MDULO I BLOQUE I: ACTIVIDAD 1: Formar equipos

NOMBRE: _____BERENICE CAMPA SALAS_____________________________________________________ APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce la complejidad de las sociedades contemporneas, algunos de sus principales problemas. Identifica las implicaciones, alcances y consecuencias de las actividades cientficas y tecnolgicas en el mundo actual. CUESTIONARIO 1. Cules son las principales diferencias que perciben entre una sociedad industrial basada en el trabajo de manufactura y una sociedad postindustrial basada en el conocimiento? (Las diferencias deben abarcar aspectos sociales, econmicos, polticos, ecolgicos, culturales, jurdicos, educativos, entre otros) En una sociedad industrial, no se tenia el conocimiento, la planeacin y el intercambio con el mundo la sociedad basada en el conocimiento, se crea una planeacin especializacin y un conocimiento hacia las necesidades del sector que se estudia 2. Qu consecuencias consideran que tiene el impacto creciente de la ciencia y la tecnologa en las sociedades contemporneas? Se requiere mayor especializacin y esto ocasiona la exclusin de algunos grupos 3. Cul consideran que es la principal diferencia entre una sociedad del conocimiento y una economa del conocimiento? La sociedad del conocimiento se basa en la distribucin del conocimiento y la economa del conocimiento en una especializacin de ese conocimiento 4. Consideran que Mxico puede calificarse como una sociedad del conocimiento consolidada? Por qu s y por qu no?
Considero que no ya que existe mucha corrupcin reparto de empleos sin los conocimientos necesarios para su optimo desempeo y muchas personas que si cuentan con ese conocimiento no tienen la oportunidad de acceder a este puesto en beneficio de todos.

MDULO I BLOQUE I: ACTIVIDAD 2 pequeos grupos

NOMBRE: __________________________________________________________________ APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica las medidas que deben tomarse en la formacin de los estudiantes para la gestin de los riesgos e incertidumbre que permitan avanzar hacia una sociedad del conocimiento.

CUESTIONARIO

1. Cules otros riesgos consideras que se derivan del uso de celulares?

Distractor Afecta el sentido del odo Se presta para favorecer la delicuencia

2. Los riesgos identificados son exclusivos para el caso mexicano, o pueden considerarse universales para todos los casos? Los riesgos que se identificaron son universales ya que le pueden afectar a todo ser humano que este en contacto con el uso del celular 3. Quines deberan definir y determinar los riesgos derivados de los avances cientfico-tecnolgicos? Los cientficotecnlogos? Los polticos? Los docentes? Los alumnos? Cualquier ciudadano? Cualquier ciudadano ya que es responsabilidad de todos, para unos el informar los riesgos y las ventajas, por otra parte es responsabilidad de cada uno hacer el uso adecuado del celular

4. Qu medidas propondran para gestionar los riesgos derivados del uso de celulares? Datos confidenciales Hacer el uso adecuado del celular, no excesivo Poner en practica la formacin de valores y tica

5. Cmo sensibilizaran a sus alumnos sobre el riesgo y la incertidumbre que acompaan al desarrollo de la ciencia y la tecnologa? Proporcionar informacin sobre el uso de la tecnologa para que nos ayuda para que nos beneficia y que es lo que no se debe hacer en cada caso. Ensearles el uso correcto de las tecnologas

MDULO I BLOQUE I: ACTIVIDAD 2 pequeos grupos

NOMBRE: ___BERENICE CAMPA SALAS______________________________________________________________ APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica las medidas que deben tomarse en la formacin de los estudiantes para la gestin de los riesgos e incertidumbre que permitan avanzar hacia una sociedad del conocimiento.

