PESQUISA

NO

ENSINO

DE

QUMICA

Sonia Maria Nobre Gimenez, Antonio Alberto da Silva Alfaya, Reni Ventura da Silva Alfaya, Maria Josefa Santos Yabe, Olvio Fernandes Galo, Eliana Aparecida Silicz Bueno, Matheus Paes Paschoalino, Carlos Eduardo de Almeida Pescada, Tatiana Hirossi e Priscila Bonfim
Atravs de visitas e questionrios, professores do Departamento de Qumica da Universidade Estadual de Londrina procuraram fazer um diagnstico dos resduos laboratoriais gerados nas atividades experimentais de Qumica no Ensino Mdio, em Londrina PR. Foram obtidas tambm informaes sobre: atividades realizadas, reagentes armazenados, condies de uso dos laboratrios, utilizao de normas de segurana, condies de armazenagem e validade dos reagentes. Constatou-se que em algumas escolas no so ministradas aulas prticas e, nas que estas existem, o nmero insuficiente. Observou-se a presena de um passivo ambiental em muitas escolas, relativo quantidade de reagentes armazenados j imprprios para uso. Houve destaque para as seguintes necessidades: implantao de atividades experimentais rotineiras concomitantes ao contedo abordado em sala de aula, ampliao da carga horria da disciplina de Qumica e o retorno do tcnico laboratorista s escolas. Ensino Mdio, resduos, experimentos de Qumica

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Recebido em 7/3/05, aceito em 11/11/05

o ensino de Qumica, a vivncia de situaes reais de grande importncia para a compreenso e correlao dos diversos contedos. Em algumas escolas, observa-se uma desconexo entre os tpicos abordados, mesmo os tericos, quando deveria existir um desenvolvimento seqencial buscando a construo de conceitos simples para o desenvolvimento de outros mais complexos. Neste contexto, observase a importncia das atividades prticas para uma melhor compreenso dos contedos tericos (Fensham, 2002). A Lei de Diretrizes e Bases da Educao, Lei no 9.394 de 20 de dezembro de 1996, seo IV do Ensino Mdio, art. 35, pargrafo IV, destaca que esta etapa do ensino ter como finalidade a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino de cada disciplina (Brasil, 1996). O Ensino Mdio com atividades experimentais

cem subsdios para outras instituies, adequadas, incluindo aspectos do incluindo escolas de Ensino Mdio gerenciamento dos resduos produzi(Alberguini et al., 2003; Bendassolli et dos, preparar melhor o aluno para o al., 2003; Afonso et al., 2005). exerccio de profisses tcnicas, com Ao longo dos anos, os qumicos destaque para uma viso de preserse preocuparam muito mais em obter vao do ambiente. resultados do que em descartar de Dentre os resduos slidos comuns maneira correta os resduos qumicos encontrados nos laboratrios desoriginados em experitacam-se: papis, Segundo a LDB, o Ensino mentos. Esse comalgodo, luvas, emMdio ter como finalidade portamento precisa balagens de plstico a compreenso dos ser mudado, sob pee de papelo, vidros fundamentos cientficona de no deixarmos vazios de reagentes tecnolgicos dos um mundo habitvel e cacos de vidros. Os processos produtivos, para os nossos desresduos qumicos relacionando a teoria com cendentes (Coelho, laboratoriais fazem a prtica, no ensino de 2000). A implemenparte de outra classe cada disciplina, da a tao de uma poltica de materiais. O trataimportncia de atividades interna de gerenciamento e a viabilidade de laboratrio mento de resduos de reutilizao desnas escolas uma tes em atividades das maneiras de despertar no aluno didticas devem ser considerados. a percepo da importncia do seu Publicaes recentes trazem experinenvolvimento com o tema e promover cias voltadas ao gerenciamento de um comportamento diferenciado e resduos qumicos gerados em laborasocialmente correto. trios de universidades, as quais ofereMuitos pesquisadores, na rea do Ensino de Qumica, tm demonstrado A seo Pesquisa no ensino de Qumica inclui investigaes sobre problemas no ensino de Qumica, com explicitao a viabilidade do desenvolvimento de dos fundamentos tericos e procedimentos metodolgicos adotados na anlise de resultados.
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atividades experimentais com o gerenciamento dos resduos qumicos produzidos, sugerindo tratamentos para o descarte final, adequando o ensino experimental preservao do ambiente (Amaral et al., 2001; Cunha, 2001; Alberguini et al., 2003; Afonso et al., 2005; Abreu e Iamamoto, 2003). Os dirigentes e docentes das escolas pblicas e privadas devem investir nesse gerenciamento, adaptando-o s realidades e necessidades da instituio. Considerando a preocupao atual de grande parte da sociedade sobre a contaminao dos compartimentos do ambiente e a possvel interferncia nestes, proporcionada pela gerao de poluentes oriundos de diversas atividades, incluindo as executadas no ensino de Qumica, um grupo de professores do Departamento de Qumica da Universidade Estadual de Londrina elaborou, por meio de um projeto de extenso, um diagnstico dos resduos produzidos nas atividades experimentais do Ensino Mdio no municpio de Londrina. Foram aplicados questionrios a docentes e discentes das escolas particulares e da rede estadual de ensino e feito um levantamento dos reagentes armazenados em cada escola. Outros dados, como condies de uso dos laboratrios, utilizao de normas de segurana, condies de armazenagem e prazo de validade dos reagentes, tambm foram considerados.

