AVALIANDO CONCEITOS SOBRE O USO DA GUA DOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL DA CIDADE DE CAJAZEIRAS, PARABA, BRASIL

Jssica Thalita Henrique LIMA(1); Leidson Allan Ferreira de LUCENA(2)

(1) Aluna bolsista de extenso do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Paraba (IFPB). Rua Jos Antnio da Silva, 300, Jardim Osis. Cajazeiras/PB. C.E.P: 58900-000. Laboratrio de Biologia. Tel. (83)3531-4560 email: jethalita@hotmail.com (2) Professor coordenador do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Paraba (IFPB), e-mail: leidson_allan@yahoo.com.br

RESUMO
Embora a escassez de gua seja reconhecida como um dos principais problemas mundiais para ser enfrentado pela humanidade, padres de comportamento insustentveis ainda persistem. Surge ento necessidade e a preocupao de comearmos a discutir e buscar meios para a preservao de algo to importante para nossas vidas. Muitas vezes, deixamos de economizar gua por acreditarmos que ela nunca acabar, estando sempre disponvel para suprir nossas necessidades. Diante das grandes discusses que surgem a cada dia a respeito da necessidade de preservao da gua e do meio ambiente, este trabalho de pesquisa objetivou analisar determinantes dos significados atribudos gua por alunos do 9 ano do ensino fundamental de uma escola pblica do municpio de Cajazeiras, Paraba, Brasil. Compuseram a amostra 151 alunos, que responderam a um questionrio sobre o uso da gua, cuidado ambiental e desenvolvimento sustentvel. No primeiro grupo formado por 2 questes, os alunos mostraram que gua sinnimo de vida, contudo no foi observada coerncia entre as concepes manifestadas das respostas das outras questes. No segundo grupo formado foi relativo a questes-chave sobre o uso racional da gua, porm os conhecimentos de estudantes carecem de fundamentao cientifica atualizada. Conclui-se que os alunos necessitam compreender mais claramente os conceitos cientficos, para que possam ter uma viso mais utilitarista da gua, ampliando esforos individuais e coletivos para a preservao de bens comuns, como a gua. Palavras-chave: gua, desenvolvimento sustentvel, escola, alunos

1.

INTRODUO

A gua uma parte integral de praticamente todos os outros sistemas do planeta, incluindo comrcio, alimentos e produo de energia, essencial existencia, ao bem estar do homem e a manuteno dos ecossistemas, considerada como um bem maior da humanidade. Fator este que define o desenvolvimento de toda uma sociedade. Elemento essencial vida, utilizada ao mesmo tempo para diversas finalidades; insubstituvel para diversos usos; ocorre de forma irregular no espao e no tempo; degradvel; reciclvel; renovvel; importante tanto na dimenso material como energtica (Christofidis, 2006) Como fonte de vida, traz muitos beneficios para a sociedade, mas se no for ultilizada de forma racionalizar seu uso, poder gerar consequncias como, por exemplo, conflitos entre populaes. Neste sentido (Christofidis, 2006) afirma que muitos pases e regies no apresentam sustentabilidade na produo industrial e para obteno de alimentos, pois a disponibilidade de gua baixa. Portanto, sendo um recurso de valor econmico e de uso coletivo deve ser utilizado de maneira que no provoque desequilibrios entre as populaes. Devido a importncia que a gua tem para a vida de todo o planeta Terra, certas sociedades a utilizam indiscriminadamente, como se no houvesse a necessidade de se preocupar quanto a sua durabilidade, considerando-a como um recurso inesgotvel. No entanto, a explorao dos recursos naturais do planeta pode levar a total eliminao das fontes de gua e, conseqentemente, a humanidade no encontrar solues prticas para tal problema. Com a atual Lei 9.433/97, que instituiu a Poltica Nacional de Recursos Hdricos, surge uma oportunidade no pas para conhecer e melhor gerir seus recursos hdricos em seus usos atuais e futuros, evitando-se a escassez e degradao generalizada dos mananciais hdricos que perfazem o nosso Pas. Com base nesses fatos o objetivo do trabalho foi realizar um levantamento preliminar de dados quanto a percepo ambiental do uso da gua, bem como a ideia de desenvolvimento sustentvel e o conceito da problemtica ambiental com estudantes de uma Escola Pblica na cidade de Cajazeiras, PB, Brasil.

2.

