EL TEXTO: DEFINICIN Y PROPIEDADES.

TIPOS DE TEXTOS

LA LA DEFINICIN CLASIFICACIN COHERENCIA COHESIN DE TEXTO DE LOS TEXTOS TEXTUAL TEXTUAL

DEFINICIN DE TEXTO El texto es una unidad lingstica formada por un conjunto de enunciados que tienen una intencin comunicativa y que estn internamente estructurados. Dicho de otro modo, un texto es un conjunto de enunciados internamente estructurado, producido por un emisor que acta movido por una intencin comunicativa en un determinado contexto. Para que un conjunto de enunciados pueda ser considerado como un texto es necesario una serie de relaciones semnticas y gramaticales entre sus elementos de manera que el destinatario pueda interpretarlo como una unidad. Sus dos principales propiedades son la coherencia y la cohesin. LA COHERENCIA TEXTUAL La coherencia es una propiedad de los textos que consiste en seleccionar y organizar la informacin que el hablante quiere transmitir para que pueda ser percibida de una forma clara y precisa por el receptor. Es una propiedad que est relacionada con la organizacin de la informacin y con el conocimiento que comparten el emisor y el receptor sobre el contexto. Un texto coherente tiene las siguientes caractersticas: *Todos los enunciados giran en torno a un tema. *Se encuentra internamente organizado o estructurado. Es decir, todas las partes estn relacionadas entre s. *Presenta una progresin temtica que puede presentarse de diversas formas, teniendo en cuenta que el tema es la informacin conocida y el rema la informacin nueva o desconocida. Ej: El pueblo est formado por una calle, en la que hay cuatro casas cada una de las cuales posee un pequeo patio. T R T R T R Ej: Su casa es amplia y luminosa, est hecha de ladrillos rojos y fue construida hace cien aos. T R R R

Ej: La casa es amplia y luminosa, sus muros estn hechos de ladrillos rojos, sus ventanas son de madera blanca las mandaron traer desde Alemania; su tejado, de pizarra roja. T R T R T R R T R

*El emisor tiene que tener en cuenta siempre los conocimientos del receptor sobre el tema. LA COHESIN TEXTUAL La cohesin es una propiedad de los textos que consiste en la relacin gramatical y semntica entre los enunciados que forman ese texto. Los mecanismos para conseguir esa cohesin, esa relacin entre los enunciados que forman el texto son: Mecanismos de recurrencia que consisten en la repeticin de palabras, grupo de palabras u oraciones. Ej: Juan est jugando con el baln. Es el baln que le regalaron sus padres Ej: Vimos a su nia. La pequea cumpli ayer siete aos Mecanismos de sustitucin que consisten en evitar la repeticin de palabras, grupos de palabras u oraciones. Ej: Ayer colisionaron dos vehculos en la carretera. El hecho se produjo a las cuatro Ej: Pedro trabaja. Juan hace lo mismo Ej: Juan y Mara prepararon el examen. l aprob, pero ella no pudo presentarse. Ej: Los encontramos en el monte. All estaba tambin Juan Elipsis que consiste en suprimir lo que se sobreentiende. Ej: Hoy van de excursin los chicos de primero; maana, los de segundo Marcadores textuales que ayudan al receptor a interpretar el sentido del mensaje, ya que informan sobre la actitud del emisor ante el enunciado: Ej: Afortunadamente, toda ha terminado. Conectores textuales que establecen relaciones entre las distintas partes de un texto. Dentro de este grupos estn, entre otros:

Conectores sumativos: y, adems, tambin Conectores de oposicin: pero, sin embargo Conectores de consecuencia o causa: luego, por lo tanto, por consiguiente Ordenadores del discurso: en primer lugar, para terminar, a continuacin CLASIFICACIN DE LOS TEXTOS Teniendo en cuenta la intencin del emisor existen varios tipos de textos: Textos narrativos. En los textos narrativos la intencin del emisor es contar una historia. Textos descriptivos. En los textos descriptivos la intencin del emisor es mostrar como es un objeto, una persona, un animal, un ambiente Textos expositivos. En los textos expositivos la intencin del emisor es analizar y explicar fenmenos o conceptos. Textos argumentativos. En los textos argumentativos la intencin del emisor es convencer al receptor de algo. Un texto no suele presentar siempre una estructura homognea. Es frecuente encontrar textos narrativos con secuencias descriptivas y textos argumentativos con partes expositivas. Cuando un texto presenta distintos tipos de secuencias, hay que tener en cuenta la secuencia textual dominante y la intencin comunicativa del emisor.

Del latn textus, un texto es un conjunto coherente de enunciados, ya sean escritos u orales. Se trata de una composicin de signos que est codificada en un sistema y que forma una unidad de sentido.

El texto tiene intencin comunicativa: a travs de sus signos, busca transmitir un cierto mensaje que adquiere sentido de acuerdo al contexto. La extensin del texto es muy variable, desde unas pocas palabras hasta millones de ellas. De hecho, un texto es virtualmente infinito. Ms all del concepto bsico (el texto como unidad de sentido), el trmino permite hacer referencia a cosas bastantes distintas entre s. En este sentido,

un libro completo, una frase de un peridico, un chat a travs de Internet y una conversacin en un bar constituyen textos. En ocasiones, la nocin de texto se utiliza para nombrar al cuerpo de una obra impresa o manuscrita, en oposicin a aquello que va por separado. El texto, por lo tanto, es slo el cuerpo principal de un libro, quedando fuera la portada, el ndice, los apndices, etc. Entre las caractersticas de un texto, se encuentran la coherencia (las distintas ideas que presenta deben contribuir a la creacin de una idea general), la cohesin (todas las secuencias de significado tienen que estar relacionadas entre s) y la adecuacin (debe estar en condiciones de llegar a su lector ideal). Los textos, por otra parte, guardan relacin con otros textos para generar sentido. Esto quiere decir que un texto siempre es interpretado a travs de un marco de referencia. Definicion del texto, clases de texto y definicion y caracteristicas del texto?

Un texto es una composicin de signos codificado en un sistema de escritura (como un alfabeto) que forma una unidad de sentido. Su tamao puede ser variable, desde una obra literaria como "El Quijote" al mensaje de volcado de pila del kernel de Linux. Tambin es texto una composicin de caracteres imprimibles (con grafa) generados por un algoritmo de cifrado que, aunque no tienen sentido para cualquier persona, si puede ser descifrado por su destinatario texto claro original. En otras palabras un texto es un entramado de signos con una intencin comunicativa que adquiere sentido en determinado contexto. Las tipologas textuales son mtodos y propuestas cuyo fin es agrupar o clasificar los textos (y discursos) lingsticos de acuerdo con caractersticas comunes. El tema de los tipos de texto es abordado desde disciplinas como el Anlisis del discurso y la Lingstica del texto. Criterios de clasificacin [editar] Socio-cultural [editar]La sociedad humana distingue diferentes tipos de textos producto de los que Mijail Bajtn llama "prcticas discursivas". Este criterio permite distinguir, por ejemplo, entre una orden militar, un anuncio publicitario, una conversacin telefnica, o un sermn en la iglesia. De acuerdo con este criterio, una clasificacin convencional de los textos es la siguiente: Textos cientficos: Son los que producen en el contexto de la comunidad cientfica, con la intencin de presentar o demostrar los avances producidos por la investigacin. Gneros tpicos de este tipo son la Tesis doctoral, la Memoria de Licenciatura, el Artculo cientfico o la Monografa cientfica. Tambin son textos cientficos, aunque de transmisin oral, la Conferencia, la Ponencia o la

