A AMBIENTALIZAO DA UNIVERSIDADE E A EXTENSO UNIVERSITRIA Prof. Dr.

Sandro Tonso Uma introduo questo Ao refletir sobre estes dois processos existentes nas Instituies de Ensino Superior (IES), deparei-me com uma dificuldade em separar as duas ideias. Sob determinados pontos de vista sobre o que vem a ser a ambientalizao da universidade e a extenso universitria, as aproximaes entre as duas ideias so to grandes que fica difcil (e, at mesmo, indesejvel) separ-las. Seja pelos valores implcitos, pelas metodologias de desenvolvimento das aes, pelas relaes humanas que se estabelecem e pela viso de universidade que se constri em ambos os processos, ambientalizar a universidade e a postura da extenso universitria encontra vrios pontos em comum e interseces pelas quais um processo cria sinergias com o outro, e vice-versa. O que vem a ser EXTENSO UNIVERSITRIA?
Numa sociedade cuja quantidade e qualidade de vida assenta em configuraes cada vez mais complexas de saberes, a legitimidade da universidade s ser cumprida quando as atividades, hoje ditas de extenso, se aprofundarem tanto que desapaream enquanto tais e passem a ser parte integrante das atividades de investigao e ensino1

A Extenso Universitria, no seu caminho para o desaparecimento como uma atividade individualmente caracterizada, j passou, historicamente, por duas fases bastante distintas e encontra-se agora numa terceira dimenso que poder finalmente propiciar o fim da Extenso como tal para dar vez Extenso Universitria como uma postura que Ensino e Pesquisa assumem na relao entre Universidade e Sociedade como um todo. A Extenso, entendida como postura e no como uma das pernas do trip da Universidade, significa dizer que as funes da Universidade se resumem formao humana e produo de conhecimento e estes dois processos podem ser feitos com diferentes posturas, mais ou menos prximas da Sociedade. Quanto mais a formao de pessoas e a construo ou a sistematizao de conhecimento forem processos que considerem a sociedade estabelecendo um dilogo com as outras formas de conhecimento e movimentos sociais, mais ser dito que h uma postura extensionista na universidade. Para compreendermos esta proposta, importante olharmos para o percurso da Extenso na Universidade: as trs fases so cronolgicas e tipolgicas ao mesmo tempo. Tanto no decorrer da Histria quanto nos diversos momentos de um determinado projeto estas fases se apresentam: a Extenso como transmisso de conhecimento; a Extenso como comunicao e troca; a Extenso como Reflexo da Universidade.

As duas primeiras fases ou dimenses da Extenso tm sido discutidas por diversos autores, tendo sido Paulo Freire (1979), em Comunicao ou Extenso, um daqueles que melhor as diferenciou e caracterizou. Os aspectos de invaso cultural, dominao ou domesticao foram
Boaventura de Souza Santos, na epgrafe do Plano Nacional de Extenso Universitria, publicado pelo Frum dos Pr-Reitores de Extenso das Universidades Pblicas Brasileiras, Ilhus, 2001. Tambm disponvel em: <http://www.renex.org.br/>.
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bem explicitados, dando-nos uma boa noo dos riscos que se corre quando se entende a Extenso Universitria como a transmisso de conhecimentos populao, a devoluo sociedade dos impostos ou qualquer outra imagem que confirme uma certa hierarquia entre Universidade e a Sociedade no universitria. Por outro lado, a segunda fase da Extenso, a da Comunicao, da troca de conhecimentos, de crescimento mtuo entre Sociedade e Universidade, apesar de desejvel, ainda encontra resistncia e incompreenso entre diversas pessoas e/ou setores da Universidade e, tambm, da Sociedade. Estas dificuldades encontram sua maior resistncia em quatro aspectos da relao Universidade/Sociedade que acabam determinando como a Universidade v a Sociedade, e viceversa, constituindo maiores obstculos para uma viso de Comunicao (no hierrquica, dialgica):

uma opo Poltica de Universidade, voltada prioritariamente para interesses das corporaes voltadas para Mercado e para Tecnologia e Capital; a existncia de uma hierarquia a priori entre as diversas formas de conhecimentos construdos pelo Homem, colocando o saber cientfico como o saber, invisibilizando aqueles que no se enquadram em suas metodologias de construo;