FUNDAMENTAO TERICA

Pesquisas mostram que, em poucas dcadas as reservas de gua-doce do planeta no sero suficientes para suprir as necessidades da raa humana caso os nveis de consumo no sejam controlados desde j (INMETRO, 2007). A escassez deste recurso essencial vida acarretar em problemas de ordem poltica, econmica, sanitria, podendo at originar conflitos similares aos causados pelo domnio do petrleo (PARLAMENTO EUROPEU, 2007). Neste sentido, Fernandez (2005) afirma que todos percebem que existem problemas ditos ambientais, mas nem todos entendem quo antigos e to determinantes para o destino da nossa sociedade. Para perceber como espesso o vu de iluso que impede nossa sociedade de entender com clareza a situao exemplifica-se a condio que a gua exerce como um papel fundamental no desenvolvimento da humanidade, no qual este recurso observado como um bem econmico que se pode engarrafar, manejar, pr preo e vender. Tendo em vista, como uma necessidade que pode ser atendida eficientemente pela iniciativa privada (Quadrado e Vergara, 2003). Desde os tempos primrdios a gua foi um dos reguladores sociais mais importantes. As estruturas das sociedades camponesas e comunidades aldes, onde as condies de vida esto intimamente ligadas ao solo eram organizadas ao redor da gua (Petrella, 2002). Para outros rios, mares e oceanos foram caminhos para destruio de inmeras populaes. Entretanto, a gua era e ainda um recurso considerado como inesgotvel o que Cortez (2004) vem afirmar que a maioria da populao mundial no possui informaes mais precisas quanto aos grandes temas ambientais. Um alerta a respeito da negligncia com que s questes, no s referentes gua, mas um problema ambiental como um todo, que todo e qualquer problema ambiental nunca apareceu como uma preocupao maior das pessoas. E nem dos governos. A nica maneira mudar o funcionamento de nossa

economia de modo a remover dela a assimetria bsica da lgica da tragdia das reas comunais. Numa abordagem mais imediatista, s h duas solues possveis: coletivizar os benefcios ou individualizar os prejuzos (Fernandez, 2005). Para uma soluo logstica Fernandez (2005) afirma que o modelo de individualizao dos prejuzos faz-se ver no direito ambiental, onde por meio de leis obrigam os responsveis por qualquer dano ambiental e repara-lo. Entretanto, ainda uma viso tmida e pontual com limitado apoio da sociedade. A pouca quantidade de gua que se tem, est distribuda pelo globo conforme os variados ecossistemas que o planeta possui, ou seja, de acordo com o tipo de ecossistema uma nao pode ter uma quantia maior ou menor de gua. por isso que alguns pases sofrem com a falta de gua, pois tem um nmero elevado de habitantes em relao quantidade de gua disponvel em seu territrio (Cargnin, Iocca & Arajo, 2007). O consumo de gua tambm um fator relevante em relao disponibilidade da mesma, uma vez que sua escassez causa instabilidades polticas e a perspectiva de intensificao de guerras. Deste modo, o recurso hdrico a gua tornar-se cada vez mais utilizado e de maneira irracional, e um dos principais desafios enfrentados pela cincia e tecnologia para conservao e seu uso racional, encontra-se na falta de informao da populao em geral.

3.

METODOLOGIA

Foi elaborado um questionrio (ver ANEXO I) contendo 7 questes, este sendo dividido em duas partes uma dissertativa e outra objetiva. Nas questes 1, 2 e 4 referem-se a questes subjetivas, ficando a critrio do aluno entrevistado responde-las. As questes 3, 5, 6 e 7, correspondente as questes objetivas, continha at quatro respostas para marcao. Foram aplicados 151 questionrios para serem respondidos em at 30min alunos da 9 srie do ensino fundamental em uma escola pblica do estado no municpio de Cajazeiras, Paraba, Brasil. Esta instituio contm em sua totalidade 1064 alunos, sendo, portanto, mais de 10% dos alunos entrevistados. As questes envolveram tpicos relacionado s definies sobre a gua, meio ambiente e desenvolvimento sustentvel. As questes foram divididas em grupos com base no nvel de conhecimento do senso comum e cientfico. O primeiro grupo de questes foi formado pelas questes 1 e 2, que exigiam um conhecimento prvio estabelecido dos alunos reunindo conceitos sobre a importncia da gua e o que seria desenvolvimento sustentvel. O segundo grupo formado pelas questes 3, 4, 5, 6 e 7 todas de carter conceitual foram consideradas questes-chave para o conhecimento sobre a interrelao da problemtica ambiental e a utilidade que o recurso gua tem sobre a vida de cada aluno. O questionrio elaborado foi inspirado de acordo com um estudo elaborado por Corral et. al. (2002) no Mxico, no qual foi revisto e adaptado a seguinte proposta de estudo.