dro 1. Os questionrios A e B foram aplicados aos docentes e discentes do Ensino Mdio, respectivamente, e incluem informaes referentes s atividades experimentais. Para avaliar as condies dos laboratrios foram considerados os itens listados no

questionrio C.

Resultados e discusso
As reas de formao dos professores que estavam atuando no Ensino Mdio durante o perodo de execuo do projeto encontram-se na

Quadro 1: Questionrios aplicados neste trabalho

Questionrio A: aplicado a docentes de Qumica do Ensino Mdio.
1. Qual a formao do professor? 2. A escola possui laboratrio? ( ) sim ( ) no 3. Existe cronograma de aulas experimentais? ( ) no ( ) sim, regulares ( ) sim, espordicas 4. Os alunos realizam os experimentos em grupos? 5. Qual o nmero de alunos por grupo de atividades experimentais? 6. H incentivo, por parte da administrao da escola, para a realizao de aulas experimentais? ( ) sim ( ) no 7. Existe o tcnico ou o professor laboratorista na escola? ( ) sim ( ) no 8. Como so as aulas experimentais? ( ) demonstrativas ( ) participativas ( ) ambas 9. Quais so os reagentes utilizados com maior freqncia? 10. So consideradas as orientaes de segurana na execuo das atividades experimentais? ( ) sim ( ) no ( ) s vezes 11. Como os resduos produzidos nas atividades experimentais so descartados? ( ) jogados diretamente na pia ( ) so armazenados ( ) so tratados e depois descartados ( ) jogados em lixo comum 12. A escola ( ) possui fossa sptica ( ) est ligada rede de esgoto

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Questionrio B: aplicado a discentes de Qumica do Ensino Mdio.

1. So realizadas atividades experimentais no ensino da Qumica? ( ) no ( ) sim, esporadicamente ( ) sim, regularmente 2. Sob seu ponto de vista, o nmero de aulas experimentais satisfatrio? ( ) sim ( ) no 3. As atividades experimentais esto correlacionadas ao contedo terico? ( ) sim ( ) no ( ) s vezes 4. Alguma atividade experimental o ajudou na compreenso do contedo terico? ( ) sim ( ) no 5. Normalmente, voc realiza os experimentos ou apenas observa as demonstraes do professor? ( ) realizo ( ) observo 6. Em alguma atividade experimental houve reflexo sobre tratamento ou descarte dos resduos produzidos? ( ) sim ( ) no 7. Sob seu ponto de vista, importante tratar os resduos antes de descart-los? ( ) sim ( ) no

Metodologia
Procurou-se avaliar, por meio de visitas e questionrios, as atividades experimentais executadas, os resduos laboratoriais produzidos e as condies dos laboratrios. Foram visitadas as escolas de Ensino Mdio do municpio de Londrina - PR, sendo 12 particulares e 32 da rede estadual, no perodo de 2001 a 2002. As 44 escolas contavam, no perodo letivo do estudo, com 135 professores atuantes na rea de Qumica, com um nmero aproximado de 18 800 alunos da rede pblica e 3900 da rede privada. Os modelos de questionrio utilizados esto apresentados no QuaQUMICA NOVA NA ESCOLA

Questionrio C: itens considerados para a caracterizao dos laboratrios.