a fragmentao destes conhecimentos, compartimentando a percepo da realidade, no reconhecendo a dimenso sistmica; as dificuldades de linguagem e tipos de pensamento valorizados pela Universidade. Estas caractersticas da relao entre Universidade e Sociedade eliminam as possibilidades de uma verdadeira Comunicao entre estes dois campos da realidade, atribuindo legitimidade ao saber cientfico e, consequentemente, excluindo toda uma postura e conhecimentos no acadmicos. Ainda demonstrando a dificuldade em reconhecer e vivenciar esta fase de Comunicao da Extenso Universitria, Boaventura de Souza Santos (2002), em seu texto Sociologia das Ausncias, nos apresenta cinco formas de excluso de pensamentos/grupos sociais que os excluem de uma legitimidade social, fundamento para a construo de uma base dialgica. Por fim, a proposta de uma terceira fase ou caracterstica da Extenso a da Reflexo aquela que permitir Universidade enxergar-se na relao de alteridade com a Sociedade. Esta postura propicia a reflexo em ambos os sentidos: ver-se, como num espelho, quando se relaciona com a no universidade, e, ao mesmo tempo, refletir sobre seu papel e sua responsabilidade frente Sociedade. Neste sentido, entendo as atividades de Extenso Universitria inseridas, imersas, diludas nas atividades-fim da Universidade: a formao de pessoas e a construo/sistematizao de conhecimentos, no caso, em profundo dilogo com os outros atores da Sociedade, num processo de reconstruo contnua da prpria Universidade, aprofundando seu papel de participao na vida social, a inclusas, principalmente, como veremos a seguir, as questes socioambientais. Somente desta forma, e citando Silvio Botom (1996), a Universidade poder cumprir seu papel superando o ensino alienante e a pesquisa alienada. Apesar desta proposta/postura de integrao/diluio da Extenso no Ensino e na Pesquisa, nestas reflexes, as atividades de extenso continuaro sendo diferenciadas das atividades de ensino e pesquisa por uma coerncia com as prticas atuais nas universidades. O que significa ambientalizar a Universidade? Inicialmente, no esverdear a Universidade, ou seja, no simplesmente introduzir a temtica ecolgica no currculo, nas diversas atividades acadmicas (ensino, pesquisa e extenso) ou na gesto da universidade. Para ambientalizar a universidade, faz-se necessrio, inicialmente, afirmar um conceito de

ambiente. Neste sentido, mais que incorporar uma srie de informaes e contedos vida acadmica, eu gostaria de refletir sobre a incorporao de princpios e valores, emersos de uma discusso sobre a questo ambiental, que podem efetivamente ambientalizar a vida universitria. Quando se pensa na questo ambiental, imediatamente nos vm mente os diversos problemas ambientais: problemas com os resduos gerados pelas atividades humanas (produo, gesto e destinao), problemas com o uso de bens naturais (gua, bens minerais, energia, madeira etc.) e, consequentemente, problemas que afetam a qualidade de vida de todos aqueles que frequentam os campi universitrios. Numa postura mais conservadora da questo ambiental, a resoluo de tais problemas ter um foco prioritrio nas consequncias dos problemas e nas chamadas solues tcnicas, gerando inmeras aes de economia de gua, economia de energia, coleta seletiva para reciclagem, eficincia de processos (visando a diminuio da necessidade de insumos) ... e outras inmeras solues de base tecnolgica ou de treinamento de aes para o combate poluio, ao desperdcio, e de melhoria do rendimento de sistemas e processos. Estas aes cabem adequadamente em planos de Gesto Ambiental e tm suas razes de ser e suas importncias. Por outro lado, numa postura crtica e transformadora de compreenso e enfretamento da questo ambiental, a resoluo de tais problemas passa inicialmente pela tentativa de compreenso, individual e coletiva, das causas destes problemas (os valores, as atitudes, as relaes sociais e os modelos de sociedade), e seu enfrentamento passa, prioritariamente, pelas seguintes dimenses:

Reconhecer a dimenso COMPLEXA das questes ambientais, assim chamadas, portanto, de socioambientais, integrando as variadas dimenses sociais, biticas e abiticas;