4.

RESULTADOS E DUSCUSSO

Para a questo 1, representada graficamente na Figura 1, dos 151 questionrios avaliados, que trata sobre o conceito de gua, aproximadamente 67% dos alunos consideraram este recurso como sinnimo de vida, enquanto que pouco mais que 13% consideram a gua como um meio de sobrevivncia, outros 6% responderam que tal recurso simboliza sade, riqueza ou um bem mundial e totalizando cerca de 14% dos alunos no responderam a questo. A partir do momento que a gua significa vida (67%), e se seguirmos o preceito de que esta um bem, riqueza (6%) pode-se enquadrar numa clara conotao que gua equivaleria a um meio de sobrevivncia. Dessa forma, podemos totalizar que 86% dos alunos consideram a ausncia ou inexistncia da gua como sinnimo de morte, podendo ser considerada um bem pblico comum, pertencente a todos. A constituio Brasileira no artigo 225 incorpora este carter quando diz que: Todos tm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial sadia qualidade de vida, impondo-se ao poder pblico e coletividade o dever de defend-lo e preserv-lo para as presentes e futuras geraes. Porm, de forma paradoxal, o recurso hdrico gua comumente comercializado, gerenciado sem regulamentao. Segundo o esclarecimento de Selborne (2001) diz que preciso que as pessoas responsveis por tomar decises compreendam a vinculao existente entre as estratgias de desenvolvimento e os temas conflitivos relacionados com a distribuio, o suprimento e a atribuio de preo gua; certas opes podem ter implicaes negativas para aqueles cuja pobreza lhes tira a plenitude dos seus direitos, e devem-se prever aes para diminuir esse impacto. Para Tundisi (2003) as diversas formas dos usos da gua geram conflitos em razo de sua multiplicidade e finalidades diversas, as

quais demandam quantidades e qualidades diferentes. Ns acreditamos que, para qualquer modelo que seja empregado sobre a gesto das guas, e partindo do pressuposto como uma forma de sobrevivncia e de um bem comum a todos, deve-se haver uma reflexo sobre encaminhamentos que a sociedade de uma forma geral tem dado questo, implantando uma poltica mais justa integrada voltada para a preservao desse recurso.
80 70 60 50 40 30 20 10 0 Vida Sobrevivncia Sade/ Riqueza / No responderam Bem Mundial

Figura 1: Porcentagem de alunos sobre o conceito de gua

A questo 2 (explcita na Figura 2), est relacionada ao conceito prvio que os alunos tem sobre desenvolvimento sustentvel, cerca de 97% dos alunos responderam que no sabem o que significa desenvolvimento sustentvel e apenas 3% responderam que significa algo voltado para uma vida melhor. Fica claro, portanto, que os alunos apesar de est saindo do fundamental para o mdio, no possuem uma socializao escolar no mbito de se criar uma conscincia voltada racionalizao do uso dos recursos naturais sem prejudicar o desenvolvimento vindouro, uma vez que as escolas so consideradas espaos que buscam criar valores e atitudes nos educandos a partir dos temas socializados (Swaminathan, 1992), alm de que suas aes alcanam repercusses em diferentes esferas sociais (Fonseca, 2007).

"Desenvolvimento para uma vida melhor"

No responderam

Figura 2: Porcentagem de alunos referente ao conceito de desenvolvimentpo sustentvel

No segundo grupo de perguntas (3, 4, 5, 6 e 7), referindo-se a questo 3 pede para os alunos analisarem uma afirmao que menciona sobre uma possvel escassez de gua mundial e seu possvel esgotamento, 87% dos alunos responderam que sim, sendo 14% atriburam o aumento da populao mundial como um possvel atributo do esgotamento da gua do planeta, j 73% acham que a causa da escassez de gua est atribuda apenas a falta de conscientizao dos seres humanos. Dos 13% restantes respondeu que o mundo no passa por processo de escassez de gua achando que existe muita gua no mundo, um recurso inesgotvel, basta apenas ser igualmente distribuda. As percentagens acima indicam que maioria dos alunos possui uma compreenso de que a gua um recurso findvel e esgotvel. Ayoama, Souza & Ferrero (2007) mostraram uma avaliao realizada sobre o consumo de gua de estudantes universitrios da Unicamp e demonstraram que atravs de tcnicas simples mais de 38% do consumo de gua foi reduzido. Como 87%