1. Caractersticas do piso do laboratrio. 2. Caractersticas da bancada. 3. Condies das instalaes (eltrica, hidrulica, exausto e gs). 4. Condies dos equipamentos de segurana. 5. Condies de armazenamento de reagentes. 6. Tipos e quantidades de reagentes (descrio dos frascos ou embalagens). 7. Tipos de vidrarias e equipamentos. 8. Condies de armazenamento e descarte dos resduos.

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Figura 1, sendo definidos como outros os professores com formao superior em outras reas (agrnomos, fsicos, farmacuticos e bioqumicos). Considerando que 75% dos professores possuam formao em Qumica, as atividades prticas ministradas foram insuficientes em relao ao que deveria estar ocorrendo para um aprendizado adequado. Dentre as escolas visitadas, 39 (88,6%) possuam laboratrios. De acordo com informaes dos docentes, em apenas 5 (12,8%) eram utilizados cronogramas regulares de atividades experimentais, enquanto em outras 8 (20,5%) as atividades eram espordicas. De acordo com os docentes das escolas que realizavam aulas prticas, as atividades experimentais, espordicas ou regulares eram feitas em grupos. O nmero de alunos por grupo variou de trs a dez, sendo que em 40% dos casos os grupos eram formados por cinco alunos. A anlise do questionrio aplicado aos docentes (questionrio A do Quadro 1) indicou que 53,1% dos diretores e supervisores das escolas incentivavam a realizao de atividades experimentais, promovendo condies favorveis para a realizao das mesmas. Dos professores habilitados em Qumica, incluindo os de Cincias, cerca de 78% estavam concentrados nas escolas pblicas e aproximadamente 22% nas escolas particulares, semelhantemente proporcionalidade das escolas pblicas e privadas no municpio. Dos professores que estavam atuando nas escolas pblicas, cerca de 15% no estavam habilitados em Qumica. Nas escolas particulares, essa proporo foi maior, cerca de 29%.

