Metodyka nauczania Uczenie sie proces w wyniku ktrego na skutek indywidualnch dowidaczeo zachodz wzgldnie trwa zminy w zachowaniu

jednosti , dzilu ktremu organizmy mog przystowsowad si do nowych warunkw Uczenie si rozpatruje sie jako proces wymiany informacji midzy czowiekiem a rodowiskiem. Nauczenie - proces organizowania uczenia si innych ludzi.W nauczaniu czynnoci ruchowych nastpuje wymiana infromacji miedzy nauczycielem i uczeniem a rezulatem tej wymiany s trwa zmiany w zachwowaniu sie ruchowym ucznia Uczenie motoryczne zamierzone i niezamierzone zdobywanie i utrwalanie okrelonych umiejetnoci ruchowych. Zmysowe odbieranie od otoczenia i umysowe przetwarzanie ingormacji dot nieznaniej dotd czynnoci ruchowej a nastnie wykonywanie czynnoci i sprawdzneie jej skutczenoci w rnych sytuacjach otoczenia Jakie czynniki warunkuj uczenie si- dzielimy na czynniki zew i wew (nieosobowe, osobowe)-N pogoda,dobr terenu,sprzt, infrastruktura,miejsce nauki,Cz O-(zwizane z nauczycielem bd z uczeniem) Nauczycielskie-kompetencje,profesjnalizm, kompetencje wyznacza wiedza,sta,dowiadczenie, umiejtnoci , chci zaangazowanie, cierpliwosc,empatia. Czynniki ucznia determinujce uczenie si-predyspozycje fizyczne-poziom przygotowania motorycznego,inteligencja ,zesp zdolnoci ruchowych,motywacja(na opytmalnym poziomie) Charakter ,wiek.Max rozwoju motorycznego dziecko nastpuje w wieku 5 lat, nastpny okres to okolo 10/11 rok ycia-zoty wiek motoryczny-nastpuje zjawisko uczenia z miejsca,wtedy preferowany pokaz , z minimalnym omwieniem, dzieci nie odczuwaj lku zo pomoga w nauce. Transfer umiejtnoci-im wicej potrafimy tym kad nastpn czynnoci przyswajamy szybciej np ywy i narty-transfer pozytywny. Transfer negatywny posiadane umiejtnoci przeszkadzaj osignd nastpne. NIEOSOBOWE(warunki atm,uszkttowanie terenu rodzaj sniegu,trasy sprzet pomoce dydaktyczne) OSOBOWE(konpetencje zaangaowanie uzdolnienia ucznia , motywacja i wiek,postawa instruktora) Czynniki motywacyjne-poprawa umiejtnoci,chc nabycia umiejtnoci,chd spdzenia czasu w grupie. Motywacja wewntrzna-pozytywne emocje wywoane nauk i uprawianiem narciarstwa Motywacja zewnetrzna zwiaania z postaw nauczyciela (zwracanie uwagi nawet na mae postpy, agodne poprawianie bdw) Lk i stres mo zakcad pozytywn motywacje Lk uczucie dyskomfortu i niepokoju ktrego przyczynsobie nie uwiadamiamy .Czto pojawia sie nagle rwnie nagle znika .Mo miecchara permanntny Stres negatywnie odczuwany stan silniego podenerowania w wyniku zaistaniaych lub majcych nastpic zdarzeo, niekoniecznie przykrych .Stres moz byd krtkotrway . Lk przestrzeni,przed rozpdzaniem si, przed upadkiem i jego konsekwencjami,przed lodem,przez jazd wycigiem Jak przeciwdziaad lkowi-co sodkiego,artowad , rozluniad atmosfer. Przemywanie lku-budowanie zaufania do wasnej osoby, zapewniajc pomoc i opracje w kadej sytuacji,Odwracajc uwag ucznia od otoczenia.Sytuacje lkowe pojawiaj sie czeciej przy szkoleniu indywidaulnym , grupa pozwala pokonad lk i strach.Osigniedie efelktu w jak najkrtszym czasie.