Trazer a dimenso POLTICA para as questes socioambientais, ou seja, reconhecer que nossas vises de mundo, nossas concepes de sociedade, de desenvolvimento, de qualidade de vida, de educao, entre tantos conceitos, determinam nossa viso de ambiente e de sustentabilidade;

Incorporar uma dimenso TICA na questo socioambiental, reconhecendo que as questes de excluso e de produo de desigualdades e hierarquia so geradoras dos demais desequilbrios;

Trazer as dimenses COLETIVA, PARTICIPATIVA e DIALGICA para todos os momentos do enfrentamento das questes: desde a definio do que seja e o que no seja um problema, o acordo sobre a importncia e as prioridades dos problemas identificados, a tomada de deciso sobre as formas de soluo e a avaliao do processo. Com estas dimenses presentes, espera-se que as questes socioambientais sejam reconhecidas e incorporadas pela comunidade como um compromisso individual e coletivo, reforando uma noo de comunidade interpretativa e aprendente. Neste processo, a construo de um sentimento de pertencimento inerente, fato que, consequentemente, favorecer a ampliao da capacidade de cada pessoa de agir na direo do bem comum, pois se apropriou do processo e se reconhece nele. Na prtica, estas dimenses emergem em diferentes fazeres da vida acadmica: a incorporao destas questes em todo e qualquer currculo de formao (graduao, ps-graduao e extenso), nas mais diferentes reas de conhecimento e atuao. Com este olhar para a ambientalizao, no se concebe qualquer formao universitria que no tenha o que contribuir e/ou aprender com a incorporao das questes socioambientais em sua formao. Da mesma forma, na produo de conhecimentos ser difcil no incorporar uma ou mais das dimenses propostas acima, qualificando a pesquisa como socioambiental, mais pelo olhar integrador e poltico e dialgico que por uma ou outra temtica especfica. Por fim, na gesto universitria, as dimenses participativa, dialgica, tica e complexa trariam ganhos, seja na Gesto Ambiental, seja no comprometimento de cada servidor e estudante com

os objetivos da universidade, efetivamente democratizando sua gesto. Como incorporar a dimenso ambiental na Extenso? Na interseco destes dois conceitos (a ambientalizao da universidade e a extenso universitria) que, para mim, fica difcil separ-los. Idealmente, qualquer atividade:

que traga a dimenso complexa das questes contemporneas (nas quais o social e o ecolgico no so dissociados, reconhecendo-se o socioambiental); que se realize no dilogo horizontal entre a universidade e a comunidade no universitria; em que o princpio da incluso no hierrquica de diferentes saberes, pontos de vista e vises de mundo se realize como princpio poltico-metodolgico; que busque compreender as causas das questes e sobre esta compreenso paute suas aes de transformao; que reconhea e valorize o papel do indivduo em constante dilogo com a coletividade a que pertence... ... pode ser chamada de uma ao de extenso universitria ambientalizada. Em essncia, a incorporao da dimenso ambiental nas atividades de extenso se d tanto na escolha da temtica socioambiental quanto, e principalmente, na forma dialgica de estabelecimento das relaes. Neste sentido, os principais desafios so os processos de invisibilizao do outro nas atividades acadmicas. A escolha de temticas a serem abordadas nos projetos de extenso deve se dar de modo participativo. Qualquer tema que seja definido deve ser abordado de modo complexo, reconhecendo as principais ligaes de determinado tema com as caractersticas do seu entorno social e ecolgico. Olhar para esta diversidade de aspectos implica reconhecer que sero variados e mltiplos os saberes indispensveis para uma necessria apreenso e compreenso do problema. Desta forma, a escolha da temtica (e do modo como abord-la) implica, necessariamente, uma postura metodolgica. Metodologiamente, uma abordagem prxica passa, portanto, a ter uma importncia fundamental para a ambientalizao das aes de extenso universitria. O dilogo permanente entre teoria e prtica, o reconhecimento da dimenso educadora que uma ao deve ter condio essencial para este processo. Nesta dupla funo das aes, resolver questes socioambientais e permitir que pessoas aumentem sua potncia de ao no processo, a priorizao da primeira em detrimento da segunda, constitui-se numa postura mais conservadora e o inverso mais prprio de metodologias progressistas, crticas e transformadoras. Os resultados mais significativos destes processos Os resultados precisam ser sentidos dentro e fora da universidade. Porm, estes resultados, tanto para as comunidades envolvidas com as aes de ambientalizao da extenso quanto para a prpria comunidade universitria dos servidores (tcnicos e professores) e estudantes, so essencialmente de mesma natureza. Aps quase 30 anos de trabalhos de extenso comunitria procurando incorporar a dimenso socioambiental, pode-se dizer que os resultados mais significativos no esto tanto nas transformaes do espao, mas na transformao das pessoas que estiveram envolvidas com estas aes:

maior envolvimento das pessoas (professores, tcnicos, estudantes e comunidade

no universitria) com instncias coletivas de nossa sociedade, como, por exemplo, centros acadmicos, associaes de bairro, conselhos municipais, movimentos sociais etc.;

maior facilidade de aparecerem posicionamentos claros (pessoais e coletivos) sobre as mais variadas questes, refletindo um posicionamento mais maduro e uma viso de mundo mais clara e fortalecida;

aumento da percepo da complexidade e da articulao das diferentes temticas da vida cotidiana e das aulas e das pesquisas; aumento de uma viso mais crtica das questes, relacionado-as a modelos hegemnicos de sociedade; aumento na preocupao com consequncias das aes sobre o outro e considerao do outro nas prprias aes, posturas e falas; maior ateno fala de cada um, equilibrando as necessidades de falar com a necessidade de ouvir. Consequentemente, nestes processos haver uma crescente participao de todos e uma mais equilibrada distribuio das falas (em reunies, por exemplo) entre os participantes;

aumento da autonomia das pessoas e dos grupos, no significando individualismo e sim uma compreenso do papel de cada um no grupo. Os maiores entraves institucionais e algumas propostas Na IES, a valorizao das atividades de Extenso, em relao quelas de pesquisa e ensino, o grande desafio. A ditadura da produtividade, mensurada quase exclusivamente pela quantidade de publicaes indexadas por rgos de pesquisa universitria, apresenta-se, hoje, como um grande obstculo, ao lado da prpria mentalidade elitista, produtivista, materialista e competitiva dos prprios universitrios. Sem procurar definir um desses dois problemas como o principal (at porque, imagino que estejam ligados), devemos realizar aes nas duas dimenses: seja ambientalizando nossa viso de mundo, seja fazendo gestes polticas junto a rgos de avaliao e fomento das IES (no Brasil: a CAPES - Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior, o CNPq Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico, e as diversas Fundaes de Apoio Pesquisa estaduais). Por outro lado, poderamos sugerir a disponibilizao de Editais Pblicos para atividades de Extenso Universitria Comunitria de carter socioambiental (envolvendo docentes, tcnicos e estudantes) que integrassem diversas reas dos conhecimentos acadmicos e dos saberes tradicionais, exigindo a participao da comunidade nas propostas desde a definio das demandas e estimulando a divulgao dos processos e dos resultados para todos os interessados. O papel da Plataforma A Plataforma "Informao, sensibilizao e avaliao da sustentabilidade na Universidade" tem, nesse sentido, um papel importante e fundamental de proporcionar e estimular pelo menos quatro aes:

troca de experincias entre os parceiros que colaboram com sua construo e sua manuteno; disponibilizao de informaes que sejam apropriveis por qualquer pessoa;

disponibilizao de ferramentas de produo coletiva;

fruns de discusso, desde que o acesso rede seja facilitado s populaes com dificuldades de equipamentos e/ou de acesso linguagem virtual. Concluindo, parcialmente A ambientalizao da Universidade, por meio de atividades de Extenso Universitria, ao mesmo tempo a maior possibilidade de reflexo, transformao e insero da Universidade nas questes da modernidade e a maior dificuldade, pois os valores e os conceitos necessrios para tal encontram na Universidade seu maior obstculo. Referncias BOTOM, S (1996), Pesquisa Alienada e Ensino Alienante O equvoco da Extenso Universitria, Editora Vozes, Petrpolis, RJ; Editora UFSCar, So Carlos, SP; Editora da EDUSC, Caxias do Sul, RS. FREIRE, P. (1979). Extenso ou Comunicao, 4.ed. Paz e Terra, Rio de Janeiro. SANTOS, B.S. (2002). Para uma Sociologia das Ausncias e uma Sociologia das Emergncias, Revista Crtica de Cincias Sociais, n.63, out.2002, p.237-280.