dos estudantes responderam que o planeta Terra passa por uma situao de escassez, acredita-se que h prticas educativas ambientais para um consumo consciente. Tratando-se da questo 4 (figura 3), referente ao aquecimento global como um risco irreversvel para o planeta, como o desaparecimento da gua, e qual seria uma possvel alternativa para o seu combate, 71% dos estudantes responderam que o problema de todo e qualquer dano causado ao meio ambiente pode ser controlado pela ao dinmica de uma sociedade unida e participativa uma vez que todos se encontram inseridos nela. J 29% acham que apenas pela cincia ou pelo empenho dos governantes que os problemas do aquecimento global podero ser resolvidos. Cortez (2004) afirma que a educao socioambiental leva a mudanas de comportamento pessoal e a novos valores de cidadania que podem ter fortes conseqncias sociais. Desta forma, o pensamento da maioria dos alunos est correto sobre a problemtica do aquecimento global e d-se por uma sociedade que tem uma gesto integrada participativa.
80 70 60 50 40 30 20 10 0 Sociedade unida/participativa Empenho da cincia ou dos governantes

Figura 3: Figura mostrando a porcentagem dos alunos com referncia a responsabilidade para o combate ao aquecimento global e seus principais danos

A questo 5 uma questo com possibilidade de justificativa e trata se o mau uso dos recursos hdricos pode levar a escassez, 40% responderam que sim, sendo 55% justificaram que o mau uso traz srios problemas como, por exemplo, conflitos entre as populaes, pobreza, etc., j 45% no opinaram sobre a questo. J 37% dos alunos responderam que o mau uso dos recursos hdricos no uma situao que gera a escassez de gua, enquanto outros 23% dos estudantes no quiseram opinar entre SIM ou NO. Analisando as respostas da questo 5 percebemos uma situao paradoxal, pois se compararmos o resultado da questo 3 no que diz respeito se o mundo passa por uma situao de escassez de gua, 87% dos estudantes responderam SIM. J na atual questo apenas 40% (- 50%) dos alunos responderam que o mau uso da gua fenmeno de escassez e dentre esta percentagem 55% conseguiram justificativas pouco plausveis no que foi pedido. Souza (2005) diz que o posicionamento social dos seres humanos dever estar sempre pautado naquilo em que o meio ambiente exige para satisfazer as necessidades dos prprios seres vivos, sejam eles humanos ou no, garantindo assim a sua sobrevivncia futura. Porm, a falta de um estabelecimento de polticas pblicas, em nvel educacional na regio, e de prticas voltadas educao ambiental remontam conceitos ainda fixados no que se diz respeito gua disponvel no territrio brasileiro que suficiente para as necessidades do pas, apesar da degradao. Assim, faz necessrio em promover uma percepo pblica, a educao no campo da conservao e da proteo da gua e a disseminao de conhecimento e informao sobre o resultado das pesquisas e sobre os procedimentos para melhorar a qualidade da gua, assim como sobre as melhores prticas e tcnicas aplicveis Selborne (2001). A figura 4 refere-se a questes 3 e 5.
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

SIM

SIM

NO

Figura 4: Tabela comparativa mostrando as porcentagens dos alunos que responderam as questes 3 e 5, referente a situaes do mau uso e problema de escassez da gua.