Comunicacin (tipo de texto) Textos administrativos: Aquellos que se producen como medio de comunicacin entre el individuo y determinada institucin, o entre instituciones, o entre las instituciones y los individuos. Se trata de textos altamente formalizados, con estructuras rgidas y que frecuentemente tienen una enunciado performativo|funcin performativa. Gneros administrativos tpicos son el Certificado, el saludo, la Instancia o el Boletn Oficial. Textos jurdicos: Son los textos producidos en el proceso de administracin de justicia. Aunque son un subtipo de los textos administrativos, por su importancia y sus peculiaridades los textos jurdicos suelen considerarse y estudiarse como un grupo independiente. Ejemplos de textos jurdicos son la sentencia, el recurso o la ley. Textos periodsticos: Todos los textos susceptibles de aparecer en el contexto de la comunicacin periodstica. Suelen subdividirse en "gneros informativos" (que tienen por funcin transmitir una determinada informacin al lector) y "gneros de opinin" (que valoran, comentan y enjuician las informaciones desde el punto de vista del periodista o de la publicacin). Entre los primeros los fundamentales son la noticia y el reportaje; entre los segundos, el editorial periodstico|editorial, el artculo de opinin, la crtica o la columna (prensa)|columna. Textos humansticos: Aunque se trata de un tipo de texto difcilmente definible, se clasifica como "textos humansticos" a aquellos que tratan algn aspecto de las ciencias humanas Psicologa, Sociologa, Antropologa, etc desde el punto de vista propio del autor, sin el nivel de formalizacin de los textos cientficos. El gnero tpico de este tipo es el ensayo Textos literarios: Se clasifica como textos literarios a todos aquellos en los que se manifiesta la funcin potica, ya sea como elemento fundamental (como en la poesa) o secundario (como en determinados textos historia|histricos o Didctica|didcticos). Son gneros literarios la poesa, la novela, el cuento o relato, el teatro y el ensayo literario. Textos publicitarios: Es un tipo de textos especial, cuya funcin es convencer al lector acerca de las cualidades de un artculo de consumo, e incitarlo al consumo de dicho artculo. Esta necesidad de atraer la atencin del lector hace que el texto periodstico emplee generalmente recursos como la combinacin de palabra e imagen, los juegos de palabras|juego de palabras, los eslogan o las tipografa llamativas. El gnero publicitario fundamental es el anuncio Textos digitales: Las nuevas tecnologas han provocado la aparicin de nuevos tipos de texto, inexistentes en el mundo analgico y que presentan sus propias caractersticas. Algunos ejemplos de estos tipos de texto son los blogs, los SMS, los chat o las pgina web|pginas web. Funcional [editar]Tambin los textos se pueden caracterizar de acuerdo con la funcin que cumplen en la comunicacin, o la intencin que persigue el o los interlocutores. Texto informativo: Informa de algo sin intentar modificar la situacin Texto directivo: Incita al interlocutor a realizar alguna accin Texto expresivo: Revela la subjetividad del hablante Las secuencias textuales [editar]Son esquemas abstractos o superestructuras o estructuras globales, que se pueden presentar alternadas o entrelazadas a lo largo de un texto, y que conllevan una serie de caractersticas lingsticas. Las

secuencias textuales bsicas son cuatro: narracin, descripcin, argumentacin y exposicin. Narracin|Texto narrativo [editar]La narracin es un tipo de texto en el que se cuentan hechos reales o imaginarios. Al abordar el anlisis de los textos narrativos es necesario estudiar la historia y las acciones que la componen, los personajes que las llevan a cabo, el tiempo y el espacio donde se desarrollan, cmo se ordenan todos estos elementos y desde qu punto de vista se cuentan. La narracin, sobre todo en los textos literarios, suele ir entrelazada con el dilogo y con la descripcin, dando lugar a textos complejos con distintas secuencias. Descripcin|Texto descriptivo [editar]Si la narracin es una modalidad textual que presenta hechos sucesivamente en el tiempo, la descripcin por el contrario constata las caractersticas de un objeto de forma esttica, sin transcurso de tiempo. El trmino objeto debe entenderse en este caso en su sentido ms amplio, es decir, abarca a cualquier realidad, sea esta humana o no, concreta o abstracta, real o ficticia. Todo lo imaginable es descriptible. Los tipos de texto descriptivo son: Textos cientficos: su finalidad es mostrar el procedimiento para realizar una investigacin o una experimentacin. Textos tcnicos: Muestran los componentes, la forma y el funcionamiento de cualquier tipo de objeto, creacin artstica o instrumental: pintura, escultura, mecnica, deportes, medicina, etc. Entre ellos se incluyen los manuales de instrucciones de uso y montaje de aparatos; las recetas de cocina y los prospectos de medicamentos. Textos sociales: Ofrecen datos sobre el comportamiento de las personas e instituciones. Son de tipo prescriptivos. Texto argumentativo [editar]Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra de determinada "posicin" o "tesis", con el fin de convencer al interlocutor. Se trata de manera fundamental, aunque no exclusivamente, de juicios de valor, apreciaciones positivas o negativas acerca de lo expuesto (Bueno, malo, feo, bello); vlido/ no vlido, adecuado/no adecuado). El discurso argumentativo es propio del ensayo y de la crtica en general. Ejemplos tpicos son el discurso poltico o el Artculo de opinin. Texto informativo o expositivo [editar]Un texto informativo es aquel en el cual se presentan, de forma neutra y objetiva, determinados hechos o realidades. A diferencia de la argumentacin, mediante la texto expositivo|exposicin no se intenta convencer, sino mostrar. Ahora bien, esta diferencia abstracta no siempre es tan evidente en los textos concretos, por lo que muchas veces se habla de textos "expositivo-argumentativos". Ejemplos: tpicos de texto expositivo son los textos cientficos. La finalidad de estos textos es informar. Existen dos tipos de textos Informativos: 1. Textos Divulgativos 2. Textos Especializados 1. Textos Divulgativos: Es el tipo de texto expositivo que va dirigido a un pblico amplio que usa informacin poco especfica y lxico formal, es decir no tcnico ni especializado. Lo encontramos en apuntes, libros de texto, enciclopedias, exmenes, conferencias, coleccionables, etc. 2. Textos Especializados: Es el tipo de texto expositivo especializado que est dirigido a un pblico especfico de un rea de conocimiento determinado que requiere o usa un lxico especializado e informacin tcnica. Lo encontramos

en informes, leyes, artculos de investigacin cientfica, etc. Caracteristicas De Los Textos Divulgativos Informa clara y objetivamente sobre un tema de inters general. Va dirigida a un pblico mayoritario. Es de fcil comprensin. Utiliza un vocabulario estndar. Posee objetividad. Caractersticas De Los Textos Especializados Informa sobre un tema muy concreto. Va dirigida a un receptor experto en el contenido tratado. Resulta de difcil comprensin para quien no conoce el tema. Usa una terminologa especfica. Presenta gran objetividad.

Prof. DrC. Benito Almaguer Luaiza. Director-Presidente CEPEDH. Brasil Prof. Lic. Rosa Mara Pea Gonzlez. Facultad de Ciencias Mdicas, Las Tunas.Cuba Introduccin

Este artculo ha sido escrito especialmente para ser divulgado por la prestigiosa Asociacin Argentina de Lectura. El contenido del mismo form parte de la Tesis Doctoral de uno de los autores, en la Universidad de Oriente, Cuba, en el ao 1998. Luego, parte de esas mismas concepciones aparecen publicadas en el libro Didctica de la Lectura por la Universidad Estatal de Hait, en el ao 2002. Luego, esta obra, ganara una traduccin para el portugus Didtica da Leitura por la Editora BeniRos, Brasil, en el ao 2004. Definicin y clasificacin de texto desde uma ptica de la didctica de la lectura es un texto que aborda sucintamente parte del primer captulo de la obra mencionada, y claro otras consideraciones que han surgido a travs de la aplicacin prctica de estas teoras.

El objetivo fundamental de este trabajo es destacar dos cosas que estn, segn los puntos de vistas de los autores, afectando directamente un mejor proceso de enseanza de la lectura. En primer lugar, que es lo que se lee? Se leen textos, o fragmentos de estos? Se lee una fotografia o se hace una descripcin/observacin de ella? La fotografia puede formar parte de un texto? En esta lnea de pensamiento se podra seguir formulando muchas preguntas que haran la lista muy extensa y se perdera el objetivo del trabajo. No obstante, la reflexin est fundamentada en la existencia, en libros didcticos, de actividades de lecturas que refieren a fotos, caricaturas, cuadros, mapas, y otros representaciones grficas, donde se pide hacer una lectura de estas. Hacia donde conduce este tipo de actividad que ayuda a que el trmino Lectura , sea aun ms ambiguo? Ya pens en Seleccin de lecturas? o lo que realmente se quiere expresar es Seleccin de textos?

Otro aspecto que afecta, directamente, un mejor proceso de enseanza de la lectura, es la adecuada utilizacin de los tipos de textos. Ser que, por citar un ejemplo, los textos narrativos son adecuados para abordar el desarrollo de la competencia lectora? Cual sera una tipologa ideal para optimizar el proceso lector? En qu principios se basaran esos tipos de textos? Las respuestas a estos y otros interrogantes sobre el tema sern expuestas. a Es la intencin de los autores, explicitar una tipologa textual desde una perspectiva de la Didctica de la Lectura.

