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UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Catlica de Loja MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

Apellidos y Nombres: Rosero Lpez Patricio Mesas No de cdula: 1707788939

Centro Universitario: Quito Perodo Acadmico: Lugar y Fecha: Noviembre 2011-Mayo 2012 Quito, 6 de marzo del 2012

Nombre del Mdulo: TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN TAREA 3 Lectura crtica y anlisis del tema: Aprendizaje Potenciado por la Tecnologa. MSc. Franklin Miranda

QUITO ECUADOR
Lic. Patricio Rosero.

ACTIVIDAD 3.
Realizar una lectura crtica y desarrollar un anlisis personal del tema: Aprendizaje potenciado por la tecnologa; razones y diseo pedaggico. Introduccin. Al trmino de la lectura es imprescindible enunciar que la tecnologa es necesaria en los procesos de enseanza-aprendizaje y al hablar de Tecnologa Educativa, puede resumirse en el concepto de Campus Virtual. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin, en general son hoy necesarias en la enseanza porque son las herramientas para el trabajo intelectual. Mucha informacin: Es posible compaginar stas y otras prcticas educativas con el desarrollo en el estudiante de su capacidad de buscar, valorar, seleccionar, estructurar e integrar la informacin , habilidades que se reconoce como clave en esta sociedad de la informacin, se escuchan comentarios como los alumnos se pierden sino se las dice exactamente donde est la informacin , o es que en Internet hay demasiada informacin y de mala calidad , hay que sealar dos importantes consecuencias para la enseanza: 1. La necesidad de una permanente actualizacin. 2. La necesidad de disear y utilizar nuevos modos de organizar y acceder a la informacin. La falta de calidad en la informacin: La falta de calidad en bastante o mucha de la informacin que encontramos en Internet no deja de ser un problema ligado al cambio en los referentes de calidad, suficientemente conocidos para la literatura impresa. La falta de calidad aparece tambin como un problema ligado a los costes de publicidad, permiten publicar con una difusin universal prcticamente gratis, no porque lo sea sino porque existen diferentes mecanismos para publicar en Internet. La inestabilidad de la informacin: La prdida de la actualidad de los libros y artculos ligada a la inestabilidad de la informacin en Internet, requieren de un proceso que se prolonga meses e incluso aos hasta que el documento puede llegar a las manos del usuario, Internet permite un acceso inmediato a un nuevo documento. Cuando un profesor decide que sus alumnos utilicen textos en Internet no est limitndose a un simple cambio de soporte de la informacin sino que est introduciendo en su dinmica docente un cambio mucho ms profundo, un cambio que afecta al modo como conocemos, a la propia esencia del conocimiento que incorporamos. Una Educacin de imprenta en un mundo audiovisual y electrnico: La idea clave que es necesario analizar aqu es el uso de nuevos cdigos y nuevos lenguajes para contener la informacin, hoy, transmisin oral directa y medio escrito estn siendo sustituidos por dos nuevas ofertas comunicativas: el texto electrnico y el medio audiovisual. El audiovisual es sin duda la gran oferta de hoy. Pasar de leer a ver la televisin ha sido criticado desde hace

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muchos aos, se produce un descenso en la capacidad de concentracin, se produce un exceso de informacin, es superficial que ms bien hay que hablar de saturacin de superficialidad .

El soporte electrnico: El texto escrito est cambiando de soporte, del papel pasamos al libro electrnico. Estamos ante dos cambios, el primero afecta aparentemente solo al soporte, la pantalla que sustituye al papel, el segundo afecta al mismo modo en que se organiza la informacin, e incluso a cmo se codifica. El libro electrnico, entendiendo como la distribucin de la informacin a travs de sistemas informticos de diferentes niveles, incluidos sistemas autnomos o Internet. Existe una tecnologa que en ocasiones sustituye, en ocasiones mejora, los libros todava no son capaces de igualarlos. En conclusin es que el soporte electrnico no puede competir con el papel en contener los mismos documentos, sino que es un nuevo medio, con nuevos contenidos. El contenido electrnico: Existen importantes diferencias entre el libro electrnico y el libro impreso, esas diferencias no solo afectan a la cantidad de informacin contenida, sino a su organizacin, al modo como lo recuperamos y al modo como lo procesamos, el texto impreso se considera que sigue un modelo lineal que el sujeto recorre en gran medida guiado en su bsqueda de informacin, y en la que los elementos adquieren significados segn el lugar que ocupan en el discurso. El texto electrnico permite un recorrido no lineal que complica la construccin de significados en el discurso. El trmino hipertexto se aplica con carcter general a un modo no lineal de organizacin de la informacin; sin embargo, como producto debe entenderse como un tipo especial de hipermedia, que a su vez es un tipo de programa multimedia interactivo o simplemente multimedia. La globalizacin de la informacin: La ltima dcada del siglo XX ha trado un cambio del que muchos no son consientes, dentro de cincuenta aos Internet se considerar un mojn, un hito que marcar un cambio en el curso de la historia, similar al que fue la Revolucin Francesa o la llegada a Amrica. No es posible que Internet en su forma actual persista demasiados aos, pero desaparecer superada por nuevos sistemas basados en la misma filosofa, la distribucin de la informacin sobre redes de un modo abierto y compatible. La universidad debe comenzar a olvidarse del libro y pensar en trabajar sobre otros medios de codificar la informacin fundamentalmente el audiovisual y el hipermedia. No podemos ocultar la cabeza como el avestruz, tenemos la necesidad de cambiar los cdigos, este cambio quiere decir, cambio de lenguaje, eso nos lleva tambin a un cambio en nuestra forma de pensar, nuestro modo de interpretar y dar sentido a la realidad que nos rodea viene dado por el modo como podemos expresarla. Participar y divertirse es el modo como se accede a la informacin: hay dos caractersticas que definen este tercer cambio; la participacin y la diversin, primeramente la participacin frente al discurso unidireccional de la clase magistral, del manual y libro de texto, de la interpretacin clsica de la televisin o de los medios audiovisuales, de los conceptos de enseanza, saber y autoridad clsicos, de las formas de gobierno clsicas. La dimensin participativa de Internet es hoy uno de los temas de moda, precisamente por la ausencia de controles o lmites a esa participacin, lo nuevo es el acceso a travs de una red de costo Lic. Patricio Rosero.