NO

Questo 31

Questo 5

Na questo 6 reflete sobre opinies dos alunos voltados a m gesto dos recursos hdricos da sua regio. Dentre a alternativas respondidas, 34,5% acham que a falta de instruo da populao a torna como a principal problemtica do mau uso da gua, 31% responderam que a falta de aes poltico-sociais voltadas ao uso racional da gua so os principais geradores de desperdcio, uma vez que a populao e o governo so os principais exploradores desse recurso. J 18,5% acham que a falta de gesto dos principais rgos governamentais municipal e estadual so os principais causadores de problemas relacionados gua, outros 16% no responderam a questo. Podemos perceber, de acordo com as respostas analisadas, que problemas como a escassez, a poluio, o desperdcio, entre outros, por meio da falta de tica sobre a gesto da gua, uma vez que o homem gera conflitos no seu processo de uso dos recursos naturais com a finalidade de um benefcio para si prprio, ou seja, para suprir suas necessidades. Quanto a pergunta que menciona quais so os principais agentes causadores de desperdcio e da contaminao da gua mais prximos dos alunos ressaltada na questo 7, verificou-se que 38% responderam que os principais agentes responsveis pelo desperdcio e contaminao da gua so os rgos governamentais, 23% so os vizinhos, 10% so os agricultores e pecuaristas, 4,6% a famlia, 4,4% todos e 20% no opinaram sobre a questo. Se confluirmos as questes 6 e 7 percebemos que h uma controvrsia quando os alunos mencionam que apenas a populao responsvel pelo mau uso dos recursos hdricos (questo 6), enquanto que na questo 7 os rgos governamentais so os responsveis pela forma que tais recursos so tratados e apenas 4,4% concordam que a populao, de forma geral (todos), responsvel pela m utilizao dos recursos hdricos. Podemos perceber que os resultados dos estudantes no confirmam algumas pressuposies iniciais, sinalizaram preditores importantes de comportamento ambiental, mas h atitudes que inibem efeitos de uma cultura para a preservao dos bens comuns. Entretanto, existe ainda uma viso utilitarista da gua, considerando-na como um recurso finito funcional que ecolgica. Assim, faz necessrio voltar escola as questes ambientais de contorno global e local e trabalh-las de forma animadora, indicando a necessidade de um redimensionamento das prticas pedaggicas, de modo a promover uma formao cientfica e cultural mais consistente (Fonseca, 2007). A representao grfica referente as questes 6 e 7, encontra-se explcita nas fguras 5 e 6 respectivamente.
40 35 30 25 20 15 10 5 0 A B C No responderam

40 35 30 25 20 15 10 5 0
re sp on de ra m o C D A B E N

Figura 5: Porcentagem representando a opinio dos alunos sobre a m gesto dos recursos hdricos no municpio de onde residem

Figura 6: Porcentagem representando a opinio dos alunos sobre os causadores de desperdcio e contaminao da gua no municpio de onde residem

5.

CONCLUSO

As atividades desenvolvidas neste trabalho tiveram enfoque sobre a questo da gua, a importncia de sua preservao e as conseqncias que teremos com o desperdcio e com a destruio das riquezas naturais. Ficou patente que a difuso de conhecimentos sobre a importncia do recurso hdrico gua assim como de conhecimentos relacionados a sua sustentabilidade, precisa ser ampliada no mbito escolar. Desse modo, h necessidade de a escola, localizada no municpio de Cajazeiras/PB, buscar uma aproximao mais significativa com os conhecimentos cientficos produzidos sobre questes ambientais regionais, assim como influir para o estabelecimento de polticas pblicas, em nvel escolar na regio, que priorizem essas discusses. De qualquer modo, a percepo pelos participantes da gua como recurso finito um indicativo

de possibilidades futuras de que a conscincia desse limite possa se transformar em ao mais efetiva para um consumo mais sustentvel.

REFERNCIAS
Ayoma, E. S., Sousa, I. A. S.,Ferreiro, W.B. 2007. Anlise de Consumo e despedcio de gua em Atividades Dirias por Alunos da Unicamp. Cincias do Ambiente On-Line So Paulo, Campinas, V.3, n.2. Christofidis D. 2006. gua: Gnesis, Gnero e Sustentbilidade Alimentar no Brasil. Brasilia, DF, 18 pg. Cortez, H. 2004. Aquecimento Global e gua, Srie: Concincia e Meio Ambiente. So Paulo SP, 95 pg. Corral, V., Armenta, M. F., Uria, F.P., Cabrera, V.O., & Gallego, N. B. E. 2002. Consumo domstico de gua, motivacin para ahorrala y la continua tragedia de los comunes. In V. Corral (Org). Condutas protectoras del ambiente teoria, investigacin y estrategias de intervecin (pp. 81-97). Mxico, DF & Hermosillo: Conacyt & Universidade de Sonora. Fonseca, M. J. C. F. 2007. A Biodiversidade e o Desenvolvimento Sustentvel nas Escolas do Ensino Mdio de Belm (PA), Brasil. Educao e Pesquisa, So Paulo, V.33, n. 1, p.63-79, jan./abr. 2007. Fernandez F. 2005. Aprendendo a lio de Chaco Canyon: do Desenvolvimento Sustentvel a uma Vida Saudvel. Instituto ETHOS de Empresas e Responsbilidade Social So Paulo, SP. 23 pg. INMETRO. Meio Ambiente e Consumo Coleo Educao para o Consumo Responsvel. <http:www. Inmetro. gov. br/infotec/publicaes/cartilhas/ColEducativa/meioambiente. pdf > Acesso em: 28 junho 2007. Petrella, R. 2002. O manifesto da gua argumentos para um contrato mundial. Petrpolis: Vozes. PARLAMENTO EUROPEU. Escassez de gua na origem de problemas sociais, econmicas e polticos. Disponvel em: < http: // www. europar./ europa.eu. / news/ public/ stor y _ page/ 064-4911_100-04-15-91120070329STO04903-20070-10-04-2007/default_pt. htm >. Acesso em: 28 junho 2007. Quadrado, A., & Vergara, R. 2003. Vai faltar gua? Super Interessante, 189, 44-46. Selborne, L. 2001. A tica do uso da gua Doce: Um Levantamento. UNESCO. Braslia-DF. 80p. Souza, L. de C. L. 2005. As representaes sociais de meio ambiente de estudantes da 3 srie do ensino mdio como instrumento da educao ambiental um estudo de caso. In: ENCONTRO DE PESQUISA EM EDUCAO AMBIENTAL, 3. Ribeiro Preto. Anais... Ribeiro Preto: Unesp, UFSCar, USP, 2005. 1 CD-ROM.