CUADRO DE ANLISIS
Riesgos identificados Agentes que participan en su definicin Medidas para gestionar los riesgos y la incertidumbre Estrategias para sensibilizar a los alumnos

1. Perdida de memoria

la Ya no existe repeticin, memorizacin

2. Es un distractor

la No depender del telfono Adecuar problemticas la celular para aprendernos para no depender de la los nmeros telefnicos agenda del celular y dar diferentes soluciones a esta problemtica Falta de atencin pr Prohibir su uso en el Identificar el uso del estar jugando o hablando coche y en lugares celular pblicos Necesidad constante de Uso controlado mantenernos celular comunicados del Crear una conciencia del uso correcto del celular

3. Dependencia emocional

4. Informacin personal

Facilidad para guardar Evitar el dar datos Prevenir a los alumnos toda clase de datos personales, utilizar claves sobre los riesgos para los telfonos personales Sostener siempre el celular a la altura de los ojos evitar inclinar la cabeza hacia abajo mas de 10 minutos seguidos

Pasar mucho tiempo No usarlo por periodos concentrado en una area prolongados o mas de 10 5. tensin en el pequea sostener el minutos celular muy bajo genera brazo o el cuello tensin en el brazo o el cuello

MDULO I BLOQUE I: ACTIVIDAD 3 EQUIPOS

NOMBRE: _BERENICE CAMPA SALAS______________________________ APRENDIZAJES ESPERADOS: Comprender las sociedades actuales a partir de las aportaciones de las ciencias y las humanidades.

PREGUNTAS

1. Cules son las principales aportaciones que tienen las humanidades y las ciencias sociales para la comprensin de las sociedades actuales? (Recuerden que pueden ser metodolgicas, conceptuales o valorativas). Enriquecen nuestra visin sobre como son los grupos humanos como han ido cambiado, como se organizan. Se encarga de estudiar como la ciencia y tecnologa se relacionan con la tica la moral y los valores. Impartir conocimientos y como van a repercutir en su entorno

2. Qu ejemplos de soluciones a problemas sociales contemporneos conocen, que sean el resultado del trabajo de las ciencias sociales y las humanidades? Los ambientes que nuestra sociedad genera: violencia inseguridad, incertidumbre en lo econmico, moral, social y educativo y las maneras en que los expertos opinan o llevan acabo soluciones al respecto

MDULO I BLOQUE I: ACTIVIDAD 4 INDIVIDUAL

NOMBRE: BERENICE CAMPA SALAS.. APRENDIZAJES ESPERADOS: Comprende las implicaciones del aprendizaje de las ciencias en la formacin integral de sus alumnos. DIBUJO Y PRRAFO EN CINCO LNEAS

Existe una situacin dentro del saln de clases en la cual se tiene que demostrar como es el crecimiento de un ser vivo que pasa primero que pasa despus y al final, para esto se le lleva a los nios a un ambiente natural como es el parque en donde se observen varios seres vivos y cual es la diferencia con los no vivos. en compaa de ellos y con la gua de la maestra se planta una semilla de un rbol y se les pregunta que creen que llegue a pasar primero, se realiza una bitcora y as ellos forman parte del conocimiento cientfico donde ellos plantean una hiptesis y por medio de la observacin se afirmara o negara esta.

MDULO I BLOQUE I: ACTIVIDAD 5 FORMACIN DE EQUIPOS

NOMBRE: __________________________________________________________________ APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica elementos y obstculos en la intervencin docente para fomentar en sus alumnos una cultura cientfica, tecnolgica, y humanstica. CUADRO COMPARATIVO

Para fomentar una cultura cientfica, tecnolgica y humanstica

Para vencer los obstculos en el fomento de una cultura cientfica, tecnolgica y humanstica

1. promover la investigacin dentro y fuera

del aula mediante tecnologas ACCIONES ESTRATGICAS 2. Diseo de juegos didcticos e interactivos el uso de las

1. acercarlos a la consulta de bibliogrficas. Seleccin de informacin y anlisis

fuentes

2. adecuacin de materiales de acuerdo a su contexto. fomentar el trabajo en equipo con responsabilidad y participacin 3. Participacin activa y proporcionar los pasos del mtodo cientfico

3. realizar experimentos en observen causas y efectos

donde

se

4. Realizacin de entrevistas y encuestas, sobre temas de su inters y problemtica de su entorno

4. Guiarlos para proponer soluciones a los problemas que se pueden presentar (tiempos, elaboracin)

5. Promover y difundir proteccin ambiental

campaas

de

5. Aprovechar los problemas que existen en la comunidad para partir de esa necesidad y concientizar los interese para la realizacin.

