Plan de clase (1/4) Escuela: _______________________________Fecha:___________________ Profr.

(a):_________________________________________________________ Curso: Matemticas 8 Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.3.1 Resolucin de clculos numricos que implican usar la jerarqua de las operaciones y los parntesis si fuera necesario, en problemas y clculos con nmeros enteros, decimales y fraccionarios. Intenciones didcticas: Que los alumnos a partir de una serie de clculos, descubran la jerarqua de las operaciones. Consigna: En equipo, resuelvan las siguientes operaciones. Pueden utilizar una calculadora para verificar sus resultados. Al terminar, compartan sus respuestas con el resto del grupo. a) 20 + 5 x 38 = b) 240 68 4 = c) 250 5 x 25 = d) 120 + 84 3 x 10 = e) 230 4 x 52 + 14 =

Consideraciones previas: Es probable que los alumnos lleguen a diferentes resultados, por lo que es importante que en la puesta en comn, discutan cul es el resultado correcto de cada uno de los casos que se presentan. El uso de la calculadora para verificar los resultados tambin puede ser un elemento de controversia que se debe aprovechar, ya que las calculadoras sencillas conocidas como de bolsillo, generalmente no emplean la jerarqua de operaciones, mientras que calculadoras conocidas como cientficas, s la emplean. Por ejemplo, para el primer caso, en una calculadora sencilla, el resultado es 950, mientras que en una cientfica es 210. Es necesario aclarar que mientras un tipo de calculadora efecta las operaciones en el orden en que aparecen, la otra realiza primero las multiplicaciones o divisiones y despus las sumas o restas. Para tener ms materia de discusin se puede pedir a los alumnos que resuelvan las siguientes operaciones:

a) 0.42 x 5 -7 = b) -25 +34 x 6/3 = c) -17/8 + 3 x 6 = d) -3/5 x 8 + 5.25 = e) -28 + 35 + 2.5 1.5 =

Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Muy til til Uso limitado Pobre

Plan de clase (2/4) Escuela: _______________________________ Fecha: __________________ Profr.(a): ________________________________________________________ Curso: Matemticas 8 Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.3.1 Resolucin de clculos numricos que implican usar la jerarqua de las operaciones y los parntesis si fuera necesario, en problemas y clculos con nmeros enteros, decimales y fraccionarios. Intenciones didcticas: Que los alumnos determinen el orden en que deben efectuarse los clculos en una expresin para obtener un resultado establecido previamente. Consigna: En equipos resuelvan lo siguiente. Pueden utilizar la calculadora. En qu orden se deben efectuar los clculos en las siguientes expresiones para obtener los resultados que se indican? Pongan parntesis a los clculos que se hacen primero. a) 25 + 40 x 4 10 2 = 180 b) 8 2 3 + 4 x 5 = 22 c) 15 3 7 2 = 0 d) 18 + 4 x 3 3 x 2 = 26 e) 21 14 2 + 7 x 2 = 28

Consideraciones previas: Una vez que la mayora de los equipos termine de colocar parntesis en las expresiones anteriores hay que ayudarlos a comparar los resultados de los equipos. Conviene que las expresiones se analicen de una en una para ver si todos los equipos colocaron los parntesis que se necesitan, si sobran o faltan, hay que animarlos para que aporten argumentos. Es importante que los alumnos reflexionen sobre el papel de los parntesis presentes en una expresin en la que se combinan varias operaciones y aclarar que son necesarios para agrupar trminos, con el fin de obtener un resultado deseado. Si hay varios parntesis, uno dentro de otro, se realizan las operaciones de adentro hacia fuera. Si hay tiempo, se les puede pedir que cada equipo invente una expresin como las anteriores y la proponga al resto de los equipos.

Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Muy til til Uso limitado Pobre

Plan de clase (3/4) Escuela: ________________________________Fecha:__________________ Profr. (a):_______________________________________________________ Curso: Matemticas 8 Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.3.1 Resolucin de clculos numricos que implican usar la jerarqua de las operaciones y los parntesis si fuera necesario, en problemas y clculos con nmeros enteros, decimales y fraccionarios. Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen utilizar parntesis para indicar el orden de las operaciones. Consigna: En equipo, resuelvan el siguiente problema: Adrin fue a comprar un par de cuadernos en una papelera que tena la siguiente oferta: Todos los cuadernos de la marca x, 20 % de descuento. El precio de un cuaderno, sin descuento, era de $25.00. El pag con un billete de $100.00 y le dieron de cambio $60.00. De acuerdo con esta informacin, cul de las siguientes operaciones representa la situacin anterior? 20 = a) 100 2 25 50 100 b) 100 ((2 25) (50 c) 100 + (2 25) + (50 20 )) = 100

20 )= 100 20 )= 100

d) (100 (2 25)) (50

Consideraciones previas: Es probable que algunos alumnos no recuerden cmo se calcula el tanto por ciento; en caso de que esto suceda, habra que aclarar que el tanto por ciento se 20 puede expresar como una fraccin, por ejemplo, 20% = . 100 En la bsqueda del orden correcto de las operaciones, probablemente algunos alumnos intenten efectuar las operaciones para ver cul de ellas resulta 60, y de esta manera elijan la expresin que corresponde a la situacin; sin embargo, en la puesta en comn, hay que analizar el papel de los parntesis para verificar que efectivamente la expresin que eligieron es la correcta. Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Muy til til Uso limitado Pobre

Plan de clase (4/4) Escuela: ___________________________________Fecha:______________ Profr. (a):_______________________________________________________ Curso: Matemticas 8 Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.3.1 Resolucin de clculos numricos que implican usar la jerarqua de las operaciones y los parntesis si fuera necesario, en problemas y clculos con nmeros enteros, decimales y fraccionarios. Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen utilizar parntesis para indicar el orden de las operaciones.

Consigna: Rente con un compaero y juntos resuelvan el siguiente problema: Un terreno tiene la siguiente forma:
12.5

17 24

a) Cul es la expresin algebraica que representa el rea del terreno? b) Si el valor de n es 6 metros, cuntos metros cuadrados tiene el terreno? c) Cul es el permetro del terreno?

Consideraciones previas: Es probable que algunos alumnos no utilicen parntesis y escriban la expresin como por ejemplo: 24 x 17 12.5 x n En este caso al hacer la sustitucin de n por 6 y hacer las operaciones en el orden que aparecen obtendrn como resultado 2373 m2. Este resultado los llevar a la necesidad de utilizar parntesis para agrupar los clculos.

Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Muy til til Uso limitado Pobre