Atravs dessa distribuio e considenicipal e duas descartavam os resrando que alguns professores com duos em fossa sptica. formao em Qumica e outros Independente do tipo de resduo professores com formao diferente a ser descartado e de seu grau de ministram aula nos dois segmentos, toxidez, cabe ressaltar a importncia no foi possvel obter indcios sobre educacional do gerenciamento de o grau de motivao proporcionado resduos para a formao do aluno por um ou outro grucomo cidado ativo A maioria dos alunos po com relao reana melhoria das considerou que a lizao das atividacondies de vida quantidade de des prticas. Por na sociedade. experimentos realizados era meio do questionrio De acordo com insatisfatria, destacando no foi possvel avaAfonso et al. (2005), que poucas vezes as liar o grau de comrotinas de tratamenprticas estavam prometimento dos to de resduos gerarelacionadas aos contedos docentes e dirigentes dos em laboratrio ministrados na teoria nos dois segmentos. devem seguir idealNo perodo de mente etapas de: execuo do projeto, em nenhuma recuperao e reutilizao de eleescola visitada havia tcnico de mentos de interesse, obteno de laboratrio. A presena do tcnico rotas seguras de descarte de slidos de grande importncia, considerando inservveis e obteno de efluentes lque a carga horria do professor do quidos neutralizados e livres de espEnsino Mdio est voltada ao ensino cies qumicas txicas que possam ser terico, restando pouco tempo para descartados na pia do laboratrio. o preparo de atividades experimenO questionrio B do Quadro 1 foi tais. aplicado a 360 alunos (6,5%), distriAs atividades experimentais, debudos nas turmas dos trs anos do monstrativas e participativas (cerca Ensino Mdio das 13 escolas que reade 50% cada), e os reagentes utililizavam atividades prticas. Nessas zados com maior freqncia foram: escolas, cerca de 62% das turmas, hidrxido de sdio, carbonato de clcom aproximadamente 39 alunos cacio, cidos ntrico e clordrico. da, efetivamente realizavam atividaQuanto s medidas de segurana, des prticas. A maioria dos alunos, foi constatado que em apenas quatro mesmo os das escolas que apresenescolas onde eram realizadas atividataram cronograma regular de aulas des prticas, uma particular e trs da prticas, informaram que as atividarede pblica, havia localizao adedes experimentais no ensino de Ququada de botijes de gs e de outros mica eram realizadas esporadicaprodutos perigosos. Nessas escolas, mente. Portanto, os questionrios os professores procuravam seguir aplicados correspondem a cerca de normas adequadas de segurana e 10,5% dos alunos que participavam incentivavam os seus alunos a seguidas atividades experimentais. A quanlas, principalmente quanto ao uso do tidade de turmas que realizavam vesturio correto e dos equipamentos atividades experimentais, 69 nas esde proteo individual (EPI). colas pblicas e 19 nas particulares, Em praticafoi semelhante proporcionalidade mente 100% das do nmero de turmas tanto das esescolas onde colas pblicas como das privadas, eram realizadas no sendo possvel mostrar o grau de atividades prtifacilidade de se realizar as atividades cas, os resduos em um ou outro segmento. A maioria gerados eram landos alunos considerou que a quantiados diretadade de experimentos realizados era mente nas pias. A insatisfatria, destacando que poucas maioria das escovezes as prticas estavam relacionalas possui esgoto das aos contedos ministrados na Figura 1: Formao dos professores que estavam atuando no ligado rede muteoria. A maior parte dos alunos no Ensino Mdio, durante o perodo de execuo do projeto.
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respondeu se as atividades prticas, cidas ou bsicas, e os solventes das foram encontrados resduos proquando correlacionadas aos conteorgnicos estavam dispostos embaivenientes de atividades laboratoriais dos tericos ministrados, os ajudou xo das pias. O ideal seria armazenar armazenados. Considerando que 39 na compreenso dos mesmos. Para separadamente os frascos considestas possuem laboratrios, espeas atividades prticas, a maioria partiderando as caractersticas de cada rava-se encontrar informaes sobre cipava em grupo e poucas vezes houcomposto. Os reagentes lquidos, na o descarte de resduos das aulas prve discusso e reflexo quanto ao ausncia de um almoxarifado aproticas de Qumica. No entanto, poucas descarte dos resduos gerados. Topriado, devem estar informaes foram Em parte das escolas dos os alunos entrevistados respondispostos na parte inobtidas, pois apenas encontrou-se um passivo deram que importante tratar os resferior de armrios ou em 13 escolas eram ambiental, pois muitos duos antes de descart-los. Destacabancadas. Na maiorealizadas aulas prreagentes estavam se que os questionrios foram aplicaria dos laboratrios ticas. Cabe ressaltar vencidos, alguns das dos no final do ano letivo. existiam espaos que a ausncia de dcadas de 1950 e 1960 As respostas do questionrio C do para construo de atividades experiQuadro 1 destacam as caractersticas armrios para o mentais no ensino fsicas dos laboratrios e descarte de armazenamento adequado dos de Qumica, assim como nos de Bioreagentes. Das escolas que posreagentes. Esses armrios poderiam logia e Fsica, pode ser bastante suam laboratrios, 18 apresentavam ser construdos em alvenaria com prejudicial no aprendizado dos piso liso, 10 piso cermico e 11 com portas de madeira e vidro. O ideal contedos tericos. Deve ser estabase de piso. A maioria das bancadas seria a construo de um pequeno belecida