensear, ha sido una preocupacin constante de los docentes ante las dificultades que presentan los alumnos para adquirir conocimientos cientficos, utilizarlos y transferirlos a situaciones cotidianas. El enfoque de enseanza para la formacin cientfica bsica considera, entre otros, los siguientes aspectos: Es fundamentalmente formativo, puesto que privilegia el desarrollo integral de conocimientos, habilidades y actitudes al abordar los contenidos desde contextos que favorecen la relacin de la ciencia con la tecnologa y la sociedad. Considera al alumno como el centro de los procesos de enseanza y aprendizaje, favoreciendo su autonoma en la construccin personal de conocimientos. Redimensiona y fortalece el papel de los profesores en la formacin de los alumnos, con atencin a la diversidad cultural y social, promoviendo el uso adecuado de recursos didcticos, estrategias e instrumentos de evaluacin. Promueve una visin humana de la naturaleza de la ciencia y del trabajo cientfico. Los aspectos sealados se integran en su conjunto para favorecer la formacin cientfica bsica de los alumnos, su desglose tiene la finalidad de facilitar la descripcin de los puntos que los profesores deben tener en cuenta para aplicar en el trabajo con sus alumnos el enfoque de manera adecuada. El carcter formativo del enfoque Las competencias del perfil de egreso de la educacin bsica se consolidan con los conceptos, habilidades y actitudes que desde la perspectiva cientfica se desarrollan a lo largo de los tres cursos de Ciencias.

En Ciencias, los alumnos estudian contenidos conceptuales que establecen nfasis diferenciados para cada curso (los seres vivos, las interacciones y los materiales), pero que a su vez, brindan oportunidades para establecer relaciones entre mbitos y, fundamentalmente, dan sustento al desarrollo y fortalecimiento de procedimientos (habilidades), actitudes y valores. En este sentido, los alumnos deben reconocer que los conceptos tienen un sentido til y prctico en diferentes contextos de su vida diaria presente y futura: escolar, familiar y cultural. La enseanza de procedimientos debe partir de tres perspectivas esenciales: que los alumnos los conozcan, los apliquen en el contexto apropiado y les permitan obtener ms conocimientos. El aprendizaje de habilidades y procedimientos sigue las pautas del aprendizaje significativo de conceptos, por lo que en su adquisicin, reorganizacin o ampliacin, deben considerarse los conocimientos previos de los estudiantes. Las principales habilidades y procedimientos que se pretende fortalecer en esta asignatura, se relacionan principalmente con el desarrollo de actividades prcticas, la experimentacin y la investigacin. Las actitudes pueden adquirirse, modificarse o formarse en un proceso continuo de aprendizaje, el cual no se produce de manera espontnea y para favorecerlo se debe planear su enseanza junto con los conceptos y los procedimientos. Las actitudes involucran tres componentes: cognitivo (conocer la actitud), afectivo (sentirla interiormente) y conductual (manifestarla con comportamientos o intenciones) y en su aprendizaje deben realizarse actividades basadas en la observacin, la contrastacin, la comparacin y la imitacin, pero sobre todo, tener en cuenta las creencias, ideas y costumbres con las que los alumnos llegan a las aulas. Conocer estos antecedentes y valorar su diversidad es fundamental para garantizar que se produzca un cambio de actitudes. Entre las actitudes a promover de especial relevancia para el aprendizaje de las ciencias se incluyen: la curiosidad, la creatividad, la investigacin, la apertura, el inters por las pruebas, la flexibilidad ante los cambios de opinin y la reflexin crtica. Sin embargo, para concretar el desarrollo integral de conocimientos, habilidades y actitudes es importante que los contenidos cientficos se estudien a partir de contextos cercanos a la realidad inmediata de los alumnos y se relacionen con las implicaciones sociales -culturales y ticas- que el impacto de los avances cientficos y tecnolgicos conllevan. En este sentido, algunas de las situaciones relevantes que pueden ser tiles para contextualizar el estudio de los contenidos pueden ser: Aquellas que favorecen la promocin de la salud e inciden en el desarrollo de una cultura para la prevencin de enfermedades, accidentes y adicciones; el ejercicio sano y responsable de la sexualidad; la equidad entre los gneros y el respeto entre las personas. Las que inciden en la conservacin del ambiente a partir de conocer el contexto socioambiental prevaleciente en la localidad; el reconocimiento de que los recursos naturales son esenciales para la vida, el bienestar y el progreso de la humanidad; el aprovechamiento sustentable; la consideracin del ambiente como patrimonio del ser humano conforme a los valores culturales, y su conservacin como una necesidad y un deber de todos. Situaciones que favorecen el anlisis de las interacciones con el medio fsico, como el movimiento de los seres vivos y los objetos del entorno; el funcionamiento de los rganos de los sentidos; los usos y aplicaciones de los fenmenos luminosos y electromagnticos; las relaciones entre procesos fsicos y fenmenos naturales que pueden afectar a los seres vivos; las diversas manifestaciones de la energa, sus usos y concepciones en lo cotidiano. Las que favorecen el conocimiento de los materiales de origen natural o derivados de procesos de produccin y que culturalmente son de consumo comn; los efectos del uso y el abuso de diversos materiales en el ambiente; las caractersticas y los efectos de algunas sustancias que se consumen por el ser humano con distintos fines: alimentacin, atencin de enfermedades y funcionamiento de aparatos, entre otros. El alumno como centro de la enseanza y el aprendizaje En el enfoque se enfatiza que el alumno de secundaria es el principal protagonista del proceso educativo. Esto implica que los estudiantes deben asumirse como los principales encargados de construir o reconstruir sus conocimientos. Para ello se requiere propiciar ambientes favorables para las situaciones de aprendizaje, con acuerdos consensuados que definan atribuciones y expectativas positivas respecto a lo que el docente va a ensear y lo que los alumnos podrn aprender. Asimismo, es fundamental tener presente la participacin de lo afectivo en lo cognitivo y fortalecer la autoestima de los estudiantes. Para que los alumnos encuentren sentido al estudio de los contenidos de ciencias es muy importante que puedan establecer relaciones prcticas con la vida cotidiana. Debern realizar actividades variadas en contextos cercanos y diversos, que precisen el uso de recursos del