1. Definicin didctico-lingstica de texto.

Segn, Falcn de Ovalles(1995), a partir de los aos setenta, se han logrado grandes avances en la explicacin del proceso de la comprensin lectora. A

estos avances han contribuido las investigaciones en el campo de la pedagoga cognoscitiva, de la teora de la informacin y de la teora de los "esquemas", como tambin de la presencia de una nueva perspectiva en el campo de los estudios lingsticos. Este viraje en la observacin de los hechos del lenguaje puso de relieve la importancia de los aspectos semnticos y pragmticos, y enfoc su atencin en el texto como unidad de comunicacin.

Sin embargo, segn Guelmes & Prez (1985) a pesar de ese viraje, la inmensa mayora de las actividades que se realizan con los textos en la enseanza de lenguas, ya sea como materna o como extranjera, tienen un fundamento lingstico basado en la oracin como mxima unidad de significacin. Las acciones que se realizan en las clases dedicadas al desarrollo de la lectura como actividad verbal de la lengua, generalmente, responden a esa base.Ya para Blanco, I. et al, (1991) la gran novedad introducida por la lingstica del texto es la consideracin de que la lengua no agota sus posibilidades comunicativas con la oracin, sino que la utilizacin de la lengua con fines comunicativos se realiza a travs de textos.

De ah, que sea necesario partir de la precisin y definicin del trmino texto; pues ste no est establecido, ni aceptado por la totalidad o generalidad de los estudiosos de la lingstica textual. Este se emplea lo mismo para designar un conjunto de frases como para designar un libro. Se utiliza indistintamente como sinnimo de enunciado, discurso, lectura, etc. Existe, generalmente, la nocin de texto como lo impreso, lo escrito. El texto puede ser oral?

Los juicios divergentes del concepto texto desde perspectivas lingsticas nos conduce a describir y definir el trmino con el objetivo de proporcionarle una utilidad didctica que permita un enfoque pragmtico y una clasificacin didctica de ste; por lo que la descripcin y definicin del mismo, ms que un estudio exhaustivo y crtico de los cientos de definiciones, es una aproximacin terica suficiente y necesaria para satisfacer un objetivo didctico propuesto: la lectura. No obstante, antes de abordar el concepto de texto, es necesario definir otros trminos que como la unidad supraoracional (USO) y el prrafo se encuentran en un nivel entre la oracin y el texto.

Teun A van Dijk,(1977) en su libro "Text and Context Exploration in the Semantics and Pragmatics of Discourse" expresa que ha sido usual en muchas teoras considerar la oracin, como la unidad lingstica mxima tanto en el nivel morfosintctico como en el nivel semntico. Es inadecuado pensar, contina Dijk, que una secuencia de oraciones podran ser valoradas como oraciones compuestas; pues existe marcada diferencia entre ambas. El sentido de una oracin depende de la significacin de otras oraciones de un mismo enunciado; aunque no de la misma forma que las subordinadas en las oraciones complejas. Estas son razones que llevan a asumir la idea de que los enunciados pueden ser reconstruidos a partir de una unidad mayor: el texto.

Para Galperin,I (1987) la unidad supraoracional (USO) puede definirse como una combinacin de oraciones que presentan una unidad estructural y semntica apoyadas por una unidad rtmica y meldica. Por lo que se puede expresar que todo texto implicar la presencia de la unidad supaoracional (USO), cuando al menos coincida con este. De ah que considera que la oracin no tiene necesariamente que expresar una idea, como segn l, se define en muchos manuales de gramtica; sino que puede expresar parte de sta, pues la unidad supraoracional expresara a idea como un todo. La USO se utiliza para destacar la unidad mayor que la oracin. A diferencia de la

oracin, esta unidad se puede extraer del contexto sin perder relativamente su independencia semntica.

No obstante, antes de abordar el concepto de texto, como anteriormente se explic, es necesario ahora definir el prrafo, pues al igual que la unidad supraoracional, se encuentra en un nivel entre la oracin y el texto. Grass y Fonseca, (1986) definen al prrafo como la unidad, donde se expresa una idea completa en una oracin o en un conjunto de stas. Adems, apuntan que un texto puede constar de uno o varios prrafos. En el caso en que conste de ms de un prrafo, cada uno de ellos se refiere a la idea central que el autor quiere comunicar. Las divisiones entre prrafo y prrafo ayudan al lector a separar, claramente, una idea de la otra.

El anlisis de prrafos y la localizacin de la idea principal son tcnicas de lectura, cuyo propsito es ayudar al lector a captar el contenido del prrafo y entender la relacin de cada uno de los prrafos en la totalidad del texto. Esto permite una mejor comprensin de las ideas. Una tcnica que puede ayudar a mejorar la lectura, es como aprender a leer bien cada prrafo.

Adems, Grass y Fonseca, (1986) exponen en su obra una importante clasificacin de los prrafos por su estructura o modelo de organizacin, que por su valor pragmtico y pedaggico se incluyen aqu. El objetivo de incluirlas esta dado porque al profesor corresponde desarrollar en los discentes las habilidades necesarias para el reconocimiento de cada uno de esos modelos de organizacin, como forma de ayudarlos a alcanzar la verdadera

comprensin de las ideas planteadas por el emisor. Hay diversas clasificaciones, pero solo se recoge la que se considera es ms til desde la perspectiva educativa. La clasificacin propuesta por estos autores es: causaefecto, comparacin, anlisis, y orden cronolgico.

El prrafo, como una unidad de expresin, est completamente dentro del dominio de la lingstica textual; pues hay dentro de ste evidentes caractersticas de un puro carcter sintctico que no deben descuidarse. Es por ello, que se justifica el estudio de ste dentro de la sintaxis de la lengua escrita (escrituralidad), donde, no solo la oracin, sino que otras unidades mayores de comunicacin deben estar bajo la observacin de lo que se define como "la macrosintaxis de la lengua".El prrafo es una expresin lingstica con una disposicin lgica, pragmtica y esttica del pensamiento. Por lo que no debe confundirse prrafo y texto. Pues, el texto seria una unidad lingustica mayor que lleva implcito el prrafo.

Para muchos autores, el texto es considerado como la mxima unidad sintctica de significado constituido por oraciones. Por otro lado, Finocchiaro, M(1989) asume la idea de texto como cualquier segmento de la lengua oral o escrita. Ya para Parra, M (1992) la comunicacin humana es una transaccin de significados que se realiza por medio de textos. El resultado de la actividad comunicativa lingstica es el texto, unidad semntica bsica en el proceso comunicativo humano. Esta autora entiende por texto cualquier secuencia de signos lingsticos producidos en una situacin concreta por un sujeto comunicante, que tiene una intencionalidad especfica; mediante l se intercambian los significados que constituyen el sistema social de una comunidad dada y por esto, el texto cumple siempre una funcin cultural.

Todas esas definiciones de una o otra forma tambin definiran a la unidad supraoracional o al prrafo, pues, evidentemente esas unidades lingusticas cumplen con lo que en el prrafo anterior se define como texto. Por tanto, esas definiciones ayudan a tener una idea de lo que es un texto, mas no delimitan exactamente su concepto. Al menos, por la importancia que eso trae para la enseanza de la lectura.

Romeu,A (1996) reconoce que el enfoque comunicativo le permite al sujeto comprender que mediante el lenguaje se interacta con otras personas, con las que se intercambian significados. Esa comunicacin no es mediante oraciones aisladas como la enseanza tradicional hace suponer, sino mediante textos. Por tanto ntese la importancia que el texto tiene, visto ste, como enunciados coherentes, que expresan una significacin, que cumplen una determinada funcin comunicativa en dependencia del contexto en que se usan.

Otras ideas que ayudan a ir conformando una concepcin adecuada de que cosa es un texto, aparecen en Halliday & Hasan (1976), en la cual los autores consideran que lo primero que determina si un conjunto de oraciones constituyen o no un texto depende de las relaciones de cohesin entre y dentro de las oraciones que crean la textura o conexin. Un texto tiene textura, y es esta textura, lo que lo diferencia de algo que no sea un texto. La textura se obtiene de la relacin de cohesin y se establece cuando la correcta decodificacin de un elemento en el discurso depende de otros elementos. Existe un gran consenso en que un segmento del discurso para que sea considerado texto debe, entre otras cosas, tener las siguientes caractersticas.