Swaminathan, M. S. 1992. Expanso da capacidade humana de conservar a biodiversidade. In: WRI/UICN/PNUMA. Estratgia global da diversidade. Fundao o Boticrio a Natureza. p.147-167. AGRADECIMENTOS Agradecemos o apoio dado pelo IFPB (Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Paraba) pela concesso da bolsa de estudo do Projeto de Extenso (Probext).

ANEXO I Avaliando conceitos sobre o uso da gua dos alunos do ensino fundamental da cidade de Cajazeiras, Paraba, Brasil.
Para voc: 1) a gua significa: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________

2) desenvolvimento sustentvel: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________

3) O mundo est passando por um processo de escassez de gua e um dia ela pode ser esgotada. Para voc esta afirmao est coerente?

a) No. Pois h muita gua no mundo, s precisaria ser adequadamente distribuda. b) No. Existe gua em abundncia no mundo e por mais que se use, ela nunca se acabar. c) Sim. Uma das questes explicveis que com o aumento da populao mundial, a gua existente no ser suficiente para todos. d) Sim. Os problemas com a gua podem ser resolvidos se os seres humanos cuidarem melhor dela. 4) O aquecimento global um tema debatido freqentemente nos tempos atuais, pois apresenta um risco muito grande e praticamente irreversvel para o planeta, como desaparecimento da gua no planeta. Sobre este tema, qual das alternativas mais coerente para combater o aquecimento que o planeta est passando?

a)

Atravs da Cincia, e somente por ela, que teremos como solucionar o problema de aquecimento global e suas possveis conseqncias como, por exemplo, o desaparecimento de gua no planeta. b) Os problemas gerados pelo aquecimento global s podem ser resolvidos se houver empenho dos governantes. c) O problema de todo e qualquer dano causado ao meio ambiente pode ser controlado pela ao dinmica de uma sociedade unida e participativa uma vez que todos se encontram inseridos nela. 5) O mau uso dos recursos hdricos leva escassez, o que pode gerar conflito entre as populaes (Lisiane Wandscheer, Agncia Brasil, WWF, 23 de maro de 2009). Para voc est alternativa pode ser considerada como verdadeira?

( ) SIM

( ) NO

Justifique: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 6) A gua como um recurso natural fator que define o desenvolvimento de regies, pases, por fim de toda uma sociedade. A cerca desta problemtica, quais so os principais responsveis da m gesto dos recursos hdricos na sua regio?

a)

Pela falta de gesto (administrao) da gua dos principais rgos governamentais estadual e municipal este recurso est sendo mal utilizado, o que acarreta na sua contaminao, desperdcio, etc. b) Pela falta de instruo de como utilizar de forma racional este recurso, a populao a principal causa do desperdcio de gua na regio. c) A falta de aes voltadas ao uso racional da gua perante aos rgos governamentais e da populao como um todo, faz com que este recurso seja mal utilizado. 7) Na sua cidade, dentre as atitudes que voc pode observar, qual das seguintes alternativas pode ser consideradas com agentes principais do desperdcio e da contaminao da gua?

a) b) c) d) e)

sua famlia seus vizinhos governo municipal e estadual agricultores e pecuaristas todos