entorno, que favorezcan el aprendizaje de conceptos, de habilidades motrices y cognitivas, as como de actitudes, que les sirvan para fundamentar la toma de decisiones. Al considerar a los alumnos como el centro del proceso educativo, se debe reconocer la importancia de familiarizarse con sus intuiciones, nociones y preguntas que son comunes desde su entorno cultural y social, y que manifiestan cuando se aproximan al conocimiento de los contenidos de ciencias. Algunas de las ideas previas de los alumnos pueden ser contradictorias con las explicaciones que se han propuesto desde el mbito cientfico y representan obstculos en el aprendizaje de los conceptos relevantes, sin embargo, se asume que es posible modificar las ideas previas por medio de estrategias orientadas al cambio conceptual. EVALUACION La planeacin debe realizarse considerando la evaluacin como otro proceso fundamental en la formacin cientfica bsica. La evaluacin con carcter formativo, proporciona al docente elementos para mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje, y los alumnos a su vez, necesitan apreciarla como un proceso continuo de ayuda, basado en la reflexin sistemtica de sus avances y dificultades. Esta concepcin de evaluacin requiere que los docentes tengan en cuenta que: a) Los alumnos construyen significados sobre los contenidos en la medida en que les atribuyen sentido y a partir de factores afectivos y de afinidad a sus intereses y necesidades. b) Las actividades de evaluacin -y las de aprendizaje-, deben presentar situaciones diversas, y los alumnos deben comprender claramente lo que se espera que aprendan o sepan hacer. c) Es necesario disear actividades e instrumentos que permitan detectar la capacidad de utilizar lo aprendido para enfrentar situaciones, establecer relaciones, explicar hechos, entre otros. d) La progresiva participacin y autonoma de los alumnos en las tareas es un indicador importante para verificar que las actividades estn produciendo el aprendizaje esperado. e) Es esencial aprovechar los resultados obtenidos por los alumnos para revisar a la vez la propia planeacin y la prctica docente con que se desarroll. f) Es muy importante orientar a los estudiantes en el uso de mecanismos de autoevaluacin y coevaluacin que les proporcionen informacin relevante de su desarrollo cognitivo y afectivo. Respecto al ltimo punto es necesario ayudar a los alumnos a detectar las causas de sus posibles errores y que se fijen tambin en los aciertos, ayudndoles a realizar aportaciones positivas y aceptar las sugerencias que se les propongan para librar las dificultades. Para evaluar, se pueden utilizar diversos instrumentos y recursos que aportan informacin cualitativa y cuantitativa relevante respecto a los avances y logros en el aprendizaje de los alumnos. A continuacin se mencionan slo algunas de las posibilidades para evaluar conceptos, procedimientos y actitudes. Evaluar el dominio conceptos implica interpretar en qu medida stos han sido comprendidos y resultan tiles para explicar situaciones, procesos o fenmenos. Algunas formas de evaluar la comprensin de conceptos incluyen: solicitar a los alumnos que expliquen el concepto o que reconozcan la definicin, que hagan una exposicin temtica oral, que identifiquen o expongan ejemplos donde se use el concepto y que lo apliquen en la solucin de situaciones problemticas. Para evaluar los procedimientos en trminos de habilidades adquiridas durante el desarrollo del curso, se requiere identificar hasta qu punto los alumnos reflexionan y son capaces de utilizar sus habilidades de manera consciente en diversas situaciones o en nuevas tareas. En este caso se pueden plantear actividades que permitan a los alumnos: conocer y dominar la habilidad o procedimiento, automatizarlo y saber usarlo en situaciones especficas y avanzar en su generalizacin para aplicarlo en otras situaciones, o bien, de una serie de habilidades y procedimientos seleccionar el ms adecuado para resolver un problema. En la evaluacin de actitudes, el propsito es conocer la disposicin de los alumnos para valorar la coherencia entre las intenciones expresadas y los comportamientos de las personas en diversas situaciones de interaccin social. Asimismo es importante conocer el nivel de reflexin en torno a los posibles cambios de su propia actuacin en situaciones similares. Para ello es conveniente desarrollar estrategias en las que los alumnos manifiesten el conocimiento de la actitud, el valor que le dan como una necesidad personal y social, as

como que analicen algunas razones cientficas, sociales y culturales en que se basan las actitudes. Visin de la naturaleza de la ciencia Con base en este enfoque se enfatiza la naturaleza de la ciencia en la bsqueda de respuestas a preguntas relacionadas con fenmenos y procesos naturales que tienen influencia en el desarrollo de la cultura personal y social. En este punto es importante tener en cuenta que los alumnos mantienen concepciones y creencias sobre la naturaleza de la ciencia y del conocimiento cientfico y, adems, sobre su relacin con la tecnologa, sus procesos y productos. Los libros de texto y los profesores con frecuencia pueden enfatizar determinados aspectos de la ciencia que se transmiten de manera explcita o implcita a travs del lenguaje y las actividades de enseanza, como en la resolucin de problemas y en el trabajo de laboratorio. En este sentido, es necesario considerar que histricamente y en la actualidad se pueden reconocer cambios en las diversas formas de interpretar los fenmenos de la naturaleza y valorar a la ciencia como un proceso humano con alcances y limitaciones que involucra la participacin de hombres y mujeres, y que desde el punto de vista disciplinario, social y cultural, se encuentra en construccin y actualizacin permanente. Esta visin de la ciencia tambin destaca la relacin estrecha que existe con la tecnologa y sus avances en la atencin de problemas o necesidades personales y sociales que inciden en la calidad de vida. CIENCIAS II PROPOSITOS El curso de Ciencias II se orienta a que los alumnos fortalezcan habilidades, valores, actitudes y conceptos bsicos que les permitan: Avanzar en la comprensin de las formas y recursos tanto explicativos como argumentativos que tiene la ciencia acerca de la naturaleza. Continuar con el desarrollo de sus estructuras conceptuales que favorezcan una mejor comprensin de los conceptos, procesos, principios y lgicas explicativas de la fsica y su aplicacin a diversos fenmenos naturales que sean cotidiana y cognitivamente cercanos. Ello implica profundizar en ideas como las de cambio y relaciones de causalidad. Valorar y analizar, desde la perspectiva de la ciencia, algunos de los problemas ambientales actuales, derivados de la accin humana, para aplicar medidas que los reduzcan o eviten su aumento. Para lo cual es necesario considerar las interacciones entre el conocimiento cientfico, la tecnologa y sus impactos sociales. Adquirir una visin integral del conocimiento fsico y su interaccin con la tecnologa, que les permita aplicarlo a situaciones que se presentan en diferentes contextos relacionados con la ciencia y su entorno cotidiano. Desarrollar una visin de la fsica que les permita ubicar la construccin del conocimiento cientfico como proceso cultural. Ello implica avanzar en la comprensin de que los conceptos que estudian son el resultado de un proceso histrico, cultural y social en el que las ideas y las teoras se han transformado, cambio que responde a la necesidad constante de explicaciones cada vez ms detalladas y precisas de los fenmenos fsicos. El logro de estos propsitos demanda la puesta en prctica de habilidades y actitudes, como los que a continuacin se describen, que contribuyen al desarrollo de una formacin cientfica bsica, aspectos que se retoman del curso anterior y permiten estrechar vnculos con las dems asignaturas. Integrar los conocimientos bsicos de la ciencia y relacionarlos con lo que saben de otras ciencias, as como con aplicaciones tecnolgicas, con la finalidad de interactuar en su entorno fsico, social y cultural. Seleccionar y relacionar, de manera causal y funcional, las variables adecuadas para explicar los fenmenos.