Primero, la coherencia textual : este elemento ha sido investigado y enfocado por dos tendencias fundamentales: una considera la coherencia como un fenmeno semntico y sintctico y la otra sostiene la idea de una coherencia sintctica, una semntica y una pragmtica. Los seguidores de la primera tendencia toman como principio lo ambiguo y polivalente del signo lingstico y establecen que en una situacin comunicativa concreta, los receptores son capaces de desambigizar y eliminar la polivalencia potencial del enunciado. Esto est dado por la continuidad de sentido del texto; si el texto no lo tiene el mensaje puede ser comprendido de otra manera o puede que no sea entendido. De ah, que la continuidad de sentido es la base de la coherencia, es decir, la relevancia de conceptos y la relacin del texto. Los seguidores de la segunda tendencia, la de la coherencia sintctica, semntica y pragmtica, plantean que la coherencia semntica est condicionada por la confluencia de distintas unidades del texto, mientras la coherencia sintctica se basa en la adecuada organizacin de las partes del texto. Por ltimo, la coherencia pragmtica se logra entre otros medios por la referencia textual.

Segundo, un texto debe tener textura o conexin . Los medios utilizados para conseguirlo son la conjuncin, algunos adverbios, partculas y ciertas estructuras de entonacin. El concepto de conexin se refiere a la unin de oraciones y no a la concatenacin de stas, objeto de estudio de la sintaxis. La conexin se relaciona con la referencia pues ambos buscan la coherencia textual.

Tercero, la presencia de un tema y un rema : Conceptos de la Escuela de Praga que se relaciona con la perspectiva funcional del enunciado. Tema es aquello sobre lo que se dice algo, punto de partida, donde el conocimiento y la experiencia del lector (esquema de contenido) desempea un rol importante en la comprensin o interpretacin del texto. El rema, por otra parte, es la nueva informacin; o al menos, lo que se dice de algo. Aqu, es el emisor quien tiene el papel fundamental

Un cuarto aspecto es la modificacin semntica . La semntica que est en la base de la constitucin del texto puede ser sometida a cambios que pueden manifestarse en una reduccin o en una alteracin textual. La alteracin textual slo se produce cuando el texto no es gramatical. La reduccin tiene como resultado un resumen o condensacin textual interna al concentrar el hablante unidades extensas en los signos apropiados para ello o como reduccin semntica, producida mediante procedimientos cientfico-analticos.

Un quinto elemento, es la presencia dentro del texto de una macroestructura , la cual no es ms que el modelo de estructuracin que se extiende por encima del lmite de la oracin a la conformacin total del texto.

Antes de tentar una definicin de texto, desde una perspectiva didcticolingustica, es importante resaltar que, al decir de Brown & Yule(1984) que la percepcin e interpretacin de cada texto es, esencialmente, subjetiva. Diferentes lectores prestan atencin a distintos aspectos del texto. Y que el ttulo de un texto, en la lengua escrita, no debe ser igualado al tpico que el texto aborda; pero s una posible expresin del mismo. Lo que el emisor pone primero influir en el entendimiento, comprensin o la interpretacin (ECI) de

todo lo que sigue. Por lo que el ttulo influir en la decodificacin semntica del texto. La primera oracin del primer prrafo restringe la significacin, no solo de ste; sino tambin la del resto del texto. Por lo que cada oracin forma parte de una instruccin desarrollada y cumulativa que nos dice como construir una representacin coherente.

Resumiendo, y considerando todo lo expuesto hasta aqu, el texto es una unidad lingstica que puede ser simple o compleja. Simple, cuando est formado por palabras, frases u oraciones sin importar la extensin de las mismas. Estas pueden ir acompaadas de otros smbolos extralingsticos como fotografas, diagramas, tablas, dibujos, etc. El texto complejo se define a partir de la presencia de elementos o unidades supraoracionales.

Cmo se poderia definir texto, desde una perspectiva didctico-lingustica? Por todo lo expuesto, el texto, se define, como la unidad lingstica que expresa un contenido con un valor semntico dado por el resultado de un emisor que se comunica a travs de signos con un receptor el cual decodifica esos signos; conformado, ese contenido, con determinados principios de orden, tiempo y de estructuracin; puede representar las dos variantes del lenguaje: la oral y la escrita; y tiene implcito o explcito valores interaccionales, valores transaccionales y valores estticos.

2. Diferentes tipos de textos utilizados en la enseanza de lenguas.

Un aspecto en el que todava no se ha llegado al establecimiento de criterios aceptados por los lingistas es el referido a la tipologa de textos, porque, por supuesto, los tipos de textos no pueden ser considerados de la misma manera por quienes consideran la lingstica textual referida al sistema, o al discurso o ambas.(Blanco,I. et al, 1991).

No obstante se valorarn los siguientes tipos de textos que se encuentran implcitos o explcitos en las selecciones de textos, libros didcticos, etc; que se utilizan en la enseanza. Una de esas clasificaciones, segn Grellet,F (1981) en " Developing Reading Skills" divide los textos en:

Novelas, cuentos cortos, fbulas; otros pasajes y textos literarios (Ej. ensayos, diarios, ancdotas, biografas).

Piezas de teatro (drama).

Poemas, quintilla jocosa, versos para nios.

Cartas, postales, telegramas, notas.

Peridicos y revistas (titulares, artculos, editoriales, pronsticos del tiempo, programas de radio, T.V y teatro).

Artculos especializados, informes, resmenes, ensayos, cartas de negocios, sumarios, prcis, cuentos, panfletos (polticos y otros).

Libros de bolsillos, libros de textos y guas.

Recetas.

Anuncios, folletos del viajero o turista, catlogos.

Rompe cabezas, reglas de juegos,

Instrucciones (Ej. advertencias), indicaciones (Ej. como usar algo), letreros, reglas y regulaciones, psteres, seales (Ej. de trnsito), planillas (Ej. de solicitud) graffiti, mens, lista de precios, tickets.

Tiras cmicas, muequitos y caricaturas, leyendas (de mapas y cuadros).

Estadsticas, diagramas, cartas de navegacin, horarios, mapas.

Directorios telefnicos, diccionarios, libros de frases.

Esta clasificacin no tiene una fundamentacin conceptual y tiende a ser una lista de formas en que puede aparecer las distintas formas de textos escritos. Por su gran diversidad y no tener un elemento conductor, afecta la utilizacin didctica de esta clasificacin. Grellet lo expone en su obra como un elemento ms; sin darle la importancia que la tipologa textual tiene en el desarrollo de las habilidades y hbitos lectores. Estas formas son muy importantes para desarrollar la lectoescritura, sobre todo con gran nfasis en la escritura. Por

tanto se piensa que no sera esta tipologa textual una forma idnea de utilizar los textos para desenvolver habilidades y hbitos de lectura.

Otro tipo de clasificacin de texto es la que se hace a partir del propsito del autor, o las caractersticas de la redaccin que predominan. Desde esta ptica, la propuesta tipolgica, sera de textos por:

definicin,

descripcin,

clasificacin,

ejemplificacin,

comparacin,

explicacin

y argumentacin.

Esta importante clasificacin es mucho ms prctica para ensear a escribir que para el desarrollo de habilidades y hbitos lectores. Pues va ms a la

estructura lgico formal del texto, es decir, la forma que predomina la redaccin, y no al contenido del mismo.

De Armas, L. et al. (1982) en "Training in Effective Reading II" exponen los tipos de textos segn el propsito del autor en informativos, descriptivos, de ejemplificacin, de indicaciones, expositivos, argumentativos y narrativos. Ese libro, de gran utilidad en la enseanza del ingls como lengua extranjera a discentes no fillogos, facilita el reconocimiento a estructuras sintcticas y al tratamiento del vocabulario; operaciones que influyen en el desarrollo de habilidades lectoras; pero que no son suficientes. Algo similar ocurre en la enseanza de este idioma como lengua materna, adems de ocurrir en otros idiomas como el francs, el portugus y el espaol, tanto como lengua materna, ya como lengua extranjera..

Rodrguez,J (1989) reconoce los textos cientfico-tcnicos, de informacin general, socio-polticos o literarios. Esta tipologa se encuentra dentro de la didctica de traduccin e interpretacin en los centros donde se desarrolla esta especialidad. Esta clasificacin no permite que cada clase o tipo de texto ocupe un lugar fijo y exactamente determinado en relacin con los dems; ya que al incluir textos socio-polticos deja una fisura en el sistema, pues estos textos pueden estar dentro del cientfico-tcnico o dentro de la informacin general o quizs, por qu no, en el literario. De ah, que su aplicacin en la enseanza de lenguas no sea factible.