uma relao de equilbrio foi construda com materiais como almoxarifado externo ao laboratrio. entre ensino, aprendizado, realizao madeira, frmica ou concreto. Os deA forma de armazenamento de funde experimentos, resduos gerados e mais materiais utilizados para consdamental importncia para a seguformas de descarte. As atividades truo das bancadas foram ardsia, rana no laboratrio, bem como para prticas devem ser estimuladas e os mrmore, granito e piso cermico. As a preservao dos reagentes. Em resduos produzidos devem ser os instalaes eltrica e hidrulica de quase todas as escolas que posmais incuos possveis para o grande parte dos laboratrios eram suam laboratrios, a quantidade de ambiente. Para resduos no inertes, razoveis. Somente em trs laboravidrarias era suficiente para realizao os alunos poderiam ser orientados a trios foram encontradas capelas, de atividades experimentais. trat-los em uma atividade prtica sendo o extintor de incndio o nico Devido quantidade de reagentes posterior, visando um descarte ambiequipamento de segurana coletivo vencidos encontrados nas escolas, entalmente mais adequado. encontrado. Porm, a maioria deles alguns das dcadas de 1950 e 1960, O planejamento de atividades de estava com prazo de validade exexiste um passivo ambiental a ser ensino envolvendo cronogramas prepirado. Foram entratado. Muitos reaviamente preparados, o gerenciacontrados tambm gentes estavam lamento de aquisio e o uso adequaO planejamento de dois destiladores, 24 crados, alguns sais do dos reagentes contribuem para a atividades de ensino balanas e trs cenhidratados, composotimizao da utilizao dos reagenenvolvendo cronogramas trfugas, a maioria tos orgnicos visiveltes, para que estes no se tornem previamente preparados, o destes sem condimente alterados, resduos. Ainda, quanto ao gerenciagerenciamento de es de uso. Poralguns oxidados e mento dos resduos gerados, deve aquisio e o uso tanto, as condies outros reduzidos. ser estimulada uma postura mais adequado dos reagentes dos laboratrios Alguns ainda apreadequada dos coordenadores de contribuem para a deveriam ser revisasentavam condies programas ou projetos elaborados otimizao da utilizao das para a adequada de serem utilizados para o ensino. Esses programas dedos reagentes, para que realizao das ativipara atividades vem prever quais os tipos de resduos estes no se tornem dades laboratoriais. experimentais de e sua apropriada destinao final. resduos Quanto s conensino, o que motiAps o diagnstico da situao dies de armazenamento de reavaria a criao de diferentes formas dos resduos, foi realizado um encongentes, grande parte estava em de utilizao. Os reagentes que tro nos dias 5 e 6 de junho de 2003, armrios de madeira e de ao, nos realmente perderam parte de suas na Universidade Estadual de Londriquais foram encontrados frascos de caractersticas foram classificados na, direcionado a profissionais do sais inorgnicos e de diferentes solcomo resduos. A quantidade total Ensino Mdio, para divulgar os dados ventes orgnicos guardados inadedos reagentes nas escolas visitadas obtidos e promover reflexes sobre quadamente, muitas vezes em um foi cerca de 590 L e 680 kg, destaformas de melhoria das condies do nico armrio, sendo tambm enconcando-se dentre eles cerca de 135 L ensino da Qumica, do gerenciamento trados reagentes lquidos na parte de cidos concentrados e 43 kg de dos reagentes e do descarte e tratasuperior dos armrios. Em algumas hidrxidos. mento de resduos produzidos nas escolas os reagentes em solues, Em nenhuma das escolas visitaatividades experimentais. Participaram
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264 pessoas, entre alunos de grasuportadas. duao em Qumica (130), docentes Pretende-se dar seqncia realide graduao em Qumica, Biologia zao de eventos desta natureza, proe Fsica (71) e docentes e dirigentes pondo cursos de capacitao para do Ensino Mdio (63). O encontro professores, envolvendo o preparo de motivou os profissioatividades experiFicou claro que cada nais do ensino de mentais, armazenaprofessor deve trabalhar no Qumica a discutir mento de reagentes, sentido de incentivar seus questes como a imnormas de seguranalunos a refletir e agir portncia da atividaa e descarte de resdestacando no ensino de experimental e o duos. prtico a problemtica dos gerenciamento adeConsideraes finais resduos gerados quado de resduos. Na avaliao do enA partir do diagcontro, destacou-se a necessidade nstico realizado nas escolas de da implantao de um maior nmero Ensino Mdio do municpio de Londe atividades experimentais, da amdrina - PR, verificou-se que existe um pliao da carga horria para a discipassivo ambiental, relacionado aos plina de Qumica e a necessidade do reagentes armazenados inadequatcnico de laboratrio nas escolas de damente, com prazos de validade Ensino Mdio. Considerando o intevencidos e caractersticas modifiresse e a grande discusso entre os cadas. participantes, verificou-se a importnComo formador de opinio, cada cia de eventos direcionados ao professor deve trabalhar no sentido Ensino Mdio que proporcionem mode incentivar seus alunos a refletir e mentos de discusso e reflexo enagir destacando no ensino prtico a tre os discentes, docentes e dirigenproblemtica dos resduos gerados. tes de escolas, quanto necessidade necessria tambm a mudana de de serem gerenciados os resduos atitude, tanto de diretores de escolas produzidos, de modo a buscar altercomo dos professores responsveis nativas viveis e ecologicamente pelas disciplinas de Cincias, Qu-