Establecer relaciones entre conceptos fundamentales que les permiten construir esquemas de interpretacin coherentes en los cuales est implicado el razonamiento lgico, el lenguaje simblico y las representaciones grficas. Plantear preguntas, elaborar hiptesis e inferencias y construir explicaciones sobre algunos fenmenos fsicos comunes. Realizar experimentos, obtener informacin de diversas fuentes, utilizar diversos medios para efectuar mediciones, analizar datos y buscar alternativas de solucin. Comunicar, escuchar y discutir sus ideas, argumentos, inferencias y conclusiones referidos a los conceptos fsicos y a sus aplicaciones en contextos cientficos, tecnolgicos y sociales. Valorar la contribucin de la ciencia a la cultura y al desarrollo de los pueblos. Participar de manera responsable en el anlisis y valoracin de los impactos que producen las acciones humanas sobre el entorno en que se llevan a cabo.

DESCRIPCION GENERAL DE LOS CONTENIDOS La fsica escolar en este nivel educativo est orientada a favorecer la aplicacin de los conocimientos de esta asignatura a partir de situaciones de la vida cotidiana, es indispensable que los alumnos cuenten con las herramientas que hacen posible representar los fenmenos y los procesos naturales a travs del uso de conceptos, modelos y lenguajes abstractos. La posibilidad de dicha representacin requiere: Contar con un esquema descriptivo de los cambios que se observan en los fenmenos. Identificar las relaciones bsicas que permitan reconocer y explicar en trminos causales los procesos. Elaborar imgenes y representaciones que permitan construir modelos explicativos y funcionales. Realizar un primer acercamiento a un lenguaje abstracto -conceptual y matemticoque contribuya al establecimiento de relaciones claras y de razonamientos coherentes.

Estos cuatro aspectos permiten al estudiante elaborar analogas, explicaciones y predicciones que conforman una manera personal de interpretar e interaccionar con los fenmenos que se observan y analizan. Adems constituyen una parte fundamental de la construccin y estructura de las teoras fsicas y, por ello, deben considerarse en su formacin pues, por un lado, facilitan la comprensin de cmo se construye y valida la ciencia y, por otro, desarrollan competencias cognitivas que son necesarias para el aprendizaje en otras reas del conocimiento. A continuacin se describen, de manera general, los bloques de este curso. Bloque I. Aborda la percepcin del mundo fsico por medio de los sentidos, la idea del cambio, con base en la descripcin del movimiento. El estudio de este fenmeno, desde la perspectiva histrica, brinda a los alumnos la oportunidad de identificar el proceso de estructuracin del conocimiento cientfico. Bloque II. Se enfoca en las causas y los efectos de las fuerzas de diversos tipos: mecnica, gravitacional, elctrica y magntica. El concepto de fuerza se trata como elemento de anlisis del cambio y explicacin de sus causas a travs de las interacciones entre cuerpos fsicos. La secuencia planteada parte de la comprensin de la fuerza como agente de cambio del estado de movimiento, para luego introducir el anlisis de las leyes de Newton orientado a la interpretacin de fenmenos en otros contextos. Se incorpora una primera aproximacin al concepto de energa con la finalidad de enriquecer la explicacin de los cambios, con base en el anlisis de la interaccin mecnica y sus transformaciones energticas. Bloque III. Trata sobre la construccin de un modelo de partculas para apoyar el desarrollo, en los estudiantes, de un esquema interpretativo de diversos fenmenos macroscpicos. Se recurre al uso de este modelo, que considera partculas no perceptibles, para explicar el comportamiento de fenmenos observables mediante la experimentacin. Se analiza la construccin de modelos para explicar la materia, as como su importancia en el conocimiento cientfico. Bloque IV. Se trata la estructura atmica de la materia y los efectos que los procesos bsicos relacionados con ella tienen en fenmenos como el electromagnetismo y la luz. El nivel de introduccin de los conceptos est determinado por la descripcin del

modelo atmico y, posteriormente, se procede al anlisis de diversos fenmenos no observables directamente asociados a su comportamiento. Particularmente se analizan las limitaciones de los modelos y su utilidad en trminos explicativos y predictivos. Al final de cada uno de los cuatro primeros bloques se incorpora una seccin denominada Investigar: imaginar, disear y experimentar para explicar o innovar con la intencin de integrar los contenidos revisados en el bloque y dar flexibilidad al currculo. Los profesores y alumnos tendrn asimismo flexibilidad en la profundidad del tratamiento de los temas sin perder de vista los aprendizajes esperados del tema, los propsitos del bloque y del curso, as como el tiempo asignado para el desarrollo del mismo. En caso de considerarlo conveniente, podrn seleccionar algn otro tema relacionado con los contenidos del bloque correspondiente. Bloque V. Pretende integrar la fsica aprendida en los otros bloques. Esto se logra a travs del desarrollo de un tema obligatorio y varios opcionales, donde los estudiantes tendrn la oportunidad de utilizar los conceptos analizados en el curso, pero tambin de vincular a ellos, de manera explcita, aspectos de la tecnologa, de la sociedad y de la relacin e integracin con otras ciencias.

ORGANIZACION DE LOS CONTENIDOS POR BLOQUE Bloque I. El movimiento. La descripcin de los cambios en la naturaleza PROPOSITOS El bloque est orientado a continuar con el desarrollo de habilidades propias del pensamiento cientfico y el acercamiento a los procesos de construccin de conocimientos de la ciencia que se iniciaron en cursos anteriores. Particularmente interesa iniciar a los alumnos en los procesos de conceptualizacin y generalizacin de los conceptos fsicos a partir del estudio del movimiento. Los propsitos de este bloque son, que los alumnos: 1. Analicen y comprendan los conceptos bsicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representacin simblica y grfica. 2. Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la cada libre en el desarrollo de la fsica, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenmenos fsicos. 3. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseo y la realizacin de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenmenos del entorno, as como elaborar explicaciones y predicciones. 4. Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnolgicos relacionados con la medicin de la velocidad con la que ocurren algunos fenmenos. CONTENIDOS 1. La percepcin del movimiento 1.1. Cmo sabemos que algo se mueve? Los sentidos y nuestra percepcin del mundo. Nuestra percepcin de los fenmenos de la naturaleza por medio del cambio y el movimiento. Papel de los sentidos en la percepcin de movimientos rpidos o lentos. Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en trminos de sus caractersticas perceptibles. Relaciona el sonido con una fuente vibratoria y la luz con una luminosa. Describe movimientos rpidos y lentos a partir de la informacin que percibe con los sentidos y valora sus limitaciones. Propone formas de descripcin de movimientos rpidos o lentos a partir de lo que percibe. APRENDIZAJES ESPERADOS

1.2. Cmo describimos el movimiento de los objetos? Experiencias alrededor del movimiento en fenmenos cotidianos y de otras ciencias. La descripcin y medicin del movimiento: marco de referencia y trayectoria; unidades y medidas de longitud y tiempo. Relacin desplazamientotiempo; conceptos de velocidad y rapidez. Representacin grfica posicin-tiempo.