Para Lucas,M (1990) los textos se dividen teniendo en cuenta el campo, el medio, el registro o propsito del autor. De acuerdo con el campo, est el sistema de clasificacin que se utiliza en las bibliotecas, donde los libros se agrupan en los estantes de acuerdo a la materia. Ejemplo, arte, ciencias fsicas, etc y sus divisiones. La clasificacin teniendo en cuenta el registro, va desde una ptica estilstica refirindose al grado de formalidad o informalidad del texto. De acuerdo con el medio y con los prposito del autor: en artstico (novela, cuentos cortos, ensayos, poesa y drama) y en funcional (casual, personal, transaccional, referencia, pedaggico, y acadmico).

Para I.R Galperin (1987) los textos se clasifican en literarios, publicitarios, periodsticos, cientficos y textos oficiales. Esta clasificacin es linguoestilstica. Dentro de los literarios seala la poesa, drama y prosa; dentro de los publicitarios destaca a ensayos, artculos y oratoria o discursos; dentro de los periodsticos (jornalsticos) seala sumarios noticiosos, anuncios & clasificados, titulares y editoriales; dentro de los oficiales seala negocios, diplomticos, militares y legales. Esta clasificacin de Galperin est bien elaborada y tiene una gran significacin en la enseanza de lenguas. Sin embargo, l no considera la variante oral del lenguaje dentro del trmino texto. He aqu un ejemplo de la importancia de partir del concepto y luego su clasificacin. Es por ello que en sta no incluye las cartas, notas, chistes o dilogos, que evidentemente son textos.

Tambin existe una significativa clasificacin de texto que considera tres formas de textos: cientfico, pragmtico y artstico. Esta clasificacin, quizs una de las ms prcticas; sin embargo el trmino "cientfico" utilizado tiende a ser muy exclusivo y el trmino "artstico" muy ambiguo; ya que ste implicara que todo lo relacionado con el arte deba estar dentro de este grupo. Acaso el arte se desvincula de la ciencia? Acaso un artculo cientfico no puede abordar la temtica del arte?

Las insatisfacciones con las tipologas utilizadas en la prctica internacional y la necesidad de darle un tratamiento diferenciado a los distintos tipos de textos con el fin de desarrollar habilidades lectoras determinan la necesidad de una nueva clasificacin de texto, desde una perspectiva de la didctica de la lectura.

3. Clasificacin didctica del texto.

Hasta aqu una breve referencia a una serie de clasificaciones que se utilizan en la enseanza de la lectura; ya sean estas, en la enseanza de esta actividad verbal en la lengua materna o en la lengua extranjera. Todas las tipologas mencionadas hasta aqu jerarquizan la forma de los textos y no su contenido. De ah que sean factible para la enseanza de la escritura, a travs de un enfoque de lectoescrituralidad, pero no para el desarrollo consecuente de concocimientos, habilidades, hbitos y valores que conforman la competencia lectora.

Por tanto una clasificacin interesante sera aquella que considerase el contenido del texto y no su forma, como anteriormente se refiri. Cuando se habla de contenido del texto, se trata de reflejar, de alguna forma, el resultado de la relacin semntica del tema con el rema. Esta relacin cumple la funcin de expresar la intencin, inters o motivo del codificador del mensaje, junto con

lo que aporta el sujeto receptor: el lector. Es por eso que ese contenido, en este contexto se denomina significacin del texto, o sea, el entendimiento, la comprensin y/o la interpretacin (ECI) del texto.

Por tanto, dada la carencia de una tipologa textual didctica adecuada para el desarrollo de las habilidades lectoras, se hace necesario la proyeccin de una nueva clasificacin de tipos de textos. Para que esta no sea una ms, dentro del amplio espectrum de las ya existentes, se propone que la delimitacin de los tipos de textos, se fundamenten en los siguientes requisitos o principios.

La clasificacin debe:

ser natural y no arbitraria; ya que la natural permite realizar varias afirmaciones acerca de las propiedades del texto sabiendo que ste pertenece a uno u otro grupo;

realizarse de tal manera que cada texto ocupe un lugar fijo y exactamente determinado en relacin con los dems tipos de textos;

constituir un sistema funcional, encaminada al logro de un determinado objetivo didctico: competencia lectora;

hacerse desde una perspectiva del contenido de los textos, ms que de la forma; teniendo en cuenta que dentro de la unidad dialctica de forma y contenido, la segunda tiene un papel determinante, aunque no excluyente de la primera;

tener una relacin con las principales funciones del lenguaje; ya que es a travs de textos que se materializan esas funciones. Pues la intencin comunicativa del autor lo lleva a definir que tipo de texto desea elaborar para obtener la consecuencia de la finalidad que persigue con la actividad comunicativa.

Evidenciar la presencia de las relaciones sujeto-objeto, determinando el balance de esa relacin y la relacin sujeto-sujeto como reflejo de la actividad comunicativa;

basarse en la intencin, motivacin o inters del emisor y no en la utilidad que otros sujetos pueden darle al texto;

revelar la existencia de un lenguaje natural y otro artificial;

reflejar la utilizacin o no por el emisor de medios expresivos o recursos estilsticos para codificar su mensaje;

evidenciar la motivacin predominante por la cul se ha codificado un mensaje: si es el proceso de codificacin, si es el receptor, o si es el mensaje. El canal lo determina estos elementos, junto a la dependencia de la relacin tiempoespacio.

Revelar que todo texto tiene implcito o explcita valores interaccionales, valores transaccionales y valores estticos;

reflejar la concepcin de que los textos pueden ser un producto de la accin de hablar o la accin de escribir, en dependencia del canal utilizado; sin embargo,

cualquier texto puede leerse o escucharse, lo que esto ltimo supone otras acciones y operaciones.

El anlisis de estos requisitos o principios, que pertenecen a diferentes ciencias, posibilitan la convergencia hacia el punto de una clasificacin didctica del texto. Por tanto, desde una ptica didctico-lingustica los textos pueden ser: transaccionales, interacionales o literarios.

TEXTO TRANSACCIONAL.

Cuando un sujeto tiene necesidad de expresarse sobre un objeto, al interesarle, a ese sujeto, la difusin de los conocimientos; al jerarquizar el contenido del mensaje y subordinar a ste, el papel del proceso de codificacin y el papel del receptor; cuando esto sucede, el resultado del mensaje o contenido de esa comunicacin es un texto con caractersticas del lenguaje escrito, con una abundante presencia de trminos, con una ausencia casi total de recursos estilsticos y medios expresivos, con tendencia hacia una lengua cientfica artificial.

En dependencia de las habilidades del emisor con respecto al proceso de codificacin y el conocimiento del posible receptor, as ser la calidad del producto final: el texto. Generalmente los textos transaccionales (Transtextos) son textos didcticos, acadmicos, artculos cientficos, manuales, enciclopedias, diccionarios, tesis, y otros tipos de trabajos donde se expresa el contenido con un lenguaje directo .

Este texto expresa la funcin cognoscitiva del lenguaje, como mxima expresin; sin negar, como es lgico, la presencia adems de valores estticos y comunicativos. Estos textos son ms precisos con una frecuencia lgica de oraciones o enunciados y tendencia a la impersonalidad en la forma de expresin.

TEXTO INTERACCIONAL

El hombre se comunica para relacionarse y con ello se realiza como hombre, dejando de ser un objeto del proceso, como lo considera la actividad.(Fuente, Ugalde & Mestre ,1996).

Cuando ese ser humano(emisor) necesita relacionarse con un sujeto y condicionar el proceso de codificacin y el mensaje al papel protagnico del receptor; cuando esto sucede, el resultado del mensaje o contenido es un texto con caractersticas del lenguaje oral, con la ausencia, casi total, de trminos o recursos estilsticos y adems, de pocos medios expresivos.

El lenguaje de ese texto tiende a ser natural, influenciado como es lgico, por el nivel cultural, desarrollo sociolingstico y psicolingstico de los comunicadores. Este texto expresa una de las principales funciones del lenguaje: la comunicacion, sin dejar de tener la presencia del valor notico y del valor esttico como elementos complementarios de la accin comunicativa. Es un texto fluido y poco elaborado sintcticamente. Generalmente los textos interacionales (Interatextos) son textos interpersonales como cartas, notas, discursos, conferencias, chistes, etc.