mica, Biologia e Fsica, nas questes referentes implantao de uma poltica de gerenciamento dos reagentes e resduos, como tambm na implantao de um nmero maior de atividades prticas.
Sonia Maria Nobre Gimenez (sogi@uel.br), graduada em Qumica pela Universidade Estadual de Londrina (UEL), mestre em Qumica e doutora em Cincias pela Unicamp, docente do Departamento de Qumica (DQ) da UEL. Antonio Alberto da Silva Alfaya (alfaya@uel.br), graduado em Qumica pela UFRJ, mestre em Qumica pela UEL e doutor em Cincias pela Unicamp, docente do DQ-UEL. Reni Ventura da Silva Alfaya (reni@uel.br), licenciada em Qumica pela UEM, mestre e doutora em Cincias pela Unicamp, docente do DQ-UEL. Maria Josefa Santos Yabe (mjyabe@uel.br), graduada em Qumica e mestre em Cincia de Alimentos pela UEL, doutora em Cincias (rea de Qumica Analtica) pela USP , docente do DQ-UEL. Olvio Fernandes Galo (galao@uel.br), graduado em Matemtica e em Qumica pela UEL, mestre em Cincias pela UEM, docente do DQ-UEL. Eliana Silicz Bueno (silicz@uel.br), qumica industrial e licenciada em Qumica pela Unaerp, doutora em Cincias (Qumica Orgnica) pela Unesp, docente do DQ-UEL. Matheus Paes Paschoalino (matheuspaes@iqm. unicamp.br), bacharel em Qumica pela UEL, mestrando no Programa de Ps-Graduao em Qumica da Unicamp. Carlos Eduardo Pescada graduado em Qumica pela UEL. Carlos Eduardo de Almeida Pescada e Tatiana Hirossi so graduados em Qumica pela UEL. Priscila Bonfim Gonalves, graduada em Qumica pela UEL, mestranda no Programa de Ps-Graduao em Qumica dos Recursos Naturais da UEL.

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Abstract: Diagnosis of the Laboratory Conditions, Execution of Practical Activities, and Chemical Residues Produced in the High Schools of Londrina - PR By visits and questionnaires, teachers
of the Department of Chemistry of the State University of Londrina conducted a diagnosis of the laboratory residues generated in high-school chemistry experimental activities, in Londrina, state of Paran. Information was also obtained on the following: activities carried out, stored reagents, use conditions of the laboratories, use of safety norms, storage conditions and validity of the reagents. Environmental liability was found in many schools, related to the storage of reagents already improper for use. The following necessities became highlighted: establishment of routine experimental activities along with the content covered in the classroom, increase of the chemistry course load and return of the laboratory technician to the schools. Keywords: high school teaching, residues, chemistry experiments

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