Bogot,

Abril 2 de 2012 UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA ESPECIALIZACION EN DOCENCIA UNIVERSITARIA ENSAYO:

EL ROL DE LA UNIVERSIDAD EN LA FORMACION HUMANISTICA

PROFESOR: EDGAR JAVIER GARZN AUTOR: GABRIEL A. CENTANARO Hace unos das cuando conduca en el habitual trfico insoportable de Bogot me encontr en una situacin no poco comn en nuestra ciudad: en una calle de dos carriles el carril donde yo iba se haba detenido debido a un accidente automovilstico adelante. El carril de al lado se mova rpidamente y los carros de mi carril intentbamos pasar al carril vecino para poder continuar, pero los carros de ese carril pasaban y no nos dejaban salir. Poco a poco logr salir al carril vecino forzando a detenerse a uno de los coches en l. Escuch enseguida que el conductor del carro que quedaba detrs de m me pitaba contrariado e hice un gesto con mis manos tratando de explicar que no tena otra opcin. En el siguiente semforo este carro me alcanz y se par a mi lado. Comprend que pretenda insultarme y no estaba dispuesto a bajar el vidrio de mi auto para escucharlo, pero mir al conductor que me gritaba y con sorpresa vi que se trataba de una apuesta joven de unos 25 aos que aparentaba ser de clase media-alta y probablemente profesional y conduca adems un auto mucho ms caro que el mo. Decid entonces bajar el vidrio y la escuch gritar que yo me le haba metido delante. Le expliqu, intentando parecer calmado, que mi carril estaba parado y no tena otra opcin pero me respondi otra vez a gritos que yo le haba cerrado el paso. Otra vez intent explicarle que forzosamente me toc hacerlo, pero me interrumpi groseramente gritndome que a mi edad no deban darme el pase y enseguida arranc su auto no esperando mi respuesta. Qued an ms sorprendido pensando hasta donde llega la intolerancia de los conductores bogotanos, pero vino a mi mente enseguida tambin una preocupacin que ya otras veces me ha asaltado cuando veo esta actitud en gente joven y bien preparada: la educacin que estamos impartiendo en nuestras universidades es meramente

acadmica y carente de verdadera formacin humanstica, y probablemente actitudes como sta sean tambin nuestra culpa como docentes. Aunque afortunadamente no es lo ms frecuente, nuestras universidades gradan algunas veces profesionales muy bien preparados pero inescrupulosos, sin conciencia social y cuya principal directiva es alcanzar su propio xito profesional por encima de cualquier cosa y de cualquier persona. Claro que es definitivamente muy preocupante este hecho. Pero es an ms preocupante que los gobiernos y las polticas de educacin descuiden los estudios humansticos en las universidades. Este descuido de los estudios humansticos en los programas de educacin se debe a que, como dice la profesora Martha Nussbaum en su libro, las polticas estatales han preferido fomentar la rentabilidad a corto plazo mediante el cultivo de capacidades utilitarias y prcticas que producen un beneficio econmico directo. Concuerdo con esta autora que las humanidades responderan a una clase de racionalidad que no se mide por su rentabilidad en trminos econmicos, sino por su capacidad de desarrollar un pensamiento crtico, trascender las lealtades nacionales y afrontar los problemas internacionales como ciudadanos del mundo y poder imaginar con compasin las dificultades del prjimo. Es muy comprensible de acuerdo con esta autora, que los gobiernos no estn muy interesados en la enseanza de las humanidades, puesto que stas promueven el cultivo y el desarrollo de un tipo distinto de comprensin: la comprensin crtica y reflexiva que impide pasar por alto las desigualdades y las diferencias. La vida, la salud, la integridad, la libertad poltica, la participacin, la dignidad inalienable, son todos ellos aspectos de la educacin humanista, una educacin que busca forjar ciudadanos informados, capaces de pensar ms all del consumismo y del orden establecido. Las humanidades nos ensean tambin que debemos aprender a dominar el narcisismo que habita dentro de nosotros o la repulsin hacia aquellos que sentimos diferentes. Tambin nos ensean a formar a los alumnos en las prcticas de la argumentacin con una actitud crtica, que es la que nos ayuda a avanzar a conclusiones comunes y constructivas para el progreso social. La universidad se esfuerza en preparar al futuro profesional para que sea competente y se engrane en el medio social rpidamente y as pueda sobrevivir en la sociedad moderna; pero cada vez tiene menos en cuenta su formacin humanstica. Una sociedad jams podr crecer si sus integrantes no buscan objetivos comunitarios, que favorezcan a todos. Adems, nuestra sociedad, dominada por la publicidad consumista donde la conciencia y la libertad de las personas pueden ser amputadas por un afn econmico, est dejando de lado frecuentemente la enseanza de los verdaderos valores humanos contribuyendo as

a su propio desmembramiento. Olvidar las humanidades es contribuir al menoscabo social y a las terribles consecuencias puede conllevar este hecho en el futuro. La universidad hoy, adems de que puede ser una vctima en todo este proceso, tambin puede estar contribuyendo al menoscabo social si prepara al profesional para que sea competente solo a nivel del conocimiento y de las habilidades requeridas en su profesin y no le da las herramientas necesarias para poder desempearse dentro de la sociedad con tica y profesionalismo. Muy pertinente es recordar aqu al profesor Nicholas Lobkowics, presidente de la Asociacin Europea de Rectores de Universidades, en la sptima Asamblea General reunida en Helsinki: Si la universidad renuncia a su funcin educadora, corre el riesgo de formar brbaros, cientficamente competentes, que constituyen el tipo ms peligroso de seres humanos que existe en la actualidad. La educacin universitaria debe participar en la vida y el crecimiento de la sociedad e inculcar en el estudiante una actitud tica frente a la vida la cual no puede ensearse solo mediante conceptos tericos o como normas. Es necesario poder impactar al estudiante afectivamente para este pueda entenderla, interiorizarla y aplicarla en su vida. Es importante convencer al estudiante de adquirir esta actitud tica frente a la profesin y a la vida, de que la interiorice y la haga suya, y esto no es posible si el mismo docente no est totalmente convencido de estos principios ticos y los aplica en su vida diaria, pues una actitud se ensea ms con el ejemplo que con la palabra. Es indispensable que el docente posea este espritu y sea un ejemplo de estos valores ticos para sus estudiantes adems de saber ensearlos. Se requiere que la universidad forme profesionales dotados no solamente de las armas de la ciencia y la tecnologa sino tambin de valores humanos y ticos, para que puedan hacerle frente a los retos de la sociedad moderna. Profesionales con esta actitud podrn construir una sociedad ms humana y progresista, y esto puede lograrse con la enseanza de las humanidades por docentes convencidos de los valores humanos y de los principios de la tica quienes sientan estos principios como propios y parte de su misma vida.

REFERENCIAS
Clemencia Bermdez de Caicedo. Necesidad de la biotica en la educacin Superior. Acta Bioethica 2006; 12 (1). Martha C. Nussbaum. Sin fines de lucro. Por qu la democracia necesita de las humanidades. Katz, 2010