TEXTO LITERARIO

Cuando una persona tiene necesidad de expresarse y condiciona el mensaje y al receptor a el papel protagnico del proceso de codificacin; produce un texto con caractersticas donde busca un balance entre el lenguaje escrito y el lenguaje oral; entre el lenguaje natural y el lenguaje artificial; entre el sujeto y el objeto y entre la forma y el contenido de ese lenguaje.

Este tipo de texto tendr la presencia de abundantes recursos estilsticos y medios expresivos. Estos textos recrean imgenes. Expresan la plasticidad del lenguaje; destacando su funcin esttica. Generalmente los textos literarios (Litextos) son novelas, poemas, ensayos, guiones de Video, TV, Teatro, Radio y Cine .

Conclusin.

La primera conlcusin partira de la condicin de que si el texto es la unidad lingstica que expresa un contenido con un valor semntico dado por el resultado de un emisor que se comunica a travs de signos con un receptor el cual decodifica esos signos; conformado, ese contenido, con determinados principios de orden, tiempo y estructuracin; pudiendo representar las dos variantes del lenguaje: la oral y la escrita; y con valores interaccionales o

comunicativos, transaccionales o cognoscitivos y artsticos o estticos, y si adems se tiene en cuenta que debe existir una relacin lgica entre la definicin de concepto y su clasificacin; entonces se concluye que los textos se dividen en: Textos Interaccionales, Textos Transaccionales y Textos Literarios . La segunda conclusin, tambin sustentada en la idea que si despus de analizar las clasificaciones utilizadas en la enseanza de la lectura y determinar que ninguna cumple con todos los principios bsicos para ser utilizados en el tratamiento diferenciado a los distintos tipos de textos en la enseanza de la lectura y considerando que la nueva clasificacin tiene una utilidad didcticolingustica; pues esta s rene todos los principios bsicos; entonces se concluye, que debe ser esta clasificacin, antes mencionada la que deba utilizarse en la proyeccin de la idea: que distintos tipos de textos presuponen metodologas diferenciadas; para propiciar el logro de la Habilidad Invariante Lectora (HAILE). De ah, se formaria un lector competente. Referencias. Almaguer Luaiza, B & Pea, R . El Ingls y la formacin de las nuevas generaciones. Resumen de investigacin. I.S.P. "Pepito Tey". CDIP. Las Tunas, 1990.

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. Texto El texto es la unidad superior de comunicacin y de la competencia organizacional del hablante. Su extensin es variable y corresponde a un todo comprensible que tiene una finalidad comunicativa en un contexto dado. El carcter comunicativo, pragmtico y estructural permite su identificacin. Ahora bien, en la descripcin de un texto, hay que considerar factores en relacin con la competencia discursiva, la situacin y las reglas propias del nivel textual Un texto es la expresin oral o escrita de un acto de comunicacin, es decir, de unas palabras que juntas forman un mensaje, que tienen coherencia, incluso finalidad. Con "oral" o "escrita" queremos decir que no slo son textos los textos escritos sino tambin las cosas que se dicen. La Estructura de los Textos Para leer eficientemente cualquier texto es necesario saber cmo est construido. Un texto ya sea (artculo periodstico, ensayo o "ensay") consta generalmente de: 1) un ttulo, 2) una introduccin (uno o dos prrafos inciales); 3) un cuerpo textual (varios prrafos dentro del texto); 4) un final o resumen (ltimos prrafos). Los conceptos de "lnea" y "prrafo", son tambin importantes en la explicacin de la estructura de los textos.

1. Ttulo. Las palabras de los ttulos pueden hacer referencia directa al tema central del texto. Pero, tambin pueden referirse al tema central del texto de modo, indirecto e irnico o, simplemente, indicar lo contrario de lo que tratar el texto. Por ejemplo, el ttulo "El Padre de Las Casas" del ensayo de Jos Mart, de la lista de lectura de este curso, es un ttulo que indica directamente el tema tratado en dicho ensayo: la personalidad (aspectos fsicos y psicolgicos) del religioso que revelan al orador vehemente que defendi en sus discursos y escritos a los indgenas de Amrica. Por el contrario, el ttulo del ensayo de Rosario Castellanos "La liberacin del amor", tambin incluido en este curso, es un ttulo que dice lo contrario o contradice el tema central del texto, el cual es que el amor no libera sino esclaviza. 2) Introduccin. Generalmente en los prrafos inciales del un ensayo se introducen el tema central o las ideas principales que se discutirn a lo largo de todo el texto. La idea principal suele aparecer en el primer o segundo prrafo en una oracin completa o en varias oraciones. Por lo tanto, el papel del lector activo de un artculo, es encontrar el tema central del texto para as lograr una lectura eficaz que no le ocasione frustracin, sino gratificacin. Por ejemplo, en el ensayo "El primer descubrimiento de la obra potica", que consta de cinco secciones tituladas, el autor Dmaso Alonso decide presentar su tema central de discusin en las siguientes cuatro oraciones que aparecen en los tres primeros prrafos de la primera seccin: (1) "Dos son los conocimientos normales de la materia literaria... de la poesa"; (primer prrafo); (2) "A ambos lados de la obra literaria hay dos intuiciones: la del autor y la del lector"; (3) "la obra principia en el momento que socita la intuicin del lector" (segundo prrafo); (4) "El primer conocimiento de la obra potica es, pues, el del lector y consiste en una intuicin totalizadora" (tercer prrafo). 3) Cuerpo textual. En estos prrafos internos del texto se suele explicar, discutir y argumentar el tema central o las ideas principales que ya se han presentado en los prrafos introductorios. En la argumentacin de estas ideas se puede emplear opiniones, hechos, razonamientos, ejemplos, pensamientos parecidos o contrarios, conclusiones, etc. Dicha argumentacin se puede desarrollar en forma directa o en forma de comparacin o en forma de narracin de un evento peculiar; a travs de preguntas retricas (preguntas que no exigen respuestas) o puede resultar de la mezcla de estas u otras formas. En el ensayo "El primer descubrimiento de la obra potica" la argumentacin se desarrolla

principalmente a travs de razonamientos (secciones 2, 3); preguntas retricas (secciones 1, 2, 4); ejemplos (seccin 4); y conclusin (seccin 5). Para realizar una lectura eficaz de un texto se debe saber diferenciar entre opiniones y hechos. Las opiniones suelen ser introducidas con frases (como "yo creo", "en mi opinin", "quizs", "se dice", "se puede pensar", "parece que", etc) que explican claramente las opiniones del autor. Los hechos, por el contrario, se refieren a hechos normales, socioculturales, histricos o cientficos verificables y a cifras estadsticas. 4) El final. Los ensayos suelen terminar con una conclusin que se presenta en el ltimo o en los dos ltimos prrafos. En general, en los ltimos prrafos se hace una recapitulacin o resumen de las principales ideas expuestas en el texto, o se termina el texto con comentarios generales, sin resumen, o se retoma o recuerda uno de los temas con los que se abri el artculo. El primer tipo de final se denomina final formal; el segundo, final abierto; y el tercero, final circular. Claro que hay otros tipos de finales pero stos son los principales. Por ejemplo en el ensayo de Dmaso Alonso tiene un final circular porque la ltima frase del texto retoma el tema de la intuicin del autor y del lector que fue el mismo que le sirvi al autor para empezar su artculo: "A ambos lados de la obra literaria hay dos intuiciones: la del autor y la del lector" (primer prrafo); "La intuicin del autor, su registro en el papel; la lectura, la intuicin del lector. No hay ms que eso: nada ms" (ltimo prrafo). Tipos de Textos Texto Narrativo. Texto Descriptivo. Texto Argumentativo. Texto informativo o expositivo. textos instructivos Texto Narrativo. Se denomina texto narrativo al relato de hechos en los que intervienen personajes y que se desarrollan en el espacio y en el tiempo. Los hechos son contados por un narrador. El texto narrativo est presente en las clases desde Nivel Inicial y en las clases de Lengua durante todo el ciclo Primario y Secundario: tareas de comprensin de narraciones literarias (cuentos maravillosos, fantsticos, policiales, novelas) y de produccin de narraciones de contenido de ficcin o de experiencias personales del alumno.