Describe y compara movimientos de personas u objetos utilizando diversos puntos de referencia y la representacin de sus trayectorias. Interpreta el concepto de velocidad como la relacin entre desplazamiento, direccin y tiempo, apoyado en informacin proveniente de experimentos sencillos. Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez. Construye e interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, generadas a partir de datos experimentales o del uso de programas informticos. Predice caractersticas de diferentes movimientos a partir de grficas de posicin-tiempo.

1.3. Un tipo particular de movimiento: El movimiento ondulatorio. Relacin longitud de onda y frecuencia. Velocidad de propagacin.

Aplica las formas de descripcin y representacin del movimiento analizadas anteriormente para describir el movimiento ondulatorio. Diferencia las caractersticas de algunos movimientos ondulatorios. Utiliza el modelo de ondas para explicar algunas caractersticas del sonido. Identifica a travs de experimentos y de grficas, las caractersticas del movimiento de cada libre. Aplica las formas de descripcin y representacin del movimiento analizadas anteriormente para describir el movimiento de cada libre. Contrasta las explicaciones del movimiento de cada libre propuesta por Aristteles con las de Galileo. Valora la aportacin de Galileo como uno de los factores que originaron una nueva forma de construir y validar el conocimiento cientfico basado en la experimentacin y la reflexin de los resultados. Analiza la importancia de la sistematizacin de datos como herramienta para la descripcin y prediccin del movimiento.

2. El trabajo de Galileo: una aportacin importante para la ciencia 2.1. Cmo es el movimiento de los cuerpos que caen? Experiencias alrededor de la cada libre de objetos. La descripcin del movimiento de cada libre segn Aristteles. La hiptesis de Galileo. Los experimentos de Galileo y la representacin grfica posicintiempo. Las aportaciones de Galileo: una forma diferente de pensar.

2.2. Cmo es el movimiento cuando la velocidad cambia? La aceleracin. Experiencias alrededor de movimientos en los que la velocidad cambia. Aceleracin como razn de

Aplica las formas de descripcin y representacin del movimiento analizadas anteriormente para describir el movimiento acelerado. Identifica la proporcionalidad en la relacin velocidad-tiempo. Establece la diferencia entre

cambio de la velocidad en el tiempo. Aceleracin en grficas velocidad-tiempo.

velocidad y aceleracin. Interpreta las diferencias en la informacin que proporcionan las grficas de velocidad-tiempo y las de aceleracintiempo provenientes de la experimentacin o del uso de recursos informticos y tecnolgicos.

3. Proyectos de integracin y aplicacin. Investigar: imaginar, disear y experimentar para explicar o innovar (temas y preguntas opcionales) Cmo se propagan y previenen los terremotos? (Ambitos de la vida, del conocimiento cientfico y de la tecnologa). Cmo se mide la velocidad en los deportes? (Ambito de la tecnologa). Cmo potenciamos nuestros sentidos para conocer ms y mejor? (Ambitos: del conocimiento cientfico y de la tecnologa). Elabora explicaciones y predicciones acerca del movimiento de objetos o personas, en trminos de velocidad y aceleracin. Representa e interpreta en tablas de datos y grficas los datos acerca del movimiento analizado. Expresa las unidades de medicin y notacin adecuadas para reportar velocidades pequeas y grandes. Disea y realiza una actividad experimental que permita analizar el movimiento. Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos, orales y grficos. Describe la forma en la que la ciencia y la tecnologa satisfacen necesidades y han cambiado tanto los estilos de vida como las formas de obtencin de informacin a lo largo de la historia de la ciencia. Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia el trabajo individual y en equipo. Analiza y discute acerca de diversos instrumentos empleados por distintas culturas para medir el tiempo y la longitud, as como explica en qu y cmo se empleaban. Bloque II. Las fuerzas. La explicacin de los cambios PROPOSITOS En este bloque se propone avanzar en el desarrollo de las habilidades del pensamiento cientfico vinculadas al anlisis y explicacin causal de los cambios fsicos, particularmente de aqullos estudiados en el bloque anterior. Para ello se hace uso de la idea de fuerza, de distinta naturaleza, para analizar las interacciones entre objetos y se asocia con las causas que producen cambios; despus se introduce la idea de energa. Este ltimo concepto es uno de los conceptos que contribuirn a dar al alumno una visin integral de la Fsica, desde el punto de vista de la configuracin de los sistemas fsicos. Los propsitos del bloque son que los alumnos: 1. Relacionen la idea de fuerza, con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos, asociados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo. 2. Analicen, considerando el desarrollo histrico de la fsica, cmo han surgido conceptos nuevos que explican, cada vez, un mayor nmero de fenmenos y la forma en que se han ido superando las dificultades para la solucin de problemas relacionados con la explicacin del movimiento de los objetos en la Tierra y de los planetas. 3. Elaboren explicaciones sencillas de fenmenos cotidianos o comunes, utilizando el

concepto de fuerza y las relaciones que se derivan de las leyes de Newton. 4. Analicen las interacciones de algunos fenmenos fsicos por medio del concepto de energa. Relacionen las interacciones de algunos fenmenos fsicos con las manifestaciones de la energa. 5. Valoren el papel de la experimentacin, de la medicin y del uso de unidades especficas, as como el razonamiento analtico en la solucin de problemas especficos y en la explicacin de fenmenos relacionados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo. 6. Integren lo aprendido con algunos aspectos bsicos de la tecnologa, mediante la aplicacin de las habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos enfatizando la experimentacin y la construccin de algn dispositivo, as como el anlisis de las interacciones entre la ciencia, la tecnologa y sus implicaciones sociales. CONTENIDOS 1.1. Cmo se pueden producir cambios? El cambio y las interacciones. Experiencias alrededor de fenmenos de interaccin por contacto y a distancia (mecnica, elctrica y magntica). La idea de fuerza en la cotidianeidad. APRENDIZAJES ESPERADOS Analiza algunos efectos de la interaccin entre objetos, tales como el movimiento, la deformacin, la atraccin y repulsin elctrica y magntica. Identifica los agentes y acciones necesarias para cambiar el estado de movimiento o de reposo de diversos objetos. Plantea hiptesis para explicar la causa de los cambios observados. Compara cualitativamente la magnitud de la interaccin a partir de sus efectos en los objetos. Reconoce que en el uso cotidiano el concepto de fuerza tiene distintos significados. 2. Una explicacin del cambio: la idea de fuerza 2.1. La idea de fuerza: el resultado de las interacciones. El concepto de fuerza como descriptor de las interacciones. La direccin de la fuerza y la direccin del movimiento. Suma de fuerzas. Reposo. Relaciona el cambio en el estado de movimiento de un objeto con la fuerza que acta sobre l. Infiere la direccin del movimiento con base en la direccin de la fuerza e identifica que en algunos casos no tienen el mismo sentido. Reconoce que la fuerza es una idea que describe la interaccin entre objetos, pero no es una propiedad de los mismos. Analiza y explica situaciones cotidianas utilizando correctamente la nocin de fuerza. Utiliza mtodos grficos para la obtencin de la fuerza resultante que acta sobre un objeto. Identifica que el movimiento o reposo de un objeto es el efecto de la suma (resta) de todas las fuerzas que actan sobre l. Obtiene la fuerza resultante que acta sobre un cuerpo y describe el movimiento asociado a dicha fuerza. Relaciona el estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes 1. El cambio como resultado de las interacciones entre objetos

