Polisndeton Oigo son de armas y de carros y de voces y timbales... no divisas un fulgor de infantes y caballos y polvo y humo y fulgurar de acero?

Repeticin Mira que te mira Dios. Mira que te est mirando. Mira que te has de morir. Mira que no sabes cundo. (Cancin popular) Retrucano Comprar botas de ftbol para toda la plantilla... que comprar plantillas para todas las botas de ftbol. Smil "como el ave sin aviso o como el pez, viene a dar al reclamo o al anzuelo" Anttesis "eres como la Rosa de Alejandra que se abre de noche se cierra de da" Paradoja "Qu dulce se vuelve el mar cuando se refleja el cielo!" Y el corazn en lo que ms quiero Hiprbole "yace, en esta losa dura una mujer tan delgada que en la vaina de una espada se trajo a la sepultura" Irona Sali de la crcel con tanta honra, Que le acompaaron doscientos cardenales; salvo que a ninguno llamaban eminencia. Reticencia

Por el solio de Apolo soberano juro... y no digo ms. Y ardiendo en ira, se ech a las barbas una y otra mano. Perfrasis

fue visitada.

Dificultades en la Lectura Deteccin Comnmente, el nio con dificultades en la lectura presenta titubeos, falta de conocimiento de las palabras, repeticiones, etc., o bien evidencia que no ha comprendido lo ledo, lee de memoria o inventa el texto Ante todas estas dificultades, podemos detectar cuatro grupos de errores de lectura 1. Lectura carencial o dislexica 2. Lectura con fallas de ritmo 3. Lectura con fallas del conocimiento 4. Lectura con trastornos en la globalizacin Diagnstico Dentro del mbito escolar el diagnstico de los trastornos de lectura es muy amplio, ya que se conoce una gran cantidad de errores que responden a la siguiente clasificacin Lectura carencial o dislexica.Aparicin de varis errores en el proceso de leer: omisin de letras, slabas o palabras, confusin de letras, de sonidos o formas semejantes, cambiar de lugar las letras o las slabas etc. Lectura con fallas de ritmo. Lectura bradilexica: el alumno lee lentamente, con mucha pausa, aunque sin cometer errores Lectura taquilxica: el alumno imprime velocidad en su lectura, se apresura demasiado Lectura disrtmica o desordenada: gran desorden al leer, de pronto lee rpido, como puede hacerlo pausadamente, pero siempre sin guardar el orden, ni respetar las pausas y los signos de puntuacin Lectura con fallas del conocimiento. Lectura mnsica: el alumno, de tanto orlo o repetirlo, ha aprendido el texto de la lectura de memoria y aparentemente lee con correccin, pero en cuanto se le indica que lea una determinada palabra, slaba o letra, es incapaz de hacerlo, porque no sabe leer Lectura imaginaria: este tipo de lectura se encuentra principalmente en primero y segundo grado, el nio de lectura imaginaria tampoco sabe leer, para hacerlo se

vale de las lminas que ilustran el libro, o inventa un texto, pretendiendo describirlo Lectura con trastorno en la globalizacin. Lectura arrastrada: los alumnos que responden esta dificultad padece trastornos de la motricidad ocular o del campo visual, no se hallan condiciones para captar en forma global , total,l as palabras que leen. De ah que prolonguen la pronunciacin de la silaba o la repitan, para ir abarcando con la vista el resto de las palabra, que al final leen Lectura repetida: estos alumnos repiten en voz alta varias veces, las primeras slabas Lectura repetidas silenciosa: el alumno realiza las repeticiones en voz baja, para despus leer correctamente Lectura de tipo mixta: se trata de una lectura arrastrada y repetida Planificacin de la Lectura La finalidad el plan de lectura Fomentar el hbito y el gusto por la lectura y contribuir a mejorar la prctica de la lectoescritura Los objetivos generales del Plan de Lectura son los siguientes: Potenciar la comprensin lectora desde todas las reas del currculo Formar lectores capaces de desenvolverse con xito en el mbito escolar Despertar y aumentar el inters del alumnado por la lectura

Lograr que la mayora del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal Fomentar en el alumnado , a travs de la lectura, una actitud reflexiva y crtica ante las manifestaciones del entorno Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma que adquieran las herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan su importancia para el aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros Incorporar las tecnologas de la informacin y la comunicacin al da a da del centro escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la informacin que se obtiene de ellas de forma crtica. Los objetivos de la Hora Semanal de Lectura son: Mejorar la expresin oral

Leer de forma expresiva Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad

Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta. Comprender distintos tipos de textos

Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener informacin de distintas fuentes Acceder al descubrimiento de otros mundo tanto en sentido fsico como de pensamiento. Desarrollar habilidades de lectura crtica e interpretativa. Leer de forma autnoma y con asiduidad

Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e informacin, a la vez que de riqueza personal. Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo de ocio. Utilizar las herramientas y recursos de la Biblioteca Escolar Establecer, a travs de la escritura, una va de dilogo con otros lectores Participar de forma activa en la dinmica del centro.

Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de consulta y como medios de expresin. Los objetivos de la biblioteca son los siguientes: Proporcionar apoyo al programa de enseanza y aprendizaje. Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios. Dotar al alumnado de las capacidades bsicas para obtener y usar una gran diversidad de recursos. Habituar al alumnado a la utilizacin de las bibliotecas con finalidades recreativas, informativas y de educacin permanente. Tcnicas de Lectura Escuchar es leer Una vez iniciados en los distintos aspectos de la lectura comprensiva, nos centraremos en mejorar nuestra capacidad de escucha. Cierto es que a leer se aprende leyendo. Pero esta

evidencia no quita que para convertirse en un lector eficaz y ampliar las posibilidades de retencin, debamos de utilizar todo nuestro potencial como oyentes. El prrafo Una vez que hemos visto las lneas generales de la lectura comprensiva, y depus de haber identificado los principales vicios lectores, nos centramos ahora en el anlisis del prrafo.

La lectura rpida Una lectura rpida no solo se consigue con un movimiento adecuado de los ojos, se debe:

Ampliar el vocabulario y con ello incrementar capacidad de la comprensin de lo que se lee. Hacer una lectura inteligente.

Lectura intensiva El destino de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las intenciones del autor. No es un cambio de tcnica solo de la actitud del lector: no se identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la forma de argumentacin del autor neutralmente. Lectura puntual Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta tcnica sirve para absorber mucha informacin en poco tiempo. Tcnicas convencionales. Entre las tcnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensin, se encuentran la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual. La tcnica de Lectura veloz. La tcnica conocida como SpeedReading (o Lectura Veloz) combina muchos aspectos diferentes para leer ms rpido. En general es similar a la lectura diagonal pero incluye otros factores como concentracin y ejercicios para los ojos.

Ambientes de Lectura Busca un ambiente que te sea tranquilo y cmodo: puede ser un rincn de tu hogar, en una plaza, etc.

Lee sin apuros Lee en un ambiente tranquilo, aljate de los ruidos. Concntrate y presta mucha atencin por unos minutos. Puedes empezar observando los dibujos e imaginar lo que va a pasar. Luego intenta leer en voz baja, despacio, sin apurarte, para entender lo que ests leyendo y para prestar atencin a los signos de puntuacin. Ahora lo puedes leer en voz alta. Intenta dar una adecuada entonacin. Si no conoces alguna palabra, no dudes en consultar el diccionario.

Puedes hacer un dibujo sobre la lectura, para expresar lo que la historia te transmiti. Si lees la misma historia ms de una vez, encontrars nuevos detalles...