Elementos de la Narracin En toda narracin se distinguen: Personajes. Tiempo. Espacio. Accin a).-Personajes Son quienes realizan las acciones. Se puede distinguir entre personajes principales y secundarios. os personajes principales son los protagonistas y el resto son los secundarios. Al analizar una obra literaria es importante no solo identificar al protagonista y a los dems personajes sino tambin caracterizarlos. Los alumnos tienen que reflexionar sobre cmo son los personajes, que refleja cada uno, qu importancia tienen en el cuento. Con sus intervenciones y actuaciones dentro de la narracin, los personajes revelan una norma de conducta, un comportamiento a seguir. b).- Espacio Es el lugar donde se desarrolla la accin. C.- Tiempo: En la narracin se hace referencia a la duracin de la accin. d.- Accin. ESQUEMA NARRATIVO

Formada por la serie de acontecimientos simultneos o sucesivos, reales o imaginarios, entrelazados en la trama del argumento. Hay hechos ms importantes que son los Ncleos y que corresponden a los momentos ms relevantes del relato: inicio, momento culminante o nudo y un hecho final que contiene el desenlace de lo sucedido. Las otras acciones se denominan secundarias o menores. Por ejemplo, una secuencia narrativa podra estar constituida por los siguientes ncleos: Texto descriptivo.

Si la narracin es una modalidad textual que presenta hechos sucesivamente en el tiempo, la descripcin por el contrario consta las caractersticas de un objeto de forma esttica, sin transcurso de tiempo. El trmino "objeto" debe entenderse en este caso en su sentido ms amplio, es decir, abarca a cualquier realidad, sea esta humana o no, concreta o abstracta, real o ficticia. Todo lo imaginable es descriptible. Los tipos de texto descriptivo son: Textos cientficos: su finalidad es mostrar el procedimiento para realizar una investigacin o una experimentacin. Textos tcnicos: muestran los componentes, la forma y el funcionamiento de cualquier tipo de objeto, creacin artstica o instrumental: pintura, escultura, mecnica, deportes, medicina, etc. Entre ellos se incluyen los manuales de instrucciones de uso y montaje de aparatos; las recetas de cocina y los prospectos de medicamentos. Textos sociales: ofrecen datos sobre el comportamiento de las personas e instituciones. Son de tipo prescriptivos, tambin hay diferentes tipos de textos descriptivos. ESQUEMA DESCRIPTIVO

Texto argumentativo. Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra de determinada "posicin" o "tesis", con el fin de convencer al interlocutor a travs de diferentes argumentos tomando una postura a favor o en contra . Se trata de manera fundamental, aunque no exclusivamente, de juicios de valor, apreciaciones positivas o negativas acerca de lo expuesto (Bueno, malo, feo, bello); vlido/ no vlido, adecuado/no adecuado). El discurso argumentativo es propio del ensayo y de la crtica en general.

Ejemplos tpicos son el discurso poltico o el Artculo de opinin. Con los textos argumentativos puedes dar tu punto de vista frente a "algo", ya sea tu posicin positiva o negativa. ESQUEMA ARGUMENTATIVO

Texto informativo o expositivo. Un texto informativo es aquel en el cual se presentan, de forma neutra y objetiva, determinados hechos o realidades. A diferencia de la argumentacin, mediante el texto expositivo no se intenta convencer, sino mostrar. Ahora bien, esta diferencia abstracta no siempre es tan evidente en los textos concretos, por lo que muchas veces se habla de textos "expositivo-argumentativos". Ejemplos: tpicos de texto expositivo son los textos cientficos. La finalidad de estos textos es informar. Existen dos tipos de textos Informativos: Textos divulgativos o informativos. Es el tipo de texto expositivo que va dirigido a un pblico amplio que usa informacin poco especfica y lxico formal, es decir no tcnico ni especializado. Lo encontramos en apuntes, libros de texto, enciclopedias, exmenes, conferencias, coleccionables, etc.

Textos especializados o argumentativos. Es el tipo de texto expositivo especializado que est dirigido a un pblico especfico de un rea de conocimiento determinado que requiere o usa un lxico especializado e informacin tcnica. Lo encontramos en informes, leyes, artculos de investigacin cientfica, etc. Las caractersticas de los textos divulgativos son: Informa clara y objetivamente sobre un tema de inters general. Va dirigida a un pblico mayoritario. Es de fcil comprensin. Utiliza un vocabulario estndar. Posee objetividad. Las caractersticas de los textos especializados: Informa sobre un tema muy concreto. Va dirigida a un receptor experto en el contenido tratado. Resulta de difcil comprensin para quien no conoce el tema. Usa una terminologa especfica. Presenta gran objetividad. ESQUEMA EXPOSITIVO

Textos instructivos. Los textos instructivos son las instrucciones que estn presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. El uso mismo de los medios tecnolgicos nos exigen seguir instrucciones permitindonos el manejo de este tipo de textos obstruccionares. Los textos instructivos tiene el

propsito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja. Las caractersticas principales de los textos instructivos son: formato especial desarrollo de procedimientos compuestos por pasos que deben cumplirse para conseguir un resultado. En algunos casos la secuencia de pasos es fija y en otros hay varias secuencias alternativas (como en los procesadores de texto) se utiliza el infinitivo, el modo imperativo. (prender la computadora o prenda la computadora). o las formas impersonales (se prende la computadora) se utilizan marcas grficas como nmeros, asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar la serie de pasos acompaamiento de imgenes para reforzar o clarificar los pasos a seguir Otros textos cercanos a las instrucciones son: los reglamentos y las normas de funcionamiento, que indican tambin como actuar en un determinado lugar o circunstancia. La diferencia con las instrucciones es que el objetivo no es aprender o hacer algo. ESQUEMA INSTRUCCIONAL

Clasificacin de Texto Textos cientficos: Son los que producen en el contexto de la comunidad cientfica, con la intencin de presentar o demostrar los avances producidos por la investigacin.

Gneros tpicos de este tipo son la Tesis doctoral, la Memoria de Licenciatura, el Artculo cientfico o la Monografa cientfica. Tambin son textos cientficos, aunque de transmisin oral, la Conferencia, la Ponencia o la Comunicacin (tipo de texto) Textos administrativos: Son aquellos que se producen como medio de comunicacin entre el individuo y determinada institucin, o entre instituciones, o entre las instituciones y los individuos. Se trata de textos altamente formalizados, con estructuras rgidas y que frecuentemente tienen una enunciado funcin reformativa. Gneros administrativos tpicos son el Certificado, el saludo, la Instancia o el Boletn Oficial. Textos jurdicos: Son los textos producidos en el proceso de administracin de justicia. Aunque son un subtipo de los textos administrativos, por su importancia y sus peculiaridades los textos jurdicos suelen considerarse y estudiarse como un grupo independiente. Ejemplos de textos jurdicos son la sentencia, el recurso o la ley. Textos periodsticos: Todos los textos susceptibles de aparecer en el contexto de la comunicacin periodstica. Suelen subdividirse en "gneros informativos" (que tienen por funcin transmitir una determinada informacin al lector) y "gneros de opinin" (que valoran, comentan y enjuician las informaciones desde el punto de vista del periodista o de la publicacin). Entre los primeros los fundamentales son la noticia y el reportaje; entre los segundos, el editorial, el artculo de opinin, la crtica o la columna. Textos humansticos: Aunque se trata de un tipo de texto difcilmente definible, se clasifica como "textos humansticos" a aquellos que tratan algn aspecto de las ciencias humanas Psicologa, Sociologa, Antropologa, etc. desde el punto de vista propio del autor, sin el nivel de formalizacin de los textos cientficos. El gnero tpico de este tipo es el ensayo. Textos literarios: Son todos aquellos en los que se manifiesta la funcin potica, ya sea como elemento fundamental (como en la poesa) o secundario (como en determinados textos histricos o didcticos). Son gneros literarios la poesa, la novela, el cuento o relato, el teatro y el ensayo literario (incluidos los mitos).Se clasifican en: narrativo, lricos, y dramticos.