sobre l y lo representa en diagramas. 2.2. Cules son las reglas del movimiento? Tres ideas fundamentales sobre las fuerzas. La medicin de la fuerza. La idea de inercia. Describe y realiza mediciones de la fuerza que acta sobre un cuerpo reportando el resultado utilizando las unidades de medida de la fuerza (Newton). Identifica que en el movimiento se tiene una fuerza nicamente cuando hay una aceleracin. Establece la relacin entre la masa y la aceleracin cuando una fuerza es aplicada. Reconoce que las fuerzas siempre se presentan en pares y que actan en objetos diferentes. Relaciona las leyes de Newton y las identifica como un conjunto de reglas formuladas para interpretar y predecir los efectos de las fuerzas. Aplica las leyes de Newton en situaciones diversas a fin de describir los cambios del movimiento en funcin de la accin de las fuerzas. Valora la importancia de la aportacin de Newton para el desarrollo de la ciencia. 2.3. Del movimiento de los objetos en la Tierra al movimiento de los planetas. La aportacin de Newton. El estudio de los astros en distintas culturas. Evolucin de las ideas sobre el Sistema Solar a lo largo de la historia. La gravitacin como fuerza; la ley de Newton. Relacin de la gravitacin con la cada libre y el peso de los objetos. Valora la importancia de la astronoma para algunos pueblos desde la antigedad hasta nuestros das e identifica el cambio en las ideas acerca del movimiento de los astros. Analiza la relacin entre la accin de la gravitacin con el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar. Identifica la similitud de las leyes que rigen el movimiento de los astros y de los objetos en la Tierra. Describe la relacin entre distancia y fuerza de atraccin gravitacional y la representa por medio de una grfica fuerzadistancia. Establece las relaciones de la gravitacin con la cada libre y con el peso de los objetos. 3. La energa: una idea fructfera y alternativa a la fuerza 3.1. La energa y la descripcin de las transformaciones. Experiencias alrededor de diversas formas de la energa. La idea de energa en la cotidianidad. 3.2. La energa y el movimiento. La energa cintica y potencial. Formulaciones algebraicas. Transformaciones de la Identifica las formas en que se manifiesta la energa en distintos procesos y fenmenos fsicos cotidianos. Describe las diferencias entre el uso del trmino energa en el lenguaje cotidiano de su uso en el cientfico. Establece relaciones entre distintos conceptos relacionados con la energa mecnica (el movimiento, la posicin, la velocidad y la fuerza). Analiza las transformaciones de energa potencial y cintica en situaciones

La relacin de la masa con la fuerza. La accin y la reaccin. La descripcin y prediccin del movimiento mediante las leyes de Newton. La aportacin de Newton y su importancia en el desarrollo de la fsica y en la cultura de su tiempo.

energa mecnica.

del entorno. Interpreta esquemas sobre la transformacin de la energa cintica y potencial. Utiliza las expresiones algebraicas de la energa potencial y cintica para describir algunos movimientos. Resuelve ejercicios de aplicacin relativos al movimiento haciendo uso de las relaciones de transformacin de energa mecnica. Identifica la diferencia entre fuerza y energa mecnica.

4. Las interacciones elctrica y magntica 4.1. Cmo por acto de magia? Los efectos de las cargas elctricas. Experiencias alrededor de fenmenos electrostticos. El relmpago. Formas de cargar elctricamente los objetos. Interaccin entre cargas elctricas. La fuerza elctrica. Energa elctrica. Identifica las interacciones entre cargas elctricas y las relaciona con la idea de fuerza a partir de experimentos. Relaciona el relmpago con la acumulacin de carga elctrica y la aplicacin de este fenmeno en el funcionamiento de los pararrayos. Compara y explica formas distintas de cargar elctricamente objetos. Relaciona las fuerzas de repulsin de cargas elctricas con los dos tipos de carga existentes. Aplica las leyes de Newton para describir el resultado de la interaccin de cargas elctricas. Disea y construye algn instrumento sencillo para detectar la carga elctrica y explica su funcionamiento. Analiza las transformaciones de energa elctrica en un dispositivo sencillo y las utiliza para explicar su funcionamiento. Identifica la diferencia entre fuerza y energa elctrica. 4.2. Los efectos de los imanes. Experiencias alrededor de los imanes. El magnetismo terrestre. El comportamiento de los imanes. Fuerza magntica. Analiza las interacciones en imanes y relaciona la atraccin y repulsin de sus polos con la fuerza magntica. Describe el magnetismo terrestre y la aplicacin de este fenmeno en el funcionamiento de la brjula. Relaciona el comportamiento de los imanes y la interaccin con objetos circundantes. Aplica las leyes de Newton para describir el resultado de la interaccin entre imanes. 5. Proyectos de integracin y aplicacin. Investigar: imaginar, disear y experimentar para explicar o innovar (temas y preguntas opcionales) Cmo se producen las mareas? (Ambitos del conocimiento cientfico y del ambiente y la salud) Qu materiales se pueden magnetizar y Utiliza la idea de fuerza y de energa para explicar situaciones relacionadas con la interaccin de los objetos en la Tierra y el Universo.

qu aplicaciones tiene esta propiedad? (Ambitos del conocimiento cientfico, de la tecnologa y de la vida) Cmo intervienen las fuerzas en la construccin de un puente colgante? (Ambitos del conocimiento cientfico y de la tecnologa).

Busca y selecciona informacin que apoye su proyecto de investigacin. Emplea grficas y diagramas de fuerza para explicar los fenmenos estudiados. Analiza y evala de manera crtica los procesos del diseo elaborado (actividad experimental o dispositivo) y las formas de mejorarlo. Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos, orales y grficos. Valora el papel de la ciencia y la tecnologa en el conocimiento del entorno y la satisfaccin de necesidades. Analiza y valora las implicaciones sociales de los desarrollos de la ciencia y la tecnologa. Disea y construye modelos que ayuden a ejemplificar los fenmenos estudiados.