MDULO I BLOQUE I: actividad 5 REFLEXIN ESCRITA, INDIVIDUAL

NOMBRE: ___________________________________________________________________

PRIMER PRODUCTO

CRITERIOS DE VALORACION:

DO: El texto muestra una amplia comprensin de la importancia de las humanidades y las ciencias sociales. Define con claridad el por qu, para qu y el cmo fomentar una cultura cientfica, tecnolgica y humanstica, tanto en su prctica ocente como en su responsabilidad ciudadana. Identifica los obstculos en la intervencin docente para fomentar en sus alumnos una cultura cientfica, tecnolgica y humanstica. DS: Demuestra que comprende la importancia de las humanidades y las ciencias sociales. Explica el por qu, para qu y el cmo sin hacer una separacin de los mismos; as como de las divisiones de la cultura cientfica. Describe la importancia en el desarrollo de su prctica docente sin contextualizar su responsabilidad ciudadana. Identifica los obstculos en la intervencin docente para fomentar en sus alumnos una cultura cientfica, tecnolgica y humanstica. DE: Evidencia de manera parcial la importancia de las humanidades y las ciencias sociales. Reconoce la importancia de la responsabilidad ciudadana en su quehacer educativo con la ausencia de anlisis. DI: Es superficial su reflexin con respecto a la importancia de las humanidades y las ciencias sociales. No existe evidencia de criterios personales.

MDULO I BLOQUE I: ACTIVIDAD 6 LECTURA COMENTADA (TRADAS)

NOMBRE: __________________________________________________________________ APRENDIZAJE ESPERADO: Establece el significado de la palabra complejo. NOCIONES DE LA PALABRA COMPLEJO

1.

2.

3.

MDULO I BLOQUE I: ACTIVIDAD 7 ACTIVIDAD EN EQUIPO

NOMBRE: __________________________________________________________________ APRENDIZAJE ESPERADO: Establece la complejidad de un fenmeno a partir de la identificacin de sus caractersticas. EJEMPLO: TEMA COMPLEJO

MDULO I BLOQUE I: ACTIVIDAD 8 REVISIN DEL TEXTO INTRODUCTORIO Y ANLISIS DE LECTURA.

NOMBRE: __________________________________________________________________ APRENDIZAJE ESPERADO: Incorpora en su labor docente el concepto de transdisciplinariedad. RESOLUCIN DE PREGUNTAS

1. Cules son las diferencias entre la multi, la inter y la transdisciplina?

2. Qu es lo transdisciplinar?

MDULO I BLOQUE I: ACTIVIDAD 9 DISEO DE ACTIVIDAD QUE PROPICIE LA MOVILIZACIN DE SABERES EN UNA SITUACIN COMPLEJA.
NOMBRE: ______________________________________________________________ APRENDIZAJE ESPERADO: Disea estrategias para favorecer el desarrollo del pensamiento complejo en los alumnos. DISEO DE ACTIVIDAD PARA ALUMNOS A PARTIR DE UN PENSAMIENTO COMPLEJO

MDULO I BLOQUE I: actividad 10 Argumentacin para responder preguntas, Individual

NOMBRE: ___________________________________________________________________

SEGUNDO PRODUCTO

CRITERIOS DE VALORACION: DO: Argumenta sobre la importancia de las actividades para el aula inspiradas en una visin compleja. Propone estrategias completas, vinculadas al contexto complejo para fomentar los valores de la convivencia. Describe, con claridad en la argumentacin, la manera en que los profesores estn o no preparados para trabajar concepciones complejas del mundo. DS: Fundamenta el diseo de actividades con visin compleja, y describe algunos aspectos a tomar en cuenta para fomentar los valores de la convivencia.