Textos publicitarios: Es un tipo de texto especial, cuya funcin es convencer al lector acerca de las cualidades de un artculo de consumo, e incitarlo al consumo de dicho artculo. Esta necesidad de atraer la atencin del lector hace que el texto publicitario emplee generalmente recursos como la combinacin de palabra e imagen, los juegos de palabras, los eslganes o las tipografa llamativas. El gnero publicitario fundamental es el anuncio Textos digitales: Cuya aparicin ha sido provocada por las nuevas tecnologas, dando lugar a textos inexistentes en el mundo analgico y que presentan sus propias caractersticas. Algunos ejemplos de estos tipos de texto son los blogs, los SMS, los chat o las pginas web. V. Modelos textuales: Texto descriptivo literario (retrato) Doa Uzeada de Ribera Maldonado de Bracamonte y Anaya era baja, rechoncha, abigotada. Ya no exista razn para llamar talle al suyo. Sus colores vivos, sanos, podan ms que el albayalde y el solimn del afeite, con que se blanqueaba por simular melancolas. Gastaba dos parches oscuros, adheridos a las sienes y que fingan medicamentos. Tena los ojitos ratoniles, maliciosos. Sabia dilatarlos duramente o desmayarlos con recato o levantarlos con disimulo. Caminaba contoneando las imposibles caderas y era difcil, al verla, no asociar su estampa achaparrada con la de ciertos palmpedos domsticos. Sortijas celestes y azules le ahorcaban las falanges Manuel Mujica Lainez, Don Galaz de Buenos Aires El texto descriptivo, en este caso un retrato de una persona, provoca en el receptor una imagen tal que la realidad descripta cobra forma, se materializa en su mente. En este caso el texto habla de un personaje real: Doa Uzeada de Ribera Maldonado de Bracamonte y Anaya. Como se trata de una descripcin literaria, la actitud del emisor es subjetiva, dado que pretende transmitir su propia visin personal al describir y la funcin del lenguaje es predominantemente potica, ya que persigue una esttica en particular. Texto Narrativo ''Un tigre que cuando cachorro haba sido capturado por humanos fue liberado luego de varios aos de vida domestica. La vida entre los hombres no haba menguado sus fuerzas ni sus instintos; en cuanto lo liberaron, corri a la selva. Ya en la espesura, sus hermanos tenindolo otra vez entre ellos, le preguntaron:

-Que has aprendido? El tigre medito sin prisa. Quera transmitirles algn concepto sabio, trascendente. Record un comentario humano: "Los tigres no son inmortales. Creen que son inmortales porque ignoran la muerte, ignoran que morirn." Ah, pens el tigre para sus adentros, ese es un pensamiento que los sorprender: no somos inmortales, la vida no es eterna. -Aprend esto- dijo por fin-. No somos inmortales solo ignoramos que alguna vez vamos a.... Los otros tigres no lo dejaron terminar de hablar, se abalanzaron sobre el, le mordieron el cuello y lo vieron desangrarse hasta morir. Es el problema de los enfermos de muerte -dijo uno de los felinos-. Se tornan resentidos y qyuieren contagiar a todos.'' Marcelo Birmajer, El tigre enfermo En el texto narrativo nos encontramos con un emisor que da vida al relato y nos cuenta, desde un determinado punto de vista, una historia que le sucede a uno o varios personajes en un lugar y tiempo determinados. Puede haber intercalacin de dilogos, como en este caso. Por tratarse de un relato literario, se sobreentiende que los hechos relatados son imaginarios. Texto Argumentativo Hamas y la "promocion de la democracia" Noam Chomsky Hamas gano combinando una fuerte resistencia contra la ocupacin militar con la creacion de organizaciones sociales de base y de servicio a los pobres, una plataforma y una prctica que probablemente hara ganar votos en cualquier lugar. La victoria electoral de Hama es ominosa pero comprensible, a la luz de los acontecimientos. Es enteramente justo describir a Hamas como fundamentalista, extremista y violentista, y como una seria amenaza a la paz y a un acuerdo polticamente justo. Sin embargo, es til recordar que en aspectos importantes, Hamas no es tan extremista como otros. Por ejemplo, declara que estar de acuerdo con una tregua con Israel sobre la base de la frontera reconocida a nivel internacional antes de la guerra arabe-israeli de junio de l967. .. La posicin de Washington hacia las elecciones en Palestina ha sido coherente. Las elecciones fueron postergadas hasta la muerte de Yasser Arafat, que fue recibida como una oportunidad para la realizacin de la "visin" de Bush sobre un eventual Estado palestino democratizo, que es una plido y vago reflejo del consenso internacional sobre una acuerdo de dos entidades estatales en la zona, que Estados Unidos viene bloqueando desde hace 30 aos....

El compromiso formal de Hamas de "destruir Israel" lo pone a la par con Estados Unidos e Israel, que prometieron por mucho tiempo que no habra ningn "Estado palestino adicional" (aparte de Jordania", hasta que ambas naciones aflojaron parcialmente su posicin, para aceptar un mini Estado constituido por los fragmentos que queden despus que Israel se apropie de todas las partes de Palestina que desea.... Simplemente como conjetura, imagine el lector una inversin de las circunstancias: que Hamas permitiese a los israeles vivir en cantones desparramados e invariables, virtualmente separados unos de otros, y en alguna pequea parte de Jerusaln, mientras los palestinos construyen enormes asentamientos y proyectos de infraestructura para apoderarse de las tierras y los recursos de Israel, Y que, adems Hamas acepte llamar a esos fragmentos "un Estado". Si se hicieran propuestas para esta empobrecida "categora de Estado", nosotros nos sentiramos, con razn, horrorizados. Pero con ese tipo de propuestas, la posicin de Hamas seria esencialmente igual a la de Estados Unidos e Israel. Publicado en La Nacin Distribuido por The New York Times Syndicate En el texto argumentativo, el autor plantea una hiptesis o toma una posicin frente a un determinado tema (como en este caso frente a la poltica de Bush) y la mantiene a lo largo del texto, reforzando su opinin por medio del desarrollo de sus ideas, ejemplos, etc. Mediante la argumentacin, el emisor pretende influir sobre su destinatario y lograr la aprobacin y/o adhesin del receptor a la idea que postula. Este tipo de textos tienen tambin como caracterstica un carcter dialgico: un dialogo con el pensamiento del otro para transformar su opinin. Texto Expositivo Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas salinos de donde obtienen su alimento (compuesto generalmente de algas microscpicas e invertebrados) y materiales para desarrollar sus hbitos reproductivos. Las tres especies de flamencos sudamericanos obtienen su alimento desde el sedimento limoso del fondo de lagunas o espejos lacustresalinos de salares, El pico del flamenco acta como una bomba filtrante. El agua y los sedimentos superficiales pasan a travs de lamelas en las que quedan depositadas las presas que ingieren. La alimentacin consiste principalmente en diferentes especies de algas diatomeas, pequeos moluscos, crustceos y larvas de algunos insectos... Para ingerir el alimento, abren y cierran el pico constantemente produciendo un chasquido leve en el agua, y luego levantan la cabeza como para ingerir lo retenido por el pico. En ocasiones, se puede observar cierta agresividad entre

los miembros de la misma especie y frente a las otras especies cuando est buscando su alimento, originada posiblemente por conflictos de territorialidad.'' Omar Rocha, Los flamencos del altiplano boliviano. Alimentacin La finalidad de los textos expositivos es la transmisin de informacin y se centran en el contenido, que el receptor debe percibir claramente. Este texto presenta una serie de datos acerca de los flamencos y su alimentacin, y a lo largo del mismo, para mostrar que unas ideas o hechos derivan de otros, se emplea la estructura de causa- efecto Texto Instructivo RECETA PARA UN PASTEL DE CIRUELA Ingredientes: ciruelas pasa, 3/4 kilo azcar, 2 cucharadas harina, 150 gramos leche, l vaso huevos, 3 unidades manteca sal a gusto Preparacin 1. Colocar la leche, la harina, los huevos, la sal y el azcar en un recipiente 2. Batir todo bien. 3. Dejar enfriar en la heladera durante 2 horas. 4. Untar una fuente de horno con manteca. 5. Colocar las ciruelas y cubrirlas con la masa hecha anteriormente. 6. Aadir el azcar y poner al horno, lo ms fuerte posible, durante 4 o 5 minutos. 7. Servir templado en la misma fuente. El texto instructivo tiene como objetivo ensear o guiar al receptor en la consecucin de determinada accin o realizacin de alguna actividad. En este ejemplo aparecen las instrucciones para la realizacin de una receta de cocina: un pastel de ciruelas. Dichas instrucciones se encuentran ordenadas (y en este

caso numeradas) de acuerdo a un criterio cronolgico. Siempre se deben seguir las instrucciones paso a paso, sin alterar el orden estipulado.

Autor: Husein http://www.antonioduenas.es/publicaciones/La-linguistica-pragmatica.html