Bloque III. Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos PROPOSITOS En este bloque se avanza en el estudio de las interacciones de la materia y se potencian las habilidades de los alumnos para representar fenmenos los cuales no son perceptibles a travs de los sentidos. Lo anterior est directamente relacionado con la generacin de imgenes y representaciones a travs del anlisis del modelo cintico molecular de la materia, a partir del estudio de fenmenos que sirven tambin como puente entre dos niveles de abstraccin: el macroscpico y el microscpico. Con el estudio de ellos, los estudiantes podrn elaborar, en un segundo momento, otro tipo de interpretaciones de fenmenos no mecnicos, como los asociados al calor. Los propsitos son, que los alumnos: 1. Construyan explicaciones sencillas de procesos o fenmenos macroscpicos como los asociados al calor, la presin o los cambios de estado, utilizando el modelo cintico corpuscular. 2. Comprendan el papel de los modelos en las explicaciones de los fenmenos fsicos, as como sus ventajas y limitaciones. 3. Reconozcan las dificultades que se encontraron en el desarrollo histrico del modelo cintico. 4. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando el diseo y la elaboracin de dispositivos y experimentos que les permita explicar y predecir algunos fenmenos del entorno relacionados con los conceptos de calor, temperatura y presin. 5. Reflexionen acerca de los desarrollos tecnolgicos y sus implicaciones ambientales y sociales. CONTENIDOS 1. La diversidad de objetos 1.1. Caractersticas de la materia. Qu percibimos de las cosas? Experiencias alrededor de algunas caractersticas de la materia: sus estados de agregacin. Nocin de materia. Experimenta para identificar algunas caractersticas y comportamientos de la materia. Realiza mediciones de algunas propiedades generales de la materia en diferentes estados y utiliza las unidades de medicin del Sistema Internacional (SI). APRENDIZAJES ESPERADOS

 Propiedades generales de la materia y su medicin. 1.2. Para qu sirven los modelos? Los modelos y las ideas que representan. El papel de los modelos en la ciencia. Identifica y caracteriza los modelos como una parte fundamental del conocimiento cientfico. Reconoce que un modelo es una representacin imaginaria y arbitraria de objetos y procesos que incluye reglas de funcionamiento y no la realidad misma. Interpreta y analiza la informacin que contienen distintos modelos de fenmenos y procesos. 2. Lo que no percibimos de la materia 2.1. Un modelo para describir la materia? Experiencias alrededor de la estructura de la materia. Las ideas de Aristteles y Newton sobre la estructura de la materia. 2.2. La construccin de un modelo para explicar la materia. Desarrollo histrico del modelo cintico de partculas de la materia: de Newton a Boltzmann. Aspectos bsicos del modelo cintico de partculas. Volumen, masa, densidad y estados fsicos interpretados con el modelo cintico de partculas. Construye modelos de la estructura de la materia y prueba la capacidad de explicar y predecir las propiedades generales de la materia. Analiza algunas de las ideas relacionadas con la composicin de la materia que se han propuesto en la historia de la humanidad y las compara con las ideas propias. Identifica los cambios a lo largo de la historia del modelo cintico de partculas y los asocia con el carcter inacabado de la ciencia. Valora la contribucin desde Newton a Boltzmann para llegar a la construccin del modelo cintico. Describe los aspectos que conforman el modelo cintico de partculas y explica el papel que desempea la velocidad de las partculas en el modelo cintico. Compara y explica el comportamiento y propiedades de la materia en sus distintos estados de agregacin a partir de los aspectos del modelo de partculas. Realiza experimentos de medicin de temperatura en diferentes materiales. Explica el concepto de temperatura como manifestacin de la energa cintica y de los choques entre las partculas del modelo cintico. Explica el concepto de calor como transferencia de energa trmica entre dos cuerpos debida a su diferencia de temperatura utilizando el modelo cintico corpuscular de la materia. Explica algunos fenmenos de transferencia de calor con base en el modelo de partculas y los resultados obtenidos a travs de la experimentacin. Establece la diferencia entre los conceptos de calor y temperatura. Describe y analiza cadenas de transformacin de la energa en las que

3. Cmo cambia el estado de la materia 3.1. Calor y temperatura, son lo mismo? Experiencias cotidianas alrededor del calor y la temperatura. Explicacin de la temperatura en trminos del modelo cintico; la medicin de la temperatura. Explicacin del calor en trminos del modelo cintico. La energa trmica. Diferencias entre calor y temperatura. Transformaciones entre calor y otras formas de energa. Principio de conservacin de la energa.

interviene la energa calorfica. Identifica las relaciones que implican la conservacin de la energa en su forma algebraica y la utiliza en la descripcin de la transferencia de calor. 3.2. El modelo de partculas y la presin. Experiencias alrededor de la presin. Relacin de la presin con las colisiones de partculas. Presin y fuerza, dos conceptos diferentes. Presin en lquidos y gases. Principio de Pascal. Relaciona fenmenos cotidianos con el comportamiento de los gases de acuerdo con el modelo de partculas. Explica el concepto de presin en fluidos en funcin del modelo de partculas. Realiza mediciones de la presin de un objeto dentro de un lquido y explica los resultados con el principio de Pascal. Establece la diferencia entre los conceptos de fuerza y presin. Relaciona el principio de Pascal con en el modelo cintico y lo utiliza para explicar fenmenos cotidianos y el funcionamiento de algunos aparatos. Describe los cambios de estado de la materia en trminos de la transferencia de calor y los explica con base en el modelo cintico. Interpreta los cambios de estado o de fase en la materia a partir de una grfica presintemperatura. Explica algunos fenmenos cotidianos en trminos de las relaciones entre la presin y la temperatura.

3.3. Qu sucede en los slidos, los lquidos y los gases cuando vara su temperatura y la presin ejercida sobre ellos? Experiencias alrededor de algunos cambios en el estado de agregacin de la materia. Cambios de estado de agregacin de la materia. Representacin grfica de los cambios de estado.

4. Proyectos de integracin y aplicacin. Investigar: imaginar, disear y experimentar para explicar o innovar (temas y preguntas opcionales) Cmo se predice el estado del clima? (Ambitos de la tecnologa y del ambiente y la salud). Cmo funciona el submarino? (Ambitos de la vida y de la tecnologa). Explica los fenmenos y procesos naturales con base en el modelo de partculas o los conceptos estudiados. Selecciona y analiza informacin de diferentes medios para apoyar la investigacin. Construye un dispositivo y evala de manera crtica las formas de mejorarlo. Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos, orales y grficos. Reconoce el papel predictivo de la ciencia y sus alcances, por ejemplo, a partir de explicar, de manera sencilla, la relacin entre los fenmenos climticos, la presin y temperatura de la atmsfera. Analiza y valora la importancia, las ventajas y los riesgos en el uso de aplicaciones tecnolgicas. Analiza explicaciones de algunos grupos culturales de Mxico sobre los fenmenos y procesos estudiados y las valora de acuerdo al contexto social, cultural e histrico en el que