reducido, videoconferencias mediante CuSee-me, sistemas de aprendizaje gestionado por computador, frums telemticos, y esto es solo el comienzo.

La diversin: un tema principal de este tema son los videojuegos como instrumentos educativos, tanto por su capacidad de desarrollo de destrezas de trabajo colaborativo, toma de decisiones, etc. Es a travs de la diversin como los nios y los hombres acceden a la mayor parte de la informacin y, en muchos casos, a la que consideran ms relevante. El como instrumento de aprendizaje es posiblemente uno de los recursos con ms tradicin en la educacin, desde los juegos en sociedades tribales como iniciacin y entrenamiento hasta la vieja mxima ensear deleitando . La diversin y el entretenimiento tal y como aqu se tratan se relacionan con el inters y la motivacin. Consecuencias Metodolgicas: El alumno debe desarrollar habilidades en la bsqueda de la informacin, adoptar el autentico cambio puede resultar menos trabajoso y ms barato; ya hay mucha informacin en el Internet, no es necesario seguir inventando la rueda. El alumno debe desarrollar su capacidad para valorar la informacin, hay que justificar que lo han hecho mal. Eso implica profesores con conocimientos, con autoestima, con seguridad, con capacidad de dilogo. El alumno debe desarrollar su capacidad para interpretar y estructurar la informacin, hay que dejar de simplificarles la vida a los estudiantes convirtindolos en paralticos cerebrales, incapaces de interpretar un texto complicado o esquematizar un concepto complejo. El alumno debe salir preparado para seguir formndose de modo continuado toda su vida, esta es una consecuencia general de todo lo anterior, pero la verdad es que la universidad es genial, prepara a los alumnos para que sean incapaces de continuar con su formacin permanente. Las imgenes no pueden limitarse a ilustrar, las imgenes y el audiovisual son una parte importante del modo como hoy comunican. No son un aadido, a entender son un nuevo modo de comunicar. Resulta difcil desarrollar un pensamiento audiovisual para una ciencia con siglos de desarrollo supuestamente basado en la palabra. No basta colocar la informacin en el computador: hay que crear hipertextos, es decir organizar la informacin de una forma nueva. Ya hemos visto antes estudios que hablan de unidades compactas de informacin precisa e hipervinculada, estudios que definen la extensin y el nmero de vnculos que parecen ms adecuados. Los libros siguen siendo necesarios, un libro es un excelente medio para estudiantes, el papel es un excelente medio y que se ha mostrado muy eficaz. Dejemos el CD-RUM para los textos electrnicos, hipertextos o documentos multimedia, y recurramos al papel con inteligencia. El alumno debe participar en la eleccin de su itinerario curricular; los alumnos se ven obligados a trabajar sobre viejos contenidos y de ese modo unos alumnos que son capaces de Lic. Patricio Rosero.

trabajar con poderosas herramientas informticas de clculo y capaces de desarrollar nuevos procesos cognitivos que desbordan nuestras viejas maneras de pensar que se ven obligados a retrasar ese desarrollo e incluso desaparecer de sus vidas. Establecer el itinerario curricular no es sino una forma de luchar para mantener nuestro estatus para que sea ms lento la evolucin de la humanidad. Las asignaturas optativas son las realmente importantes, son las que elige el alumno, deben ser las ms importantes, pues son las que mejor respondan a sus necesidades de formacin y, sin embargo, existe una tendencia general a considerar que optatividad equivale a materias de segundo rango. Las asignaturas obligatorias deberan ser optativas, no confundamos conceptos, si algo es importante, los alumnos que lo necesiten debern trabajar con ello, pero no todos los alumnos. Es necesario contar con tutores, Las universidades tratan de colocar tutores en los diferentes estudios aunque se mantengan unos planes en la que stos tutores no tienen ninguna funcin, analizando las funciones del tutor, descubriremos que su papel va ligado a la posibilidad del alumno de tomar decisiones. Hasta los rganos encargados de promocionarlos estn condenando a los tutores al fracaso si no asumen que su introduccin debe ir ligada a un cambio radical en los planes de estudio. Los profesores deben asumir su papel como formadores, orientar, discutir, tutorizar, rebatir, reprender, etc. Son profesionales de la formacin que tratan de conseguir autnticos profesionales del futuro. El profesor no es responsable que los alumnos aprendan, se limita a proporcionar los contenidos con la mxima claridad y luego corregir sus trabajos. La enseanza ha de ser divertida, no puede ser aburrida, evidentemente cada profesor tiene que tener su personalidad, pero tampoco olvidemos que estamos en una empresa de servicios nos guste o no.

Lic. Patricio Rosero.