Zasady Nauczania i uczenia sieSwiadomoci i aktywnoci(sam chce i wie do czego dy), pogldowoci(uczen wytwarza poglad poprzez wskazwi i opis istruktora tak przez odczucia kinestetyczne,pobudzanie jak najwikszej ilodi zmysw),stopniowania trudnosci(od twego do trudnego,dostosowanie do mozliwosci ucznia),systematycznosci(potrzeba powtarzania w systematycznych odstpach czasu),trwalosci(przez powtarzalnosci otrzymuje sie trwaloci-utrwalnie systematyki ruchu),laczenie teorii z praktyka, indywidualizacja naucznia, zdrowotnosci(wszystko musi byd bezpieczne,musi suyd zdrowiu...) Etapy motorycznego uczenia si I etap poznawczy-stworzenie wyobraania ruchu Udzia koncentracji i wiadomoci, pierwsze prby wykonywania czynnoci, dua ilod bdw uwiadamianych ,przez ucznia, czsto nie potrafi ich wyelominowad Koniecznosc staego sprzezenia zwrotengo Zrozumienie celu i istoty czynnosci ,stoworzenie wyobraenia ruchowego II etap kojarzeo Zmiejszenie liczby bdw dzenie umiejtnoci w cosd wiadomod niedoskonaosdi i zakceo Nadal istotna rola sygnaw z zewntrz III epat zmoadzielnosci Osignie po okresie praktyki Coraz mniejsza liczba bdw Czynnodi automatyzuja sie Wykonywanie czynnodi bez udziau wiadmoci , koncentracja jedynie na caosci dziaania a nie na detalach Moliwa identyfiacja bdow i autokorekta NAWYK RUCHOWY-nabyta wyuczona czynnod spostrzeeniowo-ruchowa oparta o mechanizmy neurofizjologiczne zapewniajace uzyskiwanie z gry przewidzianych wynikw dziaania z du pewnoci ,sprawnie z minimaln strat czasu i energii ,czto w stanie nieswiadomosci wtornej PODZIAL NAWYKOW ZAMKNIETE WEWNETRZNE Bodzce wyzwalacjaze ruch pochodz ze srodowiska wew ,ruch odbywa sie w stosunkowo stalych niezmiennych warunkach Realizacja ruchu przebiega wg z goryustalonego programu dzialania Wysoki stopien przewidywalnosci dzialania i niesmiennosci otoczenia Techniki wymagajace poprawnej fomry ruchu i trwalosci nawykw OTWARTE zewnetrzene-ruch nie moze byc zaplanowany, liczy sie skutczenosc , Ruchy sa rekacja na bodzcie otrzymane z srodowiska NAWYKI POSREDNIE Stosowane w mao zmiennych i czeciowo przewidywalnych warunkach

METODY REALIZAJCI ZADAN RUCHOWYCH

Reproduktywne (odtwrcze) Nauczyciel scisle okresla zadania metoda nasladowcza scisla Proaktywne(usamodzielniajace) Metoda zabawowo nasladowcza,metoda zabawowo klasyczna ,met bezposreniej celowosci ruchu,metoda programowego usprawniania sie(wynika z potrzeby usrpawnaina si zostaje okreslony program dzialania) Twrcze(kreatywne)Problemowa-nauczyciel formuuje problem uczniowe szukaj rozwizao-wszystkie metody rozwiaznia podane przez ucznia s dobre Metoda ruchowej ekspresji twrczej zakda i kade zademonstrowane rozwizanie jest poprawne a zadania polegaj na inscenizacji okreslonych tematw ruchem INNE KLASYFIKACJE METOD STOSOWANYCH W NAUCZNAU Syntetyczna-caod ruchu Analityczna-rozebranie na poszczegolneg ruchy Kompleksowa Prb i bdw (nieefektywna) Prewencyjna(przeciwdziaanie bdom) Kontrastw(wychylenie max do przodu , wychylenie max do tyu)