surgen. Bloque IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia PROPOSITOS En este bloque se contina con el desarrollo de explicaciones de fenmenos macroscpicos desde un punto de vista microscpico introduciendo algunos aspectos de la teora atmica, procurando establecer las relaciones con los procesos macroscpicos de manera explcita, con la finalidad de iniciarlos en la comprensin de la naturaleza y comportamiento de la materia a escala atmica. Se pretende que los estudiantes: 1. Empiecen a construir explicaciones utilizando un modelo atmico simple, reconociendo sus limitaciones y la existencia de otros ms completos. 2. Relacionen el comportamiento del electrn con fenmenos electromagnticos macroscpicos. Particularmente que interpreten a la luz como un onda electromagntica y se asocie al papel que juega el electrn en el tomo. 3. Comprendan y valoren la importancia del desarrollo tecnolgico y algunas de sus consecuencias, en lo que respecta a procesos electromagnticos y la obtencin de energa. 4. Integren lo aprendido a partir de la realizacin de actividades experimentales y la construccin de un dispositivo que les permita relacionar los conceptos estudiados con fenmenos y aplicaciones tecnolgicas. CONTENIDOS 1.1. Manifestaciones de la estructura interna de la materia. Experiencias comunes con la electricidad, la luz y el electroimn. Limitaciones del modelo de partculas para explicar la naturaleza de la materia. APRENDIZAJES ESPERADOS Clasifica algunos materiales del entorno en funcin de su capacidad para conducir corriente elctrica. Identifica los colores del espectro luminoso y relaciona la luz blanca con la combinacin de colores. Describe el comportamiento de un electroimn. Identifica las limitaciones del modelo de partculas para explicar algunos fenmenos. 2. Del modelo de partcula al modelo atmico 2.1. Orgenes de la teora atmica. De las partculas indivisibles al tomo divisible: desarrollo histrico del modelo atmico de la materia. Constitucin bsica del tomo: ncleo (protones y neutrones) y electrones. Aprecia el avance de la ciencia a partir de identificar algunas de las principales caractersticas del modelo atmico que se utiliza en la actualidad. Reconoce que la generalizacin de la hiptesis atmica es til para explicar los fenmenos relacionados con la estructura de la materia. Reconoce que los tomos son partculas extraordinariamente pequeas e invisibles a la vista humana. Representa la constitucin bsica del tomo y seala sus caractersticas bsicas. 3. Los fenmenos electromagnticos 3.1. La corriente elctrica en los fenmenos cotidianos. Orgenes del descubrimiento del electrn. El electrn como unidad fundamental de carga elctrica. Historia de las ideas sobre Analiza el proceso histrico que llev al descubrimiento del electrn. Analiza la funcin del electrn como portador de carga elctrica. Analiza y contrasta las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento 1. Aproximacin a fenmenos relacionados con la naturaleza de la materia

corriente elctrica. Movimiento de electrones: una explicacin para la corriente elctrica. Materiales conductores y aislantes de la corriente. Resistencia elctrica.

de la corriente elctrica. Reinterpreta los aspectos analizados previamente sobre la corriente elctrica con base en el movimiento de los electrones. Describe la resistencia elctrica en funcin de los obstculos al movimiento de los electrones en los materiales. Clasifica materiales en funcin de su capacidad para conducir la corriente elctrica.

3.2. Cmo se genera el magnetismo? Experiencias alrededor del magnetismo producido por el movimiento de electrones. Induccin electromagntica. Aplicaciones cotidianas de la induccin electromagntica

Relaciona, en algunos fenmenos cotidianos, el magnetismo con el movimiento de electrones en un conductor. Analiza y contrasta las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la induccin electromagntica. Reinterpreta los aspectos analizados previamente sobre el magnetismo con base en el movimiento de los electrones. Reconoce y valora de manera crtica las aportaciones de las aplicaciones del electromagnetismo al desarrollo social y a las facilidades de la vida actual. Disea experimentos sobre reflexin y refraccin de la luz e interpreta los resultados obtenidos con base en el comportamiento de las ondas. Explica el origen de las ondas electromagnticas con base en el modelo del tomo. Describe algunas de las caractersticas de las ondas electromagnticas. Relaciona las propiedades de las ondas electromagnticas con la energa que transportan. Reconoce algunos tipos de radiacin electromagntica que tiene importantes implicaciones tecnolgicas. Asocia los colores de la luz con la frecuencia, longitud de onda y energa de las ondas electromagnticas. Describe la luz blanca como superposicin de ondas. Explica cmo las ondas electromagnticas, en particular la luz, se reflejan y cambian de velocidad al viajar por medios distintos. Explica la refraccin de la luz en un prisma y en la formacin del arco iris.

3.3. Y se hizo la luz! Las ondas electromagnticas. Experiencias alrededor de la luz. Reflexin y refraccin. Emisin de ondas electromagnticas. Espectro electromagntico. La luz como onda electromagntica. Propagacin de las ondas electromagnticas. El arco iris.

4. Proyectos de integracin y aplicacin. Investigar: imaginar, disear y experimentar para explicar o innovar (temas y preguntas opcionales) Cmo se genera la electricidad que utilizamos en casa? (Ambitos del ambiente y la salud y de la tecnologa). Explica algunos fenmenos naturales y describe el funcionamiento bsico de aplicaciones tecnolgicas con base en el modelo atmico de la materia y el

Cmo funciona el lser? (Ambitos del ambiente y la salud y de la tecnologa). Cmo funciona el telfono celular? (Ambitos del ambiente y la salud y de la tecnologa).

comportamiento de los electrones. Selecciona y analiza informacin de diferentes medios para apoyar la investigacin. Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos, orales y grficos. Analiza crticamente los beneficios y perjuicios de los desarrollos cientfico y tecnolgico en el ambiente y en la sociedad. Valora las implicaciones de la tecnologa en los estilos actuales de vida.