Presenta argumentos que consideran al menos una idea acerca de la importancia de trabajar como docente desde concepciones complejas del mundo actual. Responde argumentando si los profesores estn o no preparados para trabajar concepciones complejas del mundo. DE: Presenta argumentos dbiles que consideran al menos una idea acerca de la importancia de trabajar desde concepciones complejas del mundo actual. Poca claridad en sus propuestas, sin argumentos slidos, presentando planteamientos parciales. Responde con argumentos con poca claridad si los profesores estn o no preparados para trabajar concepciones complejas del mundo. DI: No hay argumento, ni respuestas a las preguntas, slo copia fragmentos de lo que est en los textos sin aportar ideas propias. No presenta estrategias metodolgicas, pedaggicas o didcticas, slo se concreta a reproducir parte de los textos ledos.

MDULO I BLOQUE I: ACTIVIDAD 11 LECTURA PREVIA Y ANLISIS.

NOMBRE: ______________________________________________________________ APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica que las reformas educativas responden a la evolucin de las sociedades y sus necesidades formativas. CUADRO COMPARATIVO

SIMILITUDES

DIFERENCIAS

REFORMA EDUCATIVA EN MXICO

MDULO I BLOQUE I: ACTIVIDAD 13 TRABAJO EN EQUIPOS POR ASIGNATURA

NOMBRE: ______________________________________________________________ APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica los principales cambios de la Reforma de 1993 con respecto a la Reforma 2009. CUARTO PRODUCTO

CRITERIOS DE VALORACION: DO: Se presentan argumentos contenidos en el texto y complementa con aportaciones personales con una actitud crtica en relacin al nivel de respuesta de las preguntas. Integra los aspectos internacionales y nacionales mencionando las consecuencias positivas y negativas dentro del mbito de la Reforma. Presenta argumentos contenidos en el texto y complementa con aportaciones personales sobre el nuevo rol del docente y la reorientacin de su prctica. Algunos argumentos contenidos en el texto con un intento de construccin global de lo internacional y nacional, para responder de manera general las preguntas. Describen las repercusiones positivas y negativas de los aspectos del contexto internacional, dentro del contexto educativo nacional y lo relaciona con la Reforma. DS: Presenta argumentos contenidos en el texto y complementa con aportaciones personales sobre el nuevo rol del docente y la reorientacin de su prctica. Algunos argumentos contenidos en el texto con un intento de construccin global de lo internacional y nacional, para responder de manera general las preguntas. Describen las repercusiones positivas y negativas de los aspectos del contexto internacional, dentro del contexto educativo nacional y lo relaciona con la Reforma. Presenta algunos argumentos contenidos en el texto con un intento de construccin personal sobre el nuevo rol del docente y la reorientacin de su prctica. DE: Argumentos desde el sentido comn en relacin al nivel de respuesta de las preguntas. Expone los aspectos del contexto internacional con poca jerarquizacin. Enuncia que hay relacin pero no la especifica. Presenta argumentos con un intento de construccin personal sobre el nuevo rol del docente y la reorientacin de su prctica. DI: No hay argumentos en relacin al nivel de respuesta de las preguntas. La respuesta solo repite literalmente algunos aspectos del contexto internacional sin jerarquizarlos.

MDULO I BLOQUE I: ACTIVIDAD 12 TRABAJO INDIVIDUAL

NOMBRE: ______________________________________________________________ APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce desde la funcin que desempea las implicaciones para la implementacin de la Reforma Integral de la Educacin Bsica. CUESTIONARIO INDIVIDUAL