Bloque V. Conocimiento, sociedad y tecnologa PROPOSITOS En este bloque se brindan a los estudiantes oportunidades para integrar las habilidades, valores y conceptos desarrollados durante el curso. Los contenidos del bloque estn orientados a que los alumnos perciban que la fsica no es una disciplina ajena a las otras actividades cientficas y sociales, a la cultura, y a los problemas de la sociedad. Los propsitos son, que los alumnos: 1. Relacionen los conocimientos bsicos de la fsica con fenmenos naturales, la tecnologa o situaciones de importancia social. 2. Aprovechen los conocimientos adquiridos en el curso para comprender las explicaciones actuales acerca del origen y evolucin del universo. 3. Valoren el desarrollo de la ciencia, as como su interaccin con la tecnologa e implicaciones en la salud, el ambiente y el desarrollo de la humanidad. 4. Reflexionen alrededor de la ciencia como actividad humana e identifiquen que los productos de este campo de conocimientos pueden usarse tanto en beneficio como en perjuicio de la humanidad y del ambiente. 5. Conozcan y valoren los conocimientos elaborados por diversas culturas para explicarse los fenmenos de la naturaleza, en especial los ligados a las culturas de nuestro pas. 6. Desarrollen proyectos en los que planteen interrogantes y busquen respuestas, con creatividad, acerca de asuntos de su inters relacionados con lo que se estudi en el curso; que involucren la seleccin y organizacin de la informacin, el diseo y elaboracin de dispositivos, as como actividades experimentales o de anlisis de situaciones problemticas. Adems de que dirijan sus propios trabajos y colaboren con responsabilidad al trabajar en equipo. 7. Analicen y argumenten con bases cientficas la informacin presentada por otros compaeros. CONTENIDOS 1.1. Cmo se origin el Universo? (Ambito del conocimiento cientfico). Explicaciones de varias culturas sobre el origen del universo. Diferencia entre astronoma y astrologa. Estructura del universo. Teora de la gran explosin. APRENDIZAJES ESPERADOS Analiza las explicaciones de algunas culturas acerca del origen del universo y valora los contextos en los que surgieron. Identifica las caractersticas de la astronoma y sus diferencias con la astrologa. Describe algunas de las caractersticas de los cuerpos que componen el universo: estrellas, galaxias, cometas, planetas, asteroides y satlites artificiales (distancia de la Tierra, temperatura, tamao, rbita, movimientos que realizan, entre otros). Explica el papel de la fuerza de gravedad en la estructura del universo 1. La fsica y el conocimiento del universo (obligatorio)

 La expansin del universo y su futuro: expansin y contraccin.

utilizando los conocimientos estudiados. Reconoce las dimensiones de tiempo y espacio que se involucran en el origen y estructura del universo; utiliza la notacin desarrollada para expresar distancias. Describe diversos tipos de radiacin electromagntica emitida por los cuerpos csmicos en trminos de su longitud de onda. Reconoce cmo el desarrollo tecnolgico en relacin con los telescopios ha permitido profundizar el conocimiento del universo. Relaciona la luz emitida por las estrellas con algunas de sus caractersticas fsicas: temperatura, edad, masa y distancia de la Tierra.

1.2. Cmo descubrimos los misterios del universo? (Ambitos del conocimiento cientfico y de la tecnologa). Estudio de la informacin del espacio a travs de la captacin de ondas electromagnticas de distintas frecuencias. La influencia del desarrollo de la tecnologa en el avance de la astronoma. 2.1. Cules son las aportaciones de la ciencia al cuidado y conservacin de la salud? (Ambitos de la tecnologa y de la vida). Rayos X para el diagnstico de enfermedades. Nuevos materiales y tcnicas basadas en la fsica para el diagnstico y tratamiento de enfermedades. 2.2. Cmo funcionan las telecomunicaciones? (Ambito de la tecnologa). Uso de la tecnologa en los cambios de vida en la sociedad. Algunas formas utilizadas en diferentes culturas y momentos histricos para comunicarse. Necesidades que han dado origen al desarrollo cientfico y tecnolgico. Uso de la fibra ptica en las comunicaciones.

2. La tecnologa y la ciencia (temas y preguntas opcionales) Relaciona algunos de los conceptos estudiados durante este curso con aplicaciones tecnolgicas en mbitos como el de la salud y la comunicacin. Explica el funcionamiento bsico de algunos aparatos en trminos de los conceptos estudiados en el curso. Relaciona el uso de la tecnologa investigada en los cambios de estilos de vida en la sociedad. Describe algunas formas de utilizar la tecnologa para resolver problemas en diferentes culturas y momentos histricos. Reflexiona sobre las necesidades que han dado origen al desarrollo cientfico y tecnolgico.

3. Fsica y medio ambiente (temas y preguntas opcionales)

3.1. Cmo puedo prevenir riesgos y desastres naturales haciendo uso del conocimiento cientfico y tecnolgico? (Ambitos del conocimiento cientfico, de la tecnologa y del ambiente y la salud). La fsica y el estudio de la Tierra. Fenmenos atmosfricos y los sismos. Prevencin de riesgos o posibles desastres naturales, tales como inundaciones, sismos, erupciones volcnicas y heladas, entre otros. 3.2. Crisis de energticos? Cmo participo y qu puedo hacer? (Ambitos del conocimiento cientfico, de la tecnologa y del ambiente y la salud). Energa y energticos. Fuentes de energa (renovables y no renovables). Recursos energticos alternativos. Acciones bsicas orientadas al consumo responsable de los recursos energticos en la escuela y en el hogar.

Identifica y describe la forma en que la fsica ha logrado un mejor conocimiento de nuestro planeta: de la atmsfera, de la estructura interna de la Tierra, de los ocanos, del campo magntico, entre otros, as como de algunos fenmenos naturales relacionados con la dinmica propia del planeta, tales como los distintos fenmenos atmosfricos y los sismos. Valora la contribucin de la fsica y la tecnologa en la prevencin de riesgos o posibles desastres naturales, tales como inundaciones, sismos, erupciones volcnicas y heladas, entre otros.

Relaciona la idea de energa con procesos trmicos, elctricos y mecnicos que se manifiestan en sistemas fsicos. Explica distintos procesos y fenmenos cotidianos estudiados en el curso en trminos de la transformacin y conservacin de la energa. Reconoce algunas fuentes de energa y analiza los costos, riesgos y beneficios del uso de algunas fuentes de energa (renovables y no renovables) que se han utilizado a lo largo de la historia (solar, lea, carbn, electricidad, entre otras). Diferencia los conceptos de energa y de energticos. Identifica los recursos energticos alternativos as como sus usos en diversos contextos histricos y culturales. Enumera y justifica acciones bsicas orientadas al consumo responsable de los recursos energticos en la escuela y en el hogar. Reflexiona sobre las formas de generacin de energa con fundamento en lo analizado en el curso.

4. Ciencia y tecnologa en el desarrollo de la sociedad (temas y preguntas opcionales) Qu ha aportado la ciencia al desarrollo de la humanidad? (Ambitos del conocimiento cientfico y de la tecnologa). Papel del conocimiento de la ciencia en distintas pocas histricas. Su contribucin al desarrollo de la cultura y la tecnologa. Contribucin de la fsica al desarrollo econmico y social del pas. Estereotipo de profesionistas de la ciencia. Analiza crticamente el papel que el conocimiento de la ciencia ha tenido en distintas pocas histricas en trminos de su contribucin al desarrollo de la cultura y la tecnologa. Describe algunas de las actividades profesionales relacionadas con la fsica y la ingeniera. Valora la contribucin de la fsica y la ingeniera al desarrollo econmico y social del pas. Analiza crticamente el estereotipo de profesionistas de la ciencia. Describe los rasgos generales de la

Breve historia de la fsica y la tecnologa en Mxico (Ambitos del conocimiento cientfico y de la tecnologa). Desarrollo de la fsica y la tecnologa en Mxico. Su comparacin con la de otros pases.

historia de la fsica y la tecnologa en nuestro pas. Compara la forma en la que han evolucionado la fsica y la tecnologa en Mxico con la de otros pases.